音樂(lè )教育學(xué)學(xué)年論文

　　導語(yǔ)：音樂(lè )教學(xué)不比其他科任老師輕松，只是相對來(lái)說(shuō)要沒(méi)有那么累。那么，小編就在此與你分享音樂(lè )教育學(xué)學(xué)年論文，希望能夠幫助你！

　　音樂(lè )教育學(xué)學(xué)年論文一

　　一、調整課程結構，加強音樂(lè )教育類(lèi)課程

　　目前音樂(lè )教育的專(zhuān)業(yè)課程可分為公共（通識）課程、專(zhuān)業(yè)課程、教師教育課程幾個(gè)部分，除了基礎的教育學(xué)、心理學(xué)之外，與學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力息息相關(guān)的音樂(lè )教育類(lèi)課程主要集中在專(zhuān)業(yè)基礎（必修）課程或教師教育課程中，大多在本科三、四年級開(kāi)設，大部分高校目前只開(kāi)設了一門(mén)必修的音樂(lè )教育課程。隨著(zhù)基礎音樂(lè )教育的改革和發(fā)展，高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)將越來(lái)越意識到音樂(lè )教育課程的重要性，增加音樂(lè )教育課程必將成為高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)改革的趨勢。然而怎樣科學(xué)地調整課程結構，增加適用的音樂(lè )教育課程呢？筆者認為以下幾點(diǎn)是值得思索的：一是音樂(lè )教育課程在音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程中是否真正占有核心地位，各音樂(lè )教育課程開(kāi)設的時(shí)間是否貫穿于本專(zhuān)業(yè)大學(xué)四年的始終，該類(lèi)課程是否真正受到教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生的一致重視；二是音樂(lè )教育課程是否真正貫徹了“以學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力為核心”的觀(guān)念，如果開(kāi)設的音樂(lè )教育類(lèi)課程僅僅是數的增加，那只是增加了學(xué)生的負擔。筆者建議可開(kāi)設中小學(xué)音樂(lè )教材教法、中小學(xué)音樂(lè )課堂樂(lè )器演奏、中小學(xué)音樂(lè )課課例鑒賞等實(shí)用性課程；三是音樂(lè )教育課程是否能夠立足于本民族民間音樂(lè )文化，目前許多音樂(lè )教育類(lèi)課程主要借鑒了國外一些知名的音樂(lè )教育思想（如奧爾夫、達爾克羅茲、柯達伊等），然而基于本民族民間音樂(lè )文化的教學(xué)方法卻幾乎沒(méi)有，學(xué)生只能運用國外的音樂(lè )教學(xué)法對我國民間音樂(lè )素材的音樂(lè )作品進(jìn)行教學(xué)設計，有時(shí)候未免牽強附會(huì )，因此筆者認為應該開(kāi)設基于民族音樂(lè )文化的音樂(lè )教育課程。

　　二、改變教學(xué)模式，注重課程融合

　　高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程大致可分為音樂(lè )技能類(lèi)課程、音樂(lè )理論類(lèi)課程、音樂(lè )教育類(lèi)課程，每一類(lèi)課程對于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的建構都是必不可少的，如果這些課程各自為政、互不融合，那么效果是可想而知的，因此這些課程只有協(xié)同作戰，才能達到1＋1＞2的'效果。對于音樂(lè )技能課程來(lái)說(shuō)，首先要使學(xué)生明白學(xué)習音樂(lè )技能課程的目的，是以舞臺表演為目的還是以當教師為目的，這個(gè)問(wèn)題必須搞清楚。其次應培養學(xué)生的教師角色意識。這樣，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅學(xué)習了技能技巧，還會(huì )主動(dòng)思考如何在學(xué)習的過(guò)程中找到教學(xué)規律，如何解決學(xué)習過(guò)程中的難題，如何將學(xué)習所得運用于中小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)實(shí)踐。另外應開(kāi)設一些與中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)結合緊密的技能性課程，如自彈自唱、即興配奏、小型課堂樂(lè )器演奏等，只有這樣才能真正將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能轉化為中小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)能力。對于音樂(lè )理論課程來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都不夠重視，認為理論學(xué)習枯燥無(wú)味，然而不僅音樂(lè )技能技巧的學(xué)習有賴(lài)于音樂(lè )理論的學(xué)習，而且從音樂(lè )教師需要的綜合素養來(lái)看，對音樂(lè )本體的分析還是對音樂(lè )相關(guān)文化的掌握，無(wú)不需要扎實(shí)的音樂(lè )理論根底，因此，首先要增加學(xué)生對理論學(xué)習的興趣，筆者建議可改變僅由教師講授的單一的教學(xué)方式，將理論課程學(xué)習中一些簡(jiǎn)單的內容交由學(xué)生講解，教師加以引導和補充，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又能提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。對于音樂(lè )教育類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力絕不可能單打獨斗，要和音樂(lè )技能課程、音樂(lè )理論課程協(xié)同作戰，要使學(xué)生認識到，只有將所學(xué)的音樂(lè )知識、音樂(lè )技能與音樂(lè )教育理論教學(xué)技巧聯(lián)系起來(lái)，才能真正提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。此外音樂(lè )教育課程應改變教師單一說(shuō)教的模式，開(kāi)發(fā)各種實(shí)踐形式，如課例鑒賞、教案寫(xiě)作、中小學(xué)音樂(lè )課情境模擬、微格教學(xué)、說(shuō)課實(shí)踐等，只有讓學(xué)生親身體驗中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，才能提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

　　三、增加實(shí)踐形式，拓寬實(shí)踐渠道

　　傳統的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐主要包括藝術(shù)實(shí)踐與教育實(shí)習，藝術(shù)實(shí)踐主要是對學(xué)生音樂(lè )技能方面的展示，教育實(shí)習主要包括中小學(xué)教學(xué)實(shí)習與實(shí)作，一般安排在音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的第四學(xué)年，無(wú)論從實(shí)踐的形式還是渠道來(lái)看，對于培養學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)都遠遠不夠。筆者認為要拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道，主要有以下幾個(gè)方面：一是增加學(xué)生課堂實(shí)踐的機會(huì )，這主要是指學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的課堂中進(jìn)行模仿式教學(xué)。以筆者長(cháng)期執教的音樂(lè )教學(xué)論課程為例，筆者不僅講授中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的理論知識，更開(kāi)拓空間讓學(xué)生在課堂上模仿中小學(xué)音樂(lè )課進(jìn)行教學(xué)，從教材分析到教案寫(xiě)作再到課堂實(shí)踐，學(xué)生從模擬的環(huán)境中會(huì )使教學(xué)實(shí)踐能力得到提高。再如，基本樂(lè )理、和聲、曲式、中外音史等音樂(lè )理論類(lèi)課程，每門(mén)課程都是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)所需要的知識，在這些課程的教學(xué)中，我們同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，截取其中較為簡(jiǎn)單的內容，讓學(xué)生通過(guò)自行預習→上網(wǎng)收集資料→PPT課件展示的方式將教學(xué)內容講授給大家，教師進(jìn)行引導與補充，這樣可以鍛煉學(xué)生的文字歸納能力、語(yǔ)言表達能力、理解教材的能力等，從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)也是提高了學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐能力。而音樂(lè )技能類(lèi)課程，如果適當開(kāi)設一些技能類(lèi)的大課，我們就可以給學(xué)生提供一個(gè)課堂實(shí)踐的機會(huì )，讓高年級同學(xué)在初始入學(xué)的大課中輔助教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力無(wú)疑會(huì )得到提高。二是提供綜合性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)多是單一的音樂(lè )技能的展示，如鋼琴、聲樂(lè )或其他器樂(lè )音樂(lè )會(huì )，筆者認為可以開(kāi)展綜合性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如自彈自唱、即興配奏、合唱指揮等，這些都是中小學(xué)音樂(lè )教師的必備技能，將有利于學(xué)生中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)能力的提高。三是建設教學(xué)實(shí)習基地。高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習一般在大四進(jìn)行，當前的情況是集中實(shí)習少，分散實(shí)習多，實(shí)習時(shí)間短，不便于教師指導。筆者建議高�？梢院彤數氐闹行�學(xué)進(jìn)行長(cháng)期合作，建立教學(xué)實(shí)習基地，將一至四年級的實(shí)習目的與任務(wù)分階段細化，學(xué)生可以分不同的階段在實(shí)習基地進(jìn)行見(jiàn)習、實(shí)習，這樣不僅能提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也可以加強高校與中小學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現雙方互贏(yíng)。

　　四、結語(yǔ)

　　關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養與提高，筆者以己之經(jīng)驗提出了以上四點(diǎn)建議，僅是培養該專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的一個(gè)較初略的框架，還需要許多細化的工作，才能將該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正培養為社會(huì )需要的應用性的復合型人才。

　　音樂(lè )教育學(xué)學(xué)年論文二

　　情感，它既是音樂(lè )審美感受的動(dòng)力又是音樂(lè )教育目標之一。音樂(lè )教育應牢牢的把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣 境，音樂(lè )審美活動(dòng)是對審美對象得感知開(kāi)始的，在審美感知中必須帶有情感因素。

　　托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè )是人類(lèi)情感的速記” 不同歌曲的節奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受，在音樂(lè )教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生完整的聽(tīng)賞歌曲不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動(dòng)持久的投入到音樂(lè )學(xué)習中去。例如：歌曲《念故鄉》表現了一種孤獨、悲哀和思念家鄉的情緒。在教學(xué)中我并不過(guò)多的介紹歌曲的背景和特點(diǎn)而是直接讓學(xué)生聽(tīng)賞歌曲，在欣賞中體會(huì )和感受歌曲情感和內涵，并和學(xué)生一起討論和分析作品的處理方法和表現手段。通過(guò)這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、積極培養學(xué)生的感知能力

　　首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養。通過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。其次是視覺(jué)能力與唱歌技巧的培養。在發(fā)聲練習、視唱中就初步要求學(xué)生神，一句鼓勵和夸獎的話(huà)語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是鼓勵和欣賞，能激發(fā)他們的學(xué)習欲望和積極性。我們要抓住每個(gè)契機，及時(shí)給予表?yè)P。不管唱的標準如何，只要學(xué)生大膽參與，老師都應該給予鼓勵和表?yè)P。評價(jià)語(yǔ)言要自然、真誠，用我們親切的評價(jià)語(yǔ)言去感染學(xué)生，去鼓勵學(xué)生。

三、積極培養學(xué)生科學(xué)的`發(fā)聲方法的能力

　　人的嗓音就是一件樂(lè )器，一件能用不同語(yǔ)言表現音樂(lè )的奇妙的樂(lè )器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè )器表現音樂(lè )，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來(lái)發(fā)出響亮和動(dòng)聽(tīng)的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調節出來(lái)的結果。無(wú)論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著(zhù)嗓子唱歌，唱出一身的毛病。

　　三、積極培養學(xué)生的想像、思維能力

　　音樂(lè )和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂(lè )則是通過(guò)人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來(lái)達到目的的�？梢�(jiàn)，音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè )，不但訓練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí)，想像、記憶、

　　情感等心理活動(dòng)也非�；钴S，這些都有助于思維能力的培養。

　　例如我在音樂(lè )課上創(chuàng )設舞臺，展示自我，在設計“小小舞會(huì )”這一活動(dòng)環(huán)節，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級新

　　教材中的《游擊隊歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng )編，用肢體語(yǔ)言把機智勇敢的游擊隊員表現出來(lái)，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng )作的成功感。

　　四、積極培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力

　　除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè )作品，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )欣賞能力外，還可結合聽(tīng)音練習，培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區、高音區、低音區彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè )曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè )故事。這種練習充滿(mǎn)音樂(lè )情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞能力的培養十分有利，并為以后欣賞更深的音樂(lè )作品

　　打下良好的基礎。

　　總之，作為新世紀的音樂(lè )教師，更應該有一套新的教學(xué)模式，即要有一定的專(zhuān)業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)

教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養學(xué)生的能力使他們在感知，想像思維，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動(dòng)合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機聯(lián)系在一起，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們在提高藝術(shù)修養的同時(shí)能夠健康快樂(lè )的成長(cháng).

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