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加強英語(yǔ)課堂的自主學(xué)習論文
“真正的學(xué)習不是由老師傳達給兒童，而是出于兒童本身，這是一個(gè)主動(dòng)的發(fā)展過(guò)程�！爆F代教學(xué)認為：“學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)就是教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習主、動(dòng)發(fā)展的過(guò)程�！北娝苤�，本輪課改的一個(gè)亮點(diǎn)就是“改變學(xué)習方式，倡導自主學(xué)習�！币虼�，筆者認為我們教師的首要任務(wù)就是在英語(yǔ)課堂進(jìn)行自主學(xué)習。
一、創(chuàng )設情境，提供自主學(xué)習時(shí)空
創(chuàng )設情境，一方面是指創(chuàng )設“民主、和諧”的課堂氛圍。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習才能思路開(kāi)闊，主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應該轉變教育理念，擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位，成為學(xué)生的組織者、指導者和參與者，建立一種資源共享的伙伴性師生關(guān)系，尊重、信任每一位學(xué)生，滿(mǎn)足他們的表現欲，做到讓學(xué)生“親其師而信其道”，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于獨出心裁、標新立異，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索創(chuàng )新。
另一方面是指創(chuàng )設合適的問(wèn)題情境。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！眴�(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的最初源泉，是學(xué)生保持不斷探索的動(dòng)力。因此，教師要依據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教學(xué)中的重難點(diǎn)創(chuàng )設貼近現實(shí)生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提供自主學(xué)習的時(shí)空。學(xué)生會(huì )忘記自己是在學(xué)習語(yǔ)言，他們爭先恐后地發(fā)言，體現了語(yǔ)言的交際功能，使他們體驗到學(xué)以致用的成功感和作為學(xué)習主人的自豪感。
二、互動(dòng)合作，培養自主探究意識
教師的教學(xué)活動(dòng)要推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習，一種表現形式就是師生之間、生生之間大量的交互活動(dòng)，而問(wèn)答正是這種活動(dòng)的最好載體，如師生問(wèn)答、生問(wèn)師答、一對一的生生問(wèn)答、組與組之間的問(wèn)答對話(huà)等。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生即學(xué)會(huì )了應答的句型結構，也掌握了提問(wèn)的語(yǔ)言功能。同時(shí)師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生的互動(dòng)合作意識也大大增強。
培養學(xué)生自主探究意識的另外一個(gè)有效途徑就是小組合作。小組合作的前提是要把每個(gè)組的成員搭配好，能合作好，組內每個(gè)學(xué)生能根據各自的特長(cháng)各負其責，完成好各自的任務(wù)。善于提問(wèn)題的負責提疑難問(wèn)題，查字典快而準的負責查字典，寫(xiě)字又好又快的負責記錄，翻譯準確的負責翻譯，語(yǔ)音語(yǔ)調好的負責領(lǐng)讀，有組織能力的負責安排角色表演，有創(chuàng )新能力的負責編演。
小組人少的可以一人兼職，遇到疑難問(wèn)題，組內解決不了的可以向臨近組請教，也可以在規定時(shí)間內向全班同學(xué)提問(wèn)，學(xué)生能解決的就由學(xué)生解決，實(shí)在解決不了的才由老師解決。這樣既省時(shí)高效，還能保證全員參與。這種互動(dòng)合作的學(xué)習不僅培養了學(xué)生的合作意識，更培養了學(xué)生的自主探究意識。
三、指導學(xué)習，提高自主學(xué)習質(zhì)量
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是兒童的一種積極的心志，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗，認識新問(wèn)題，同化新知識，并建構自己的意義，學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗和學(xué)習方法是主動(dòng)參與學(xué)習的保證，也是學(xué)生可持續發(fā)展的基礎。英國著(zhù)名的生物學(xué)家達爾文有句名言：“最有價(jià)值的知識是方法的知識�！薄笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，因此在教學(xué)中要改變那種重教法、輕學(xué)法的狀況，加強學(xué)法指導，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)、科學(xué)高效地學(xué)，從而提高自主學(xué)習的質(zhì)量。
1.教會(huì )學(xué)生會(huì )觀(guān)察。觀(guān)察是學(xué)生認識事物、獲取知識的重要途徑。因此，英語(yǔ)學(xué)習不能忽視觀(guān)察能力的培養。在指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，應要求學(xué)生做到有明確的目標，按一定的順序觀(guān)察，有比較地觀(guān)察，把觀(guān)察與思維、想象結合起來(lái)，同時(shí)通過(guò)比較提高觀(guān)察的效果。
2.教會(huì )學(xué)生讀書(shū)。教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，目的是培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養成讀書(shū)和思考問(wèn)題的習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習。指導學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要做到略讀、速讀、細讀、邊讀邊記，把重點(diǎn)句子或不理解的詞句記下來(lái)，邊讀邊說(shuō)，復述課文的主要內容，邊讀邊想，這樣的內容適用于什么場(chǎng)合，還有別的說(shuō)法嗎？
3.教學(xué)生學(xué)會(huì )歸納。學(xué)會(huì )總結歸納的目的是完善學(xué)生的認知結構，教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、綜合、抽象、概括等活動(dòng)，進(jìn)一步反思學(xué)習過(guò)程，總結規律，歸納學(xué)習和思考的方法。
四、注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)
在學(xué)習過(guò)程中，老師及時(shí)給予科學(xué)的評價(jià)，使他們體驗到成功的快樂(lè )，而增加了學(xué)習的興趣。因此在平時(shí)教學(xué)中，教師要從多方面通過(guò)多種形式：一句贊揚，一個(gè)微笑，一種鼓勵的眼神，一個(gè)親切的話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生以喚醒、鼓舞。由于學(xué)生之間存在著(zhù)差異，因此在評價(jià)上也要研究學(xué)生的差異，努力發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中真正把教師當作共同學(xué)習的朋友，敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢想、敢做，使每一個(gè)學(xué)生具有信心和保持持續發(fā)展的能力。
實(shí)踐證明，自主學(xué)習是學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)需要。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設情境，互動(dòng)學(xué)習，指導學(xué)法，激勵評價(jià)，能調動(dòng)學(xué)生的自主力量，能促使全體學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展，真正成為學(xué)習的主人。
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