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行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究論文
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)特別是中小型企業(yè)的發(fā)展尤為迅速，加上未來(lái)經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展趨勢，使得現代社會(huì )對行政管理人才的需求量越來(lái)越大。加之教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，各企業(yè)、公司對行政管理人才的要求也越來(lái)越多樣化。因此，結合現代和未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需求，行政管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應該更加具有實(shí)際意義，讓學(xué)生在未來(lái)可以快速而有效的投入到工作環(huán)境中。
關(guān)鍵詞：行政管理；實(shí)踐教學(xué)；改革；措施
行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心是為了讓學(xué)生在鞏固行政管理專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)，保證學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識具備實(shí)際應用效益最大化。為了讓學(xué)生可以適應社會(huì )的發(fā)展和需求，行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在國內已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，由于教學(xué)起步較晚，教學(xué)經(jīng)驗不足，以致實(shí)踐教學(xué)的效果仍不理想，這就需要校方和各位教師，以結合學(xué)生實(shí)際情況和現代社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求為基礎，有針對性的一步一步進(jìn)行改革，從而更好的幫助學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識有效應用于未來(lái)的實(shí)際工作中。
一、行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀分析
目前很多院校的行政管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有把專(zhuān)業(yè)的理論知識與實(shí)踐教學(xué)有效的結合在一起，不是過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，就是花費過(guò)多的時(shí)間培養學(xué)生的實(shí)踐能力，把兩者相互融合，達到以理論推動(dòng)實(shí)踐、以實(shí)踐檢驗理論的教學(xué)效果并不理想。特別是現代社會(huì )的發(fā)展，更加需求多元化的人才，這就需要學(xué)生在擁有足夠理論知識的同時(shí)，還要擁有較強的應變能力、創(chuàng )造能力和自主學(xué)習的能力，而這些，都是學(xué)生在實(shí)際工作當中亟需的實(shí)踐能力。學(xué)生在未來(lái)的實(shí)際工作中，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。當問(wèn)題出現時(shí)，學(xué)生第一時(shí)間使用專(zhuān)業(yè)知識的應對方式，不僅直接影響了問(wèn)題解決的效果，也間接體現了學(xué)生的學(xué)習效果。創(chuàng )造能力，可以說(shuō)是學(xué)生的適應能力。不同的企業(yè)、公司的運營(yíng)方式都會(huì )有所不同，隨著(zhù)學(xué)生在一家公司、企業(yè)的工作時(shí)長(cháng)發(fā)生變化，自身的工作內容、工作性質(zhì)也會(huì )悄然發(fā)生改變，這時(shí)學(xué)生就需要自己去適應這種變化，去改變和武裝自己、去創(chuàng )造更加適合自己目前工作崗位上的應用專(zhuān)業(yè)知識的方式。自主學(xué)習意識，是學(xué)生未來(lái)自我提高的根本。缺乏自主學(xué)習意識的學(xué)生，在畢業(yè)后很容易造成相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識和工作能力停滯不前甚至是出現倒退，這在很大程度上影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
二、行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效方式
1.實(shí)踐教學(xué)課程的設計。教師在設計實(shí)踐教學(xué)內容時(shí)，應充分結合學(xué)生接觸行政管理的時(shí)間以及之前的受教育情況，根據學(xué)生不同的學(xué)習時(shí)期而設計不同的實(shí)踐教學(xué)內容。在初期，教師可以選擇比較簡(jiǎn)單的實(shí)踐課程內容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所接觸的實(shí)踐課程內容只要符合單個(gè)的行政管理專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)即可。而對于行政管理涉及到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在初期的實(shí)踐教學(xué)中，只需選取比較常見(jiàn)和比較通用的即可，同時(shí)可以根據教材的內容而定。這樣，學(xué)生在學(xué)習初期是以一個(gè)比較輕松自由的心態(tài)學(xué)習，打下了積極學(xué)習的興趣基礎。中期以后，教師就要考慮行政管理工作的多樣性�，F代社會(huì )，不論企業(yè)大小，幾乎都需要行政管理人員，雖然單一的企業(yè)對行政管理人員的需求相對于其他崗位并不是很大，但是行政管理涉及到各行各業(yè)。所以在中期，實(shí)踐教學(xué)要更加具有代表性、針對性和真實(shí)性。在實(shí)踐課程教學(xué)中，可加入完整的工作流程，即：模擬企業(yè)的日常運營(yíng)，通過(guò)分析其中的突發(fā)情況來(lái)培養學(xué)生的應變能力以及危機處理能力，避免學(xué)生進(jìn)入工作時(shí)，面對問(wèn)題和困難時(shí)出現慌張而不知所措的情況。
2.案例與教材的應用。為了讓實(shí)踐教學(xué)的內容更加真實(shí)和具有代表性，加入案例教學(xué)是最有效的方式之一。一般在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師會(huì )以課本、教材的內容為主，案例為輔。這種方法雖然可以加強學(xué)生對于行政管理專(zhuān)業(yè)知識的理解并加深其印象，但容易造成課堂上的被動(dòng)，教師只講解了案例中課本對應的知識點(diǎn)，而其他的相關(guān)問(wèn)題并沒(méi)有詳細論述或解決，以致不能讓案例教學(xué)達到最有效的實(shí)踐教學(xué)效果。案例教學(xué)本是讓學(xué)生親身體會(huì )實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，但課本內容卻限制了整個(gè)案例的講解，讓學(xué)生不能體會(huì )到完整的實(shí)際情況。并且，在應用案例教學(xué)時(shí)，如果過(guò)于注重案例的分析、運用，忽視了本應結合的課本外的行政管理專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)生的實(shí)踐能力雖然得到了一定程度的增長(cháng)，但卻缺少相應的專(zhuān)業(yè)知識，這在學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展中，不論是解決問(wèn)題還是管理團隊，都會(huì )缺乏先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)理論依據，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平停留在表面和基礎上，限制了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以在使用案例教學(xué)時(shí)，老師雖以教材為主導，但也要做出適當的調整，改變嚴格按照教材，一個(gè)課題一個(gè)課題向下逐層講述的教學(xué)方式，應根據案例的整體內容，把涉及到的教材內的知識點(diǎn)進(jìn)行整合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的工作中，工作時(shí)長(cháng)和工作內容的難易程度一般情況下成正比，這和學(xué)校的教材內容很相似，但案例中所含蓋的實(shí)際工作內容，卻不可能只涉及一個(gè)行政管理知識點(diǎn)。針對這方面，就需要教師把案例的選取和教材放在相同的位置上，不分高低，以實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)際”為核心，把教材中的各知識點(diǎn)通過(guò)案例進(jìn)行整合，將知識點(diǎn)凝聚為知識面，通過(guò)實(shí)踐性較強的案例讓學(xué)生親身體會(huì )行政管理。如：很多企業(yè)的行政管理人員通常會(huì )兼顧人力資源管理，因此可以把行政管理和人力資源管理相關(guān)知識整合在案例教學(xué)中，這樣在案例的選擇上不但更加多樣化，案例的內容上也會(huì )更加豐富和充實(shí)，案例教學(xué)的實(shí)踐性也就更加具體化和真實(shí)化。
3.現代化的實(shí)踐教學(xué)。計算機信息技術(shù)的迅速發(fā)展，未來(lái)將會(huì )是計算機的時(shí)代，而現代的行政管理工作基本離不開(kāi)計算機，所以在實(shí)踐教學(xué)中，現代化的教學(xué)方法應分為兩部分。一部分是教學(xué)內容上要涉及到與計算機相關(guān)的實(shí)踐內容，讓學(xué)生可以在計算機上學(xué)習到先進(jìn)的行政管理知識，而不是單一的利用計算機學(xué)習使用各種辦公軟件，避免知識落后更新慢而導致在未來(lái)工作中出現盲區的情況。把這種新技術(shù)有效的加入到行政管理中，正是實(shí)踐教學(xué)改革的第一步。另一方面，隨著(zhù)計算機、智能手機的普及，大大增加了學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò )的機會(huì )和時(shí)間，所以在寒暑假或其它節假日期間，教師可組織行政管理專(zhuān)業(yè)的討論，根據具體情況發(fā)布案例，讓學(xué)生在沒(méi)有老師的指導下，自己去分析案例、相互交流。
三、結語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是把理論與實(shí)踐相結合的有效教學(xué)方式，但教師在使用此種方法時(shí)需要注意，行政管理理論知識在實(shí)踐教學(xué)中的引用和兩者的科學(xué)結合，避免造成實(shí)際與理論的分離，致使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習中不會(huì )運用專(zhuān)業(yè)知識去分析和解決問(wèn)題，或在學(xué)習理論知識時(shí)也不懂得如何運用到實(shí)際中。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就需要校方和各教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行探索和改革，以適應不斷發(fā)展和變化的市場(chǎng)經(jīng)濟體系。
參考文獻：
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