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提高英語(yǔ)課堂效益的幾種途徑論文
一、提高自身素質(zhì)
教師要使每一位學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習中并表現出對英語(yǔ)發(fā)自?xún)刃牡呐d趣，從而影響到學(xué)生對英語(yǔ)濃厚的興趣。教師要更新教育教學(xué)理念，參加口語(yǔ)培訓，自覺(jué)觀(guān)看英語(yǔ)節目，能講一口流利的英語(yǔ)。由于學(xué)生在課堂之外很難接觸到英語(yǔ)的情景，老師在課堂中所使用的英語(yǔ)就成了學(xué)生所能學(xué)習模仿“活”的英語(yǔ)的主要來(lái)源，教師所使用的英語(yǔ)的質(zhì)量、方式和技巧，直接關(guān)系學(xué)生掌握英語(yǔ)的質(zhì)量和用英語(yǔ)交流的能力。
二、優(yōu)化教學(xué)結構
英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐課，用在訓練上的時(shí)間自然要多些。如果教師教育理念不更新，結構安排不合理，這一點(diǎn)很難做到。這就是說(shuō)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，優(yōu)化訓練結構是優(yōu)化課堂教學(xué)結構的重要方面。優(yōu)化訓練結構，首先要有很強的訓練意識。備課時(shí)不僅要考慮講的內容，還要考慮練習的內容和方式，在設計訓練上下功夫。其次，要找準訓練內容，圍繞教學(xué)目標，有的放矢地練習，真正做到在根本上練，在關(guān)鍵處練，同時(shí)注意適當訓練，難易適中，讓教學(xué)目標落到實(shí)處。再次，要精心選擇訓練方式，周密地安排訓練步驟，提高訓練質(zhì)量，使學(xué)生在訓練中掌握知識，提高分析問(wèn)題的能力，發(fā)展和提高智力。
三、講究授課方式
1、情境式
這是英語(yǔ)學(xué)科通常采用的模式。這種教學(xué)結構突出教學(xué)情境的創(chuàng )設，通過(guò)各種手段創(chuàng )設自主學(xué)習的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習。其程序為：創(chuàng )設情境——組織會(huì )話(huà)——歸納小結——反饋練習。
2、嘗試式
這種結構突出學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在自覺(jué)訓練中掌握知識，學(xué)會(huì )方法。其程序為：提出目標——自學(xué)教材——嘗試練習——教師點(diǎn)撥——再次練習。在這種結構中，學(xué)生真正發(fā)揮了學(xué)習的積極性，教師只起指點(diǎn)迷津的作用。
3、討論式
這種結構是教師提出有意義的問(wèn)題或話(huà)題，激發(fā)引導學(xué)生討論，培養學(xué)生批判思維能力與發(fā)散性思維能力的教學(xué)模式。其程序為：指導預習——提出問(wèn)題——開(kāi)展討論——點(diǎn)撥小結——反饋練習。在這種結構中，學(xué)生是討論的主體，教師則是問(wèn)題的主要設計者和解決問(wèn)題的引導者。
4、探究式
這種結構突出學(xué)生自主探究知識，注重學(xué)生獨立鉆研。它遵循科學(xué)探究未知領(lǐng)域知識的規律，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題等步驟去掌握知識。其教學(xué)過(guò)程為：創(chuàng )設情境——師生研討——質(zhì)疑點(diǎn)撥——反饋練習。在這種結構中，學(xué)生是探索的主體，教師是“顧問(wèn)”和“引路人”。
四、講究教育方法
1、成功激勵法
捕捉學(xué)生成功的積極因素，讓他們體會(huì )到學(xué)有所得，用成就激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習興趣。因材施教，力求讓所有的學(xué)生在不同程度上體驗各自獲得成功的喜悅。
2、情感激勵法
尊重理解學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，關(guān)心并及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習中遇到的困難，不讓他們感到力不勝學(xué)。
3、目標激勵法
引導學(xué)生給自己制訂適時(shí)的學(xué)習目標，以達到教育自己、管理自己的目的，從而形成濃厚的學(xué)習風(fēng)氣。
4、榜樣激勵法
根據不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)或學(xué)習情況，廣樹(shù)榜樣，促使全班形成你追我趕，取長(cháng)補短的學(xué)習氛圍。
5、“困惑”激勵法
在調動(dòng)了學(xué)生參與的積極之后，適時(shí)地給他們加一點(diǎn)“困惑”，讓他們覺(jué)得山外有山，這種“困惑”就可能成為刺激學(xué)生繼續學(xué)習的積極因素，從而將學(xué)習的“負擔”也轉化為一種樂(lè )趣，自覺(jué)自愿地投入學(xué)習。
6、反饋激勵法
反饋的目的是對學(xué)習活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行調控、矯正、評價(jià)，以更好地達到學(xué)習目標。它是學(xué)習過(guò)程的有機組成部分，是影響學(xué)習進(jìn)程和效果的重要因素之一。
總之，要培養創(chuàng )新性人才，就要盡量給學(xué)生提供有利于發(fā)揮創(chuàng )造性的機會(huì )。使學(xué)生投入學(xué)習就是一種理想的途徑。所以，在英語(yǔ)課的教學(xué)中，教師要改變傳統的生詞——語(yǔ)法——練習——鞏固的教學(xué)方式，運用恰當的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機，從而使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習之中。
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