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關(guān)于音樂(lè )調性訓練方法初探藝術(shù)論文
[論文關(guān)鍵詞] 調性訓練 調式音程 傾向性 調式和弦
[論文摘要] 要做好調性訓練,首先在基本練習中就要進(jìn)行系統訓練�；揪毩曋械恼{性訓練一般可從調式音階訓練、調式音程訓練、傾向性訓練和調式和弦訓練四個(gè)方面入手，結合靈活的節奏組合、音程組合方式進(jìn)行系統的、循序漸進(jìn)的訓練。
一首樂(lè )曲無(wú)論屬于哪一種調式總是存在著(zhù)一個(gè)作為中心的音(即主音)，和弦的構成、曲調的進(jìn)行及收束的形式都圍繞這個(gè)中心進(jìn)行。視唱練耳的訓練目標之一，就是要建立良好的調性感覺(jué)。同時(shí)，良好的調性感覺(jué)又對視唱練耳能力的提升有積極的幫助。
一、調式音階訓練
調性訓練的第一步，就是要建立良好的音高感(即音準)。雖然在視唱練耳的基本練習中無(wú)法明確聲帶振動(dòng)的頻率。但音的物理屬性會(huì )使人對它的高低產(chǎn)生不同的感覺(jué)(包括音高、音色等方面)。這種感覺(jué)在音高的運動(dòng)、變化中會(huì )更加明顯。因此，要建立起良好、有序的音高感，首先就要把各個(gè)孤立的不同高度的音按照一定的關(guān)系組織起來(lái)讓人感知，這樣才能幫助人按規律建立起音準座標，調式音階恰好就能起到這種作用。
1．調式音階的構成。調式音階是指調式中的各音級按順序從主音到主音依次排列。不管是西洋大、小調式還是我國的五聲性調式。調式音級均分為穩定音和不穩定音兩種，不穩定具有傾向于穩定的特性。在運動(dòng)的過(guò)程中，不穩定音都傾向于穩定音，并對穩定音形成一定的支持。正是調式音級的這種穩定和不穩定相互依存的動(dòng)靜規則及其在相互關(guān)系作用下形成對調中心音(即主音)的傾向與肯定才構建起穩固的調式體系，并顯示出其嚴謹而豐富的內涵。
2．聽(tīng)、唱調式音階。調式音階的基本訓練包括兩個(gè)方面——構唱與聽(tīng)辨，這兩個(gè)方面必須始終緊密而有機地結合。其中，構唱是聽(tīng)辨的前提，必須領(lǐng)先。練習構唱時(shí)，可以先模唱，即聽(tīng)到音響效果后，再把聽(tīng)到的音唱出來(lái)，建立一定的音高印象后再構唱。建立調式音準一般先從掌握調式自然音入手。
二、調式音程訓練
單個(gè)樂(lè )音的高低除了因振動(dòng)頻率不同而產(chǎn)生了不同的音高體驗外，人們在辨析它的時(shí)候往往是結合了音色、音強等因素一起來(lái)綜合判斷的。而音高區別于音色的重要一點(diǎn)是，它使人可能承認某一個(gè)聲音是另一個(gè)聲音的三度音或四度或別的幾度音，即可使人確定聲音在高度上的相互關(guān)系。一個(gè)八度包含了十二個(gè)半音的基本音高，要想在短時(shí)內準確地記住其音高并能精確地對它們進(jìn)行聽(tīng)辨，對于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不容易的。但是，一旦我們把兩個(gè)樂(lè )音聯(lián)系到一起時(shí)，要判斷其中一音的音高就容易多了，這就是旋律音程的體驗。
1．熟悉調式音程的結構與特點(diǎn)。在一個(gè)調中，八度以?xún)鹊淖匀灰艏壣�，可以構成十四個(gè)自然音程。其它任何兩個(gè)調式的自然音級上所構出的音程都在這十四個(gè)音程的范圍之內。因此，做調式音程的訓練就要先依次掌握好這十四個(gè)音程。訓練旋律音程感，首先要熱悉各調式音程的結構及其特點(diǎn)。比如：大二度由兩個(gè)半音構成，音調上顯得優(yōu)美、安靜、肯定。在訓練的過(guò)程中，要注意用心體會(huì )各個(gè)音程在自己內心引起的感覺(jué)，找準特點(diǎn)、總結規律，最后形成能力。
2．聽(tīng)、唱調內各旋律音程的模進(jìn)。熟悉調式音程的結構與特點(diǎn)必須要結合調內音程模進(jìn)練習。訓練的進(jìn)程一般有兩種：第一，按音程的協(xié)和性來(lái)訓練，從極完全、完全協(xié)和音程純八、純四、純五度開(kāi)始到不完全協(xié)和音程大三、小三、大六、小六度，再進(jìn)入不協(xié)和音程大二、小二、大七、小七、增四、減五度。第二，按音程距離的遠近來(lái)訓練，從二度音程開(kāi)始逐步遞增至八度音程。訓練時(shí)要注意兩點(diǎn)：（1）唱準音高。（2）聽(tīng)、唱的同時(shí)注意體會(huì )和掌握各音程的名稱(chēng)及與之相對應的色彩、性質(zhì)及聽(tīng)覺(jué)上的距離感及其在調式中的地位。在比較中充分感受音程的調式感與色彩感。
3．調式音程訓練中的音階輔助練習。這是訓練學(xué)生養成“用調式音階搭橋構建音程”的習慣。以C大調為例，具體做法是：先聽(tīng)C大調的主音，再在主音的上方奏出另一音(按二、三、四度的順序)，聽(tīng)后將主音和另一音唱出來(lái)(可用“啦”或唱名模唱)，隨之唱出兩音之間的音階，并說(shuō)出這兩音所構成音程的名稱(chēng)。接著(zhù)，再訓練從上方主音開(kāi)始往下聽(tīng)、唱音階中的各音，方法同上。這種訓練可以利用調式音階鞏固音程的音準和結構，建立音程的調式感，了解各音在音階中的身份地位，使學(xué)生了解每一個(gè)音程都是一個(gè)有機結合體中不同作用的一分子，而不是孤立存在的。
三、傾向性訓練
這種訓練是利用調式音級穩定或不穩定的特性，以及不穩定音在調內的傾向性進(jìn)行練習，在運動(dòng)的過(guò)程中建立調式音級的概念，穩固調式感。
1．導音訓練。調內各音級中導音是最不穩定的音，它強烈地傾向并支持主音。訓練時(shí)既要保證音高的準確，又要注意導音的傾向性及主音的穩定性。訓練可先從下方主音開(kāi)始，然后從下方主音開(kāi)始，構唱時(shí)既要唱準導音到主音之間的半音關(guān)系，又注意從不穩定到穩定的解決感。這種訓練也可以變換音程組合方式，或改變節奏組合模式，以增加訓練難度和趣味性。
2．聽(tīng)、唱調內不協(xié)和音程的解決。調內不協(xié)和音程本聲音響上的緊張、刺耳，有進(jìn)行到和諧悅耳的音程需求。此外，調內的不協(xié)和音程往往也是不穩定音程，它還有進(jìn)行到穩定音程的傾向性。在基本練習中聽(tīng)、唱不協(xié)和音程的解決，除了有利于掌握不協(xié)和音程的音準外，更利于建立調式感覺(jué)。調式感正是在這種穩定與不穩定的相互依存中得以確立的。
四、調式和弦訓練
由于調式和弦牽涉到和弦的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、轉位、構成和弦各音級在音階中的地位等內容，因此訓練起來(lái)要復雜一些。也正因為如此，調式和弦的訓練對建立調式感覺(jué)尤其重要。
1．聽(tīng)、唱調內和弦分解。這是調式和弦訓練最基礎的部分，首先可以按級數依次做分解和弦的聽(tīng)、唱練習。有一定基礎后可改變分解方式，加大難度訓練。有時(shí)根據情況，也可按和弦的性質(zhì)分類(lèi)訓練。先練大三和弦，再練小三和弦等等。訓練時(shí)要注意和弦的級數及其調式功能屬性。
2．聽(tīng)、唱調內和弦解決。調內和弦解決，主要是指屬七、導七的解決。構唱時(shí)可以按順序從下往上唱，也可上下行結合唱，或者擴大音程隔音唱等等。構唱時(shí)在注意音準的同時(shí)，要唱出七和弦各音對主和弦各音的不同傾向，以及從不協(xié)和到協(xié)和、從不穩定到穩定的感覺(jué)。
3．聽(tīng)、唱調內和聲連接。訓練聽(tīng)、唱調式和弦一般從古典和聲學(xué)開(kāi)始，把正格進(jìn)行、變格進(jìn)行先分開(kāi)練習，最后練習完全進(jìn)行。特別要強調的是，基本練習中的各項調性訓練必須與視唱教學(xué)的進(jìn)程緊密結合，按順序在每一個(gè)調上扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓練，循序漸進(jìn)。同時(shí)，每一種基本練習都可以根據訓練的進(jìn)程適當用改變節奏組合或音程組合方式來(lái)增加難度，提高訓練要求，完善訓練效果。
參考文獻：
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