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小學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng )新思維的論文
現代語(yǔ)言教育理論高度重視‘聽(tīng)’在語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言使用中的功能，并且，這種重視也早已被教育部門(mén)落實(shí)到了實(shí)處。以廣州市小學(xué)英語(yǔ)第四冊（天河區四年級第二學(xué)期）為例摘要：在期末的考試卷中，聽(tīng)力的比重增大，100分制的分值，聽(tīng)力為40分，占總分的40%。聽(tīng)力，成了教師們教學(xué)探究中的重頭戲。過(guò)去聽(tīng)的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況得到了徹底的改變。
一、聽(tīng)的意義
1、是一種交際行為。
聽(tīng)，無(wú)論是有意識還是無(wú)意識的，都是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽(tīng)的目的就是為了獲取一定的信息內容，如聽(tīng)講座、聽(tīng)電話(huà)、聽(tīng)天氣預告等，它跟說(shuō)話(huà)的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此，應向學(xué)生提供更多的以?xún)热轂橹行牡�，而不是僅僅以說(shuō)話(huà)方式為中心的聽(tīng)力材料和聽(tīng)力活動(dòng)。
2、是一種心理過(guò)程。
聽(tīng)，表面上是一種被動(dòng)消極的心理過(guò)程，其實(shí)不然，聽(tīng)，它是主動(dòng)積極的，從外部傳來(lái)的聲音信息，首先要經(jīng)過(guò)聽(tīng)力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過(guò)加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應當有針對性地加強認知技巧的練習。
二、聽(tīng)力創(chuàng )新思維能力培養的方法
教師對小學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，可以簡(jiǎn)單的歸納為摘要：建立一種系統，做好兩種預備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。
1、建立一種系統。
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力練習體系，聽(tīng)力活動(dòng)僅限于以課本為中心的綜合教學(xué)中。這種聽(tīng)力活動(dòng)著(zhù)重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辯和記憶，以理解語(yǔ)篇內容為目的的聽(tīng)的活動(dòng)明顯不足，聽(tīng)力的技巧練習也很不夠。因此，應該建立一種專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力練習體系，這種專(zhuān)門(mén)的練習體系應當包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽(tīng)力練習和專(zhuān)門(mén)以理解語(yǔ)篇內容，加強技巧練習的聽(tīng)力練習。
2、做好兩種預備。
做好兩種預備是指做好選材和用材兩種預備。（1）、做好選材預備。小學(xué)生知識量少，分析判定能力不是很強，因此要選取一些他們可以理解的；要注重其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對話(huà)，書(shū)信等）；也要讓學(xué)生習慣各種呈現方式（如，聽(tīng)錄音，面對講話(huà)人，看錄像等）。（2）、做好用材預備。材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價(jià)值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的布置和設計摘要：綜合教學(xué)中聽(tīng)力練習應主要針對聽(tīng)辯能力的練習；專(zhuān)項聽(tīng)力練習應當針對各種聽(tīng)的技能技巧的練習和對聽(tīng)力材料的整體理解。設計聽(tīng)力材料還必須合理的設計好題型，如，聽(tīng)----口答；聽(tīng)----筆答（填空、判定、選擇、填圖、連線(xiàn)搭配等）；聽(tīng)----討論----口答等。
3、優(yōu)化三種環(huán)境。
優(yōu)化三種環(huán)境包括摘要：（1）、優(yōu)化所創(chuàng )設的情景，加強視、聽(tīng)結合（充分利用實(shí)物、動(dòng)作、教具、聲象等直觀(guān)手段，以視助聽(tīng)）。（2）、優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀新問(wèn)題或聽(tīng)老師讀新問(wèn)題，然后帶著(zhù)新問(wèn)題去聽(tīng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；把握好時(shí)間，不宜讓學(xué)生聽(tīng)得過(guò)于疲憊，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。（3）、優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨立完成聽(tīng)力任務(wù)，互不干擾，同時(shí)注重減少“威脅感”，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。
4、形成四種技巧。
形成四種技巧是指培養、形成學(xué)生四種聽(tīng)力技巧摘要：（1）、猜測。根據上下文，對不熟悉的內容或沒(méi)聽(tīng)清的內容進(jìn)行猜測。（2）、抓大放小。抓住主要的內容大意，不要一味咬住小新問(wèn)題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細節，忽視無(wú)關(guān)細節，注重跟蹤線(xiàn)索。（4）、做快速記錄。對于一些重要或易忘的內容，要迅速做好記錄。
三、聽(tīng)力示例分析
1、綜合教學(xué)中的聽(tīng)力練習。
示例摘要：呈現名詞性物主代詞的用法。（廣州市小學(xué)英語(yǔ)第四冊）
教師掏出自己的筆，自問(wèn)自答%26shy;——T摘要:Isthismypen?Yes,itis.It’smypen.It’smine.Thepenismine.Look,itisblack.Thisblackpenismine.It’smypenandIlikeitverymuch.Yousee,(pointtomyownglassesandbook)theglassesandthebookaremine,too.Theyaremyglassesandbook.
教師走到學(xué)生A處，指著(zhù)他的筆說(shuō)——T摘要:Excuseme,isthisyourpen?(SA摘要:Yesitis.)Soit’syourpen.It’syours.But,mayIhavealook?(SA摘要:certainly.)Thankyouverymuch!Bytheway,(pointtothepupil’sruler)isthisyourruler,too?(SA摘要:Yesitis.)(pointtoanotherone’spencil-box)Isthisyours,too?(SA摘要:No,it’snot…教師幫助他回答it’snotmine.)
面向全班，手持學(xué)生A的筆——T摘要:Look,isthispenmine?(SS摘要:No,it’snot…yours.)Right,it’snotmine,it’shis.Theblackoneismine,andthegreenoneishis….OK,SA,willyoutakeyoursbackandputmineonthetable?..
�。ㄓ猛瑯拥姆椒ㄍ瓿善渌拿~性物主代詞的教學(xué)活動(dòng)
2、專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力練習。
示例1摘要：練習‘猜測’技巧。
預備T摘要：Now,listentotherecordercarefully,I’llstopitatanytime,andthenguesswhatitwillhappen…
呈聽(tīng)摘要:T摘要：
A摘要:Tom!
B摘要:Yes,mum?
A摘要:Whatareyoudoing?
B摘要:I’m……(猜測此處所缺的內容)
A摘要:Don’twatchTV,it’stimetogotoschool.
SS摘要:(guess)I’mwatchingTV./I’mwatchingthefootballmatchonTVI’mwatchingthebasketballmatchonTV…
示例2摘要：練習‘抓特定的細節，忽視無(wú)關(guān)細節’。
T摘要：（放錄音材料）Look,thisisapictureofaschool.It’snotblackandnotwhite,it’syellow,blueandgreen.Isthereariverbesidetheschool?Yes.Arethereanytreesandflowersthere?Yes,therearemany.Theyaresobeautiful(漂亮).Andwecanseesomepupils,too.Theyaresittingneartheriver.Theyarelookingatthefishintheriver.（此資料來(lái)源于二00一學(xué)年第二學(xué)期《小學(xué)四年級英語(yǔ)期末水平測試卷》（天河區））
SS摘要：（做以下的練習，對的打“T”，錯的打“F”）
()1.Thisisapictureofariver.
()2.Therearefivecoloursinthepicture.(要求學(xué)生抓住細節摘要:It’snotblackandnotwhite,It’syellow,blueandgreen.)
()3.Thepupilsarecatchingthefishintheriver.(要求學(xué)生抓住細節摘要：Theyarelookingatthefishintheriver.)
()4.Wecanseesomepupilsintheriver.(要求學(xué)生抓住細節摘要：Andwecanseesomepupils,too.Theyaresittingneartheriver.)
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