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音樂(lè )人文素質(zhì)教育探討論文
一、高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育內容及要求
1、高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育的基本內容�！叭宋乃刭|(zhì)教育”就是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果，包括倫理、哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等，通過(guò)一定的教育活動(dòng)，內化為人們的人格、氣質(zhì)、修養，成為受教育者做人所必須具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，人文索質(zhì)教育是大學(xué)通識教育的重要組成部分，是指對全體學(xué)生普遍進(jìn)行的相關(guān)“共同內容”的教育，它包括哲學(xué)與基礎性的語(yǔ)言、文化、歷史等知識的傳授，公共意識的陶冶，個(gè)性熏陶以及不直接服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育的人人皆需要的一些實(shí)際能力的培養，其主要目的就是教會(huì )學(xué)生“何以做人”“為何而作”，引導學(xué)生思考人生的目的、意義和價(jià)值，幫助他們形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。正確處理人與自然、人與社會(huì )、人與人之間的關(guān)系，以及自身的理性、情感、意志等方面的方法。
2、高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育的基本要求。首先要具備文化底蘊。良好的人文素質(zhì)必須以豐富的人文知識為土壤，藝術(shù)也必須依靠人文知識的母乳來(lái)哺育。高等師范藝術(shù)教育所培養的人才，其價(jià)值觀(guān)念、道德情操應建立在較高的文化素質(zhì)基礎之上�！耙粋�(gè)人力量的形成和目標的選擇是以自己內在的人文底蘊和精神素質(zhì)決定的。任何能夠開(kāi)拓新的事業(yè)、取得創(chuàng )造性成就的人。都是有內在力量的人�！惫沤裰型�，有成就的藝術(shù)家，大都博古通今，學(xué)貫中西，具有深厚的文化底蘊，厚積而薄發(fā)。他們不僅僅精通某一專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，在其他方面的也有極高的修養。一個(gè)文化知識貧乏的人，是難以把握藝術(shù)的真諦和對藝術(shù)作品做出正確的理解和判斷的。提高文化素養的途徑有多種，但“能賦于一個(gè)人以持久的文化力量的最佳土壤在大學(xué)，大學(xué)能夠給人以超越當代社會(huì )具體需求的全面文化素養”。大學(xué)“培養目標從表面上是對所培養人才的各方面的要求，而實(shí)質(zhì)是指對深層文化的選擇。他把需要繼承和發(fā)揚的文化作為對人才的素質(zhì)要求，濡化于年青一代的心與身上”。大學(xué)人文素質(zhì)教育正是通過(guò)廣泛的文化選擇，給學(xué)生提供多種多樣的文化，使大學(xué)生了解古今中外的歷史、文學(xué)、哲學(xué)，欣賞人類(lèi)多種文化的結晶，提高大學(xué)生的文化品位，使他們認識幾千年來(lái)人類(lèi)積累的豐富文化遺產(chǎn)，了解優(yōu)秀的文化傳統，了解社會(huì )發(fā)展規律，了解個(gè)人在社會(huì )中的義務(wù)與責任，開(kāi)闊胸襟，陶冶情操，使其人生更加充實(shí)，精神不斷升華，從而實(shí)現由知識向素質(zhì)的轉變。同時(shí)要求有完美的人格。人格的完善為教育的最高目標，是當代人文主義教育觀(guān)的核心觀(guān)點(diǎn)。不管世界各個(gè)國家社會(huì )狀況如何，幾乎都把“全人的教育”“人的全面和諧發(fā)展”作為教育的終極取向，高等師范藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育把完善人格作為人文素質(zhì)教育的目標，把建立理想的人格模式作為藝術(shù)人才成才的目標導向，這與黨的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針和培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才目標是完全一致的�，F代社會(huì )注重人的個(gè)性發(fā)展，尊重人的獨立性、自主性、創(chuàng )造性的同時(shí)，更注重培養尊重他人、善于協(xié)調和社會(huì )關(guān)懷的個(gè)性品質(zhì)，防止現代人的片面發(fā)展和人格殘缺與扭曲，抵御物欲、情欲的侵蝕，醫治自私、偏執、驕狂、頹廢等人格疾患，養成意志堅強、情感真實(shí)、心智健康的健全人格。任何一種類(lèi)的藝術(shù)創(chuàng )作，都不同程度地包容著(zhù)人格含量。藝術(shù)與“人格”有著(zhù)特殊的聯(lián)系，完美的藝術(shù)是由完善的人格作為生命支撐的。正因為如此，真正的藝術(shù)家都十分注重人格的修煉，視作品的風(fēng)格為人格的表現形式，視人格為作品風(fēng)格的精神內涵，把作品藝術(shù)意象的實(shí)質(zhì)看作人格力量的對象化。第三要成為合格的公民。學(xué)生要成為社會(huì )上合格的公民，既要懂得公民的權力，又要履行公民應盡的責任。他要了解自己與他人、個(gè)人與家庭、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì )等關(guān)系，正確處理個(gè)人發(fā)展與社會(huì )需要的關(guān)系。因此，高師藝術(shù)教育目標首先是要將學(xué)生培養成為一個(gè)“人”，然后才是“才”，即首先是合格的公民，然后才是某一方面的專(zhuān)門(mén)人才。我國高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的目標，首先是要使大學(xué)生成為社會(huì )主義中國的合格公民。
二、實(shí)現音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育目標的途徑
高等師范院校要從21世紀基礎教育對音樂(lè )人才需要的高度，充分認識加強學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性和緊迫性
1、更新教育觀(guān)念。徹底改變過(guò)去過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育的人才培養模式，樹(shù)立全人教育理念。努力提高人文素質(zhì)教育在音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中的地位，只有從思想上對人文素質(zhì)教育有一個(gè)清醒的認識，才能保證人文素質(zhì)教育目標的實(shí)現。這是高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育目標實(shí)現的前提。
2、優(yōu)化課程結構。調整專(zhuān)業(yè)設置，優(yōu)化課程結構，是實(shí)現高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育目標的基礎。教育觀(guān)念的轉變，人文素質(zhì)教育的重視，必然涉及音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的調整和課程設置的改變。教育目標要從提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平的單一目標轉向既提高專(zhuān)業(yè)技能水平、又提高人文素質(zhì)的雙重目標。同時(shí)，要從根本上擺脫原來(lái)狹窄專(zhuān)業(yè)教育模式的束縛，代之以“人文教育——專(zhuān)業(yè)教育——實(shí)踐教育”完全整合的新模式，重新構建課程體系和知識結構，將文化素質(zhì)教育有機地納入這一系統。增加課程類(lèi)型，尤其是加大人文學(xué)科比重，拓寬學(xué)生的知識面，使音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相整合，使藝術(shù)與文化融為一體，徹底改變過(guò)去高等藝術(shù)教育中形成的那種過(guò)弱的文化陶冶、過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育、過(guò)重的功利導向、過(guò)強的共性制約的“四過(guò)”狀態(tài)。這是完善學(xué)生人格，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，實(shí)現高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育目標的基礎。
3、加強師資隊伍建設。這是實(shí)現高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育目標的根本保證。高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)任課教師的素質(zhì)如何，是關(guān)系到人文素質(zhì)教育目標能否實(shí)現的關(guān)鍵。當前，就整體而言，高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教師的知識而普遍較窄，過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。在人文知識、自然科學(xué)知識方面十分缺乏，各院校不同程度地存在著(zhù)教師人格榜樣力量較差的問(wèn)題。這些都直接影響人文素質(zhì)教育的開(kāi)展，影響著(zhù)人文素質(zhì)教育的教學(xué)效果。因此，必須大力改善教師的知識結構，加強師資隊伍建設，加快培訓步伐。為了適應全面推進(jìn)高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育的需要，不僅要進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平，改善和優(yōu)化知識結構，還要采取切實(shí)可行的措施，著(zhù)力提高教師的人文素養。要把提高教師的文化素質(zhì)納入師資隊伍建設的規劃，定期對教師進(jìn)行文化素質(zhì)培訓，盡快培養出一批優(yōu)秀的、高水平的、素質(zhì)方面的音樂(lè )師資隊伍。要將文化素養作為教師教學(xué)質(zhì)量和水平考核的主要內容，激勵廣大教師熱心教學(xué)、投入教學(xué)，增強他們的使命感和責任感，使關(guān)心人才的全面成長(cháng)成為教師的自覺(jué)行動(dòng)。
4、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這是實(shí)現高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育目標的重要環(huán)節。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地、主渠道，大學(xué)生人文素質(zhì)教育也不例外。然而，在我國高等院校傳統的定向性師范人才模式中，學(xué)生接受的是統一的課程計劃、統一的教學(xué)內容、統一的教育訓練、統一的評價(jià)，而且必修課多、選修課少，專(zhuān)業(yè)課多、人文教育課少，理論課程多、實(shí)踐課程少。這造成了培養人才類(lèi)型和規格單一。同時(shí)，“千人一面”的共性教育，難以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對大學(xué)生索質(zhì)的要求。因此，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為了增強學(xué)生的社會(huì )知識性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要積極鼓勵學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科選修課程，推行主輔修制。根據專(zhuān)業(yè)方向為學(xué)生開(kāi)設系列選修課，給學(xué)生留出廣闊的發(fā)展空間。在學(xué)生掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎知識的基礎上，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習興趣和特長(cháng)，選擇不同的發(fā)展方向，做到因材施教。各科教師都注重挖掘充實(shí)的人文素質(zhì)教育內容，并把它滲透在課堂教學(xué)之中，在不增加課時(shí)情況下，實(shí)現對大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養。
5、提高生源人文質(zhì)量。這是實(shí)現高師音教專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育目標的重要手段。隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，社會(huì )經(jīng)濟文化的高速發(fā)展，增設藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校不斷增加。招生數量也逐年擴大。我國高師藝術(shù)教育也逐步從原來(lái)只有少數學(xué)生才能享受的“貴族”教育，正在走向大眾化，這些都無(wú)疑為高等藝術(shù)教育發(fā)展提供了重要的機遇，高等師范音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)要培養適應時(shí)代要求、具有全面素質(zhì)的藝術(shù)人才，必須提高生源質(zhì)量，改革現行的招生考試制度，逐步實(shí)現由以專(zhuān)業(yè)為主轉向專(zhuān)業(yè)與文化并重。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試，必須在注重技能考核的同時(shí)，注重素質(zhì)的考查，增加人文知識內容的考試，提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)文化課錄取標準線(xiàn)，使其不低于同類(lèi)院校文化課最低標準，充分發(fā)揮招生的激勵和導向作用，引導學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，盡可能地獵取人文社會(huì )科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的知識，不斷提高自身文化素質(zhì)。加強文化知識學(xué)習和人文修養，使學(xué)生人文素質(zhì)基礎的底部逐步墊高。
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