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探討大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施對策
摘要：英語(yǔ)作為最重要的國際性語(yǔ)言之一，對大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯至關(guān)重要。為了讓每個(gè)學(xué)生都達到學(xué)有所成的教育目標，就必須因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在個(gè)體差異性，使學(xué)生能在原有的基礎上獲得最好的發(fā)展，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 分層教學(xué) 方法
一、分層教學(xué)的涵義與內容
分層教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據知識學(xué)習、能力形成等方面的具體情況與個(gè)人愿望相結合，對一部分的學(xué)生進(jìn)行分班，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過(guò)為不同學(xué)力的學(xué)生設置不同的課程標準，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習難度有別的課程，來(lái)達到每名學(xué)生都能在適合自己學(xué)習程度的班級學(xué)習的目的。因此這種教育模式大體包含四個(gè)方面的主要內容：1)學(xué)生的主體多層次。根據學(xué)生的學(xué)習可能性水平，將全體學(xué)生區分為若干層次。2)目標設定多層次。確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調的英語(yǔ)分層教學(xué)目標。3)教學(xué)過(guò)程多層次。通過(guò)面向某一層次學(xué)生教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行分層區別教學(xué)。4)考試評價(jià)多層次。通過(guò)分層評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生達到分層教學(xué)目標的程度，從而可以及時(shí)調整并確立新的目標。
二、分層教學(xué)中教學(xué)方法的運用
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。而教學(xué)是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，選擇與運用教學(xué)方法和手段要根據各方面的實(shí)際情況統一考慮。常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。教師應該根據教學(xué)對象的具體特點(diǎn)因材施教，顯然，對于能力與水平有異的各層也必須采取不同的教法。這里筆者建議按學(xué)習成績(jì)將學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。
A層學(xué)生的學(xué)習興趣較濃，基礎好，自覺(jué)性強，因此在講授法之外相應地采用討論法與研究法，鼓勵他們發(fā)現學(xué)習，自主學(xué)習。具體做法為教師總結課文中出現的難點(diǎn)、重點(diǎn)，給學(xué)生指出，并進(jìn)行必要講解；給出問(wèn)題，引導學(xué)生以正確的方式學(xué)習，并對學(xué)生的問(wèn)題給予解答；學(xué)生可以選擇教室、語(yǔ)言實(shí)驗室等學(xué)習空間進(jìn)行。教師也可以幫助建立班級學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )平臺，使學(xué)生有更多的參與時(shí)間和空間，這樣還可以跟學(xué)生增進(jìn)感情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
B層學(xué)生學(xué)習態(tài)度較為認真，對英語(yǔ)也有一定的興趣，他們不像A層學(xué)生那樣主動(dòng)去尋找學(xué)習資源，但對教師布置的任務(wù)能夠按時(shí)按量完成。教師對于這層學(xué)生的要求要嚴格，加強督促和檢查；教學(xué)形式要靈活多樣，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；安排生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)，創(chuàng )建輕松快樂(lè )的學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。
C層學(xué)生普遍對英語(yǔ)缺乏興趣，基礎薄弱，且自制力較差。因此要從提高興趣入手，注重基礎知識的教學(xué)，采用靈活多變的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，熱情鼓勵學(xué)生，培養他們的積極性；同時(shí)教師要具備更多的耐心和愛(ài)心，對學(xué)生更要有信心。教學(xué)過(guò)程中照顧到學(xué)生的實(shí)際水平，放低起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，注意對學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生對詞匯和新知識進(jìn)行趣記巧學(xué)，從而減輕學(xué)習負擔，提高學(xué)習效率。
三、英語(yǔ)分層教學(xué)中教師的要求
1.尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主權
學(xué)生的考試分數不決定層別，分數主要是給老師提供一些參考，讓老師了解學(xué)生對于知識掌握的程度，為分層后的教學(xué)起到指導作用。分層主要讓學(xué)生自己做主，自愿選擇，在學(xué)生做出選擇前，教師把各層的教學(xué)目標，教學(xué)內容提供給學(xué)生，并且根據學(xué)生個(gè)體的具體情況對他們進(jìn)行指導，幫助他們正確定位。作為大學(xué)生，學(xué)生們獨立意識和自我分析能力都比較強，也比較理性，因此教師可以相信并且尊重他們的選擇。這樣做也能在一定程度上消除分層教學(xué)對學(xué)生尤其是C層學(xué)生帶來(lái)的心理影響。
2.分層要注意具有靈活性，以動(dòng)態(tài)眼光對待分層
學(xué)生對于層別的選擇有時(shí)不一定就適合自己，因此要允許學(xué)生做出改變。我們采取試聽(tīng)兩周的方式，兩周內學(xué)生可以隨意換層聽(tīng)課，通過(guò)親身感受確定自己的選擇。確定后要保持相對的穩定性。但也不是固定不變的，應以動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生的層次劃定。學(xué)生是會(huì )不斷發(fā)展和變化的。經(jīng)過(guò)一階段之后（一般以半個(gè)學(xué)期為一階段），對變化比較大的學(xué)生進(jìn)行相應的調整。
3.教師要以平和的心態(tài)對待分層教學(xué)
對于分層教學(xué)，任課教師要淡化對這件事的看法。也就是說(shuō)，教師不必要在學(xué)生面前過(guò)多地強調他們是哪一層，應該做些什么，尤其是在日常教學(xué)過(guò)程中。例如，有次聽(tīng)A層老師的課，她說(shuō)：“我們是A層的，應該掌握這部分內容……”筆者認為教師課堂上不宜過(guò)多使用此類(lèi)語(yǔ)言，以免在學(xué)生心理方面產(chǎn)生過(guò)多影響。但是，教師對自己所教層次的目標和內容要做到心中有數，有效把握。
四、完善大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)分層教學(xué)的對策
1.健全分層教學(xué)的管理機制
英語(yǔ)分層教學(xué)是從傳統教學(xué)模式中脫胎出來(lái)的一種新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，這是教育工作者共同面臨的新課題。在教學(xué)方法上，要從“一刀切”、“一鍋煮”轉到針對性的教學(xué)上來(lái)。在教學(xué)目的上，不僅要使學(xué)生提高英語(yǔ)水平，更重要的是要把教學(xué)的目的放到培養學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣和提高學(xué)生自主學(xué)習的能力上來(lái)。要達到這個(gè)目的不是件容易的事，它是一個(gè)系統工程，需要各方面支持配合。（1）建議成立以校領(lǐng)導和相關(guān)負責人組成的分層教學(xué)領(lǐng)導小組，便于隨時(shí)研究及時(shí)指導。（2）建議在分層教學(xué)中，要緊緊抓住解決思想認識和教學(xué)針對性?xún)蓚�(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不放松。在思想上，提高學(xué)生對分層教學(xué)和自主學(xué)習的認識；在教學(xué)上，做到真正因材施教。（3）建議必須優(yōu)化學(xué)校管理機制，為分層教學(xué)的實(shí)施提供保障和有力支撐，同時(shí)在時(shí)間、經(jīng)費、教師配置方面給予支持。（4）分層教學(xué)是一項非常復雜，要求很高的工作，建議學(xué)校要關(guān)心教師，減輕教師工作量，特別是要減輕擔任低層次班教學(xué)教師的工作量，讓他們有足夠的進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)的空間。
2.提高教師自身素質(zhì)
教師是教學(xué)的“實(shí)施者”，也是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的“組織者”和“示范者”。教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生“效應”。在新的情況下，教師的任務(wù)更重了，對教師的要求更高了。如面臨不同程度的學(xué)生，提出什么樣的要求最合適，用什么方法最好，怎樣調動(dòng)他們的自主學(xué)習積極性等，都需要每一個(gè)教師及時(shí)作出回答。建議：（1）在實(shí)施分層教學(xué)前，學(xué)校組織一定力量對如何結合本校實(shí)際，搞好分層教學(xué)，開(kāi)展一定的科研活動(dòng)，以便為教學(xué)計劃制定和教師培訓和分層教學(xué)工作順利開(kāi)展，提供有力指導。（2）在教師配備上要選擇素質(zhì)高，能力強，經(jīng)驗豐富的教師任教，特別是要選擇優(yōu)秀教師在低層次班任教。要盡量選擇能力、經(jīng)歷相差不太大的教師擔任高低層次班授課教師，以便盡可能減少學(xué)生的負面反映，并有利于班與班之間進(jìn)行交流。（3）建議學(xué)校在教師上崗前，集中一段時(shí)間對參與分層教學(xué)的教師進(jìn)行系統培訓，以提高教師對分層教學(xué)、自主學(xué)習的認識和解決問(wèn)題的能力，為分層教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習的實(shí)施打下堅實(shí)基礎。
參考文獻
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