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初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)四步曲論文
初中英語(yǔ)新課程十分重視閱讀教學(xué)，Goforit教材不僅在SectionA和SectionB兩部分中設計有閱讀材料，而且從八年級下冊開(kāi)始，在每個(gè)單元中還安排有專(zhuān)門(mén)的Reading訓練。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師的教學(xué)觀(guān)念滯后，將教學(xué)目標僅限定于閱讀，而對語(yǔ)言的綜合運用落實(shí)不到位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，造成閱讀效率低下。根據課程標準的目標要求，結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì )，筆者認為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應從以下方面來(lái)改進(jìn)和實(shí)施。
一、讀前熱身，感知主題
Goforit教材中3a部分的閱讀材料都是圍繞單元話(huà)題和各部分的教學(xué)內容而選材設計的，而Reading部分的閱讀材料在閱讀之前有一個(gè)Befor eyouread。根據教材的設計思路，讀前熱身活動(dòng)是閱讀教學(xué)不可缺少的一個(gè)部分，因此教師在閱讀教學(xué)中，要善于開(kāi)發(fā)素材，找準切入點(diǎn)，引導學(xué)生將閱讀內容與已有知識和個(gè)人的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，以概念圖的方式，為開(kāi)展有效閱讀搭建平臺，讓學(xué)生在充分感知的基礎上對閱讀材料進(jìn)行預測。在進(jìn)行熱身活動(dòng)時(shí)，可通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察文章所附的標題、圖畫(huà)、表格、照片等，然后提出與閱讀內容緊密相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生預測文章可能涉及的范圍和內容開(kāi)展簡(jiǎn)單的討論。在討論過(guò)程中教師要鼓勵學(xué)生集中精力、獨立思考、各抒己見(jiàn)。最后，教師可根據學(xué)生的討論，有意識地把學(xué)生引導到While you read之中。
二、讀中訓練，吸納信息
實(shí)施閱讀教學(xué)，是培養學(xué)生閱讀能力的重要途徑；同時(shí)，閱讀也是理解和接收信息的過(guò)程。針對閱讀課教學(xué)，教師應給予學(xué)生的是學(xué)會(huì )怎樣閱讀，因此，教師要指導學(xué)生掌握閱讀技巧和策略。其閱讀方法有：
�。�1）略讀：尋找主題句，獲取大意，概括段落要點(diǎn)；
�。�2）跳讀：尋找所需信息，把握關(guān)鍵詞；
�。�3）細讀：注意語(yǔ)言結構，抓住主要信息，弄清文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解；
�。�4）推讀：推測未直接表明的含義、因果關(guān)系以及生詞詞義；
�。�5）概讀：要求學(xué)生從標題到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度。
在指導學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎上，教師應設計不同形式的練習來(lái)檢測學(xué)生的閱讀效果，如回答問(wèn)題、正誤判斷、多項選擇、短文填空、完成表格等。通過(guò)這些訓練，學(xué)生的閱讀能力就會(huì )得到有效提高。
三、讀后拓展，強化運用
認知心理學(xué)研究表明，經(jīng)過(guò)拓展的信息最容易進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶，在需要時(shí)也最容易調出。閱讀理解處理完畢并不意味著(zhù)閱讀教學(xué)的結束，我們還應充分利用Afteryouread部分提供的綜合語(yǔ)言訓練機會(huì )，組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的閱讀訓練活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、適度分析，促進(jìn)閱讀
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在閱讀理解，但這并不意味著(zhù)我們可以忽視詞匯和語(yǔ)言知識的分析。事實(shí)上，對詞義和句子的把握都是閱讀理解的一個(gè)重要組成部分。新教材在選材上，為了兼顧話(huà)題的需要，部分教材中出現了較為復雜的語(yǔ)言知識，如果沒(méi)有必要的語(yǔ)言分析，就會(huì )妨礙學(xué)生的閱讀理解。因此，教師在閱讀教學(xué)中要進(jìn)行適當適度的語(yǔ)言知識分析。當然，語(yǔ)言知識的處理不要喧賓奪主，達到理解的目的即可。
在處理語(yǔ)言知識上，教師要講究方法，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養學(xué)生的能力為目標，根據語(yǔ)言知識的難易程度來(lái)決定教學(xué)方法：對學(xué)生難以理解的詞匯、語(yǔ)法和背景知識，教師可在讀前、讀中、讀后給予必要的講解；對重點(diǎn)語(yǔ)言知識，教師應通過(guò)句例講解或練習來(lái)幫助學(xué)生理解掌握；對學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠理解的語(yǔ)言知識，教師應鼓勵學(xué)生給予語(yǔ)境大膽猜測，指導學(xué)生使用工具書(shū)，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，在學(xué)生基本理解的基礎上，教師再做簡(jiǎn)明扼要的解釋即可。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又體現了教師的主導作用。
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