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中學(xué)音樂(lè )課堂中福州民謠教學(xué)的可行性探究
摘要：地方民族傳統文化的傳承是當今社會(huì )民族文化傳承的重要部分，福州民謠作為福州民俗文化的一部分，具有濃郁的地方特色，是音樂(lè )課堂中較為重要的鄉土資源之一。因此，本文以福州歌曲《一粒橄欖》進(jìn)課堂為例，探究福州民謠走進(jìn)中學(xué)音樂(lè )課堂的可行性。
關(guān)鍵詞：福州民謠 教學(xué) 中學(xué)音樂(lè )課堂
當今社會(huì )，文化急速流失，保護和繼承優(yōu)秀傳統文化已是刻不容緩，民族傳統文化一直是每個(gè)國家、每個(gè)地區長(cháng)期繼承與發(fā)展的特色文化，文化資源的豐富多彩彰顯了各地獨具一格的文化內涵。作為音樂(lè )教師，最主要的傳承手段便是將優(yōu)秀的鄉土音樂(lè )帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，為更好地傳承經(jīng)典而努力。教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》中已明確指出地方和學(xué)校應結合當地民族文化傳統，開(kāi)發(fā)具有地區、民族和學(xué)校特色的課程資源。福州傳統文化琳瑯滿(mǎn)目、韻味十足，而福州民謠、民歌是具有濃厚地方色彩的音樂(lè )形式之一，朗朗上口的地方韻味加上極具特色的福州方言，是音樂(lè )課堂中重要的鄉土資源。本文以福州歌曲《一粒橄欖》進(jìn)課堂為例，感受中學(xué)音樂(lè )課堂中福州歌曲教學(xué)的可行性�！兑涣ｉ蠙臁肥歉Ｖ菝裰{中較為經(jīng)典，頗具代表性的一首，歌曲韻味十足，將橄欖所寄寓的福州地方色彩和文化底蘊，演繹得出神入化，歌曲在起承轉合四句結構的基礎上，增加了兩句旋律，這是對歌曲情緒的延伸和強調，是一首極具代表性的福州民謠。
一、中學(xué)課堂中福州民謠教學(xué)的意義
民族音樂(lè )是地方傳統特色文化的瑰寶，繼承和發(fā)揚民族音樂(lè )是刻不容緩的舉措，鄉土音樂(lè )是民族音樂(lè )中十分典型的藝術(shù)形式，也是民族優(yōu)秀文化中的重要組成部分，因此，鄉土音樂(lè )進(jìn)課堂有助于加強當代中學(xué)生對地方傳統音樂(lè )的了解。中學(xué)生有一定的自我意識，對于各種知識的接受和吸收有著(zhù)自己獨特的判斷方式和選擇方法，只有將鄉土音樂(lè )真正地融入課堂，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，才是真正意義上對學(xué)生進(jìn)行傳統音樂(lè )文化的傳播。而福州民謠是福州鄉土文化中重要的組成部分，福州民謠簡(jiǎn)短小巧的結構特點(diǎn)，使學(xué)生能更快地掌握相關(guān)知識，了解更多的音樂(lè )特點(diǎn)。中學(xué)音樂(lè )課堂上，福州民謠的教學(xué)，能夠促進(jìn)培養學(xué)生對本土音樂(lè )的興趣和關(guān)注;激發(fā)學(xué)生了解地方特色音樂(lè )的動(dòng)力;幫助學(xué)生增強民族意識，樹(shù)立學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生民族素質(zhì)，為更好地傳承和發(fā)揚地方民族傳統音樂(lè )奠定基礎。
二、中學(xué)課堂中福州民謠教學(xué)的可行性
隨著(zhù)社會(huì )各界對傳統音樂(lè )文化的關(guān)注和保護，越來(lái)越多地教育工作者對鄉土音樂(lè )走進(jìn)音樂(lè )課堂做了大量的嘗試，總結一定的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步體驗鄉土音樂(lè )進(jìn)課堂的可行性，筆者在福州民謠的教學(xué)中，再次肯定中學(xué)音樂(lè )課堂中福州民謠教學(xué)的可行性，具體如下：
(一)福州的地域優(yōu)勢
福州位于福建東部、閩江下游沿岸，是東南沿海重要都市，悠久的歷史渲染了榕城沉穩靈動(dòng)、古調悠長(cháng)的傳統氣息，各種文化古街、藝術(shù)長(cháng)廊營(yíng)造了濃郁的文化氛圍，使青少年在長(cháng)期的藝術(shù)感染中潛移默化地受到福州傳統文化的熏陶和影響，福州民謠的傳唱與再創(chuàng )作，為學(xué)生對鄉土音樂(lè )知識及傳統民俗文化的掌握與了解奠定的基礎。
(二)福州民謠朗朗上口
民謠來(lái)源于生活，創(chuàng )作于生活，短小精煉，朗朗上口是民歌的特點(diǎn)之一。福州民謠也有這樣的特點(diǎn)，四句旋律起承轉合，給人以婉轉、自然、清新的小調風(fēng)格之感。福州民謠的旋律還與福州方言音調的上揚、下嘆有著(zhù)密切的關(guān)系，歌曲旋律的走向根據福州方言的特點(diǎn)進(jìn)行大跳、上行、下行等不同處理，使得歌曲的演唱給人以朗朗上口的感覺(jué)，同時(shí)也有助于學(xué)生在學(xué)唱福州歌曲的同時(shí)，進(jìn)一步感受方言的特點(diǎn)，并對歌曲旋律產(chǎn)生一種親切熟悉之感，加深印象。本課中《一粒橄欖》正是根據福州方言的特點(diǎn)進(jìn)行起承轉合的旋律排列，歌曲最后的重復句是歌曲情感表現的延續。
(三)歌詞內容的特點(diǎn)
福州民歌的歌詞內容是人民群眾生活情景的再現，是福州民俗文化的縮影，從歌詞中我們可以清晰地了解到福州舊時(shí)期人民的生活狀況與情感表達等相關(guān)的民間習俗，有利于更好地表現歌曲內容，表達歌曲情感。本課中《一粒橄欖》反應了舊時(shí)男子無(wú)錢(qián)娶妻的無(wú)奈與沮喪，學(xué)生通過(guò)對歌詞的了解，明白民歌中人們含蓄的表達方式及借物抒情、托物言志的生活態(tài)度。
三、如何解決中學(xué)課堂中福州民謠教學(xué)存在的不足
福州民謠帶有濃郁的地方特色，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中同樣遇到一些問(wèn)題和不足，由于地域的多樣性和差異性，對于音樂(lè )教師自身掌握較好的福州民謠相關(guān)知識有一個(gè)較高的要求，而方言的準確發(fā)音也是許多音樂(lè )教師面臨的最大問(wèn)題。福州方言具有濃郁的地方韻味，沒(méi)有長(cháng)期使用方言的教師，只是通過(guò)臨時(shí)的學(xué)習，這樣的發(fā)音只能做到形似而神不似，福州方言特有的“蝦油味”蕩然無(wú)存，這樣的局面造成音樂(lè )教師在課堂上對于福州民謠的教學(xué)遇到了一定的困難，在方言的示范及教學(xué)中產(chǎn)生了一定的尷尬局面。而這樣的不足在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中卻也找到了一定的方法和突破口，那就是對于福州方言的“取短補長(cháng)”。
(一)方言作為教學(xué)中的導入環(huán)節
當今社會(huì )，由于普通話(huà)的推廣極具成效，地方方言面臨著(zhù)傳承與發(fā)揚的緊迫感，許多青少年對家鄉的方言越來(lái)越陌生。而方言是地域文化的重要載體之一，因此，方言在鄉土音樂(lè )進(jìn)課堂中起到首當其沖的作用，大多數學(xué)生對福州方言不是特別熟悉，但方言在課堂上出現，卻是一種激發(fā)學(xué)習興趣較為直接的導入方式，在本堂課中，初聽(tīng)歌曲時(shí)便提出思考問(wèn)題：歌曲唱了什么內容?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真聆聽(tīng)，聽(tīng)懂部分歌詞時(shí)，學(xué)生流露出喜悅的心情，對整首歌曲充滿(mǎn)了好奇與興趣，而對福州方言完全不懂的學(xué)生在課堂活躍的氣氛中，有著(zhù)學(xué)習的興趣，對方言略學(xué)一二便有一種滿(mǎn)足感，這樣的導入，對于學(xué)生更好的學(xué)習，激發(fā)興趣，有著(zhù)很好的意義。這樣的導入也為指導學(xué)生進(jìn)一步了解福州鄉土音樂(lè )做好教學(xué)情感的鋪墊。
(二)教師的發(fā)音不足由學(xué)生彌補
許多教師對于自身的不足不愿意在學(xué)生面前暴露，似乎認為教師形象便是在學(xué)生的面前無(wú)所不能，其實(shí)，適當的暴露缺點(diǎn)恰好是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習的一種方式。在福州民謠教學(xué)課堂中，為了鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習，教師以不太標準的方言進(jìn)行歌曲范唱，鼓勵班級中掌握福州方言發(fā)音較好的學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生在師生平等的教學(xué)關(guān)系中解決問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，為進(jìn)一步體驗作品打好基礎，通過(guò)鼓勵學(xué)生發(fā)現老師的不足，使學(xué)生對掌握知識點(diǎn)有著(zhù)更大的啟發(fā)和推進(jìn)，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力。在《一粒橄欖》歌曲的學(xué)習中，教師在第一次演唱之前做好問(wèn)題鋪墊：“老師的發(fā)音并不標準，請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，幫助老師找出不對的地方。”這樣的問(wèn)題鋪墊將學(xué)生的興趣加以吸引，使他們帶著(zhù)任務(wù)仔細尋找老師的錯誤，并在之后的課堂環(huán)節中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強課堂討論、探究的學(xué)習氛圍，達到較好的課堂效果。
總之，在長(cháng)期的實(shí)踐和探索中，我們進(jìn)一步肯定了福州民謠走進(jìn)中學(xué)音樂(lè )課堂的必然性與重要性，通過(guò)福州民謠的學(xué)習，使學(xué)生對福州傳統音樂(lè )有著(zhù)一定的認識，產(chǎn)生較大的學(xué)習興趣，為更多的福州鄉土音樂(lè )形式走進(jìn)課堂奠定基礎，為培養學(xué)生傳承和發(fā)揚本土音樂(lè )文化鋪開(kāi)道路。
參考文獻：
[1]趙麟斌.福州民俗文化述略[M].上海：同濟大學(xué)出版社，2012.
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