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資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革研究論文
摘要：
以商洛學(xué)院為例，對資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了思考，提出明確培養目標及人才需求、探索改革教學(xué)方法和教學(xué)模式、加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節等改革探討，為提高該課程的教學(xué)效果，以及培養服務(wù)地方經(jīng)濟建設的高素質(zhì)資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才提供了一定的參考。
關(guān)鍵詞：
服務(wù)地方經(jīng)濟建設；資源循環(huán)科學(xué)與工程；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；改革探討
資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是基于全球性的資源短缺和環(huán)境污染問(wèn)題，在國家低碳經(jīng)濟、節能減排及循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展等戰略方針的基礎上，以緩解資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的需求為目的開(kāi)設的新興交叉型專(zhuān)業(yè)。在當前經(jīng)濟全球化的背景下，使得國際化交流日趨重要，急需專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)能力兼備的新型人才[1,2]。而對于許多資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)詞匯匱乏、專(zhuān)業(yè)文獻閱讀理解能力較低，從而導致在國際交流和前沿知識的汲取方面極其匱乏。因此，資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對于培養高素質(zhì)資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，特別是對欲在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域繼續深造發(fā)展的學(xué)生來(lái)講，具有重要的現實(shí)意義。針對資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，結合地方經(jīng)濟建設現狀及其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗，探討了基于服務(wù)地方經(jīng)濟建設的課程教學(xué)思考。
1、資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程主要問(wèn)題
1.1專(zhuān)業(yè)教材缺失，思路不清
資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)因開(kāi)設時(shí)間較短，專(zhuān)業(yè)建設不完善，因此還沒(méi)有相對應的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，而現有的本科院校所采用的教材絕大多數是相近專(zhuān)業(yè)的教材，內容太過(guò)專(zhuān)一，與本專(zhuān)業(yè)的教材需求不符，導致學(xué)生感覺(jué)雜亂，目標不明，極大地影響了教學(xué)效果。
1.2學(xué)生基礎較差，興趣不濃
商洛學(xué)院作為地方性院校，其生源大多數來(lái)自于陜西省。學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，英語(yǔ)水平良莠不齊，以2015年第一批29名學(xué)生為例，陜西省有24人，外省有5人，其中高考成績(jì)及格率58.62%，最高分僅118分，最低分只有44分；此外，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量甚少而教學(xué)內容涉及得學(xué)科領(lǐng)域范圍較廣，內容較多，學(xué)生的學(xué)習壓力較大，加之大多數學(xué)生學(xué)習興趣不濃，甚至經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習，有些同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，致使學(xué)生多處于應付考試的狀態(tài)，基礎較差的學(xué)生根本沒(méi)有成效。
1.3教師能力有限，效果不佳
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師一般多為本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平較高的老師，但因其未接受過(guò)英語(yǔ)教學(xué)訓練，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，大多采用的是傳統的“填鴨式”的教學(xué)方法，加之學(xué)生的學(xué)習難度較大，教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流和互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，效果不佳。此外，教學(xué)內容多課時(shí)少，教師因教學(xué)任務(wù)的壓力進(jìn)度較快，與學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度脫節，學(xué)生基本上處于在未完全理解上一知識點(diǎn)就被帶入了下個(gè)知識點(diǎn)，從而使得課堂上呈現出教師講得累、學(xué)生學(xué)得也累的狀態(tài)，對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習熱情產(chǎn)生了極大的消極影響[3]。
2、服務(wù)地方經(jīng)濟建設的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革
商洛學(xué)院正在向辦學(xué)水平突出、辦學(xué)特色鮮明的綜合性應用型大學(xué)轉型，目的是為了培養與地方發(fā)展需求相匹配的應用型人才。而作為培養應用型人才的地方高校，更應使資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有國際化視野，以便運用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)服務(wù)地方經(jīng)濟建設。
2.1明確培養目標及人才需求
資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設與時(shí)俱進(jìn)，急社會(huì )之所需，全球新技術(shù)、新工藝的發(fā)展日新月異，課本上的知識已遠不能滿(mǎn)足該行業(yè)的發(fā)展需求，因此，地方高校培養的高素質(zhì)應用型人才除應具備英文文獻的閱讀能力之外，更應該掌握本專(zhuān)業(yè)的最新行業(yè)信息和技術(shù)水平，能夠在外文數據庫進(jìn)行文獻檢索，更能在一些公開(kāi)課及其相關(guān)網(wǎng)絡(luò )平臺上獲取最新的信息資源，以滿(mǎn)足具有專(zhuān)業(yè)技能和國際化視野的應用型人才的需求。
2.2探索改革教學(xué)方法和教學(xué)模式
當前，大多數學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程主要以多媒體輔助傳統的教學(xué)方法為主，學(xué)生的參與較少，導致了教學(xué)形式單一，缺乏師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生學(xué)習的積極性和課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的消極影響。完全不符合地方高校轉型發(fā)展的需求。傳統的教學(xué)方法強調的是教學(xué)內容的完整性和系統性，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重詞匯、短語(yǔ)的用法和翻譯技巧的詳細講授，忽略了訓練和培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。一方面，學(xué)生在課堂上的思考空間受到了極大的限制；另一方面，導致學(xué)生不能學(xué)以致用。因此，急需結合以學(xué)生為中心的教育理念，對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行改革，摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，轉而加強學(xué)生能力的培養，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式改革以提高課堂教學(xué)效果。授課教師在課堂教學(xué)中，要盡可能地采用“互動(dòng)式教學(xué)法”[4,5]，使用多媒體提供生動(dòng)、有趣的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生的練習機會(huì )，以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，從而培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)自主學(xué)習的能力、善于思考的態(tài)度和團隊合作的意識，確保學(xué)生具有較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力水平。
2.3加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生知識轉化能力的重要途徑，是地方高校培養服務(wù)地方經(jīng)濟建設人才的需求。而地方高校生存發(fā)展的關(guān)鍵在于培養高素質(zhì)的應用型人才，主要反映在學(xué)生的實(shí)際應用能力上，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節是訓練提高學(xué)生實(shí)際應用能力的重要手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養應用型人才的必然要求[6,7]。資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標是使學(xué)生能夠熟練運用英語(yǔ)這門(mén)工具，獲取行業(yè)的前沿信息及發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握具備英文文獻閱讀的能力并初步具備科技英文寫(xiě)作的能力。為此，英文文獻的閱讀與科技英文的寫(xiě)作應納入到課堂教學(xué)內容中，通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生的英文文獻閱讀和科技英文寫(xiě)作能力得到訓練和提高。商洛學(xué)院資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程安排在第7學(xué)期。在這個(gè)階段，學(xué)生基本完成了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量依然不足，且閱讀和寫(xiě)作能力欠缺。因此，可針對英文文獻的閱讀與科技英文的寫(xiě)作，結合畢業(yè)論文設計的需求，以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生加強相關(guān)英文文獻的閱讀與科技英文的寫(xiě)作，然后通過(guò)教師批閱講評，歸納資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英文文獻閱讀技巧和科技英文寫(xiě)作的基本方法及寫(xiě)作注意要點(diǎn)，通過(guò)訓練，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，使其能夠學(xué)以致用融會(huì )貫通。此外，也為欲繼續深造的學(xué)生打下了良好的基礎。實(shí)踐證明，加強英文文獻的學(xué)習和科技英文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)際應用能力，在培養學(xué)生創(chuàng )新思維的同時(shí)，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養也大有益處。
3、結論
資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)校近些年新設立的專(zhuān)業(yè)，而與之對應的資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也是新設課程。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中要不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內容體系。不間斷地嘗試教學(xué)方法的改革，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng )造性學(xué)習潛力，把應用型人才的培養落到實(shí)處，促使資源循環(huán)科學(xué)與工程學(xué)科體系的不斷建設與發(fā)展.
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