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CAI在英語(yǔ)閱讀課中的應用論文
摘 要：計算機輔助教學(xué)是素質(zhì)教育下一種新型的教學(xué)方式，它具有容量大、趣味強、快捷高效等特點(diǎn)。主要結合教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì )論述CAI功能在英語(yǔ)閱讀課中的發(fā)揮與應用。
關(guān)鍵詞：CAI（計算機輔助教學(xué)）；課件；英語(yǔ)閱讀課；多媒體；情景教學(xué)
隨著(zhù)計算機的日益普及，CAI（計算機輔助教學(xué)）開(kāi)始應用于中學(xué)教學(xué)。CAI有容量大、趣味強、快捷高效等特點(diǎn)。把符合教師自身授課風(fēng)格又切合學(xué)生實(shí)際的CAI課件應用到教學(xué)中，是素質(zhì)教育下高中英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢。本人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與研究，制作了幾個(gè)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)課件。通過(guò)教學(xué)嘗試，對CAI強大功能有所領(lǐng)悟，現結合自己體會(huì )談?wù)凜AI功能在英語(yǔ)閱讀課中的發(fā)揮與應用。
一、利用CAI激發(fā)學(xué)習興趣，強化學(xué)習動(dòng)機
心理學(xué)家認為：認知領(lǐng)域是智力活動(dòng)因素，情感領(lǐng)域是非智力活動(dòng)因素。眾多研究資料表明：學(xué)生智力因素差異較小，也就是說(shuō)，學(xué)習成績(jì)的好與差，智力因素不起決定作用。不少心理學(xué)家還認為，非智力因素經(jīng)常是成才的關(guān)鍵。智力因素主要指感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象能力，非智力因素主要指情感、意識、興趣和動(dòng)機因素。非智力因素對智力活動(dòng)有著(zhù)促進(jìn)和調節作用，是學(xué)習的“動(dòng)力系統”，是學(xué)習積極因素的重要源泉。
Interest is the best teacher.興趣是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種積極心理傾向。動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習以達到學(xué)習目的的內在心理傾向。學(xué)習動(dòng)機在學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)重大作用，它決定著(zhù)學(xué)習方向、學(xué)習進(jìn)程和學(xué)習效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，良好的非智力因素有利于學(xué)生潛在的語(yǔ)言習得能力的發(fā)揮，有利于配合英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
利用多媒體手段，根據教學(xué)需要，展示精美的畫(huà)面，播放悅耳的音樂(lè )或錄像，利用學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)學(xué)習積極性，強化學(xué)習動(dòng)機，增強記憶。這無(wú)疑將促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
二、利用CAI多媒體手段創(chuàng )設教學(xué)情景
情景教學(xué)已是為適應新時(shí)期教學(xué)改革的需要而提出的一種新型教學(xué)方法和手段。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求教師“結合生詞創(chuàng )設情景，結合情景講故事”。單純的生詞學(xué)習是枯燥乏味的，而創(chuàng )設接近學(xué)生生活的情景，并利用多媒體手段活化情景，拉近情景與學(xué)生的距離，提供更多有助于學(xué)生擴大認知范疇的信息，就能幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。
課文中出現的語(yǔ)言點(diǎn)都分散在各段，若分散教，無(wú)疑學(xué)生掌握困難，也使課堂顯得雜亂。若把它們結合起來(lái)，放在一個(gè)恰當的語(yǔ)言情景之下，語(yǔ)言點(diǎn)也就有了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的情景載體而變得似乎有血有肉，靈活有趣了。
1.利用CAI多媒體功能，創(chuàng )設有聲有像的情景，把課文內容融入情景，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養學(xué)生的形象思維、看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力。
語(yǔ)言常與文化結合在一起。當前世界外語(yǔ)教學(xué)趨勢是強調“浸沒(méi)”（immersion），即讓學(xué)生浸沒(méi)在所學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和文化之中。在教學(xué)中充分利用CAI媒體功能，展示相關(guān)的風(fēng)土人情和地理風(fēng)貌，無(wú)疑是一種很好的文化傳授，有助于學(xué)生了解文化背景，從而理解課文。
2.利用動(dòng)畫(huà)或卡通畫(huà)等手段展示課文
學(xué)生對于長(cháng)文章可以逐句理解得很好，卻較難把握文章中心，往往只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，有的是課文零碎的理解，難以形成一個(gè)整體概念。在這種情況下有必要對課文進(jìn)行復述。由于課文較長(cháng)，學(xué)生不看課本講不出要點(diǎn)，看著(zhù)課本又往往照原文念。我們可以借助多種媒體手段：（1）展示啟發(fā)性文字或播放關(guān)鍵聲音引導學(xué)生復述；（2）利用動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)或卡通畫(huà)展示重點(diǎn)內容啟發(fā)學(xué)生復述；（3）簡(jiǎn)明扼要地展示啟發(fā)性問(wèn)題引導復述；（4）按課文脈絡(luò )展示圖表，讓學(xué)生根據圖表復述。在這里可以充分利用媒體手段，形式多樣地進(jìn)行，幫助學(xué)生整體掌握課文。
三、利用CAI結合精泛讀，培養閱讀能力
閱讀能力的培養需要通過(guò)大量閱讀且精讀與泛讀相結合才能達到，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。而CAI有大容量和自動(dòng)計時(shí)的特點(diǎn)，可以提供大量的閱讀，教師可根據需要把它設計為限時(shí)與否，還可利用計算機反應快捷的優(yōu)點(diǎn)，設計有啟發(fā)有反饋的練習或檢測。通過(guò)計算機的引導與管理，培養學(xué)生的閱讀能力。
四、利用CAI的快捷和有趣優(yōu)化練習
邏輯思維是人的認識活動(dòng)的核心，大容量、快節奏和多思維已是現代課堂教學(xué)的特點(diǎn)。計算機有大容量特點(diǎn)，可用來(lái)為練習提供大量必要的啟發(fā)和思維反饋信息，讓學(xué)生在適時(shí)啟發(fā)和指導下進(jìn)行思考，并在及時(shí)反饋下糾正思路，同時(shí)改善思維方法，提高思維水平，讓他們循序漸進(jìn)地練習和學(xué)習，最終達到鍛煉思維能力的目的。利用多媒體技術(shù)還可設計趣味性強的游戲練習，以增強學(xué)生學(xué)習興趣。
五、交互功能的利用有助于因材施教，發(fā)揮學(xué)生主體作用
要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中去，就必須真正體現學(xué)生的主體地位，教學(xué)真正面向全體。這就要求我們帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，不要急于求成，要讓學(xué)生先獨立思考，鼓勵多種不同意見(jiàn)；素質(zhì)教育還要求我們因材施教，面向全體學(xué)生。CAI有強大的交互功能，能為不同的對象提供不同的服務(wù)。這就為實(shí)現因材施教提供了基礎，它能讓學(xué)生根據自己的需要和實(shí)際情況，靈活選擇學(xué)習順序、進(jìn)度和內容。對于未學(xué)懂的內容，學(xué)生可以根據需要重學(xué)；對于早已掌握的內容，可以跳過(guò)不學(xué)。
CAI教學(xué)的實(shí)踐使我們深深感到，應用現代教育技術(shù)是進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)極有效的一種方法和途徑。閱讀課可使用，其他課型也可適當使用。目前，計算機輔助教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，隨著(zhù)大家對多媒體教學(xué)的深入研究和探索，CAI服務(wù)于教學(xué)的前景必將更為廣闊。
參考文獻：
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