談藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀及思考

摘要:隨著(zhù)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展,許多高等院校均設有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),該類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同,具有特殊性。與傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比,藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題,并提出了一些建議,以期對當前的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有一些幫助。

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)　教學(xué)現狀與建議

　　
　　我國許多高等院校均設有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),該類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同,具有特殊性。他們的教學(xué)安排特殊,入學(xué)考試特殊,專(zhuān)業(yè)、文化兩條線(xiàn)。生活規律與生活方式也特殊:上午上公共課,下午、晚上都上專(zhuān)業(yè)課——聲樂(lè )、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著(zhù)、發(fā)型總會(huì )有所不同,給校園帶來(lái)了幾絲前衛和個(gè)性色彩,他們構成了校園的特殊一類(lèi)學(xué)生。這是高校的必然選擇,也是綜合辦學(xué)、多元辦學(xué)的具體實(shí)施的結果。
　　由于藝術(shù)類(lèi)與其他專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標、教學(xué)設置、學(xué)生來(lái)源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同,表現在英語(yǔ)教育方面自然也存在著(zhù)很大的差別。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平低,教學(xué)難度大,這已是一個(gè)不爭的事實(shí)。這就要求我們探索具有針對性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法,在課堂教學(xué)與課程設計中,突出藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特長(cháng)與特點(diǎn),以取得良好的教學(xué)效果。
　　
　　一、目前在藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
　　
　　1.學(xué)生入校的英語(yǔ)水平參差不齊。
　　每年九月份新生入校,我校都要對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)、數學(xué)等基礎課的測試。這類(lèi)英語(yǔ)測試并未將藝術(shù)類(lèi)學(xué)生單獨分離出來(lái)。所有學(xué)生均使用同一種試卷,試卷的難易度以一級測試水平為準,滿(mǎn)分為一百分。結果是學(xué)生的考試成績(jì)相差懸殊,極少數學(xué)生成績(jì)能達到五十分以上(但最高分甚至能達到八十分左右),而有三分之一的學(xué)生成績(jì)在三十分以下,其余學(xué)生的成績(jì)在兩者之間。也就是說(shuō),在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的班級里,有個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平相當于甚至可能高于非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的平均水平,而最差的學(xué)生甚至連基本的音標都還不會(huì )讀。究其原因,藝術(shù)類(lèi)的大部分學(xué)生都來(lái)自藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的附中學(xué)�；蛩囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校(只有較少數的學(xué)生來(lái)自非藝術(shù)類(lèi)普通中學(xué))。這類(lèi)學(xué)校對文化課重視程度普遍不高,學(xué)生入校前大多數沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的中學(xué)課程學(xué)習。上述情況就給大學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)難題:教師既要有教授大學(xué)英語(yǔ)課程的水平,又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語(yǔ)教師的經(jīng)驗和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語(yǔ)的中小學(xué)生,怎樣使這樣一個(gè)特殊的群體趕上并達到大學(xué)英語(yǔ)的水平,這是藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教師長(cháng)期以來(lái)希望解決的問(wèn)題。
　　
　　2.學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的重視程度不夠,學(xué)習積極性不高。
　　藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)情結濃厚,文化基礎薄弱。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般從很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習其專(zhuān)業(yè),大都非常熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。他們的大部分時(shí)間和精力都花在了專(zhuān)業(yè)學(xué)習上。并且他們的高考錄取以其特長(cháng)加試為基礎,分別參加專(zhuān)業(yè)課和文化課兩次考試,文化課的錄取分數線(xiàn)比非藝術(shù)類(lèi)考生要低得多,而英語(yǔ)成績(jì)的最低錄取線(xiàn)一般控制在60—80分。進(jìn)入大學(xué)后,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),并且在對待專(zhuān)業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上,學(xué)生往往更重視專(zhuān)業(yè)技能課程而相對輕視其他文化課程的學(xué)習,用在英語(yǔ)學(xué)習上的時(shí)間更是少之又少。另外,這些學(xué)生英語(yǔ)基礎差,從心理上講,他們恐懼英語(yǔ),即使想學(xué),也沒(méi)有信心學(xué)好;從行為上看,他們又缺少自覺(jué)性,再加上他們沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,不預習,不復習,這些都成為他們學(xué)習的障礙,造成他們消極地學(xué)習英語(yǔ),對學(xué)好英語(yǔ)抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度。他們往往對不理解的內容提不出任何問(wèn)題。由于很少上自習學(xué)英語(yǔ),常常學(xué)了后面的,忘了前面的,慢慢地便開(kāi)始厭惡學(xué)英語(yǔ),越厭惡,越不記,落下的知識就越多,越彌補不上。因此,他們的英語(yǔ)水平遠遠達不到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習階段的要求。
　　
　　3.教師隊伍不穩定,整體教學(xué)水平不高。
　　近年來(lái)很多高校雖迫于學(xué)校發(fā)展的壓力紛紛開(kāi)設了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),但學(xué)校教學(xué)更多的精力還是放在非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上,因為從現實(shí)的角度來(lái)講,大學(xué)英語(yǔ)四級通過(guò)率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展,而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則不要求通過(guò)四級。這樣,學(xué)校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊伍以保證教學(xué)質(zhì)量,而藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教師隊伍則常根據需要進(jìn)行調整,不是很穩定,而且大多由青年教師擔任,缺乏教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師來(lái)帶領(lǐng)這支隊伍。
二、藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設想
　　
　　1.運用靈活的教學(xué)方法以適應自己的教學(xué)對象。
　　雖然藝術(shù)類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題,但是,事物總是一分為二的,藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點(diǎn),藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生活潑好動(dòng),表現欲強,聯(lián)想豐富,思維活躍,比較感性,善于形象思維,記憶力好,模仿能力強,具有很強的語(yǔ)言可塑性,對文學(xué)和藝術(shù)有極強的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師應該發(fā)掘學(xué)生的這一優(yōu)勢,使其達到促進(jìn)教學(xué)的目的。馬丁·威德?tīng)栐凇锻庹Z(yǔ)教學(xué)與學(xué)習》一書(shū)中曾經(jīng)指出,有些學(xué)習者并沒(méi)有明確的工具性或結合性動(dòng)力;對他們來(lái)說(shuō),鼓勵他們采取積極態(tài)度尤其重要,至少保證有一部分語(yǔ)言輸入能滿(mǎn)足學(xué)習者的實(shí)際興趣。因此,在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應靈活多變,以適應自己的教學(xué)對象。如對于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,教師可把音樂(lè )引入藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)課堂,不失為投其所好的極佳的教學(xué)方法�，F在隨著(zhù)交際法語(yǔ)言教學(xué)的普及,我們認識到必須把學(xué)習者置于真實(shí)的使用目的語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境,重復訓練,才可能使其獲得無(wú)障礙、無(wú)停頓的思維和表達,確保語(yǔ)言的恰當流利和交流的順暢。音樂(lè )正是真實(shí)語(yǔ)言應用的文化現象,歌曲的特性恰好是重復性、連貫性強。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達尼號》的主題曲《我心永恒》(MyHeartWillGoOn),樂(lè )曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當口語(yǔ)化,遠離了繁瑣的語(yǔ)法及冗長(cháng)的詞匯,學(xué)生很容易接受。
　　
　　2.采用分流教學(xué),對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。
　　如果學(xué)校條件允許,對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行分流教學(xué)不失為一種很好的方法,而且這種方法已在很多高校使用,都取得了較好的成果。分流教學(xué),就是學(xué)�？筛鶕�學(xué)生入校時(shí)的成績(jì),將達到某一成績(jì)(如70分)之上的學(xué)生放到其他非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)班里學(xué)習英語(yǔ),且要求他們也通過(guò)四級;而對低于某一成績(jì)(如30分之下)的學(xué)生,則單獨開(kāi)設一

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