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教學(xué)理念的創(chuàng )新與“對比法”音樂(lè )教學(xué)的運用論文范文
【摘要】 音樂(lè )教育要跟上時(shí)代的發(fā)展，轉變硯念，創(chuàng )新教育模式，豐富教學(xué)內客，寓教于樂(lè )，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習音樂(lè )。小學(xué)音樂(lè )教育在實(shí)施素質(zhì)教育中能促進(jìn)學(xué)生的思維能力的培養，通過(guò)音樂(lè )教育可不斷提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力、審美能力，有效地加強品德教育。本文以“教學(xué)理念創(chuàng )新”為經(jīng)，以“對比法”為緯，縱橫經(jīng)緯線(xiàn)達到對小學(xué)音樂(lè )教育的目的。
【關(guān)鍵詞】以人為本 對比法 教學(xué) 教育 創(chuàng )新
音樂(lè )是表達人們思想感情、反映社會(huì )現實(shí)的藝術(shù)。人們通過(guò)對音樂(lè )作品的欣賞、演唱、演奏等音樂(lè )活動(dòng)，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達到增強身心健康、豐富精神生活的目的；同時(shí)，音樂(lè )又會(huì )對人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，從而有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應力、綜合分析力和形象思維能力的培養，有利于人的創(chuàng )造才能和表現能力的發(fā)揮。[1]
音樂(lè )教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在音樂(lè )教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的培養是我們從事音樂(lè )教學(xué)的教師最首要的目的和任務(wù)。
音樂(lè )課教學(xué)理念的創(chuàng )新
一、課堂環(huán)境――由內而外
音樂(lè )課的環(huán)境優(yōu)劣雖然不是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，但是有效地利用就可以把課堂變成快樂(lè )的海洋。當然，教學(xué)環(huán)境的好壞不完全取決于音樂(lè )教師，如音樂(lè )教學(xué)設備的先進(jìn)和達標，老師幾乎無(wú)能為力，但就現在的條件，老師們完全可以因地制宜地創(chuàng )造良好的音樂(lè )環(huán)境。創(chuàng )設了良好的音樂(lè )環(huán)境，學(xué)生會(huì )主動(dòng)地投入進(jìn)去，主動(dòng)參與，積極體會(huì )，完全置身于音樂(lè )世界，和音樂(lè )溶為一體，情感大大被激發(fā)，想象力和創(chuàng )造力也可得到培養。
例如學(xué)歌曲《春天在哪里》時(shí)表現的是春光明媚的景色及孩子們幸福的生活，全曲充滿(mǎn)歡快、喜悅的情緒。所以教這首歌曲時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了校園里的草坪邊上課。同學(xué)們看著(zhù)明媚的藍天，感受著(zhù)太陽(yáng)融融的暖意，聽(tīng)著(zhù)小鳥(niǎo)唧唧喳喳從頭頂飛過(guò)，同時(shí)在手風(fēng)琴的伴奏下，學(xué)生能很快理解作品的情緒，達到事半功倍的效果。這種課堂環(huán)境的變化可以將音樂(lè )課變得有聲有色，活潑生動(dòng)。
課堂環(huán)境的變化正是凸顯了在新的一輪課程改革中要充分發(fā)揮小學(xué)教師的想象，爭取在課堂有限的時(shí)間內，把課程和生動(dòng)性完美結合起來(lái)。
二、教學(xué)形式的改革
傳統的課堂教學(xué)形式是班級授課制，知識傳授全面系統保證教師的主導地位等方面有優(yōu)勢，但學(xué)生主體地位獨立性受到一定的限制，缺乏合作性，學(xué)生之間交流少，實(shí)踐性不強。
教師在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試運用分組教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式，以喚醒學(xué)生的主體意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
例如，在進(jìn)行歌曲處理時(shí)，教師可以把學(xué)生的座位排成幾個(gè)方塊進(jìn)行小組活動(dòng)，活動(dòng)前提出問(wèn)題：你們認為這首歌曲在演唱的速度、力度和演唱形式方面有哪些處理方法？除了演唱以外，你認為還可以用其它什么形式來(lái)表現歌曲？
在這個(gè)時(shí)候學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，在小組里進(jìn)行討論，達成共識，然后進(jìn)行排練，最后進(jìn)行匯報。有的小組在歌曲的速度、力量上進(jìn)行處理，有的小組在演唱形式方面有獨特的見(jiàn)解等。小組活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了學(xué)習參與,掌握了學(xué)習的主動(dòng)權，為他們主體意識以及創(chuàng )新能力的形成和發(fā)展提供了寬松環(huán)境，合作能力和實(shí)踐能力得到了培養和提高。
三、教學(xué)內容的革新
傳統的音樂(lè )教學(xué)內容按照教材進(jìn)行教學(xué)，內容單一。如果把完整的教學(xué)內容分割或合并，或者圍繞教學(xué)目標把學(xué)習的目光從課本上引向自然和社會(huì )，改變過(guò)去孤立死讀課本的現狀，把課本知識放在自然社會(huì )的廣闊背景下學(xué)習，如當今的電腦音樂(lè )，流行音樂(lè )、本土音樂(lè )、外國音樂(lè )，老師和學(xué)生自己創(chuàng )作的優(yōu)秀作品等，把課內課外聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，大大拓寬了藝術(shù)視野。
如，有些教師在教唱歌曲《春天在哪里》時(shí)，又重新補充了其它幾首《春來(lái)了》、《春天里》等歌曲，歌頌春天的主題相同，雖結構不同，拍子不同，表達情緒也不同，但最后卻成了一個(gè)“春之歌”系列學(xué)習。還有些教師在向學(xué)生介紹本地音樂(lè )時(shí)，又設計了一個(gè)蘇州民歌欣賞系列，如《茉莉花》、《落水天》等，在欣賞中，學(xué)生們?yōu)樽约汗枢l有著(zhù)豐富的文化遺產(chǎn)而感到驕傲自豪，同時(shí)他們的鑒別能力和欣賞能力都得到了提高，音樂(lè )視野也更加開(kāi)闊了。
“對比法”教學(xué)運用
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中、教師往往根據學(xué)生的年齡特征，采用不同的教學(xué)方法加以引導、啟發(fā)、幫助學(xué)生理解和掌握知識�！皩Ρ确ā本统闪艘环N較為直觀(guān)、有效的方法，通過(guò)對兩種截然不同的特征比較，讓學(xué)生在對比中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
一、唱歌教學(xué)中對比法的運用
1、節奏上的對比
節奏是構成音樂(lè )最基本的元素，它賦予音樂(lè )無(wú)窮的生命力。如通過(guò)對歌曲《快樂(lè )的節日》 第一、三樂(lè )段、第二樂(lè )段不同節奏型的對比，便于學(xué)生了解歌曲旋律變化及演唱時(shí)的處理。另外，在解決重難點(diǎn)節奏時(shí)，可把相似的節奏并列排出，加以比較、區分，從而突破難點(diǎn)。
2、音樂(lè )記號作用的對比
各種音樂(lè )記號在音樂(lè )中具有不同的作用，為音樂(lè )作品起修飾、襯托、使作品更加完美 力度記號通過(guò)不同的強弱對比，將音樂(lè )形象表現的更加鮮明。歌曲《小風(fēng)車(chē)》在演唱時(shí)，將風(fēng)車(chē)受不同風(fēng)力影響下轉動(dòng)速度的不同表現得形象、逼真。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì )到了力度記號在歌曲中所起的作用。
3、歌曲處理中的情境對比
在低年級教學(xué)中，學(xué)生對音樂(lè )感受力稍差。教師單純的說(shuō)教往往達不到目的。學(xué)生在演唱時(shí)，把握不好音量和演唱情緒。杭州某小學(xué)音樂(lè )老師在教學(xué)生學(xué)習歌曲《小寶寶睡著(zhù)了》一課中，要求學(xué)生用輕柔的畝音、優(yōu)美抒情的情緒演唱歌曲�？墒�，學(xué)生在演唱時(shí)效果不理想。該老師在范唱后出示了一幅小寶寶安靜睡覺(jué)的畫(huà)面，當學(xué)生唱后，老師又出示了一副小寶寶大哭的畫(huà)面。
并讓學(xué)生自己思考： 小寶貝為什么會(huì )這樣？這時(shí)，學(xué)生就會(huì )從自己的演唱上找答案，并能很快加以改正。如此直觀(guān)而又有趣的情境對比， 更容易讓學(xué)生理解。
二、欣賞教學(xué)中對比法的運用
欣賞是音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)欣賞各類(lèi)優(yōu)秀的中外聲樂(lè ) 器樂(lè )作品，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野，提高學(xué)生對音樂(lè )的感受力和鑒賞能力、培養高尚的情操。
1．演唱（奏）形式的對比
在欣賞作品時(shí)， 對其演唱（奏）形式加以對比更能讓聽(tīng)者理解作品特征。如合唱曲《黃河大臺唱》與獨唱曲《碼頭調》，不同的演唱形式襯托出作品不同的氣勢和內涵。民族樂(lè )器與西洋樂(lè )器的不同演奏形式，更能體現中、外風(fēng)格迥異的文化特征。例如：古箏獨奏曲《漁舟唱晚》與鋼琴獨奏曲《土耳其進(jìn)行曲》，不同的樂(lè )器、不同的音色表現出不同的音樂(lè )形象。讓學(xué)生在比較中開(kāi)擴了視野、豐富了知識面， 感受了音樂(lè )的藝術(shù)魅力。
2．音樂(lè )情緒的對比
學(xué)生對音樂(lè )的最初感受是對音樂(lè )情緒的感受。在欣賞作品時(shí)、將情緒截然不同的兩首曲子對比來(lái)欣賞，就能準確把握作品的情緒。如歌曲《小白菜》所表現的是小白菜凄涼、悲慘的一生，全曲充滿(mǎn)悲傷、無(wú)奈的情緒�！敖虒W(xué)有法而無(wú)定法”，教學(xué)方法是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累和發(fā)展起來(lái)，對比的方法雖然效果理想，但還需進(jìn)一步探索，靈活加以運用，為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)，達到育人的目的。
總之，在小學(xué)音樂(lè )教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是當前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。[2]音樂(lè )教育方法要現代化，教學(xué)內容要現代化，要借助現代科技手段，運用多媒體搞好教學(xué)。增選具有時(shí)代氣息的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂(lè )教育的天地里健康成長(cháng)。
【教學(xué)理念的創(chuàng )新與“對比法”音樂(lè )教學(xué)的運用論文】相關(guān)文章：
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