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情感教學(xué)下小學(xué)音樂(lè )論文范例
一、重視音樂(lè )課在小學(xué)教學(xué)中的地位
雖然教學(xué)體制改革的步伐從來(lái)沒(méi)有停止推進(jìn)的腳步，但是應試教育和傳統教學(xué)模式依舊占據當今教育體制的主導地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來(lái)說(shuō)，重視語(yǔ)文、數學(xué)等科目，對于音樂(lè )、自然、勞動(dòng)、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠遠不及這些科目。筆者認為，首先要重視音樂(lè )課程在教學(xué)中的地位，并不是要求教學(xué)安排上同語(yǔ)文、數學(xué)等核心文化科目相對等，至少在平時(shí)的教學(xué)中，不要為了應付期末考試來(lái)犧牲音樂(lè )這種文化課。其次，要糾正對于音樂(lè )課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對于音樂(lè )等科目的認識存在偏差，認為這種科目無(wú)非就是打開(kāi)嗓子嚎?jì)删�，每個(gè)學(xué)期教學(xué)生唱會(huì )幾首歌就行了，不用投入過(guò)多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時(shí)刻，犧牲音樂(lè )課也是適宜的。種種錯誤的認識，是與小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的精神背道而馳的，因此，我們在教學(xué)中，應當盡量避免出現這些不當的教學(xué)觀(guān)念。再次，要加大對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室等優(yōu)秀的教學(xué)設施，而相當一部分農村小學(xué)則沒(méi)有這么好的條件，往往就是在一個(gè)教室里邊學(xué)習文化課和音樂(lè )課，沒(méi)有這些器材，單靠音樂(lè )教師用自己的教學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生的興趣。因此，要把教學(xué)資源適當地向農村小學(xué)傾斜，增加它們的教學(xué)設備，配備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，全方位地刺激學(xué)生感官，讓他們快樂(lè )地翱翔在音樂(lè )的領(lǐng)域里。
二、教學(xué)過(guò)程要傾注情感教學(xué)元素
音樂(lè )本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，也是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的精神財富，能夠有效的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維能力。據科學(xué)研究證明，人類(lèi)對于歌詞的記憶力往往比一些古詩(shī)詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過(guò)了很久學(xué)生依舊不會(huì )忘記。通過(guò)不同的曲調練習，無(wú)形之中增強了學(xué)生的歌詞識記能力。情感教學(xué)的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅持，在于走向生活的快樂(lè )。作為成年教師，我們不能因為學(xué)生尚處年幼，忽視了音樂(lè )對他們心智發(fā)育的影響，應當看到小學(xué)生在平時(shí)音樂(lè )課的練習中所表現出來(lái)的情緒和感情。在小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)中，教師傾注的情感教學(xué)元素主要表現在耐心地糾正每一個(gè)學(xué)生不當的發(fā)音，糾正他們的音準，一遍又一遍的教他們如何用自己的嗓子發(fā)音，一絲不茍的對音樂(lè )教材進(jìn)行理論講解，抓實(shí)踐練習細微細致，聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的情感教學(xué)元素，只要音樂(lè )教師投入其中，這些學(xué)生會(huì )與我們產(chǎn)生良性互動(dòng)，我們會(huì )發(fā)現他們能感覺(jué)到我們傾注之中的情感教學(xué)。
三、善于發(fā)現學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化
音樂(lè )課是小學(xué)生表達情感教學(xué)的一門(mén)課程，他們在繁重的文化課中解放出來(lái)，自然會(huì )在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂(lè )教師，我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現學(xué)生的情感教學(xué)變化，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時(shí)候，也是他們最放松的時(shí)候，我們只要細心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現他們表達出來(lái)的微妙情感�；蚣�(dòng)，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作者要做的，就是發(fā)現這些情感教學(xué)并加以適當的引導。當學(xué)生有些過(guò)于激動(dòng)的時(shí)候，我們要讓他們平復下來(lái)，回歸到理性的層面；當我們發(fā)現有些學(xué)生厭倦疲憊的時(shí)候，我們應該嘗試著(zhù)找到產(chǎn)生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂(lè )的樂(lè )趣和靈感，幫助他們養成集中精力做好一件事情的良好習慣；當我們發(fā)現學(xué)生對音樂(lè )渴望的眼神，或者是表現出來(lái)的一些天賦靈感的時(shí)候，我們不要無(wú)情地加以忽視，而是多多鼓勵和褒獎，讓他們在音樂(lè )的領(lǐng)域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。
四、結語(yǔ)
總而言之，要以積極奮發(fā)的精神來(lái)感染學(xué)生，影響學(xué)生，只要我們認識到小學(xué)生的情感思維中的微妙變化，并傾注教學(xué)情感，對于有靈感天賦的學(xué)生積極加以引導，小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)工作必定能呈現一個(gè)良性循環(huán)和最佳互動(dòng)的局面。小學(xué)音樂(lè )課是一門(mén)陶冶情操的藝術(shù)課，需要廣大的教學(xué)工作者不斷努力，重視這么課程，傾注教師的教學(xué)情感，以耐心細致的情感來(lái)培養學(xué)生對于音樂(lè )和生活的熱愛(ài)。
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