肢殘學(xué)生信息素養論文

　　1肢殘學(xué)生信息素養缺失的原因分析

　　1.1自身條件的缺失

　　因肢體缺失，肢殘學(xué)生不能使用鍵盤(pán)、鼠標等動(dòng)手能力要求比較強的交互工具，在信息接收能力方面明顯不如肢體健全的學(xué)生．由于沒(méi)有適合肢體殘疾學(xué)生使用的學(xué)習平臺和工具，長(cháng)期以來(lái)造成他們遠離網(wǎng)絡(luò )，缺乏有效的信息獲取的能力，甚至有的學(xué)生對常用的搜索引擎都不知道，更不知道如何使用．身體方面的缺陷造成了肢體殘疾學(xué)生在思維、行為、個(gè)性、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和情感方面都與肢體健全的學(xué)生有很大的不同，這些因素嚴重地制約著(zhù)肢體殘疾學(xué)生信息素養的發(fā)展．肢體殘疾學(xué)生由于失去了身體的重要功能部位，在日常的學(xué)習生活中會(huì )遇到比健全學(xué)生更多更大的困難．沒(méi)有健全的設備、科技和學(xué)習方法幫助他們適應信息化社會(huì )的信息快速傳遞，久而久之造成了他們自卑的心理，對學(xué)習缺乏動(dòng)機．

　　1.2外界環(huán)境的制約

　　很多學(xué)校受經(jīng)費的制約，硬件和軟件上都很落后，跟不上當代學(xué)生的學(xué)習要求，嚴重制約了肢體殘疾學(xué)生甚至是肢體健全學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)．實(shí)體課堂也是一個(gè)很重要的要素．有些教師在實(shí)際教學(xué)中意識到計算機多媒體教學(xué)的功能優(yōu)勢，而一味地追求形式上的多媒體教學(xué)，完全脫離學(xué)生的接受能力和教學(xué)環(huán)境的需求；有些教師隨意在網(wǎng)上下載教學(xué)材料，不加任何修改就運用到教學(xué)中，全然不顧肢體殘疾學(xué)生的認知特點(diǎn)，這不但不能為教學(xué)提供優(yōu)勢，反而會(huì )影響肢體殘疾學(xué)生的注意力和認知能力，嚴重制約教學(xué)效果．此外，家庭教育的影響也至關(guān)重要，家長(cháng)的素質(zhì)和心理態(tài)度，家庭的氣氛和經(jīng)濟狀況等都會(huì )影響肢體殘疾學(xué)生的心理發(fā)展．肢殘學(xué)生如果擁有幸福和諧的家庭，他們就有一個(gè)健康向上的心理，對生活和學(xué)習充滿(mǎn)渴望和主動(dòng)力，不會(huì )把別人對他們的異樣眼光放在心上，從而不會(huì )在心理上影響到他們接觸社會(huì )的能力．肢體殘疾學(xué)生在社會(huì )上的生存難度比較大．在就業(yè)率低下的當今，健全學(xué)生的就業(yè)都是一個(gè)嚴重的問(wèn)題，對于肢體殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)更是困難．由于社會(huì )對肢體殘疾學(xué)生的認可度低，即使是就業(yè)了，做的工作也很低下，工資也不高．這個(gè)現實(shí)的問(wèn)題會(huì )影響肢體殘疾學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習狀態(tài)．

　　1.3社會(huì )關(guān)注度欠缺

　　現實(shí)社會(huì )，大部分關(guān)注的是正常人的生活，往往忽略了肢殘的特殊人群．如研發(fā)生產(chǎn)計算機的公司只考慮到正常人使用計算機的方便，而忽略了那些身體有缺陷的殘疾人．社會(huì )上肢殘人畢竟只是一小部分，而研發(fā)適合特殊群體的計算機，投資大，耗時(shí)長(cháng)，因此沒(méi)有適合肢殘學(xué)生使用的計算機．由于社會(huì )的關(guān)注度不夠，也導致了特殊教育肢殘學(xué)生的信息素養偏低．

　　2提高肢殘學(xué)生信息素養的措施

　　2.1國家政策要向特殊教育傾斜

　　當前國家對特殊教育缺乏足夠的重視，教學(xué)設施和資源比較匱乏．尤其對于肢殘學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨更多的是正常學(xué)生的學(xué)習資源，這些學(xué)習資源對于肢殘學(xué)生有很多的不適應性，如一些學(xué)習資源需要頻繁的使用鼠標移動(dòng)點(diǎn)擊等操作，這對于肢殘學(xué)生是非常不方便的．因此，開(kāi)發(fā)適合肢殘學(xué)生使用的學(xué)習資源更為重要．此外，受中考和高考制度的制約，學(xué)校為了追求高升學(xué)率，而對肢殘學(xué)生關(guān)注不夠，往往這一特殊群體被邊緣化．對于特殊教育國家在政策上應給與傾斜，加大對于特殊教育的教學(xué)設施和教育資源的投入．生產(chǎn)研發(fā)適合肢殘學(xué)生使用的教學(xué)設施，使肢殘學(xué)生能和正常學(xué)生一樣接受信息化教育．

　　2.2研發(fā)適于肢殘學(xué)生使用的信息技術(shù)設備

　　導致肢殘學(xué)生信息素養嚴重缺失的關(guān)鍵問(wèn)題是這些學(xué)生因肢殘而行動(dòng)方式受限制，因此研發(fā)適于肢殘學(xué)生使用的信息技術(shù)設備，使其像正常人一樣進(jìn)行計算機操作至關(guān)重要．研制特殊群體使用的計算機時(shí)，應注重人性化的要求，裝置操作不要太復雜，鍵盤(pán)操作應注意盡量簡(jiǎn)化，可將正常人使用的鍵盤(pán)操作鍵縮小范圍，可采用回車(chē)鍵或者空格鍵這樣操作方便的鍵代替大部分功能鍵．對于肢殘學(xué)生獲取學(xué)習資源的方式應盡量減少鼠標的移動(dòng)和單擊操作．裝置最好是在現有產(chǎn)品上進(jìn)行二次創(chuàng )新改造，這樣可以節省開(kāi)支，使裝置的費用低、易推廣．例如：研發(fā)適合肢殘學(xué)生使用的計算機鼠標，可以使用現有的鼠標，然后配一個(gè)支架裝置就可以方便肢殘學(xué)生的使用．裝置的設計注重實(shí)用性，取材生活化，即使裝置沒(méi)有產(chǎn)業(yè)化，使用者可以免費獲得發(fā)明專(zhuān)利的詳細內容，可自行完成裝置的建立．總之，通過(guò)對黑龍江省齊齊哈爾市部分肢殘學(xué)生進(jìn)行的抽樣調查分析，希望社會(huì )能夠對肢殘學(xué)生信息素養缺失的現狀引起重視，提高肢殘學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

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