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大學(xué)英語(yǔ)教育改革研究論文
大學(xué)關(guān)于的學(xué)習過(guò)程中需要根據實(shí)際的教學(xué)方法進(jìn)行準確的改革分析，明確英語(yǔ)學(xué)習的重要性，按照英語(yǔ)教育的相關(guān)技術(shù)標準，準確的分析實(shí)際加強的技術(shù)水準，逐步完善實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習能力發(fā)展水平，大學(xué)生的英語(yǔ)需要具有較高的水平，盡可能的提高知識技能的學(xué)習水平，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習模式，尋找適合大學(xué)生的學(xué)習管理方法，運用動(dòng)態(tài)發(fā)展思路，不斷完善英語(yǔ)學(xué)習的創(chuàng )新發(fā)展方案，改變現有的發(fā)展體制，不斷創(chuàng )新，提升英語(yǔ)教育的發(fā)展水平。
1大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題研究
1.1英語(yǔ)教學(xué)師資管理水平不足
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)管理水平不一，往往受英語(yǔ)教學(xué)師資水平的影響，教師的工作水平往往存在管理不平衡的問(wèn)題，部分教師出現超負荷的工作問(wèn)題。大學(xué)的教師主要以本科生為主，教師的素質(zhì)水平不足，研究生師資力量薄弱。大學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量往往存在局限性，對于教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有有效的提升，教學(xué)觀(guān)念較為陳舊，無(wú)法形成有效的教學(xué)管理方法，教師采用的語(yǔ)法翻譯，句式閱讀形式都沒(méi)有新意。課堂上，教師需要學(xué)生記憶單詞，句式，而不是活學(xué)活用。學(xué)生的實(shí)際教學(xué)方法缺乏有效的交流，學(xué)生無(wú)法對實(shí)際的學(xué)習進(jìn)行創(chuàng )新發(fā)展，這直接影響學(xué)生的學(xué)習發(fā)展，影響學(xué)生對于英語(yǔ)的興趣。
1.2教育發(fā)展水平不平衡
我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，但是教育綜合發(fā)展水平存在嚴重不平衡的問(wèn)題，我國的英語(yǔ)教育綜合質(zhì)量水平不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平往往存在嚴重的落后現象，學(xué)生的英語(yǔ)很難進(jìn)行有效的溝通，英語(yǔ)水平質(zhì)量不足，經(jīng)濟學(xué)習水平存在嚴重的差距性問(wèn)題。大學(xué)生英語(yǔ)教育需要具有多元化、系統化的學(xué)習發(fā)展管理水平，而大學(xué)英語(yǔ)中往往忽視了西方文化的教育發(fā)展和管理，教師對于西方文化知識沒(méi)有進(jìn)行合理的教授，影響學(xué)生對于英語(yǔ)文化的認識。隨著(zhù)國際英語(yǔ)文化的交流頻繁，對于學(xué)生的英語(yǔ)交流要求逐步提高，需要采用有效的英語(yǔ)標準不斷發(fā)展英語(yǔ)水平，盡可能的適應國際上的綜合發(fā)展需求。面對學(xué)生的就業(yè)壓力，學(xué)生需要加強口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，不斷完善學(xué)生的寫(xiě)作基礎知識水平，確保英語(yǔ)教育的有效性。
1.3學(xué)生的素質(zhì)不同
大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎不同，學(xué)生往往是被動(dòng)的接收課堂上的英語(yǔ)教學(xué)，課堂上的氛圍陳舊，學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習知識的掌握水平不足。學(xué)校的教育經(jīng)費受到嚴重的限制，教學(xué)設施不夠齊全，教學(xué)設備存在嚴重老化的問(wèn)題，這些問(wèn)題都直接的影響大學(xué)英語(yǔ)的綜合性教育發(fā)展水平。學(xué)生受英語(yǔ)基礎水平不足的影響，往往對于英語(yǔ)知識的吸收存在局限性，這直接的影響學(xué)生的英語(yǔ)水平，導致學(xué)生的英語(yǔ)差距越來(lái)越大。
2英語(yǔ)改革的有效對策方案
2.1加強英語(yǔ)教學(xué)師資力量的建設
大學(xué)的英語(yǔ)教育需要首先加強師資力量的建設，不斷加強大學(xué)英語(yǔ)師資力量的發(fā)展和培養，逐步提高教師整體綜合素質(zhì)水平，引導教師完善教學(xué)規劃目標和任務(wù)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中，不斷提升自我水平，利用平時(shí)課余時(shí)間充電。學(xué)校需要組織開(kāi)展職業(yè)培養的活動(dòng)，加強教師隊伍英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養，建立教師之間的交流發(fā)展管理平臺，逐步提高教師的綜合教授素質(zhì)水平，為教師的英語(yǔ)教育營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍。教師需要以新英語(yǔ)教學(xué)課程理念為基礎，以學(xué)生為課程發(fā)展的中心，在教師的教導引導訓練中，不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)言的交流水平。通過(guò)引導，教師可以自行轉換角色，從教師的組織者轉變?yōu)檎n堂的參數者，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂主體分為，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升教學(xué)發(fā)展的自主性作用，明確教與學(xué)的合理關(guān)系，大力推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.2英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式的發(fā)展
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要加強對于學(xué)生的啟迪工作，不斷提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)教學(xué)中需要具有實(shí)踐操作性，對于實(shí)際的教學(xué)內容進(jìn)行合理的交流和分析，充分重視英語(yǔ)教學(xué)的能力交流和培養，不斷完善教師在課堂上的知識內容介紹和管理，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng )新主體。在教師的指導規劃下，根據英語(yǔ)交流能力發(fā)展水平，逐步提升教師的知識語(yǔ)言和運用方法，以實(shí)在的語(yǔ)言技能為標準，不斷培養學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，加強學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng )新發(fā)展水平。教師需要根據大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材的標準，逐步完善學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力培養，突出學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用水平，拓展學(xué)生的學(xué)習視野，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，將教學(xué)課程與實(shí)際的文化素質(zhì)教育相互結合，構建合理的學(xué)生知識學(xué)習管理體系，不斷完善學(xué)生內部之間的交流活動(dòng)，提升教學(xué)方法的管理和提升，教師之間可以及時(shí)進(jìn)行溝通，取長(cháng)補短，盡可能的吸收國外的相關(guān)知識內容，從實(shí)際的精華中獲取有效的信息資料，建立良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展規劃，提高英語(yǔ)學(xué)習者對于英語(yǔ)知識的獲取水平，提高英語(yǔ)教學(xué)能力的發(fā)展水平。按照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式和目標，逐步培養學(xué)生對于英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)踐操作能力，建立與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞教學(xué)規劃目標，讓學(xué)生充分的認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性和目的性，更好的提高學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
3結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境的綜合變化和發(fā)展，我國的綜合經(jīng)濟水平得到有效的提升，加強社會(huì )綜合需求發(fā)展水平，對與英語(yǔ)的學(xué)習需要在實(shí)際的發(fā)展中不斷變化和改進(jìn)。加強大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規劃和管理，逐步培養學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習能力的素質(zhì)水平，促進(jìn)高校對于英語(yǔ)教學(xué)能力的而建設，推進(jìn)我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展水平，促進(jìn)我國英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，推進(jìn)我國大學(xué)英語(yǔ)的順利發(fā)展。
參考文獻:
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