英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文精選
導語(yǔ)：生活中英語(yǔ)是與電腦聯(lián)系最密切的語(yǔ)言，大多數編程語(yǔ)言都與英語(yǔ)有聯(lián)系，而且隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的使用，英文的使用更普及。下面是由小編整理的關(guān)于試論高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)。歡迎閱讀！
試論高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)
摘要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)極為重要的組成部分，英語(yǔ)閱讀能力是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的基礎，在簡(jiǎn)單闡述英語(yǔ)閱讀能力重要性的基礎上，分析高職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，結合自身的教學(xué)實(shí)踐，分別從幾個(gè)方面提出了一些改進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法。
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；閱讀教學(xué)
閱讀歷來(lái)被看做是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的組成部分，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平也一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標。由于閱讀題在各種英語(yǔ)考試中，所占比例都超過(guò)了總分值的三分之一。因此提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，它在高職學(xué)生的日常交際中起著(zhù)舉足輕重的作用，也是提高英語(yǔ)過(guò)級考試的關(guān)鍵。
一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性
�。ㄒ唬┯筛呗毥逃呐囵B目標決定
高等職業(yè)教育的主要培養目標是實(shí)用型和職業(yè)型人才，因此掌握好有助于將來(lái)職業(yè)發(fā)展的工具型學(xué)科--英語(yǔ)就顯得尤為重要。根據教育部高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五方面能力的培訓和提高是高職英語(yǔ)教學(xué)的五大目標，也是其基本內容。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項技能中，閱讀是大多數學(xué)生在將來(lái)工作中用得最多的一項，也是以英語(yǔ)為媒介進(jìn)行交流和獲取信息的最主要形式。
�。ǘ┯捎⒄Z(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定
在當今時(shí)代背景下，隨著(zhù)國際交流的加強，各種現代的實(shí)用信息在不斷地交流和傳遞，作為世界上最為廣泛使用的語(yǔ)言——英語(yǔ)，在這個(gè)國際化、信息化的時(shí)代起著(zhù)特殊而重要的作用，而閱讀無(wú)疑是獲取這些信息的最有效方式之一。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。筆者在自身的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現有諸多因素在不同程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
二、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程設置不合理
目前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職生的英語(yǔ)課可以說(shuō)就是一門(mén)精讀課，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能的培養。英語(yǔ)課程的平均學(xué)時(shí)每周不到200分鐘，要想在有限的學(xué)時(shí)內用傳統的教學(xué)法來(lái)講解語(yǔ)言知識和技能，讓所有學(xué)生都達到大綱所規定的閱讀能力要求有些不太現實(shí)，老師上課只能對教材進(jìn)行篩選、有些內容讓學(xué)生自己課后看。
�。ǘ⿲W(xué)生自身存在的問(wèn)題
1.詞匯及語(yǔ)法方面的不足
在閱讀過(guò)程中，影響學(xué)生理解的主要障礙是詞匯量過(guò)少，學(xué)生常因某些關(guān)鍵的生詞而影響了對整段甚至整篇閱讀材料的理解。例如閱讀文章中有些特征詞反映了作者對文中某一問(wèn)題所持的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，如approval（同意的），critical（批評的），indifferent（冷淡，漠不關(guān)心）。如果學(xué)生不認識這些生詞就會(huì )對整篇文章的基調做出錯誤的推斷。其次，單詞掌握不夠牢固靈活。指高職學(xué)生對單詞的掌握僅限于其基本的意思，并且“只知其意，不知其義”，也就是說(shuō)，雖然學(xué)生能夠說(shuō)出個(gè)別單詞的中文意思，但是不能深刻理解其詞義，不會(huì )在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行運用。例如：“bring”一詞后面接“about”譯成“帶來(lái)、招致”，而“bring up”譯成“撫養”，由于學(xué)生對動(dòng)詞短語(yǔ)掌握得不夠靈活，可能把“bring up”也翻譯成“bring”本身的詞義“帶來(lái)，導致”等。
此外，高職學(xué)生對語(yǔ)法知識的掌握不夠牢固，語(yǔ)法概念模糊不清，導致各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)之間產(chǎn)生了負面的相互影響，因而在理解句子方面產(chǎn)生了很大的困難。
2.閱讀技巧方面的欠缺
在閱讀技巧方面高職學(xué)生存在的問(wèn)題有：
�。�1）閱讀的盲目性。指高職學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)之前不能明確閱讀的要求，拿到一篇閱讀理解的材料首先就從第一段的第一個(gè)詞讀起，不看材料后面所提出的問(wèn)題，這樣的結果往往是文章讀完了，但是問(wèn)題一個(gè)也回答不上來(lái)。
�。�2）指字閱讀。指字閱讀就是在閱讀中視線(xiàn)跟隨筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)。使用這種方式在閱讀的過(guò)程中如果遇到某些生詞或對一段文字的意義不理解時(shí)，學(xué)生就會(huì )反復閱讀已經(jīng)讀過(guò)的部分。這樣會(huì )分散注意力，不利于讀者抓住文章的中心或主題。
�。�3）閱讀的反復性。指高職學(xué)生在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )倒回去讀已經(jīng)看過(guò)的句子或者部分，通常就是讀完第一句再讀第二句，讀第三句時(shí)又從第一句，第二句讀起，以此類(lèi)推，這就明顯加重了第一遍閱讀的任務(wù)量，根本不利于記憶。
3.學(xué)生心理方面
在英語(yǔ)閱讀方面，高職學(xué)生當中雖然存在著(zhù)許多理解上的障礙，但有些學(xué)生是根本就不愿意去讀，或沒(méi)興趣、沒(méi)心思去讀。很顯然，這些學(xué)生在心理方面存在著(zhù)問(wèn)題，這些問(wèn)題有：
�。�1）缺少閱讀興趣。高職學(xué)生大多因英語(yǔ)基礎較差，存在自卑感，因此對英語(yǔ)學(xué)習喪失信心，抱著(zhù)“破罐子破摔”的心態(tài)，他們從閱讀的活動(dòng)中得不到滿(mǎn)足感和成就感，因此缺乏閱讀的興趣。
�。�2）缺少閱讀習慣。高職學(xué)生在學(xué)習習慣上都比較欠缺，大多數的學(xué)生在基礎教育階段都沒(méi)有能夠養成良好的閱讀習慣，對漢語(yǔ)材料的閱讀尚且如此，更何況是英語(yǔ)材料的閱讀。
三、提高高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法
針對上面所提出的高職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在的問(wèn)題，筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習積極性就越高，自覺(jué)性就越強，學(xué)習效果就會(huì )越好。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，教師應采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，如讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日報告，教唱英語(yǔ)歌曲，做游戲，英文短劇表演和組織英語(yǔ)競賽等。使學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習要求和學(xué)習熱情。
�。ǘ⿺U大學(xué)生的詞匯量，加強語(yǔ)法的訓練
要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，教師應從多方面入手以增加學(xué)生的單詞量，如通過(guò)講解構詞法、一詞多義、詞根詞綴等方面來(lái)擴大學(xué)生的詞匯量，教會(huì )學(xué)生根據上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解提供幫助。同時(shí)，教師還有必要對學(xué)生進(jìn)行系統的語(yǔ)法訓練，特別是加強復合句的分析與理解。
�。ㄈ┲笇W(xué)生自覺(jué)運用各種閱讀技巧
這包括：帶著(zhù)問(wèn)題查讀文章，借助文章的標題、插圖以及相關(guān)的背景知識和社會(huì )生活經(jīng)驗去預測課文的梗概，通過(guò)找到文章的主題句和結論句來(lái)概括文章的主要內容，找出貫穿文章的一些線(xiàn)索，如時(shí)間順序，空間順序，情節發(fā)展順序等，查找出文章中相應的部分等等。
總之，閱讀能力可以體現一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者的綜合能力，而英語(yǔ)閱讀能力的提高，并非是一朝一夕的事情，需要學(xué)習者的努力，更需要教師的正確指導。隨著(zhù)時(shí)代的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷革新，書(shū)面的語(yǔ)言信息在跨國經(jīng)濟文化交流、貿易往來(lái)等方面起著(zhù)越來(lái)越重要的作用，社會(huì )對于高職畢業(yè)生的英語(yǔ)水平的要求也隨之提高，因此提高高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也必然成為整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)的核心。
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