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加強管理指導，提高自主學(xué)習質(zhì)量的論文
論文摘要：本文結合岳陽(yáng)電大開(kāi)放教育工作實(shí)際提出了“一個(gè)角色定位，四種學(xué)習能力，六種學(xué)習途徑”的開(kāi)放教育學(xué)員自主學(xué)習模式及相應的管理辦法。
論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；學(xué)生；自主學(xué)習；模式；教學(xué)；能力
以學(xué)員和學(xué)員的自主學(xué)習為中心，是開(kāi)放教育的主要特點(diǎn)。在具有岳陽(yáng)電大特色的“主、導、助、控”教學(xué)管理模式中，“主”是基礎，同時(shí)也是關(guān)鍵，開(kāi)放教育學(xué)員自主學(xué)習的效果直接影響到開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。如何把握好開(kāi)放教育學(xué)員的自主學(xué)習這個(gè)環(huán)節，既要充分體現學(xué)生學(xué)習的個(gè)性、自主性，又要做到有的放矢，進(jìn)行有效的管理，以收到良好的學(xué)習效果，是開(kāi)放教育教學(xué)與管理中的一個(gè)重要課題。本文結合岳陽(yáng)電大開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習管理的實(shí)踐，談?wù)勎覀內绾瓮ㄟ^(guò)加強管理指導提高開(kāi)放教育學(xué)員的自主學(xué)習質(zhì)量。
一、現階段開(kāi)放教育學(xué)員自主學(xué)習過(guò)程中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題
總結性評估工作結束以來(lái)，我們仍然一直堅持并強調學(xué)生自主學(xué)習，直到現在雖然有一定的成績(jì)，但效果還不是很好，教師的導、學(xué)生的學(xué)都很費力，關(guān)鍵就是學(xué)生自主學(xué)習這個(gè)關(guān)沒(méi)有把好，沒(méi)有收到預期中的應有成效。歸納起來(lái)，學(xué)員的自主學(xué)習中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
一是沒(méi)有形成自主學(xué)習的習慣，對傳統的面授課依賴(lài)性太強。我們對2006、2007年秋季人學(xué)的法律、計算機、工商、會(huì )計四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員進(jìn)行調查，發(fā)現有一半以上的學(xué)員把學(xué)知識的希望寄托在教師的面授課上，上課前基本上是不看書(shū)，上網(wǎng)學(xué)習也只是走過(guò)場(chǎng)，一致認為教師上課進(jìn)度太快，跟不上。
二是自主學(xué)習的能力太差，不善于自主學(xué)習。由于開(kāi)放教育是免試入學(xué)，學(xué)員不是年齡偏大就是基礎偏差，加之開(kāi)放教育的學(xué)習媒體比較多，很多學(xué)生不知道怎樣去學(xué)習，怎樣利用現代化的手段去學(xué)習，特別是對計算機網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)的應用能力太差，不懂得如何利用。
三是學(xué)習信心不堅定或存在浮躁心理。自主學(xué)習是要有一定的毅力的，開(kāi)放教育的學(xué)生都是成人，大部分都有工作和家務(wù)，加之學(xué)習比較乏味，如果沒(méi)有一定的外在因素的制約，很難完成自主學(xué)習的任務(wù)。不少學(xué)生反映，白天上班本來(lái)就壓力大，還有很多的家務(wù)和應酬，晚上還要自己看書(shū)和上網(wǎng)，對學(xué)習實(shí)在是沒(méi)有信心。
四是考試紀律不嚴，存在一定的僥幸心理，把希望寄托在考試中作弊。由于開(kāi)放教育是成人教育，考試不是很?chē)栏�，特別是有的監考教師監考比較松，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種錯誤思想，以為不學(xué)習照樣可以考試過(guò)關(guān)拿文憑，不愿費時(shí)費力地開(kāi)展自主學(xué)習。
五是有的課程的教材和其它媒體資源不適宜學(xué)生自學(xué)。雖然現在很多課程都有文字主教材、音像教材、cai和一定的網(wǎng)上資源，但分布在各個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)就不完善、不系統。加之有的課程教材不是太難就是跟不上時(shí)代，不適合自學(xué)，同樣會(huì )讓學(xué)生自主學(xué)習的積極性受挫。
二、“一個(gè)角色定位、四種學(xué)習能力，六種學(xué)習途徑”的自主學(xué)習模式架構
總結性評估以來(lái)，學(xué)校以現代遠程教育理論為指導，一直著(zhù)力探索如何有效的抓好學(xué)生自主學(xué)習這個(gè)環(huán)節，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索和理論研究針對現階段岳陽(yáng)電大開(kāi)放教育學(xué)員的客觀(guān)實(shí)際我們提出了“一個(gè)角色定位，四種學(xué)習能力，六種學(xué)習途徑”的自主學(xué)習模式。
一個(gè)角色定位是指學(xué)員的學(xué)習主體角色定位，即通過(guò)轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念使學(xué)員在自主學(xué)習過(guò)程中樹(shù)立主體意識，認識到其主體地位，進(jìn)而充分發(fā)揮其主體作用。
四種學(xué)習能力是指學(xué)員的學(xué)習能力、應用能力、發(fā)展能力和創(chuàng )新能力。學(xué)習能力是指學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的能力；應用能力是指學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是應用型人才培養的關(guān)鍵；發(fā)展能力是指通過(guò)應用知識發(fā)展自我的能力；創(chuàng )新能力是指對知識提出改進(jìn)和更新的創(chuàng )造性意見(jiàn)的能力。
六種學(xué)習途徑是指自學(xué)文字教材、上網(wǎng)瀏覽學(xué)習資源與進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互學(xué)習、參加面授輔導、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)（含課程實(shí)踐、社會(huì )調查與畢業(yè)作業(yè)等）、完成電子作業(yè)、參加xx群學(xué)習小組等。
三、自主學(xué)習模式實(shí)施的主要做法
通過(guò)多年的“人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”試點(diǎn)實(shí)踐探索，學(xué)�？偨Y經(jīng)驗，提出了開(kāi)放教育學(xué)員“一個(gè)角色定位，四種學(xué)習能力，六種學(xué)習途徑”的自主學(xué)習模式，同時(shí)也形成了與此相適應的實(shí)施辦法，主要是做好以下幾個(gè)方面的工作：
�。ㄒ唬┳龊镁W(wǎng)絡(luò )環(huán)境學(xué)習的前期準備工作
1、統一思想，明確認識，搭建好思想觀(guān)念平臺人的思想觀(guān)念一旦形成就很難改變，要抓好開(kāi)放教育學(xué)員的自主學(xué)習首先就是要轉變觀(guān)念，要全方位的轉變學(xué)生、教師、管理人員、技術(shù)人員的思想觀(guān)念，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，看到、聽(tīng)到、接觸到的都是自主學(xué)習的理念氛圍。
新生入校的第一件任務(wù)就是抓好思想觀(guān)念的轉變。
一是開(kāi)好三個(gè)會(huì )，上好一堂課。三個(gè)會(huì )就是新生入學(xué)教育動(dòng)員大會(huì )，各專(zhuān)業(yè)學(xué)員學(xué)習小組討論會(huì )，課程輔導教師和開(kāi)放教育管理人員培訓動(dòng)員會(huì )。首先是入學(xué)教育動(dòng)員大會(huì )，要求所有的新生必須參加，同時(shí)上學(xué)期自主學(xué)習的優(yōu)秀學(xué)員也參加，由學(xué)校校長(cháng)、負責教學(xué)的副校長(cháng)、開(kāi)放教育學(xué)院的院長(cháng)進(jìn)行開(kāi)放教育的理論培訓和學(xué)習動(dòng)員，提出開(kāi)放教育學(xué)員的教學(xué)要求和希望，同時(shí)對上學(xué)期的自主學(xué)習優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰并進(jìn)行自主學(xué)習經(jīng)驗交流。其次是各專(zhuān)業(yè)學(xué)習小組討論會(huì )，讓學(xué)員自己就對開(kāi)放教育的認識談看法，談感受，通過(guò)學(xué)員自己互相討論加深對開(kāi)放教育學(xué)習形式的理解。再就是課程輔導教師、管理人員培訓會(huì )，要學(xué)員轉變觀(guān)念那么首先就得我們的教師和管理人員轉變觀(guān)念，這樣的培訓會(huì )我們期期舉行，要讓我們的教師和管理人員中牢固樹(shù)立開(kāi)放教育的學(xué)習理念。上好一堂課就是開(kāi)放教育入學(xué)指南，這堂課對學(xué)員來(lái)說(shuō)非常重要必不可少，我們是先分專(zhuān)業(yè)觀(guān)看錄像，然后再由專(zhuān)業(yè)教師對各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)題輔導，讓學(xué)員真正認識到什么是開(kāi)放教育，應該怎樣去學(xué)習。
二是辦好學(xué)校一報、一臺、一網(wǎng)、一窗。一報就是《岳陽(yáng)電大報》，我們根據不同時(shí)期開(kāi)設專(zhuān)欄和專(zhuān)版專(zhuān)門(mén)宣傳和開(kāi)放教育有關(guān)的人和事、開(kāi)放教育的理論知識，新生開(kāi)學(xué)我們就每人發(fā)一份《岳陽(yáng)電大報》，讓學(xué)生通過(guò)我們自己辦的報紙來(lái)了解開(kāi)放教育的理論、學(xué)習情況和要求。一臺就是學(xué)校校園電視臺，一網(wǎng)就是學(xué)校的校園網(wǎng)站，一窗就是學(xué)校的宣傳窗�？傊浅浞掷眯侣劽襟w和學(xué)校宣傳陣地，營(yíng)造現代遠程教育的輿論氛圍。
2、抓好學(xué)員的二個(gè)培訓，提高學(xué)員的自主學(xué)習能力一是學(xué)習技能的培訓。學(xué)習技能主要是指網(wǎng)上學(xué)習技能，開(kāi)放教育是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的遠程教育，學(xué)員是否具有網(wǎng)上學(xué)習能力，是自主學(xué)習能否順利進(jìn)行的先決條件。新生一開(kāi)學(xué)我們就組織一個(gè)星期的網(wǎng)上學(xué)習培訓，網(wǎng)上學(xué)習培訓采取集體上課、個(gè)別輔導、自我練習三者相結合的形式，要求做到三個(gè)一：不準有一個(gè)學(xué)員不注冊，不準有一個(gè)學(xué)員不參加培訓，每一個(gè)學(xué)員都要通過(guò)考核驗收。
二是學(xué)習方法的培訓。剛入學(xué)的學(xué)員根本不知道如何學(xué)習，我們要求專(zhuān)業(yè)責任教師、課程輔導教師、管理教師首先對學(xué)員進(jìn)行學(xué)習方法培訓。指導學(xué)員在課程學(xué)習前如何確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃，在自主學(xué)習過(guò)程中合理組織學(xué)習資源，選擇學(xué)習方式。經(jīng)過(guò)這樣的組織培訓，開(kāi)放教育學(xué)員都能較好地應用多種媒體學(xué)習資源開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習。
3、做好網(wǎng)絡(luò )教與學(xué)的軟件準備有的課程如經(jīng)濟數學(xué)、電算會(huì )計等要運用網(wǎng)絡(luò )來(lái)進(jìn)行學(xué)習和交流，除了最基本的電腦和網(wǎng)絡(luò )支持外，還必須使用相應的教學(xué)軟件，必須建立一個(gè)交流的平臺。這些都要求我們的管理教師提前為學(xué)生做好準備，告訴學(xué)生如何使用，才可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習和交流。
�。ǘ┻\用好兩個(gè)手冊，抓好學(xué)員自主學(xué)習的過(guò)程監控
學(xué)員的自主學(xué)習要靠自己，但是人都是有惰性的，學(xué)員的自主學(xué)習沒(méi)有一定的外在因素的作用就很難持之以恒地堅持下來(lái)。為了對學(xué)員自主學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行有效的監控，我們設計制作了學(xué)員自主學(xué)習手冊和教師導學(xué)手冊，通過(guò)管理教師和課程輔導教師對學(xué)員的自主學(xué)習進(jìn)行監控。
1、學(xué)員自主學(xué)習手冊學(xué)員自主學(xué)習手冊是學(xué)員對自己開(kāi)展自主學(xué)習的情況、學(xué)習主要內容的一個(gè)詳細記載，我們把它納入了學(xué)生形成性成績(jì)考核內容之中，由管理教師定期進(jìn)行檢查，學(xué)員自主學(xué)習的好壞直接影響平時(shí)成績(jì)，這樣就促使學(xué)員按要求完成平時(shí)的自主學(xué)習。
2、教師導學(xué)手冊教師導學(xué)手冊是對教師指導學(xué)員自主學(xué)習、小組活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、導學(xué)課輔導情況的一個(gè)詳細記載，我們通過(guò)對教師的監控來(lái)完成對學(xué)員自主學(xué)習過(guò)程的監控，通過(guò)管教師來(lái)管學(xué)生，這樣就發(fā)揮了我們每一名輔導教師的作用。對教師的導學(xué)我們實(shí)施了導學(xué)責任制，教師的導學(xué)情況和崗位津貼掛鉤。
�。ㄈ└愫脙蓚�(gè)評比和表彰，充分調動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習的積極性
1、網(wǎng)上學(xué)習之星的評比和表彰為了充分調動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習的積極性，我們推出了每月網(wǎng)上學(xué)習之星的評比活動(dòng)。由管理教師對學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行及時(shí)掌握，每個(gè)專(zhuān)業(yè)每個(gè)月評選出一名平時(shí)網(wǎng)上學(xué)習最好的學(xué)員給予獎勵并戴紅花，事跡和像上宣傳窗，在學(xué)員中形成一種比學(xué)趕幫的氛圍。
2、自主學(xué)習優(yōu)秀學(xué)員的表彰和評比每學(xué)期我們都要根據學(xué)員的平時(shí)學(xué)習情況和考試成績(jì)評選出一批自主學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)、平時(shí)作業(yè)、上導學(xué)課等幾個(gè)方面的先進(jìn)個(gè)人，在新生入學(xué)教育大會(huì )上給予獎勵和表彰，主要是要在學(xué)員中形成自主學(xué)習的氛圍。
�。ㄋ模﹪腊研纬尚钥己撕推诮K考試兩個(gè)關(guān)，促使學(xué)員自覺(jué)抓好自主學(xué)習
學(xué)員自主學(xué)習這個(gè)環(huán)節的好壞和我們的考試工作密切相關(guān)，現階段有很多學(xué)員的學(xué)習目的都不是很明確，抱著(zhù)混文憑思想的人大有人在�？荚囘@個(gè)環(huán)節不抓好，學(xué)員的自主學(xué)習就不可能落實(shí)到位。為此，我們特別注重抓好考試和考核工作。
1、學(xué)員的形成性考核學(xué)員的形成性考核是對學(xué)員完成平時(shí)作業(yè)、自主學(xué)習情況的一個(gè)考核，占考試成績(jì)的20％到30％。為了抓好這個(gè)環(huán)節，我們出臺了開(kāi)放教育學(xué)員形成性考核實(shí)施辦法，有專(zhuān)門(mén)的制度規定了對學(xué)員對管理人員的獎懲措施，堅決做到考核不走過(guò)場(chǎng)，不給人情分。特別是基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的形成性考核我們更是下大力氣來(lái)抓，如電算會(huì )計、財務(wù)報表分析、企業(yè)戰略管理等課程我們都要求責任教師全程跟蹤，嚴格把關(guān)，不來(lái)半點(diǎn)馬虎。
2、期終考試考試是學(xué)生學(xué)習的最后一個(gè)環(huán)節，到目前為止也是短期內檢驗學(xué)員學(xué)習好壞的唯一的一個(gè)辦法。我們在考試這個(gè)問(wèn)題上從不含糊，建立了從保密員到監考員，從主考到巡考的一系列責任追究制度，嚴肅考紀考風(fēng)，以良好的考風(fēng)促進(jìn)行良好學(xué)風(fēng)的形成。
總之，學(xué)員的自主學(xué)習不僅僅是一個(gè)學(xué)員的學(xué)習問(wèn)題，它更是一個(gè)系統工程。只有把相關(guān)的工作做深做細做到位，試點(diǎn)教學(xué)才能取得相應的成效。我們學(xué)校經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索總結出的這樣一套學(xué)員自主學(xué)習的管理模式，從近期一年多的運行來(lái)看，效果還是不錯的。
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