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英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)信息素養教育微課資源的開(kāi)發(fā)論文
一、微課應用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養教育的必要性和可行性
首先，信息素養課程比較適合開(kāi)發(fā)成微課。信息素養課程實(shí)踐性很強，但知識點(diǎn)零散，教學(xué)內容獨立性較強。傳統教學(xué)的教學(xué)思維設計較長(cháng)并且周密，學(xué)生學(xué)習認知負荷過(guò)高，如果將知識點(diǎn)錄制成微課，利用微課教學(xué)，能夠使課程內容在認知習慣和策略上都比較符合學(xué)習者的心理特點(diǎn)，從“被動(dòng)的、依賴(lài)的、認同的”學(xué)習方式向“主動(dòng)的、獨立的、體驗的和問(wèn)題性的”建構主義學(xué)習方式轉變；而且相較知識點(diǎn)繁多的傳統課堂，大大降低因認知負荷過(guò)高而帶來(lái)的信息加工難度。比如，文獻檢索課的內容可以微課形式呈現，把專(zhuān)業(yè)期刊數據庫、圖書(shū)數據庫、自編試題庫等教學(xué)資源，傳遞給學(xué)生；數據庫課程的教學(xué)特別適合使用錄屏軟件錄制教學(xué)視頻，將數據庫操作過(guò)程、檢索過(guò)程等都錄制下來(lái)。其次，高校具備實(shí)施微課教學(xué)的硬件基礎。平板電腦、移動(dòng)終端的普及率很高，移動(dòng)終端的持有率高達100%，此外，電子閱覽室或網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習平臺也可以供學(xué)生利用來(lái)觀(guān)看微課視頻。最后，師生對微課的了解和認同度越來(lái)越高。隨著(zhù)高校微課大賽的舉辦和宣傳，教師參與比賽以及學(xué)習微視頻制作技術(shù)的積極性越來(lái)越高，有的教師已經(jīng)自主開(kāi)發(fā)了微課并應用到教學(xué)中。目前各校的信息素養微課開(kāi)發(fā)還只是分散的個(gè)體行為，沒(méi)有形成專(zhuān)題化的微課課程資源，因此，有必要開(kāi)發(fā)系列化、專(zhuān)題化、課程化、專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)信息素養教育微課資源，整合論文寫(xiě)作、英美文化、學(xué)術(shù)英語(yǔ)等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )資源，成為信息技術(shù)教師和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生的共享資源。
二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)信息素養教育微課資源的開(kāi)發(fā)
1.微課平臺建設
微課平臺提供資源的發(fā)布和下載功能，以及教學(xué)的互動(dòng)功能，是一個(gè)集資源分享，課程學(xué)習和線(xiàn)上討論為一體的教學(xué)平臺。架設微課平臺首要的原則就是要面對學(xué)習者的角度，盡量實(shí)現操作方便易行、高開(kāi)放度并兼具趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)信息素養教育微課平臺包括幾大部分：微課視頻模塊、交流模塊、在線(xiàn)測試模塊以及后臺管理模塊等。視頻模塊在新生入館教育、計算機應用基礎、文獻檢索等子模塊的基礎上，增加信息教育通識課程模塊、專(zhuān)題講座（英語(yǔ)學(xué)習資源利用、論文寫(xiě)作、以及就業(yè)指導）、師生微課作品等新的子模塊。
2.微課課程資源開(kāi)發(fā)
(1)教學(xué)設計。教學(xué)設計是成功構建一節微課的關(guān)鍵。微課不能簡(jiǎn)單的定義為時(shí)間少或容量小，而是要達到“讓教師在較短的時(shí)間內運用最恰當教學(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識點(diǎn)”的設計目標。為此，要注意：教學(xué)邏輯要清晰，一節微課的導入、講解和歸納總結等各個(gè)部分在整個(gè)微課中所占比重應處理得詳略得當；盡量選擇簡(jiǎn)便易用的微視頻制作技術(shù)，簡(jiǎn)潔的視頻能使學(xué)生注意力更加集中，例如，可汗式錄屏式微課制作工具就是不錯的選擇。
(2)模塊開(kāi)發(fā)。微課資源的開(kāi)發(fā)是一項系統工程，不是課程相關(guān)資料和素材的簡(jiǎn)單堆積。信息技術(shù)教師和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師要協(xié)商合作，對微課開(kāi)發(fā)進(jìn)行整體規劃。要本著(zhù)逐步深入的原則，將課程內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，將每一個(gè)問(wèn)題的教學(xué)設計、微視頻、輔助學(xué)習資料等組成一套完整的微課程教學(xué)和學(xué)習體系，引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習和掌握課程知識。以文獻檢索課為例，第一節微課主要介紹課程的學(xué)習內容、學(xué)習目標以及學(xué)習方法等，接下來(lái)依次為課程的基礎理論知識系列微課、專(zhuān)業(yè)數據庫使用方法系列微課、信息的評價(jià)和利用等系列微課。整個(gè)課程從易到難，層層遞進(jìn)，形成一個(gè)系統化的課程模塊。
(3)微課資源的應用。教師可以根據學(xué)生的信息素養實(shí)際水平利用微課資源進(jìn)行創(chuàng )新型教學(xué)，例如翻轉課堂、個(gè)體差異學(xué)習和自定步調學(xué)習等。在微課教學(xué)平臺運行過(guò)程中，注意及時(shí)更新微課教學(xué)資源；拓展更多渠道供師生交流，可以使用微信、微博、QQ等工具。特別要重視的是，鼓勵學(xué)生將他們的學(xué)習體驗和成果制作成微視頻上傳到微課平臺，讓學(xué)生通過(guò)展示作品分享成功的喜悅，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行探究性的深度學(xué)習，最終達到利用微課平臺培養學(xué)生信息素養的目標。
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