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建立新型師生關(guān)系,構建和諧英語(yǔ)課堂論文
新課改帶來(lái)了學(xué)習方式和教學(xué)方式的變革，也帶來(lái)了教師角色的轉換。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的到來(lái)，教師在教學(xué)中的地位和作用也發(fā)生了相應的變化，由傳統的“統治者”變?yōu)椤捌降戎械氖紫�；師生人格平等，教師不再以“教師爺”的身份自居，而是能夠“蹲下�?lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”的教育者；教育過(guò)程是一個(gè)師生互教共學(xué)、彼此平等交流的“學(xué)習共同體”。教師從過(guò)去的單純傳授角色轉化為幫助、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習的引路人，憑借自己的知識和技能成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和培養者，同時(shí)，面對新課程、新情況和新問(wèn)題，還要進(jìn)行研究學(xué)習，對自己所從事的教學(xué)行為加以反思、研究、改進(jìn)和創(chuàng )新，成為教育教學(xué)的研究者。
那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應如何追求教育教學(xué)協(xié)調，讓學(xué)生在和諧、寬松、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學(xué)習英語(yǔ)之美，掌握英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)能力呢？筆者不揣淺陋，談?wù)勛约旱膰L試，以求拋磚引玉。
一、建立師生雙方平等和諧的關(guān)系，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心理都有一些需要，當基本的需要得到滿(mǎn)足后，一個(gè)更高的需要才得以實(shí)現。學(xué)生只有滿(mǎn)足了師生之間的平等、互敬、合作的需要后，學(xué)生才會(huì )因此自尊、自強、自重，甚至才會(huì )自信，才會(huì )感到自身的價(jià)值和人格尊嚴得到承認，才會(huì )在和諧的學(xué)習環(huán)境里，輕松地、愉快地投入學(xué)習，避免無(wú)所謂的爭端、煩惱和恐懼。因此，新課改的課堂教學(xué)理念強調師生平等，要求要構建師生平等互動(dòng)的教學(xué)平臺，師生在坦誠、互敬互讓的環(huán)境里共同學(xué)習，以達到最佳的學(xué)習效果。
教師要給學(xué)生提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，并且努力營(yíng)造一個(gè)能給學(xué)生自由發(fā)言，自由交談，安全的學(xué)習氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應以肯定，激勵等形式鼓勵學(xué)生，少糾錯，多正面引導。學(xué)生的積極性的發(fā)揮并非一日之功，但挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性就在一語(yǔ)之間。學(xué)生的出錯在所難免，而教師不尊重學(xué)生的人格，采取諷刺，挖苦的方式，必然損傷學(xué)生的自尊心，容易產(chǎn)生師生的對立情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我對學(xué)生的態(tài)度經(jīng)常是“微笑，點(diǎn)頭，專(zhuān)心傾聽(tīng)，鼓勵和贊美”。
二、構建學(xué)習方式的和諧采用多種教學(xué)手段，培養、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
1.創(chuàng )造情景，渲染課堂氣氛
英語(yǔ)課堂教學(xué)應該是活躍的思想交流場(chǎng)所，是學(xué)生表達和表現自己的場(chǎng)所。所以，教師給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境尤其重要。教室是學(xué)生的實(shí)驗基地。根據每節課或每單元的需要，合理布置教室，會(huì )給課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣;如圣誕節來(lái)臨之際，在門(mén)、窗貼上五顏六色的圣誕卡片，教室的角落放上幾顆圣誕樹(shù)，讓學(xué)生的情緒高漲，交際英語(yǔ)的情景油然而生。
2.通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
在講授有關(guān)各個(gè)民族風(fēng)俗習慣的教學(xué)內容時(shí)，教師可提出這樣一個(gè)問(wèn)題以導出整節課的主題:Doyouknowdifferentcountrieshavedifferentmanners?學(xué)生會(huì )脫口而出：Ofcourse.之后，學(xué)生會(huì )進(jìn)行發(fā)散思維，教師便適時(shí)再提出：IsthereanyonewhoknowsthedifferencesbetweencustominChinaandsomewesterncountriesandgivesussomeexamples?這樣既活躍了課堂氣氛，又可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在日常生活中獲取知識的渠道是多元的，他們可能會(huì )提供各種不同的答案。這樣教師可組織學(xué)生以小組活動(dòng)形式鼓勵他們大膽地用英語(yǔ)來(lái)表達他們所知道的不同的風(fēng)俗習慣，也可適當利用一些形體語(yǔ)言來(lái)幫助他們完成教學(xué)任務(wù)。
3.利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
教師利用PowerPoint,Flash,Frontpage等制作的課件來(lái)為課堂教學(xué)提供更富表現力和真實(shí)感的教學(xué)環(huán)境，使英語(yǔ)文字所描繪的內容變成行聲結合的畫(huà)面或動(dòng)畫(huà)，達到創(chuàng )設教學(xué)景,喧染課堂氣氛，引起學(xué)習者興趣和激發(fā)其學(xué)習積極性。
三、在課堂教學(xué)中創(chuàng )設交際活動(dòng)情景
1.生活呈現情景
初中教材中對話(huà)涉及購物、看病、打電話(huà)、看電影或比賽、借書(shū)等日常生活內容，很貼近學(xué)生生活。我們可以利用教室，創(chuàng )設一個(gè)典型的生活場(chǎng)所，如商店、醫院、電影院、圖書(shū)館等，引導學(xué)生在模擬情景中進(jìn)行“現場(chǎng)表演”，“現場(chǎng)演說(shuō)”，“答記者問(wèn)”等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。通過(guò)訓練，學(xué)生在愉快的英語(yǔ)交際中，加深了對課文的理解，語(yǔ)言交際得到了大大的提高，課堂教學(xué)也收到良好效果。
2.表演體味情景
表演是我們平時(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式。它可以是要求學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )角色的心理變化，即要求學(xué)生“進(jìn)入角色”；也可以要求學(xué)生把對話(huà)中人物換成對話(huà)角色自己的名字，這樣學(xué)生就“扮演角色”把書(shū)中的對話(huà)變成了自己的杰作。相比較而言，后者更可能使學(xué)生對課文中的角色產(chǎn)生親切感，加深對課文的內心體驗。如果及時(shí)給表演的學(xué)生贊揚和鼓勵，那么他們的表演興趣，學(xué)習興趣大大的提高。同時(shí)，我們不可忽視肢體表演對英語(yǔ)教學(xué)的重要作用。它既可以避免用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)，又可創(chuàng )設出一種有利于培養語(yǔ)感的英語(yǔ)環(huán)境。
3.音樂(lè )渲染情景
音樂(lè )語(yǔ)言是微妙的，也是強烈的。它能給人以豐富的美感，使人心馳神往。它以特定的旋律、節奏塑造出音樂(lè )形象，把聽(tīng)眾帶到特定的意境中去。用音樂(lè )渲染情景，并不是僅僅局限于播放現成的樂(lè )曲或歌曲。教師的彈奏、輕唱，及學(xué)生的表演、隨便哼哼等都是行之有效的方法，只要與教材的意境、情景相符合，我們都可以采用。
總之，轉變教師角色，適應新課改，提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要教師根據不同題材和內容采取模擬對話(huà)、扮演角色、講故事、開(kāi)展英語(yǔ)游戲等多種形式，讓學(xué)生學(xué)得有趣，提高學(xué)習效果。以人為本，充分挖掘課堂潛能，潛力研究教學(xué)方法，精心實(shí)施教學(xué)行動(dòng)，持之以恒，鍥而不舍，才能不斷提高嫻熟的駕馭課堂的能力和教學(xué)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧和課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
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