[實(shí)用]初中物理教學(xué)論文15篇

　　在學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

初中物理教學(xué)論文1

　　一、將物理知識與生活相結合

　　首先，物理知識來(lái)源于生活實(shí)踐。因此教師在物理教學(xué)中應將物理知識與現實(shí)生活結合，將生活中的物理知識告訴學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)入生活情境，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現象搬進(jìn)第二課堂，引導學(xué)生對此進(jìn)行觀(guān)察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線(xiàn)割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識解釋的現象則盡量讓學(xué)生練習解釋?zhuān)�有些暫時(shí)還不能解釋的則著(zhù)重觀(guān)察現象，為今后學(xué)習留下深刻印象。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)習積極性大大提高，學(xué)習物理的興趣也更強了。

　　二、將物理教學(xué)與科普知識結合

　　學(xué)生對科普知識都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽(tīng)教師講一些課外的科普知識，因此我們可以結合教材進(jìn)行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學(xué)知識，擴大知識面，開(kāi)拓其視野，使學(xué)生從小樹(shù)立為祖國四化貢獻力量的志向。例如，講“摩擦”時(shí)，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車(chē)等。另外，還可以讓學(xué)生設計磁懸浮列車(chē)的上下車(chē)問(wèn)題。在講“動(dòng)能勢能轉化”時(shí)，可介紹人造衛星從遠地點(diǎn)到近地點(diǎn)運動(dòng)時(shí)，勢能轉化為動(dòng)能，離地球越近人造衛星運動(dòng)得越快，可結合此現象介紹哈雷慧星在宇宙間轉一周大約六七十年，可是當轉到太陽(yáng)附近時(shí)，近日點(diǎn)動(dòng)能最大，速度最快，只需短短幾個(gè)月的時(shí)間。這樣不但解釋能量的轉化，也吸引學(xué)生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛星時(shí)，也可以介紹一些高科技知識吸引學(xué)生。比如，GPS系統，是一個(gè)環(huán)繞覆蓋地球的6個(gè)軌道上的24個(gè)衛星網(wǎng)。海灣戰爭時(shí)，多國部隊每個(gè)士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時(shí)確認自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學(xué)生若有一個(gè)，就可以到世界各國旅游、探險，即使在熱帶叢林、在南極也不會(huì )迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。

　　三、抓住物理學(xué)科的特征，充分做好物理實(shí)驗

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規律的發(fā)現都是以實(shí)驗事實(shí)為依據的，實(shí)驗是物理學(xué)的重要研究方法，也是活躍學(xué)生思維、培養學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實(shí)驗教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而使物理教學(xué)獲得成功。如學(xué)習“望遠鏡和顯微鏡”內容時(shí)，教師可組織學(xué)生做好“通過(guò)兩個(gè)透鏡觀(guān)察物體”的實(shí)驗，適當增加該觀(guān)察活動(dòng)的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個(gè)，焦距是–75mm的凹透鏡一個(gè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)不同的組合透鏡去觀(guān)察、發(fā)現、體驗。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm左右，調整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀(guān)察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開(kāi)普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀(guān)察遠處的建筑物或樹(shù)木，調整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的.凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀(guān)察物體（細小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調整目鏡，學(xué)生觀(guān)察到放大的虛像。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，在自主觀(guān)察、發(fā)現的過(guò)程中，充分體驗了物理學(xué)習的樂(lè )趣，極大的激發(fā)了學(xué)習物理知識的熱情和興趣。

　　四、運用多媒體輔助教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　物理知識是比較枯燥的，而且還很抽象，學(xué)生在學(xué)習物理知識的時(shí)候會(huì )產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問(wèn)題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀(guān)、有趣。運用多媒體計算機輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。例如，在學(xué)習“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向學(xué)生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹(shù)枝上的冰凌；展示春天到來(lái)時(shí)冰雪融化成水，展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現象，創(chuàng )設出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會(huì )變成白氣？”“白氣又為何會(huì )變成水滴？”等一系列情景，會(huì )緊扣學(xué)生心弦，引人入勝。

　　五、結語(yǔ)

　　初中物理是學(xué)生剛剛接觸物理的第一站，開(kāi)始帶著(zhù)新鮮感學(xué)習物理，然而時(shí)間長(cháng)了，學(xué)習內容的難度越來(lái)越大，越來(lái)越復雜，學(xué)生的興趣也就會(huì )逐漸降低。因此我們一定要抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，不能使學(xué)生輸在起跑線(xiàn)上。通過(guò)我們以上幾點(diǎn)方法，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，提高物理教學(xué)效率。但與此同時(shí)，還需要我們不懈地努力，探索。

初中物理教學(xué)論文2

　　摘要：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。本文說(shuō)明了開(kāi)展初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)的意義，分析了探究性實(shí)驗教學(xué)的基本過(guò)程，并對在探究性實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中需要教師注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論。

　　關(guān)鍵詞：初中物理 探究性教學(xué) 實(shí)驗

　　1開(kāi)展探究性實(shí)驗的意義

　　新的《物理課程標準》將科學(xué)探究與科學(xué)內容并列為課程的兩大組成部分，并且指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)和教師的實(shí)驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在新課程理念下，積極開(kāi)展探究性物理實(shí)驗教學(xué)方式，是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

　　所謂探究性實(shí)驗，就是以探究為主的實(shí)驗。具體來(lái)說(shuō)，它是指在教學(xué)過(guò)程中，教師對知識不直接給出結論，而是通過(guò)創(chuàng )設情景，啟發(fā)誘導學(xué)生思考、提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用已有知識和生活體驗自主地進(jìn)行物理實(shí)驗探究，通過(guò)小組合作討論，最終得出結論獲取知識的實(shí)驗。在這樣的教學(xué)形式中，教師的任務(wù)不再是單純的課堂傳授，而是為學(xué)生的學(xué)習和探究提供豐富多彩的學(xué)習環(huán)境和自由表達、充分討論問(wèn)題的機會(huì )，指導學(xué)生主動(dòng)的分析、探究問(wèn)題。

　　2探究性實(shí)驗教學(xué)的基本過(guò)程

　　科學(xué)探究中所包含的要素主要有七個(gè)：提出問(wèn)題，猜想與假設，制定計劃與設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗與收集證據，分析與論證，評估，交流與合作。在整個(gè)探究性實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，這七個(gè)要素實(shí)際上構成一個(gè)探究活動(dòng)鏈，其核心過(guò)程為“提出問(wèn)題——猜想假設——探究發(fā)現——交流討論——創(chuàng )新應用”。下面，對探究性實(shí)驗教學(xué)的基本過(guò)程作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　2.1創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題

　　初中學(xué)生仍習慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，這就要求我們必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動(dòng)機會(huì )等情景。同時(shí)，初中學(xué)生好奇心強，只要教師善于引導，就能將學(xué)生的好奇心轉化為強烈的求知欲和自覺(jué)的.學(xué)習行為，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　學(xué)生猜想的關(guān)鍵就是設置合理物理情景，通過(guò)情景作出猜想，在猜想時(shí)有目的，有針對性。這就要求教師設置巧妙合理的情景，主動(dòng)引導學(xué)生從日常生活現象中發(fā)現問(wèn)題，幫助學(xué)生把已有的生活體驗，感受轉化為物理知識。創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

　　而這兩點(diǎn)正是課程標準中對科學(xué)探究的要求。

　　2.2猜想假設，設計方案

　　猜想與假設是物理中重要的創(chuàng )造性思維形式，同時(shí)也是探究性實(shí)驗中十分重要的步驟。教師一方面要給提供設計實(shí)驗方案時(shí)所必須的實(shí)驗條件或必要的資料，另一方面要在探究過(guò)程中，引導學(xué)生根據已有知識和收集到的信息，展開(kāi)聯(lián)想和想象，大膽提出科學(xué)猜想。

　　在猜想和假設的基礎上，要積極指導學(xué)生選擇恰當的方法，擬定合理的研究計劃。在此過(guò)程中，方案設計是相當重要的。設計得恰當，可以有助于探究，而一旦設計得不恰當，則會(huì )使探究性實(shí)驗喪失應有的作用。這一階段，能幫助學(xué)生養成主動(dòng)探究，獨立思考，自主學(xué)習的習慣，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力。

　　2.3自主實(shí)驗，探究發(fā)現

　　學(xué)生所進(jìn)行的猜想假設是否合理，提出的設計方案是否有效，這需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗。學(xué)生要在前面設計方案的基礎上，按照不同的學(xué)習情景，觀(guān)察實(shí)驗現象，并適時(shí)調整研究方案，通過(guò)分析等步驟，形成對物理概念和規律的初步認識。

　　這一階段主要是培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力和同學(xué)間的相互合作能力。而在這一階段中，教師要組織學(xué)生討論實(shí)驗的原理和方法，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗思路，幫助他們修改實(shí)驗方法，設計實(shí)驗方案，寫(xiě)出實(shí)驗步驟。

　　2.4分析數據，交流討論

　　在這一階段中，學(xué)生要將獲取的實(shí)驗數據進(jìn)行歸納整理，并進(jìn)行交流討論。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在小組交流，然后派代表在全班匯報。應該注意到：學(xué)生按設計的實(shí)驗方案進(jìn)行探究后，往往會(huì )得到不同的結論或者遇到有爭議的問(wèn)題，學(xué)生應當通過(guò)共同討論，互相補充，將實(shí)驗結果和分析反饋有機結合起來(lái)，逐步完善探究得出的規律。

　　教師要在這一階段中發(fā)揮主導作用，鼓勵學(xué)生積極討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。而在交流討論過(guò)程中，要讓學(xué)生認真分析別人觀(guān)點(diǎn)與自己觀(guān)點(diǎn)的不同之處，糾正自己在探究活動(dòng)中的不足，吸收別人合理的建議，以完善自己的方案，逐步向實(shí)驗結論推進(jìn)，最終科學(xué)準確地描述實(shí)驗結論。

　　2.5再度創(chuàng )新，延伸應用

　　學(xué)生在探究性實(shí)驗中會(huì )有很多新想法，而學(xué)生從得出的結論中又會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題。教師應鼓勵學(xué)生設計新的實(shí)驗來(lái)尋求答案，要引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究，在新的學(xué)習情境中，完成其認知結構的擴展與創(chuàng )新，以進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生實(shí)踐技能。

　　同時(shí)，要引導學(xué)生將所得出結論，應用到日常生活、生產(chǎn)中檢驗，去解決實(shí)際問(wèn)題。達到把知識轉變?yōu)榧寄�，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的應變能力的目的。

　　3探究性實(shí)驗教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　3.1探究性實(shí)驗和傳統實(shí)驗的關(guān)系

　　探究性實(shí)驗因為側重學(xué)生獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，因此花費時(shí)間要比傳統實(shí)驗的時(shí)間來(lái)得長(cháng)，有時(shí)會(huì )影響原來(lái)的教學(xué)計劃。特別在開(kāi)始階段，學(xué)生還未適應這種教學(xué)模式，所需時(shí)間更長(cháng)。而從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程的，只有在掌握一定的基礎知識和技能的情況下才能開(kāi)展探究性實(shí)驗。在從傳統實(shí)驗向探究性實(shí)驗轉變的過(guò)程中，還存在著(zhù)一個(gè)混合教學(xué)模式。因此，探究性實(shí)驗和傳統實(shí)驗教學(xué)并不是兩種對立的關(guān)系。教師要做好統籌安排，有計劃有針對的逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　3.2探究性實(shí)驗的分段實(shí)施

　　探究性實(shí)驗對學(xué)生探究能力的要求，要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復雜，由部分探究到較為完整的探究過(guò)程。在剛開(kāi)始探究性實(shí)驗時(shí)，可以安排一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，其環(huán)節可以只是其中的某幾個(gè)，隨著(zhù)學(xué)生物理知識和技能的不斷發(fā)展，再逐步安排學(xué)生進(jìn)行一些較為完整的探究活動(dòng)。

　　在每個(gè)探究性實(shí)驗中，也可以在各個(gè)環(huán)節設置階段性問(wèn)題，引導學(xué)生的探究過(guò)程。在設置問(wèn)題時(shí)，要注意其難度。既不是學(xué)生輕而易舉就能解決的，也不是學(xué)生毫無(wú)頭緒的。這樣既有助于學(xué)生自身發(fā)展，又能保持學(xué)生的研究信心和興趣。

　　3.3探究性實(shí)驗的適度開(kāi)放

　　探究性實(shí)驗要培養學(xué)生的科學(xué)探究意識，其必然是一種開(kāi)放式教學(xué)，在實(shí)驗過(guò)程中也經(jīng)常會(huì )出現教師意想不到的情況，這要求教師在具有良好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，要有一定的應變能力。開(kāi)放式的教學(xué)既不是由教師全盤(pán)決定，更不是放任自流，而是要求教師能自如的駕馭好課堂，在積極保護學(xué)生的創(chuàng )新精神的前提下，引導學(xué)生在適度開(kāi)放中自主實(shí)驗。

　　3.4探究性實(shí)驗的小組劃分

　　小組合作是探究性實(shí)驗的重要基礎。因此，劃分好實(shí)驗小組是合作學(xué)習的前提。在劃分小組時(shí)，要考慮小組成員間性別、性格、學(xué)習成績(jì)、能力方面的差異，要將能力強的學(xué)生平均分布在各組內。這樣既為全班各小組間的公平競爭打下了基礎，又可促進(jìn)小組內成員的交流探討，鍛煉了優(yōu)生的能力，也有利于差生學(xué)習。而分好后的小組也要在探究性實(shí)驗的過(guò)程中不斷優(yōu)化調整。

　　4總結

　　總之，探究性實(shí)驗教學(xué)是在傳統實(shí)驗教學(xué)的基礎上，選擇出一些具有探究?jì)r(jià)值的題材，讓學(xué)生自主地發(fā)現、探究物理規律，并且掌握、運用這些規律。探究性實(shí)驗使學(xué)生不僅能理解物理知識，掌握基本技能，而且能發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新意識。

　　因此，有必要在初中物理教學(xué)中積極進(jìn)行探究性實(shí)驗教學(xué)的嘗試，把探究性實(shí)驗教學(xué)融入到平時(shí)的物理教學(xué)活動(dòng)中，以真正體現物理實(shí)驗性學(xué)科的特點(diǎn)。作為一名物理教師，應當在物理實(shí)驗教學(xué)中用好、用活探究性教學(xué)模式，使物理課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生對物理學(xué)習充滿(mǎn)熱情。

　　參考文獻

　　[1]中華人民共和國教育部.物理課程標準(實(shí)驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

　　[2]許國梁.中學(xué)物理教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,20xx.

初中物理教學(xué)論文3

　　摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著(zhù)重要的作用。不僅如此，物理對于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下，我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng )造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習物理的重要時(shí)期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負著(zhù)重要的責任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng )新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決課堂中出現問(wèn)題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新三個(gè)方面并結合自身的實(shí)踐來(lái)對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；存在問(wèn)題；解決措施；教學(xué)方法；創(chuàng )新

　　一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┻^(guò)于強調教師的主導作用而忽視了學(xué)生的主體地位

　　現在的許多教師都步入了一個(gè)誤區，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿(mǎn)堂灌”的形式，然而，這與現代的教學(xué)理念是格格不入的�，F代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態(tài)倡導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索，讓學(xué)生享受學(xué)習的過(guò)程、重視學(xué)習的過(guò)程，從而體驗到重塑知識形成過(guò)程而帶來(lái)的樂(lè )趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學(xué)生主體的基礎上選擇物理教學(xué)活動(dòng)，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的“主人翁”。

　�。ǘ�）過(guò)于強調基礎知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養

　　在物理教學(xué)中，基礎知識固然重要，但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。如果學(xué)生的基礎知識學(xué)習的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法很好地將其應用，那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習不是為了學(xué)習知識而學(xué)，而是希望通過(guò)學(xué)習基礎知識，培養學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)嚴密的思維邏輯，以及對待問(wèn)題嚴謹的態(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，從而無(wú)論是對其學(xué)習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時(shí)，也要對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養重視起來(lái)，避免陷入“基礎知識為天”的誤區。

　�。ㄈ�）現代化的多媒體技術(shù)使得教師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現代化教育手段在教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現了很多問(wèn)題，例如，教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個(gè)解說(shuō)員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責無(wú)法真正地落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長(cháng)的時(shí)間，耗費精力較大，教師的時(shí)間和精力是有限的，如果耗費大量的時(shí)間在制作多媒體課件上，勢必會(huì )影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學(xué)中的板書(shū)，PPT課件使教師在教學(xué)過(guò)程中變成了“放電影”的過(guò)程，學(xué)生對知識的學(xué)習也就成了走馬觀(guān)花，使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識點(diǎn)，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低，無(wú)法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。

　�。ㄋ模�師生之間的互動(dòng)過(guò)于“僵硬”

　　師生互動(dòng)應以人為本，以培養學(xué)生的對話(huà)能力、探究能力、創(chuàng )新能力為目的，在互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M(mǎn)足課標的要求而設計一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，考慮并不周全，大多是流于形式的互動(dòng)，為了互動(dòng)而互動(dòng)，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問(wèn)一答”式的師生互動(dòng)，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┪锢韺�(shí)驗環(huán)節不被重視，其作用得不到發(fā)揮

　　“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的.是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科，兩者互相依賴(lài)，缺一不可。然而在現實(shí)的物理教學(xué)當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學(xué)習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節——實(shí)驗，有趣的實(shí)驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候會(huì )盡自己的所能設計出更多的實(shí)驗方案，從而培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節中忽略實(shí)驗這一環(huán)節，必將使教學(xué)效果大打折扣。

　　二、解決課堂中出現問(wèn)題的措施

　�。ㄒ唬┙處煒�(shù)立正確教學(xué)觀(guān)念，堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角

　　要想確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，首先，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現，自我探索，享受學(xué)習的樂(lè )趣，加深對知識點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，在講授完課標的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時(shí)間，可以讓學(xué)生根據自己的喜好，自行做一些課后的小實(shí)驗，讓學(xué)生自由結組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養學(xué)生的合作精神，這就是體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位的一個(gè)重要表現。其次，教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習，又能讓學(xué)生懂得結合自身的實(shí)際，提高自主學(xué)習的能力，養成良好的學(xué)習習慣。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當教師在講授這一內容時(shí)，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見(jiàn)解，在養成良好的學(xué)習習慣的同時(shí)，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )造能力。最后，創(chuàng )建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實(shí)現學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀(guān)才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。

　�。ǘ�）教師應在教授基礎知識和培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)中找一個(gè)平衡

　　物理雖然是一門(mén)自然學(xué)科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的�；�礎知識的學(xué)習與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養并不是水火不容的，反而可以將二者融會(huì )貫通，在教授基礎知識的過(guò)程中逐步培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)。例如，在學(xué)習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到我們現實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛(ài)是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心，從而整個(gè)集體就會(huì )產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會(huì )感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jì)，一個(gè)班集體也是如此。通過(guò)這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn)，更能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

　�。ㄈ�）正確看待現代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

　　多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀(guān)等優(yōu)點(diǎn)，若能避免本文上述的那些誤區，將多媒體技術(shù)有機地結合到實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái)，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，可以采用傳統教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結合的方法，這樣一來(lái)兩者取長(cháng)補短，互為補充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內容重點(diǎn)要突出，并且要根據現代社會(huì )的發(fā)展推陳出新，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點(diǎn)，教師要加強教學(xué)基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┳龅介_(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)

　　開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進(jìn)行探究式、開(kāi)放式的互動(dòng)，這樣開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)就應該從營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過(guò)不斷的探索創(chuàng )建一些有效的互動(dòng)形式，例如，在物理實(shí)驗教學(xué)結束以后，可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如，本實(shí)驗有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過(guò)實(shí)驗你能了解到什么？這一知識點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現？等等這一系列的問(wèn)題。這樣問(wèn)題設計既可以讓學(xué)生將知識融會(huì )到生活中，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動(dòng)。

　�。ㄎ澹┲匾曃锢韺�(shí)驗教學(xué)，發(fā)揮其作用

　　在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結合的方法，即常規的課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合。教師通過(guò)設計一些有趣的實(shí)驗，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象設計實(shí)驗方案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。更為重要的是，在一堂實(shí)驗課結束后，教師要注意總結本堂課的知識精髓，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。實(shí)驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過(guò)實(shí)驗可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問(wèn)題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。

　　三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新

　�。ㄒ唬�將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當中

　　所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問(wèn)題通過(guò)融入一定的生活情境，將難懂的問(wèn)題生活化，讓學(xué)生通過(guò)情境觀(guān)察思考問(wèn)題，這樣就更加有利于學(xué)生對問(wèn)題的理解。在這一過(guò)程中通過(guò)揭示知識發(fā)生的過(guò)程，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生享受到通過(guò)情境法學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點(diǎn)時(shí)，我們可以分別向學(xué)生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過(guò)運用現實(shí)生活中常出現的東西來(lái)解釋這一物理現象，可以使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解，并且可以通過(guò)這種實(shí)驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺(jué)形成發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好學(xué)習習慣。

　�。ǘ�）將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)當中

　　“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類(lèi)的學(xué)生都能提高學(xué)習物理的興趣，既不會(huì )造成好的更好、差的更差的局面，更不會(huì )使那些不擅長(cháng)物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在，根據他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標分層，低層次的學(xué)生達到基礎的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復雜問(wèn)題的能力，高層次的學(xué)生要提高對自身的要求，在學(xué)習基礎知識的基礎上提高自身的創(chuàng )新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達到課程的基本要求，又能培養個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線(xiàn)中學(xué)物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現代化教學(xué)與傳統教學(xué)結合的教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，重視物理實(shí)驗教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎知識的基礎上逐步加強對學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養。同時(shí)學(xué)會(huì )在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應時(shí)代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。

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初中物理教學(xué)論文4

　　摘要：初中物理信息化教學(xué)可以更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。本文的研究結論應用在實(shí)踐教學(xué)中，提升了教師的信息化教學(xué)能力，具有可操作性，解決了初中理論性知識和操作性知識的信息化教學(xué)問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;信息化教學(xué);運用研究

　　1在初中物理教學(xué)中運用信息化教學(xué)的教師作用

　　初中物理教學(xué)的手段的多元化，一線(xiàn)的物理教師是有體會(huì )的，在初中物理新課改中，物理教學(xué)的信息化教學(xué)中的應用，改變了傳統的物理教學(xué)方式，進(jìn)一步推動(dòng)了物理教師角色的轉換的緊迫性，再這樣的大背景下，教師不能忽視自己的物理課堂上的角色定位，在物理教學(xué)中要求教師不僅僅是教學(xué)的引導者，組織者，更是要融入學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，這個(gè)學(xué)習參與的過(guò)程，要求教師深入分析課堂的教學(xué)內容，更要科學(xué)的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習物理知識的全過(guò)程。例如：初中物理第十四章第一節熱機的教學(xué)中，主要的是通過(guò)技術(shù)手段的應用，在物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生的信息化教學(xué)的內容呈現，要有針對性的，對學(xué)生的物理原有學(xué)習策略進(jìn)行科學(xué)合理的調整和規劃，物理課堂教學(xué)信息化學(xué)習，不僅要促進(jìn)學(xué)生的物理知識的積累和物理素養的形成和發(fā)展，信息化的物理教學(xué)手段的應用，使物理學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高，達到學(xué)習的目標，這樣初中物理教師的角色轉變才是成功的。

　　2在初中物理教學(xué)中運用信息化教學(xué)的科學(xué)的教師設計

　　就初中物理教學(xué)而言，一是教師要利用豐富的物理教學(xué)資源，教師的角色不僅是教學(xué)內容的組織者，教學(xué)手段的設計者，教學(xué)方式的預設者，教師還要肩負著(zhù)促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解與鞏固。二是，教師在教學(xué)中不僅要有物理知識的厚重，還要有學(xué)習信息化手段的學(xué)習提高。三是，信息化的教學(xué)手段優(yōu)于傳統的教學(xué)方法的優(yōu)勢，主要表現在多媒體為學(xué)生學(xué)習物理知識展示教學(xué)情境，重視學(xué)生在知識學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)性作用的發(fā)揮。發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的遷移；在初中物理信息化課堂教學(xué)中，教師要一步步的教會(huì )基礎知識內容，還要有計劃的引發(fā)學(xué)生的思維的廣度的發(fā)展，最終學(xué)生應用信息技術(shù)，呈現學(xué)習成果，完成教師對學(xué)習結果的評價(jià)。在信息化教學(xué)中物理的建構主義教學(xué)手段，不僅要體現教師的主導，同時(shí)還建議學(xué)生為中心的教學(xué)理念，本人通過(guò)幾年的大樓學(xué)校的初中物理教學(xué)實(shí)際，對初中物理信息化教學(xué)的實(shí)踐和不斷總結。

　　2.1初中物理信息化教學(xué)探究式的教學(xué)手段的呈現的科學(xué)性

　　初中物理信息化教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂上物理知識的問(wèn)題的思考，信息化手段的教學(xué)的優(yōu)勢：教師在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)在物理課堂上為學(xué)生展現物理教材中所描述的的物理實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性，學(xué)生通過(guò)物理的實(shí)驗器具的驗證，和對教材的'實(shí)驗的模擬實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而完成對物理學(xué)習中所遇問(wèn)題的探究學(xué)習，為學(xué)生提供豐富的引導性的考察學(xué)生對于知識的理解程度。

　　2.2啟發(fā)式的教學(xué)方式，主要應用于定理講解，概念分析類(lèi)為主要教學(xué)目標的課程中

　　教師協(xié)助探究等步驟完成教學(xué)任務(wù)，如：在信息化物理教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師的指導和了解計算機的初步知識，及各個(gè)信息化手段的程序間的互動(dòng)，教導學(xué)生如何填寫(xiě)物理實(shí)驗數據，加深學(xué)生對于概念、如何更改實(shí)驗操作中，教程中物理模擬儀器位置的安裝及操作程序，教師力所能及的介紹物理實(shí)驗儀器的材料，激發(fā)引起學(xué)生探究學(xué)習的興趣，引導學(xué)生把生活經(jīng)驗融入學(xué)習中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，又發(fā)現到如何解決，這是教師引領(lǐng)的質(zhì)的飛躍。針對學(xué)生在物理學(xué)習中所提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生圍繞主題討論，教師要給與科學(xué)指導和解答，如需要，教師也可指導學(xué)生去探究問(wèn)題的解決途徑。在信息化物理課堂教學(xué)中，教師課前要設計好，建立課堂討論小組，教師要關(guān)注教材的重難點(diǎn)的教學(xué)，引導學(xué)生在學(xué)習重難點(diǎn)的關(guān)注上，注重物理教材所涉及的感性材料基礎上，定理的理性認識。信息化教學(xué)手段在這種方式教學(xué)中的應用，不同的信息化教學(xué)模式可以同時(shí)使用，體驗式的物理信息化教學(xué)，使學(xué)生得到真正的體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。探究式的信息化物理課堂的特點(diǎn)是開(kāi)展物理信息化教學(xué)的主要活動(dòng)形式。

　　3在初中物理教學(xué)中，教師要加強運用信息化教學(xué)能力

　　教師要建立良好的信息化教學(xué)素養，即形成應用信息化教學(xué)的價(jià)值取向，教師必將經(jīng)歷一個(gè)引導學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的模仿，對物理知識的遷移融合，教師要加強物理實(shí)驗的研究創(chuàng )新，應用反思與調整，新課程改革要求教師的專(zhuān)業(yè)化的，物理知識及其他學(xué)科的整合應用，同事培養學(xué)生的能力發(fā)展過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)數教學(xué)案例表明：只有有效的整合，物理實(shí)驗學(xué)習才能發(fā)揮出，信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗模擬教學(xué)中的優(yōu)勢，從而實(shí)現新課程改革的要求，培養學(xué)生的素質(zhì)教育，在物理教學(xué)中，教師要具備創(chuàng )新教育的基本能力。教師信息化素養體現在充分認識信息化教學(xué)手段的重要意義，教師不再將信息化教學(xué)手段單純的作為一種技術(shù)的應用，信息化教學(xué)不是形式，轉化成為融合本人，多年農村物理教學(xué)智慧和教學(xué)理念的體現，也是物理實(shí)驗模擬的教學(xué)素質(zhì)的特點(diǎn)。使學(xué)生在信息化教學(xué)的課堂上學(xué)有所得，在初中物理模擬實(shí)驗教學(xué)中，模擬的實(shí)際應用更加靈活自如，期中學(xué)生的成績(jì)的確是有很大進(jìn)步。初中物理教師信息化教學(xué)能力的形成首先在于深刻認識初中物理學(xué)科特點(diǎn)物理學(xué)科的模擬實(shí)驗課程學(xué)習的體驗的過(guò)程，隨著(zhù)學(xué)生的物理學(xué)習的習慣的改善。這是教師信息化教學(xué)技術(shù)應用能力水平的綜合體現。主動(dòng)將信息化教學(xué)能力轉化成為教學(xué)設計中的自覺(jué)意識。教師沒(méi)有過(guò)硬的信息化物理教學(xué)的素養，在教學(xué)中就不能正確應用信息化的教學(xué)手段，沒(méi)有厚重的物理模擬實(shí)驗教學(xué)的積累，只有這樣，教師的教學(xué)技巧是符號教育目標的，學(xué)生才能真正得到物理素養的提高。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的信息化在物理學(xué)習中的運用能力教師在信息化教學(xué)過(guò)程中要充分利用新媒體的優(yōu)勢，提高知識傳播的影響范圍，課堂的教學(xué)不可以局限于教室，更要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。學(xué)生作為教學(xué)的主體，物理教學(xué)中的信息化模擬實(shí)驗對學(xué)生因此，他們更容易接受這些新媒體所傳播的內容。

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　　[2]李玉.現代教育技術(shù)[M].北京高等教育出版社，20xx.

初中物理教學(xué)論文5

　　所謂“問(wèn)題導學(xué)”，指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中設置一些有意義、復雜的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究的方式解決疑難問(wèn)題，從而理解與明晰疑難問(wèn)題背后的知識內容，以此達成教學(xué)目標的一種教學(xué)模式. 一般來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)模式的基本步驟為創(chuàng )設問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題→延展應用. 由此可見(jiàn)，“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)的中心要務(wù)在于“解決問(wèn)題”，所以教師必須重視“疑難問(wèn)題”的重要性，切實(shí)提高“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)的有效性.

　　一、創(chuàng )設問(wèn)題情境創(chuàng )設

　　問(wèn)題情境是“問(wèn)題導學(xué)”的起始環(huán)節，有時(shí)甚至貫穿整個(gè)物理課堂. 在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，教師應結合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng). 一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題情境以問(wèn)題材料為載體，這就要求教師在選定問(wèn)題材料時(shí)應注重三點(diǎn):

　　一是材料必須具有一定的探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲;

　　二是材料最好貼近學(xué)生的生活、興趣，與學(xué)生的認知水平、接受能力相契合;

　　三是材料必須緊扣教學(xué)內容，使學(xué)生能在材料的分析過(guò)程中掌握物理知識. 例如，在講“運動(dòng)的描述”時(shí)，教師可以創(chuàng )設“月隨人動(dòng)”( 晚上明月高掛，人行走時(shí)，月亮也跟著(zhù)走) 這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考: 為什么會(huì )出現這樣奇怪的現象? 以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望; 在講“浮力”時(shí)，教師可以提問(wèn): 泡沫在水里會(huì )漂浮起來(lái)，石頭扔到水里會(huì )沉下去，這是為什么呢? 通過(guò)分析此類(lèi)生活氣息濃厚的物理問(wèn)題，學(xué)生便能快速掌握和鞏固所學(xué)知識.

　　二、問(wèn)題設計方略

　　問(wèn)題設計可謂是“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)的核心環(huán)節，其作用在于將教學(xué)內容轉化為具體問(wèn)題，對于整個(gè)物理教學(xué)所起的作用無(wú)可替代. 正因如此，初中物理教師在設計物理問(wèn)題時(shí)應投入更多精力，注意問(wèn)題的科學(xué)性、適度性、系統性、探究性、層次性以及數量的多少，真正發(fā)揮物理問(wèn)題的成效，同時(shí)增強“問(wèn)題導學(xué)”的實(shí)效性. 例如，在講“動(dòng)能、勢能、機械能”時(shí)，教師可以事先給學(xué)生布置好預習任務(wù)，然后在學(xué)生預習教材的基礎上提出一系列問(wèn)題:

　　( 1) 動(dòng)能、勢能、機械能的概念是什么?

　　( 2) 影響動(dòng)能的因素有哪些? 動(dòng)能和勢能之間有什么聯(lián)系?

　　( 3) 哪些都屬于機械能? 生活中常見(jiàn)的機械能有什么? 請同學(xué)們舉例說(shuō)明一下. 上面的這幾個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，但卻清楚明晰地培養了學(xué)生的`自主學(xué)習、歸納總結、知識遷移、分析探究問(wèn)題等能力，對初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大.

　　三、引導學(xué)生提問(wèn)

　　觀(guān)察“問(wèn)題導學(xué)”四個(gè)字可以看出，“問(wèn)題”和“導”是這種教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn). 上文已細致闡述了“問(wèn)題”，怎樣才能做好“導”呢? 這就要求教師鼓勵學(xué)生多多猜想、質(zhì)疑，敢于提出自己心中所想、所疑，從而達成引導學(xué)生提問(wèn)的目的.首先，教師要營(yíng)造出歡愉、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢問(wèn)”，同時(shí)加強訓練學(xué)生，最大程度地培養學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的能力.其次，教師在教學(xué)中應教會(huì )學(xué)生提問(wèn)方法，如根據實(shí)驗現象提問(wèn)疑惑點(diǎn)、依據問(wèn)題情境提問(wèn)疑難處、針對物理問(wèn)題提出矛盾之處，長(cháng)此以往，學(xué)生提問(wèn)的能力和質(zhì)量一定能得到提升. 最后，教師還須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，開(kāi)展小組合作學(xué)習、任務(wù)教學(xué)等，增加學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在自主思考與小組合作中提出問(wèn)題.

　　四、誘導學(xué)生解答

　　提出問(wèn)題之后就要解決問(wèn)題，誘導學(xué)生解答問(wèn)題是“問(wèn)題導學(xué)”的重中之重. 在教學(xué)中，教師應扮演好引導者、領(lǐng)路人的角色，善于誘導學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)展思維、掌握方法、獲得真知. 例如，在講“浮力”時(shí)，學(xué)生常在“100N 的水能否產(chǎn)生大于 100N 的浮力”這一問(wèn)題上犯迷糊，因而教師要及時(shí)將學(xué)生的思路引導至阿基米德原理的分析上來(lái)，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解此問(wèn)題中涉及的重點(diǎn)概念，從而解決問(wèn)題; 在講“物態(tài)變化”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗室做“水沸騰”的物理實(shí)驗，讓學(xué)生在親身觀(guān)察中了解“水在沸騰前后時(shí)水中氣泡的大小變化情況”這一問(wèn)題，將感性問(wèn)題上升到理性層次，從而獲取正確答案.

　　五、善于遷移拓展

　　物理學(xué)科的邏輯性極強，與現實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，物理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系也十分復雜. 在物理“問(wèn)題導學(xué)”中，教師應善于運用遷移拓展的方法為學(xué)生鋪路搭橋，讓學(xué)生將理論問(wèn)題的解答思路應用于現實(shí)實(shí)踐，以此取得優(yōu)良成效.例如，在講“光的反射”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題: 黑板反光時(shí)，黑板上的字還看得清楚嗎? 再結合“光的反射”示意圖，提出問(wèn)題: 在什么情況下，入射光束與反射光束完全重合? 入射光束與反射光束之間有什么關(guān)系? 隨即將學(xué)生引至“中學(xué)生應如何保護視力”的活動(dòng)上來(lái)，讓學(xué)生對新舊知識能夠有一個(gè)整合理解，進(jìn)而加深課堂拓展的深度.

　　總之，“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)的核心就是讓學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中穩住主體位置，真正成為學(xué)習的主人，學(xué)會(huì )物理知識，掌握物理實(shí)驗技能，提高自主創(chuàng )新能力，從而達成教學(xué)目標. 需要注意的是，“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)模式存在一定缺陷，教師組織“問(wèn)題導學(xué)”時(shí)不可盲目抗拒其他教學(xué)模式，而應吸取其他教學(xué)模式的精髓，以此提升初中生的物理素養.

初中物理教學(xué)論文6

　　一、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運用的策略

　　1.運用全息理論，對初中物理教學(xué)課型進(jìn)行合理選擇與搭配

　　新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統的講授內容方面轉變到物理的過(guò)程方面，其核心是給學(xué)生提供機會(huì )、創(chuàng )造機會(huì )。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運用全息教學(xué)理論，并根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，對課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運用多種方法對物理知識進(jìn)行重演在現，激勵學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生對靜電屏蔽進(jìn)行了實(shí)驗，并得到了正確的結果。突然有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題“：用電吹風(fēng)吹頭時(shí)，電吹風(fēng)其對電視信號有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實(shí)驗：將一個(gè)手機放在一個(gè)密閉的紙盒內，用另一部手機呼叫，學(xué)生們聽(tīng)到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機放在前面做過(guò)實(shí)驗的金屬籠內，是否能聽(tīng)到鈴聲?多數學(xué)生根據靜電屏蔽原理猜測肯定不能。然而將手機放進(jìn)鐵籠后，仍能聽(tīng)到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對這種現象讓大家思考了“靜電”二字，然后向學(xué)生們解釋手機信號是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場(chǎng)，遇到金屬網(wǎng)時(shí)，金屬網(wǎng)會(huì )感應出同頻率的電磁波，只是強度變小，因此在仍能聽(tīng)到籠中手機鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機對電視信號有影響。這樣通過(guò)對物理知識重演再現與對比的方式，加深了學(xué)生對物理知識的.理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　2.運用全息理論，根據物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法

　　在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，物理教材中的安排的知識點(diǎn)難易程度不同，如果各個(gè)知識點(diǎn)都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識點(diǎn)學(xué)生會(huì )掌握的相對熟練，而對于相對較難的知識點(diǎn)，就可能會(huì )導致學(xué)生對其似懂非懂，這樣就會(huì )不利于學(xué)生的學(xué)習。這樣物理教師在運用全息理論時(shí)，不要一味的按照一個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行講解要注意對教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識點(diǎn)。另外，每個(gè)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據學(xué)情來(lái)選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠學(xué)到更多的知識。例如，在向同學(xué)講解“測量”的知識點(diǎn)時(shí)，對與學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)相對知識點(diǎn)相對容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運用全息教學(xué)論時(shí)，可以先向學(xué)生對所要內容的主旨，主要思路進(jìn)行講解，然后對主要知識點(diǎn)進(jìn)行仔細講解，經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生會(huì )很容易對測量知識進(jìn)行掌握。而在向學(xué)生講解“光學(xué)規律”時(shí)，學(xué)生對其中的規律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測量”方法向學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向學(xué)生進(jìn)行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對個(gè)規律進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗加深學(xué)生對光學(xué)規律的理解，使學(xué)生對知識點(diǎn)能夠更好地掌握。3.運用全息理論，根據知識內容和特點(diǎn)選擇合適的評價(jià)方式在物理教學(xué)中，物理教師對學(xué)生的評價(jià)方式非常重要，有的評價(jià)方式會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的知識的興趣，而有的評價(jià)方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習物理的興趣。因此教師要合理的運用全息理論，并且根據知識內容和特點(diǎn)選擇合適的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答對了要給與肯定的評價(jià)，而如果學(xué)生回答錯了，要用積極的評價(jià)方式去評價(jià)，用全息理論去告訴他，其在探討知識的過(guò)程中，沒(méi)有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進(jìn)行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì )樂(lè )意去學(xué)習，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

　　二、結束語(yǔ)

　　全息教學(xué)論是一門(mén)用全息理論來(lái)研究教學(xué)系統本身固有的全息規律的新學(xué)科，它將會(huì )開(kāi)拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應用，將會(huì )使教師對初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規律有更深層次的了解，完善物理教師對物理教學(xué)的認識，從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

初中物理教學(xué)論文7

　　一培養興趣，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性

　　作為初中物理教師，我們應不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養對物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對物理學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造力，從而提高學(xué)習效率，改善學(xué)習效果。最主要的還是要通過(guò)外界氛圍與方法對其的影響來(lái)達到此目的，建議運用以下兩種方法。

　　1．通過(guò)初中物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習興趣在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導致學(xué)生只看到了物理知識晦澀、嚴謹、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們日常生活帶來(lái)便利的、實(shí)用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強調物理知識的實(shí)用性，令學(xué)生們意識到他們學(xué)習的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車(chē)的觀(guān)后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專(zhuān)家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線(xiàn)遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，因此實(shí)物在凸鏡中會(huì )被縮小，從而擴大人們的觀(guān)察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車(chē)安全。

　　2．設立與自身相關(guān)的問(wèn)題情境人們總是對與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問(wèn)題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習興趣與主動(dòng)探究的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習效率，改善學(xué)習效果。例如，教師在講解壓強時(shí)，可布置類(lèi)似的課后作業(yè)：請每位同學(xué)站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據自身體重，計算自己對地面的壓強是多少？

　　二創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境

　　良好的學(xué)習環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開(kāi)講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問(wèn)題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚(yú)竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來(lái)做演示給學(xué)生觀(guān)察，這樣可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對接下來(lái)將要講解的知識進(jìn)行理解與記憶。此外，現如今很多教室都已實(shí)現多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。

　　三鼓勵互動(dòng)式學(xué)習

　　為使方案保持較強的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習小組互動(dòng)學(xué)習為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時(shí)又可以加強生生之間、師生之間的互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的'學(xué)習心態(tài)與氛圍。通過(guò)交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng )造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達到良好的學(xué)習效果，實(shí)現教師的教學(xué)目標。

　　四有效實(shí)施探究性教學(xué)

　　探究性教學(xué)鼓勵學(xué)生以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗觀(guān)察現象為主、學(xué)習教材為輔，來(lái)更加全面、系統、深入地學(xué)習物理知識原理。教師可以此提問(wèn)，如為何灌滿(mǎn)水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來(lái)的嗎等，這樣可使學(xué)生樂(lè )在其中、夯實(shí)基礎。

　　五結束語(yǔ)

　　教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時(shí)，還應持續完善、更新、深化自身的初中物理知識、教學(xué)水平以及可應用于教學(xué)的心理學(xué)知識，使教師自身的素養得到不斷的提高，以及課堂內外多與學(xué)生溝通，收集學(xué)生對初中物理課程學(xué)習的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與心理狀況，結合實(shí)際，對教學(xué)予以合理、恰當地調整。

初中物理教學(xué)論文8

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，今天的教育，不僅僅是培養知識型人才，更重要的是培養人才的能力與思想。為此，我們必須更新教學(xué)觀(guān)念，改變以往過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。而要實(shí)現這一目標，教師必須做一個(gè)有心人，要做教育教學(xué)的研究者與實(shí)踐者。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我更感到探究式教學(xué)在物理教學(xué)中有以下作用：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究

　　物理是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，通過(guò)創(chuàng )設一些奇特、新穎、有趣的實(shí)驗引入教學(xué)，會(huì )使教學(xué)有意想不到的收獲。實(shí)驗心理學(xué)認為，創(chuàng )設實(shí)驗情境與實(shí)驗教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺(jué)形象與特定意義的結合；從而有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求，激活思維，強化記憶。物理實(shí)驗的事實(shí)表明只有當學(xué)生被教師設計的實(shí)驗情境所感染，或者思維進(jìn)入預定情境之中時(shí)，實(shí)驗才能取得預期的效果。

　　實(shí)驗往往會(huì )讓學(xué)生感到出乎意料，能順應學(xué)生“好奇、好動(dòng)、好玩、好勝”的心理，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)驗產(chǎn)生的新信息要遵循學(xué)生已有的認知結構，引發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考。如學(xué)習《大氣壓強》時(shí)，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實(shí)驗以及利用可口可樂(lè )瓶制作的氣球實(shí)驗。這些實(shí)驗現象使學(xué)生不解：“瓶口小，雞蛋怎么進(jìn)去的呢？水為什么不會(huì )流出來(lái)呢？氣球為什么吹不起來(lái)呢？”帶著(zhù)這些疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài)。

　　實(shí)驗問(wèn)題情境的設置，不僅在于實(shí)驗問(wèn)題本身，更重要的是知識背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當問(wèn)題情境與學(xué)生原有認知結構緊密相聯(lián)并相互作用時(shí)，實(shí)驗現象、探索規律才能轉化為知識和能力，只有這樣情境教學(xué)才會(huì )有一個(gè)更高層次的升華。如：“浮力”教學(xué)，來(lái)自生活中的經(jīng)驗往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運動(dòng)狀態(tài)、空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)等等。

　　為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過(guò)多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問(wèn)題：為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？演示實(shí)驗時(shí)用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀(guān)察彈簧秤示數，并提問(wèn)：這說(shuō)明了什么？要想說(shuō)明物體的體積跟浮力無(wú)關(guān)應該設計什么實(shí)驗？要想說(shuō)明上述提出的其他觀(guān)點(diǎn)又應該設計哪些實(shí)驗？正是這樣一層一層的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗的問(wèn)題設計中得到了答案，更重要的是在實(shí)驗的設計中提高了探究能力，從而使物理的實(shí)驗教學(xué)得到了升華。事實(shí)證明，問(wèn)題設置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生從已知知識的情境進(jìn)入更新知識的情境，學(xué)生隨著(zhù)設置得恰到好處的問(wèn)題，不斷開(kāi)啟知識寶庫的一個(gè)又一個(gè)大門(mén)，充分享受獲取知識的喜悅。

　　二、聯(lián)系生活，探究習題

　　初中學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。課堂要依據學(xué)生的心理狀態(tài)，順應學(xué)生的認知規律。如在初二物理引言的教學(xué)中，我創(chuàng )設了如下情境：通過(guò)開(kāi)教室的門(mén)，引入這門(mén)不是普通的門(mén)，它是物理學(xué)的力學(xué)之門(mén)，大家將從這里走進(jìn)物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘；接著(zhù)再引入2008北京奧運會(huì )上中國健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識：射擊——三點(diǎn)一線(xiàn)與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)；又引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等說(shuō)明物理知識在實(shí)際生活中的應用。這樣調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性，并鼓勵學(xué)生把學(xué)到的物理知識應用到實(shí)際生活中，學(xué)生對實(shí)際生活中探究式習題的興趣越來(lái)越高。

　　三、學(xué)以致用，整合學(xué)科

　　拓寬了知識面，增強了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這并不是教育的最高宗旨。倘若在學(xué)習、探究的同時(shí)，加以創(chuàng )新，那將是教育的'升華。如在講完光的折射以后，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言將這幾章的知識以一篇作文的形式將它描述出來(lái)。一位學(xué)生寫(xiě)道：“星期天的早晨，剛睜開(kāi)睡意蒙蒙的雙眸，整個(gè)五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的漫反射現象，看到了本身并不發(fā)光的物體；回頭發(fā)現墻上的影子，這又是光的直線(xiàn)傳播；走到魚(yú)缸前，欣賞美麗的魚(yú)，這是光的折射現象……”可見(jiàn)，作文用于物理，使物理更加充滿(mǎn)魅力，更加吸引人。它不但提高了學(xué)生的邏輯能力，更提高了學(xué)生的分析能力，增強了觀(guān)察身邊現象的意識，提高了自主探究的意識，從而使探究式教學(xué)得到了升華。

　　總之，作為教育工作者，當前的重要任務(wù)是探究如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結合起來(lái)。新課程改革的關(guān)鍵是充分調動(dòng)主體——學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。作為處于主導地位的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導學(xué)生的學(xué)法有機統一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現教學(xué)的優(yōu)化，這樣才能收到事半功倍的效果。

初中物理教學(xué)論文9

　　物理作為初中的一門(mén)新加入的學(xué)科，并且是一門(mén)邏輯思維非常強的理科性的學(xué)科，要想把物理這一門(mén)學(xué)科學(xué)好，只有理解與記憶是不夠的，更多的是需要有良好的思維能力。學(xué)生在對物理知識進(jìn)行思考、學(xué)習、記憶的過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，而學(xué)生想要這些問(wèn)題得到圓滿(mǎn)的解決，就必須要具備較強的解決問(wèn)題能力，然而通過(guò)培養學(xué)生的思維能力可以增強學(xué)生對許多學(xué)習技巧的掌握，只有學(xué)生打牢了基礎知識，才能真正地學(xué)好這一門(mén)邏輯思維非常強的物理學(xué)科。思維導圖有別于以前我們的記憶性的教學(xué)模式，是一種新式的教學(xué)模式，在新課程改革的教育背景下，在物理實(shí)踐性教學(xué)中有效地、科學(xué)地使用思維導圖，是初中物理實(shí)踐性教學(xué)的必然趨勢。在實(shí)際的初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導圖的使用還是比較廣泛的，教師在物理實(shí)踐性教學(xué)中使用思維導圖時(shí)，應該合理地將思維導圖與具體的課堂內容及特點(diǎn)結合，從而有效地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、提前預習，增強學(xué)習能力

　　提前預習是一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習習慣，是使課堂效果顯著(zhù)的重要條件，是進(jìn)行課堂學(xué)習之前的有效準備，其緊密連接著(zhù)課堂的內外，也是在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題的最初階段。提前預習這一階段對于培養學(xué)生的各種學(xué)習能力有著(zhù)重要的作用，如果學(xué)生能科學(xué)的進(jìn)行提前預習并掌握相關(guān)的預習方法，就可以自主地進(jìn)行提前的學(xué)習，自主地解決相關(guān)的學(xué)習困難，有效的對新知識與舊知識進(jìn)行很好的銜接，進(jìn)而加強了對新知識的熟悉感，加強了學(xué)生的學(xué)習熱情與學(xué)習的主動(dòng)性。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，通過(guò)教師的指導，使得學(xué)生合理地使用思維導圖對課堂內容進(jìn)行提前預習，能明顯地提升學(xué)生的學(xué)習效率，加強學(xué)生學(xué)習物理知識的主觀(guān)能動(dòng)性，真正成為課堂學(xué)習的一個(gè)主體。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中有效、合理、科學(xué)地使用思維導圖，有利于培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)生學(xué)習物理這一門(mén)學(xué)科的主動(dòng)性。例如，在講述初中物理的《運動(dòng)的描述》這一課時(shí)，可以先請學(xué)生根據學(xué)習要求使用思維導圖進(jìn)行提前預習，把對于運動(dòng)的一個(gè)描述先寫(xiě)在思維導圖的主支上，然后在第一個(gè)分支上寫(xiě)出勻速直線(xiàn)運動(dòng)、機械運動(dòng)、變速運動(dòng)的定義，然后據此再進(jìn)一步分析與如何判斷機械運動(dòng)、靜止、影響勻速直線(xiàn)運動(dòng)的因素、變速運動(dòng)的分類(lèi)等等，以達到可以推斷出判斷物體的機械運動(dòng)、區分運動(dòng)種類(lèi)的目的、勻速直線(xiàn)運動(dòng)公式等等，進(jìn)而達到逐層遞進(jìn)，思路清晰，極大地增強了學(xué)生學(xué)習物理的能力。

　　二、結合實(shí)際生活，以降低記憶的難度

　　在初中物理的實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，涉及的許多知識點(diǎn)大多都可以與人們實(shí)際上的日常生活接軌，其主要的目的就是為了培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。許多的物理問(wèn)題都可以用日常的生活情景來(lái)展現，從而激發(fā)了學(xué)生對日常生活中的物理現象進(jìn)行分析，進(jìn)一步認識到相關(guān)的物理現象的情況，并可以以此來(lái)理解與掌握相關(guān)的物理規律。物理是一門(mén)具有非常強的邏輯性的學(xué)科，在初中物理知識中包括有許多的物理規律及現象，其知識具有非常強的邏輯性，另一部分知識還具有較大的抽象性，學(xué)生在思考、學(xué)習、記憶的`時(shí)候就會(huì )面臨很大的困難。僅僅憑借記憶能力是不足以應對各種各樣變化多端的題型以及實(shí)際的生活現象的。對于這些狀況，學(xué)生可在實(shí)際的日常生活中去探索相關(guān)的物理現象，以達到發(fā)現相關(guān)的物理規律的目的，并學(xué)會(huì )科學(xué)、合理、有效地使用思維導圖，賦予抽象性的物理知識以生動(dòng)的表現形式，進(jìn)而降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生的理解與印象。例如，在講到聲現象的這一課時(shí)，教師可以通過(guò)指引學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的日常生活中去仔細地聆聽(tīng)聲音與噪聲的差別，最后在教師的逐步指引之下與根據課本的知識要求學(xué)生科學(xué)地使用思維導圖來(lái)畫(huà)出相關(guān)的知識結構，從而能對相關(guān)聲現象的知識點(diǎn)有深刻的理解。

　　三、以實(shí)驗作載體，理清知識脈絡(luò )

　　物理是一門(mén)對在自然社會(huì )科學(xué)類(lèi)別中的各種自然現象與規律作分析與學(xué)習的學(xué)科。同時(shí)，物理是一門(mén)非常注重實(shí)驗與實(shí)踐檢驗的邏輯思維非常強的學(xué)科，人們可以通過(guò)不斷的實(shí)驗與實(shí)踐檢驗來(lái)發(fā)現各種各樣的物理現象、物理規律，從而能更好地認識相關(guān)的物理現象及規律。實(shí)驗與實(shí)踐檢驗是整個(gè)物理這一門(mén)學(xué)科最基礎的構成，因而學(xué)生要想能夠很好地掌握物理知識，就必須對物理的實(shí)驗與實(shí)踐檢驗有足夠的重視。在實(shí)際的物理實(shí)驗與實(shí)踐檢驗進(jìn)行的過(guò)程當中，怎樣使用科學(xué)的方式、方法來(lái)對物理實(shí)驗與實(shí)踐檢驗當中所涉及的各種各樣的內容賦予整體建構，并且建立起較為完善的知識結構的體系，可以既形象又生動(dòng)地明確不同的知識結構體系之間的相關(guān)性，這才是達到最終的學(xué)習目標。例如，在講到物體的質(zhì)量與密度這一課時(shí)，教師可以先合理地使用不同的物體進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗與實(shí)踐檢驗，然后再指出具體的一個(gè)學(xué)習主題請學(xué)生進(jìn)行探討質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性，從而每個(gè)小組的學(xué)生就可以繪制出一張質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導圖，進(jìn)而再由教師與學(xué)生一起針對學(xué)生所繪制出的質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導圖進(jìn)行分析，最終在教師與學(xué)生的討論之間逐步構建起完善的知識結構的體系，使得知識脈絡(luò )非常清晰地呈現出來(lái)。

　　四、結論

　　總而言之，在目前的初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中對于思維導圖的使用仍舊存在著(zhù)很多的不足，比如使用得不夠不充分、不夠科學(xué)、不夠有效等問(wèn)題。因此，基于此種種問(wèn)題，教師應該給予初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中對于思維導圖的使用更多的重視，并同時(shí)結合具體的課堂教學(xué)內容積極、合理、科學(xué)、有效地使用思維導圖，以有效地培養學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生可以借助思維導圖來(lái)進(jìn)行對于物理知識的理解和記憶，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習物理知識的主動(dòng)性，從而達到培養學(xué)生學(xué)習物理知識的能力的最終目標。

初中物理教學(xué)論文10

　　第一篇:初中物理實(shí)驗探究教學(xué)模式

　　一、將初中物理實(shí)驗與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方法

　　1．在課堂上靈活使用數碼站臺與投影儀設備

　　在初中物理課程進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程當中，有很多實(shí)驗一直受到很多條件的限制:比如實(shí)驗器材過(guò)小、現象不夠明顯、可視距離過(guò)短等等，都使課堂上物理實(shí)驗效果打了折扣．但是通過(guò)數碼展臺、投影儀等設備，就可以將實(shí)驗現象與文字圖片等材料通過(guò)先進(jìn)的設備投影到大屏幕上，使同學(xué)們都能夠詳細清晰的看清實(shí)驗現象，從而大幅度提高實(shí)驗效果．在進(jìn)行光的折射演示過(guò)程中，如果是按照傳統的實(shí)驗方法，就是將一束光傾斜射入水中，由于光折射的可見(jiàn)度是很低的，學(xué)生坐的遠一些的話(huà)就根本看不清折射的效果，從而使實(shí)驗效果達不到事前的預期，而通過(guò)信息技術(shù)設備，我們就可以通過(guò)對設備的投影進(jìn)行放大，使全班的同學(xué)都能夠第一時(shí)間看到．

　　2．通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

　　在現今校園的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對教學(xué)的輔助已經(jīng)被廣泛的應用，其生動(dòng)、直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，不僅能使課堂的學(xué)習效果、氛圍得到提高，還能極大的提高課堂教學(xué)效率，從而對提高課堂效果、深化教學(xué)改革起到非常重要的作用．在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的輔助作用主要有以下幾點(diǎn):一、善于利用多媒體的創(chuàng )造作用，通過(guò)對教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行富有創(chuàng )意的設計，將有效提高學(xué)生的注意力，從而起到提高物理教學(xué)的效果．二、用來(lái)觀(guān)察微觀(guān)和宏觀(guān)的現象．物理學(xué)科的研究對象多種多樣，大到天體星球，小到微觀(guān)粒子，有很多的現象是只能靠教師進(jìn)行口頭的描述，而不能用實(shí)際的方式為學(xué)生演示．但是通過(guò)多媒體技術(shù)的應用，我們就可以將色彩效果與動(dòng)畫(huà)形式相結合，直觀(guān)的將微觀(guān)運動(dòng)過(guò)程表現出來(lái)，從而使學(xué)生能夠對教師所描述的現象進(jìn)行直觀(guān)的觀(guān)察．三、利用多媒體技術(shù)，還可能幫助我們建立多種物理的模型，比如在牛頓第一定律中，電場(chǎng)與磁場(chǎng)的效果等．四、多媒體技術(shù)還能夠通過(guò)其先進(jìn)性彌補一些實(shí)驗的不足之處，比如一些有危險的實(shí)驗:電路短路、觸電演示等等．而一些通過(guò)肉眼無(wú)法觀(guān)察到的實(shí)驗，比如紫外線(xiàn)與紅外線(xiàn)、核反應堆的原理、熱機的原理等等，都能通過(guò)多媒體技術(shù)而很好的展現．

　　3．對網(wǎng)絡(luò )的作用進(jìn)行充分發(fā)揮

　　在現今社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )也是對人們生活產(chǎn)生重要影響的技術(shù)之一．在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠獨立自主的完成對教學(xué)活動(dòng)的參與．通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這種方式，學(xué)生能夠由自己操作計算機，對各種物理現象進(jìn)行模擬，從而完成對物理現象本質(zhì)的探索．在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的廣播功能對整個(gè)班級進(jìn)行集體授課，也可以用點(diǎn)對點(diǎn)的方式對個(gè)別學(xué)生做一些針對性的輔導．同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )建立QQ群、微博、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、郵箱等，從而拓展師生間的學(xué)習空間．

　　二、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中應注意的問(wèn)題

　　1．要以物理課為主體

　　在課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，要注意整合的主題是物理課程而不是信息技術(shù)．所以在整合中，要充分考慮到物理課程的特點(diǎn)，把信息技術(shù)恰到好處的融入到實(shí)驗教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果．有的教師在習慣用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，無(wú)論什么樣的問(wèn)題都通過(guò)課件來(lái)講解，雖然會(huì )為學(xué)生帶來(lái)一定的吸引力，但是長(cháng)此以往，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的同時(shí)，還會(huì )使學(xué)生忽視真正物理課程內容的學(xué)習．所以在實(shí)際授課過(guò)程中，教師一定要注意以物理課程為主題的教學(xué)方式．

　　2．整合應當從頭做起

　　整合是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要各方共同進(jìn)行努力，在對物理課程同信息技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，要從一點(diǎn)一滴做起，切實(shí)可行的制定計劃與教學(xué)方案，在扎實(shí)教學(xué)的前提下同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng )新，時(shí)刻總結以往經(jīng)驗，使整合效果越來(lái)越好．

　　3．整合要注意科學(xué)性

　　由于物理學(xué)科的自身特點(diǎn)，科學(xué)性在其身上是非常重要的因素．在整合的過(guò)程中，尤其是在課程課件與相關(guān)動(dòng)畫(huà)的設計和制作中，要時(shí)刻把科學(xué)性放在首位．

　　4．提高教師素質(zhì)

　　在整合過(guò)程中，需要教師在現今的教育理論思想指導下，對計算機信息技術(shù)進(jìn)行應用．有的教師認為整合僅僅是用多媒體演示課件，不需要什么技術(shù)．這是錯誤的觀(guān)點(diǎn)，在實(shí)際情況中，整合所考慮的是信息技術(shù)對整個(gè)單元及整個(gè)課程的作用，著(zhù)重強調的是信息教學(xué)的全面效果，從而有效的對學(xué)生環(huán)境與資源進(jìn)行改善，而這些都需要教師以高素質(zhì)和優(yōu)秀的技術(shù)為基礎，對課程模式與內容進(jìn)行優(yōu)化，所以提高教師素質(zhì)在信息技術(shù)下的課程模式也是十分重要的．

　　三、小結

　　總之，初中物理課程同信息技術(shù)的整合，是一個(gè)復雜且長(cháng)遠的過(guò)程，是一個(gè)需要長(cháng)時(shí)間研究與實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)需要師生各方面整體合作的工程．整合期間，需要體現出其觀(guān)念的課程標準，且進(jìn)行整合所需要的信息技術(shù)設備、優(yōu)秀的教師水平、多樣的教育資源、長(cháng)時(shí)間積累出的整合經(jīng)驗等等都缺一不可．這需要多方面對多個(gè)項目進(jìn)行全面的探索、學(xué)習、研究，通過(guò)各方面的共同努力，從而達到提高學(xué)生物理成績(jì)的最終目的．

　　第二篇:初中物理實(shí)驗有效教學(xué)策略

　　一、農村初中物理實(shí)驗教學(xué)建議

　　1．變廢為寶，開(kāi)發(fā)生活化實(shí)驗器材

　　相對于城市，農村的`實(shí)驗室配備舊、缺現象嚴重．“瓶瓶罐罐即實(shí)驗”，我們不能因為儀器的短缺而輕視實(shí)驗教學(xué)，應積極開(kāi)發(fā)生活化的實(shí)驗器材(水杯、雞蛋、氣球、易拉罐、礦泉水瓶子、手電筒等)，這樣做不僅僅解決了儀器短缺的困難，同時(shí)更因為實(shí)驗器材源自于學(xué)生的生活而拉近了學(xué)生與物理之間的距離．生活化的實(shí)驗器材開(kāi)放了實(shí)驗的時(shí)空觀(guān)，學(xué)生將課堂上學(xué)習到的實(shí)驗方法和知識經(jīng)驗遷移到課后，讓實(shí)驗多次重復，提供了認知的深度．

　　2．提高開(kāi)放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )造能力

　　實(shí)驗是探究的過(guò)程，實(shí)驗要解決什么問(wèn)題呢?設置問(wèn)題即是給學(xué)生設置實(shí)驗探究的目標．筆者認為我們的實(shí)驗教學(xué)應提高問(wèn)題設置的開(kāi)放性，實(shí)驗探究不應該是為了解決某一個(gè)具體的可見(jiàn)到答案的具體問(wèn)題，而應該積極地引導學(xué)生對已有物理現象進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題，從多個(gè)角度思考為什么會(huì )是這樣的現象，說(shuō)明了什么問(wèn)題，繼而提出各種猜想，最后在結合已有的知識、經(jīng)驗和方法設計實(shí)驗完成對物理規律的“發(fā)現和創(chuàng )造”．例如，對于“測食鹽水的密度”實(shí)驗，教學(xué)時(shí)事先完全沒(méi)有必要給學(xué)生提供實(shí)驗器材，讓學(xué)生自己去結合物理知識和原有的實(shí)驗技能去思考實(shí)驗方案，接著(zhù)再分析實(shí)驗的可行性，最后從誤差分析的角度思考實(shí)驗器材的選擇．

　　二、案例分析———“杠桿”

　　“杠桿”這節內容與生活密切聯(lián)系，又需要大量的實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)支撐．在教學(xué)中，筆者設置了如下幾個(gè)實(shí)驗情境幫助學(xué)生完成新課學(xué)習．

　　1．模擬生活情境，導入概念

　　投影生活中的情境:一個(gè)巨大的石頭攔在了公路中間，要求學(xué)生思考用最為簡(jiǎn)單的一個(gè)機械搬走攔路石．通過(guò)情境聯(lián)系到一根硬棒———杠桿．

　　2．競賽類(lèi)實(shí)驗:開(kāi)啤酒瓶比賽

　　提供5瓶啤酒、5個(gè)開(kāi)瓶器，請3個(gè)女生，2個(gè)男生分別上來(lái)參加比賽，看誰(shuí)打開(kāi)啤酒瓶最快．引導下面的學(xué)生觀(guān)察臺上每個(gè)學(xué)生開(kāi)瓶時(shí)的姿勢和用力的方向．借助于這個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生發(fā)現杠桿在應用時(shí)會(huì )涉及一個(gè)固定點(diǎn)———支點(diǎn)．完成對杠桿的二次認識:杠桿就是繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)(支點(diǎn))轉動(dòng)的硬棒．

　　3．使用生活中的桿秤

　　給每個(gè)學(xué)習小組提供了一把桿秤，讓學(xué)生自主摸索稱(chēng)重物的質(zhì)量．在實(shí)驗探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì )自然地思考如下幾個(gè)問(wèn)題:支點(diǎn)在哪里?質(zhì)量怎么得到的呢?不過(guò)每組學(xué)生在使用時(shí)都能讀出一些質(zhì)量值．那么為什么呢?原理是什么呢?借助于實(shí)際的問(wèn)題可以將教學(xué)引向動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的學(xué)習上去，然后再讓學(xué)生回到桿秤稱(chēng)重物的實(shí)驗中去，將支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量一一與實(shí)際相對應，在學(xué)生交流的時(shí)候，教師可以宏觀(guān)調控．

　　4．擴充生活中的教學(xué)資源

　　要求學(xué)生回顧生活中杠桿的應用，放開(kāi)學(xué)生的思維去找，如扁擔挑重物、掃把掃地、釣魚(yú)等，由學(xué)生找到的資源出發(fā)，引導學(xué)生在去分析支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量，引導學(xué)生發(fā)現動(dòng)力、阻力的作用點(diǎn)和支點(diǎn)位置可能存在的關(guān)系，再聯(lián)系生活確立費力杠桿和省力杠桿的概念．

　　5．猜想、驗證杠桿平衡條件

　　提出問(wèn)題:當杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量存在著(zhù)怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生根據先前的“桿秤稱(chēng)重物”的實(shí)驗經(jīng)驗進(jìn)行猜想，有些學(xué)生會(huì )想到“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”，但并不是所有學(xué)生的猜想都準確，有的可能會(huì )猜想“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”，不要急于否定學(xué)生的猜想，而是將教學(xué)引向實(shí)驗探究，通過(guò)量化實(shí)驗探究得到杠桿平衡條件:“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”．這樣不僅深化了學(xué)生對知識的印象，還讓他們感知到了探究過(guò)程需要大膽猜想、小心求證，從而培養了正確的科學(xué)態(tài)度．

　　第三篇:初中物理中實(shí)驗的改進(jìn)

　　一、對晶體熔化實(shí)驗的改進(jìn)

　　在做晶體熔化實(shí)驗時(shí)，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實(shí)驗時(shí)，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過(guò)程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時(shí)間也很短，不能讓絕大多數學(xué)生真正觀(guān)察到晶體熔化時(shí)吸熱而溫度保持不變的現象，體會(huì )不出晶體熔化的特點(diǎn)。為了解決上面提到的問(wèn)題，我做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計測出教室內的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒(méi)溫度計的玻璃泡為宜（太多實(shí)驗時(shí)間長(cháng)，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒(méi)玻璃泡）；再將溫度計的玻璃泡浸沒(méi)在紙杯內的棒棒冰中，讓學(xué)生觀(guān)察冰融化時(shí)溫度計的示數是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時(shí)保持0℃的時(shí)間較長(cháng)，每一個(gè)學(xué)生都能感知到晶體熔化時(shí)吸熱但溫度不變的特點(diǎn)；之后講述晶體熔液凝固的特點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣(mài)部就可以買(mǎi)到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個(gè)小組，把老師的演示實(shí)驗轉換成學(xué)生實(shí)驗，既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。

　　二、對小孔成像實(shí)驗的改進(jìn)

　　許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀(guān)察物體，結果什么也看不見(jiàn)，不知道是自己錯了，還是課本錯了，感到非常失望。我做了一點(diǎn)小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個(gè)比易拉罐稍大的紙筒，長(cháng)度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙處在較暗的區域，這樣遠處的物體通過(guò)小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過(guò)去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。

　　三、對摩擦起電實(shí)驗的改進(jìn)

　　課本上在講述摩擦起電時(shí)，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當用摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時(shí)，箔片張開(kāi)的角度很��；在探究電荷間的相互作用規律時(shí)，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過(guò)程顯得非常緩慢，而且偏轉角度很小，現象不明顯。這個(gè)實(shí)驗在空氣濕度較大時(shí)很難成功，特別是在我國中南部地區的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學(xué)比評中，選手為了實(shí)驗萬(wàn)無(wú)一失，無(wú)一例外地都采用了用紅外線(xiàn)烤箱對設備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農村和山區的學(xué)校是不可能有的。

　　我在多年的教學(xué)中發(fā)現，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過(guò)的泡沫，在驗電器的金屬球上來(lái)回擦幾下，箔片張開(kāi)的角度甚至可達150°。在探究電荷間相互作用規律時(shí)，由于它們的質(zhì)量相對較輕，排斥或吸引時(shí)偏轉迅速，而且偏轉角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時(shí)也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個(gè)演示實(shí)驗轉化成學(xué)生實(shí)驗，變看老師做為學(xué)生自己動(dòng)手探究物理規律，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　四、結語(yǔ)

　　在教學(xué)過(guò)程中，當我們碰到實(shí)驗效果不好的時(shí)候，只要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多觀(guān)察身邊的事物和現象，動(dòng)動(dòng)手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點(diǎn)小小體會(huì )，方法很簡(jiǎn)單，但很實(shí)用，貢獻給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

　　第四篇:初中物理演示實(shí)驗教學(xué)

　　一、物理演示實(shí)驗教學(xué)的作用

　　1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　無(wú)論是哪一學(xué)科的學(xué)習，都需要調動(dòng)起學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習興趣，只有調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，才能夠更好完成教學(xué)任務(wù)．初中學(xué)生具有好奇心重、興趣廣泛、求知欲強等特點(diǎn)．物理學(xué)又是他們剛剛開(kāi)始學(xué)習的全新領(lǐng)域，對他們而言很多知識都新奇而且神秘．應抓住初中學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂里安排適量的有趣實(shí)驗，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，搞好物理教學(xué)工作．

　　2．有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　新時(shí)期的教學(xué)中教育工作者往往比較重視學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的培養．教學(xué)中，教育工作者以課本為基準，對實(shí)驗進(jìn)行適度的改進(jìn)、創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗探究，有助于

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新意識．教育工作者對實(shí)驗進(jìn)行適度的改進(jìn)后，實(shí)驗的目的性更明確，實(shí)驗結果更明顯，可以使學(xué)生自主總結實(shí)驗結果，得到相關(guān)理論，這樣得出的理論學(xué)生可以記得更扎實(shí)．物理實(shí)驗教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生運用物理學(xué)基本原理和已有知識進(jìn)行分析、總結、歸納，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )新意識都會(huì )有顯著(zhù)地提高．

　　3．有助于培養學(xué)生的思維能力

　　開(kāi)展課堂演示實(shí)驗教學(xué)，有助于培養學(xué)生的實(shí)驗能力．通過(guò)實(shí)驗，有助于學(xué)生自主地觀(guān)察、分析，這一過(guò)程中，學(xué)生的思維方式得到了很好的鍛煉．教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗以課程標準為依據，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗能夠充分掌握基礎知識學(xué)會(huì )實(shí)驗的操作，準確記錄實(shí)驗現象，通過(guò)實(shí)驗積極思考、總結經(jīng)驗，最終形成好的思維方式和思考能力．

　　4．有助于培養學(xué)生的實(shí)踐能力

　　教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握相關(guān)知識，而讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)更加有利于牢固學(xué)習掌握相關(guān)知識．無(wú)論是探索性實(shí)驗還是驗證性實(shí)驗都有利于學(xué)生基礎知識的掌握．但是單純依靠驗證性實(shí)驗無(wú)法鍛煉學(xué)生在物理學(xué)習中的科學(xué)態(tài)度，不能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力．而探索性實(shí)驗恰恰能夠在這方面進(jìn)行補充．這些實(shí)驗在物理教學(xué)中，更有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力．

　　二、對物理演示實(shí)驗教學(xué)的建議

　　1．在物理演示實(shí)驗教學(xué)中要做好課前準備工作

　　物理教學(xué)實(shí)踐中，生動(dòng)有趣的教學(xué)要靠長(cháng)期練習得來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)了老師能夠完全自由發(fā)揮．因此，教師應該對每一堂演示實(shí)驗課進(jìn)行認真準備．要明確初中物理教材中每個(gè)演示實(shí)驗的目的，根據實(shí)驗要求確定適合的實(shí)驗設備器材，老師要做好演示工作，確保學(xué)生真正了解實(shí)驗流程，只有這樣才能活躍課堂氣氛，增強學(xué)生實(shí)踐能力．

　　2．要調動(dòng)學(xué)生積極參與演示實(shí)驗，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位

　　物理教學(xué)中的演示實(shí)驗教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地掌握基礎知識，加深學(xué)生對知識的理解．然而，傳統的演示實(shí)驗教學(xué)中，教師往往把多數時(shí)間用于實(shí)驗講解，留給學(xué)生的操作時(shí)間少之又少，很難讓學(xué)生真正發(fā)揮在實(shí)驗中的主體作用，原本為了培養學(xué)生動(dòng)手能力跟思考能力的演示實(shí)驗變成了老師的獨角戲，這樣的演示實(shí)驗教學(xué)根本起不到應有的作用．為了讓學(xué)生更好地理解一些物理實(shí)驗的原理和操作流程教師應該盡可能把主動(dòng)權教給學(xué)生，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，而不是亦步亦趨地跟著(zhù)老師的步伐．物理教師應當鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們在實(shí)踐中總結經(jīng)驗、得出原理，只有這樣得到的知識才是真正屬于學(xué)生，才能更好地被運用到物理學(xué)習當中，提高學(xué)生理解物理知識能力．

　　3．要引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力

　　物理演示實(shí)驗教學(xué)是一種有嚴格操作程序的教學(xué)方式，只要教師教學(xué)方法得當，學(xué)生很快就能從中掌握實(shí)驗的操作要領(lǐng)，并根據一個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗要領(lǐng)學(xué)生能夠舉一反三得出許多同類(lèi)型實(shí)驗的操作方法．教師要培養學(xué)生自主探究的意識，讓他們在不同層次的探究中獲得知識，同時(shí)培養他們自主學(xué)習的能力．只有真正做到樂(lè )于發(fā)現、樂(lè )于學(xué)習，能夠從探究中獲得樂(lè )趣，學(xué)生才能對學(xué)習產(chǎn)生興趣，才能形成對物理學(xué)學(xué)習的熱愛(ài)，才能更好地掌握物理學(xué)知識，真正做到活學(xué)活用．

　　4．要綜合運用多媒體手段，使演示實(shí)驗教學(xué)靈活多變

　　物理學(xué)中的一些實(shí)驗要在某些特定環(huán)境下進(jìn)行，教師沒(méi)辦法還原實(shí)驗的操作條件，單憑枯燥的語(yǔ)言很難使學(xué)生真正了解實(shí)驗的具體情況，更無(wú)法讓學(xué)生真正理解知識．這時(shí)需要借助多媒體技術(shù)，再現實(shí)驗的情景，增強學(xué)生對實(shí)驗的感官認識．多媒體應用于演示實(shí)驗教學(xué)，可以使學(xué)生理解實(shí)驗的過(guò)程，加深對知識的理解．

　　演示物理實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)中極為重要的部分，物理教師要把握好教學(xué)的方式、方法，努力培養學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力，只有這樣才能充分達到教學(xué)目的．

　　第五篇:初中物理實(shí)驗培養學(xué)習興趣

　　一、利用物理實(shí)驗演示激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習興趣

　　我們需要知道的是，物理實(shí)驗演示具有生動(dòng)、直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，通過(guò)演示實(shí)驗，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實(shí)驗情景，這對于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規律的學(xué)習具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強時(shí)，可以通過(guò)進(jìn)行演示實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準備相關(guān)的實(shí)驗器材，簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗，可以現有教師在講臺上演示，再有學(xué)生自己在臺下實(shí)驗，利用有效的課堂互動(dòng)，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現規律，對概念加深理解，借此增強學(xué)生的感性體驗。通過(guò)這種方式，既能使學(xué)生切實(shí)的感受到實(shí)驗的樂(lè )趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的積極性。

　　二、設置懸念，課堂中導入物理實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　課堂導入時(shí)初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節，有效的課堂導入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過(guò)程中擁有良好的學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習效率。物理學(xué)科的課堂導入，最佳的選擇即為物理實(shí)驗。教師可以通過(guò)課前布置的實(shí)驗器具，在導入環(huán)節進(jìn)行實(shí)驗演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對后來(lái)的教學(xué)內容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動(dòng)量”、“沖量”兩個(gè)物理概念的教學(xué)時(shí)，課堂導入環(huán)節設置相應的演示實(shí)驗。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實(shí)驗，參與到實(shí)驗中，并對實(shí)驗原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

　　三、結合生活實(shí)際與物理實(shí)驗，拉近物理學(xué)科教學(xué)與學(xué)生日常生活的距離

　　生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽(yáng)能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類(lèi)生活更加便利的基礎上開(kāi)發(fā)出來(lái)的。若是將科學(xué)與生活分離開(kāi)來(lái)，這樣的科學(xué)研究是沒(méi)有任何意義的。因此，我們應該巧妙的將生活與物理實(shí)驗結合在一起，充分利用生活中常見(jiàn)的現象進(jìn)行課堂教學(xué)的補充，加強課內外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對于身邊的一些現象，學(xué)生總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，將教學(xué)與生活結合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　四、充分利用教材中的“小實(shí)驗”，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性與動(dòng)手能力

　　多數教師對于課本中的一些實(shí)驗都有著(zhù)或多或少的誤解，認為那些實(shí)驗是無(wú)關(guān)緊要的，考試無(wú)用的。正是在這種思想的影響下使得小實(shí)驗本身的功用未能發(fā)揮出來(lái)。教師若能充分利用書(shū)本里取材方便的小實(shí)驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　五、結論

　　對于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習興趣培養是相當必要的。教師若能充分運用各種簡(jiǎn)單易行，極富趣味的物理實(shí)驗，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過(guò)實(shí)驗這種異常直觀(guān)的方式演繹出來(lái)，既能加深學(xué)生對知識的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得教學(xué)活動(dòng)順利有序的進(jìn)展，同時(shí)取得良好的教學(xué)成果，最終實(shí)現初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標。

　　第六篇:初中物理實(shí)驗教學(xué)的思考

　　一、開(kāi)展“教具、學(xué)具”制作活動(dòng)

　　器材是開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的物質(zhì)基礎，通常實(shí)驗室會(huì )購置和配備相關(guān)的實(shí)驗儀器，這些器材比較精良，被合理規范地保管在實(shí)驗室中，統一為教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗使用．然而更多的初中物理實(shí)驗其實(shí)滲透在學(xué)生隨堂和課后的學(xué)習過(guò)程中，而實(shí)驗室往往在這方面無(wú)法快速跟進(jìn)，導致實(shí)驗器材的使用和學(xué)生的實(shí)際需求之間處于脫節的困境．為了解決學(xué)生對實(shí)驗室器材的依賴(lài)，切實(shí)開(kāi)展好日常實(shí)驗活動(dòng)，建議組織和幫助學(xué)生利用生活中常見(jiàn)易取的材料來(lái)自己開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)具．鑒于初中生的思維發(fā)展和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，“教學(xué)具”制作活動(dòng)可按照“兩線(xiàn)并行、分層指導”的原則來(lái)安排實(shí)施．所謂兩線(xiàn)并行，即面向全體學(xué)生征集制作材料和方案，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生形成相對固定的活動(dòng)小組，定期制作、維護和改進(jìn)教學(xué)具．所謂分層指導，即面向全體學(xué)生指導其能根據課本及相關(guān)資料仿造簡(jiǎn)易教學(xué)具．例如研究重力方向時(shí)能制作簡(jiǎn)易的水平儀，研究液體壓強時(shí)學(xué)會(huì )制作壓強計等．同時(shí)面向活動(dòng)小組成員指導其掌握的一些教學(xué)具的改良和開(kāi)發(fā)方法．例如教學(xué)具設計時(shí)可采用“缺點(diǎn)枚舉法”來(lái)發(fā)現問(wèn)題，利用“功能組合法”或者“遷移聯(lián)想法”來(lái)解決問(wèn)題．在優(yōu)化方案的基礎上，進(jìn)一步組織活動(dòng)小組成員選購材料制作結構更合理、工藝更精良的教學(xué)具，再通過(guò)這些成品的累積、展覽與使用，不僅可進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的熱情和參與度，還培養了學(xué)生的實(shí)驗能力，實(shí)現了隨堂實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)目標，可謂一舉多得．

　　二、組建“互助、互評”實(shí)驗小組

　　不可否認初中物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐的主陣地還是實(shí)驗室，然而“學(xué)生人數多、實(shí)驗器材少、實(shí)驗教師緊”也是很多初中實(shí)驗課實(shí)踐過(guò)程中必須面對的現實(shí)．這一現狀導致每個(gè)學(xué)生實(shí)驗時(shí)間有限，實(shí)驗效率低下，教師管理難度增加，實(shí)驗教學(xué)效果不明顯．在實(shí)際的實(shí)驗過(guò)程中甚至發(fā)現不少自覺(jué)性差，基礎薄弱的學(xué)生往往在實(shí)驗室虛度時(shí)間．這不僅抑制了學(xué)生實(shí)驗能力的發(fā)展，也消耗了教師的精力，嚴重打擊了教師開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗的熱情．如何改善這一困境，創(chuàng )設相對有效的實(shí)驗課堂呢?筆者的做法是把班級學(xué)生劃分成8～10組，每組6～8人，組建了男女搭檔、強弱互補的實(shí)驗小組．從而化班級管理為小組管理，化師生垂直指導為小組分層互助，這樣既有利于教師的課堂管理，又有利于學(xué)生間的合作交流，更有利于學(xué)生的實(shí)驗考評．具體來(lái)講，在課堂教學(xué)實(shí)踐運作時(shí)，教師可要求每組先按要求自主完成實(shí)驗設計和操作訓練，然后分組考評．考評時(shí)，教師可指定考查每組中任一位成員，其考評成績(jì)作為全組得分，考評過(guò)程中，組內成員可以相互提醒，這樣可以促進(jìn)組內合作和實(shí)驗效率，達成課堂目標．如果實(shí)驗內容較多，時(shí)間緊張，也可以配備小組長(cháng)，讓小組長(cháng)進(jìn)行小組間相互考評，教師巡考督查的方式進(jìn)行．如此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓練，學(xué)生們就會(huì )形成良好的實(shí)驗室行為習慣，自覺(jué)創(chuàng )建有效的實(shí)驗課堂．

　　三、制定“分步、定分”評價(jià)方案

　　實(shí)驗考評和標準制定可以說(shuō)是推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵．沒(méi)有標準或標準模糊都會(huì )造成學(xué)生實(shí)驗行為的混亂和實(shí)驗教學(xué)的低效．那么考評方案怎樣設計?應遵循怎樣的原則呢?筆者認為，首先應關(guān)注初中生實(shí)驗基本能力的考評，例如數據表格的設計，實(shí)驗操作的規范，實(shí)驗數據和現象的記錄，實(shí)驗習慣的培養等．其次是考評方案必須給分明確，易于實(shí)施．

初中物理教學(xué)論文11

　　【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節，是實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生獲得知識及提高能力的主要渠道，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量能否提高，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高課堂教學(xué)的效率，除了遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內容，還要靈活運用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂教學(xué)效率的方法和途徑。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，既要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科內在的興趣，又要向學(xué)生傳授知識，更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習的方法;逐步培養學(xué)生學(xué)習的自主性和主動(dòng)性;結合現實(shí)生活中的物理現象，靈活運用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生思維抽象能力，加強實(shí)驗教學(xué)，增強物理教學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習物理的能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng )新； 學(xué)習興趣； 學(xué)習方法

　　一、認真鉆研教材，有效處理教材

　　初中物理教學(xué)已不再是注重教師的教，而是注重學(xué)生的學(xué)。教師如何引導學(xué)生提出和思考問(wèn)題重于教師單純的傳授知識。培養學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個(gè)正確的結論。 初中物理教材總體說(shuō)來(lái)是符合科學(xué)性、適用性原則的，無(wú)論內容，還是內容的編排順序都是科學(xué)的。物理教材是知識的來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習的根本，是教師講授知識的主要依據。物理教材是教和學(xué)的載體，是向學(xué)生提供知識的平臺，是探究活動(dòng)的素材。教師要教的知識來(lái)源于教材，但不能拘泥于教材上有限的知識，應以教材為基礎，深入鉆研教材。既要鉆得進(jìn)，又要出得來(lái)，由點(diǎn)及面，擴大學(xué)生的視野。

　　二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的科學(xué)，這就決定了學(xué)習物理總是與一定的問(wèn)題情境相聯(lián)系，在問(wèn)題情境下學(xué)習，可以使學(xué)生獲得具體的感受，激起學(xué)生積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。我在進(jìn)行壓強教學(xué)時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：書(shū)包帶為什么扁而寬？農村挑稻草的扁擔為什么中間扁兩端尖？問(wèn)題的提出立刻引起學(xué)生激烈的討論。這些生活中的物理問(wèn)題，切入點(diǎn)較小，學(xué)生比較熟悉，能夠在較短的時(shí)間內展開(kāi)討論和實(shí)踐，并獲得對問(wèn)題的正確認識。這大大提高了學(xué)生學(xué)習的熱情，也提高了學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我還經(jīng)常結合課程內容和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)以學(xué)生為主體的直觀(guān)演示啟發(fā)、設疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問(wèn)題設計得新穎有趣，在學(xué)習物理知識的同時(shí)體驗美的感受，大大增強和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　三、利用物理實(shí)驗，提高課堂效率

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規律都建立在大量的實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)基礎上，觀(guān)察和實(shí)驗是研究物理學(xué)的重要方法，多數初中學(xué)生對實(shí)驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗操作技能，去探索大自然的奧妙。教師在課堂教學(xué)中應結合教學(xué)內容多做實(shí)驗，這些實(shí)驗可以是演示，也可以由學(xué)生自己動(dòng)手做�？梢允褂脤�(shí)驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進(jìn)行實(shí)驗。經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗，如用象棋和學(xué)生尺做慣性實(shí)驗，用紙張做流體壓強與流速關(guān)系的實(shí)驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實(shí)驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實(shí)驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理不是遠在天邊而是就在自己身邊，物理與我們的日常生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣自然得到很好的激發(fā)。

　　四、理論聯(lián)系實(shí)際，提高課堂效率

　　生活中處處有物理，這些發(fā)現在學(xué)生周?chē)�的生活現象包括了豐富的物理知識，而我們的教學(xué)就要從身邊的生活實(shí)際入手，將這些蘊涵物理知識的.生活現象引入學(xué)生的視野，通過(guò)培養學(xué)生把所學(xué)的知識經(jīng)常跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，多觀(guān)察、多思考、多動(dòng)手，讓學(xué)生熟悉的現實(shí)生活走近學(xué)生學(xué)習范圍，進(jìn)入物理課堂，不僅使物理教學(xué)變得具體、生動(dòng)直觀(guān)，同時(shí)還能培養學(xué)生的實(shí)際物理應用知識解決問(wèn)題的意識。例如：在學(xué)習了電學(xué)知識后，我布置了相應的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生調查各自家庭的家用電器使用情況，估算一個(gè)月的用電量情況，并與電費單相比較，寫(xiě)出具體計算過(guò)程，很多學(xué)生的估算與實(shí)際用電量很接近。我還讓學(xué)生觀(guān)察各自家里電路布局情況，看是否有需要改進(jìn)的地方，并向家長(cháng)建議改進(jìn)，有的學(xué)生確實(shí)發(fā)現家里電路的安全隱患，如電器增多，但導線(xiàn)還是原來(lái)的導線(xiàn)，截面偏小，沒(méi)有安裝地線(xiàn)等。學(xué)生既提高了應用知識的能力，又增強學(xué)習興趣，提高了學(xué)習積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

　　五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率

　　為培養學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中不斷引導學(xué)生對所要研究的物理自然現象進(jìn)行多方位觀(guān)察，提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，通過(guò)討論探究進(jìn)行分析、推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐、思維活動(dòng)過(guò)程，達到解決問(wèn)題、學(xué)好物理知識的目的。在觀(guān)察和實(shí)驗的討論探索、誘發(fā)思維的長(cháng)期教學(xué)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生體會(huì )到了物理的知識性、趣味性和實(shí)用性，且發(fā)揮了學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。教師在教學(xué)中，根據學(xué)情的需要，利用多媒體教學(xué)手段可以方便地創(chuàng )設物理情境，還可以實(shí)現傳統教學(xué)手段難于實(shí)現的教學(xué)情景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能使學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)的始終，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在作業(yè)課上，我把學(xué)生中具有代表性的解題過(guò)程通過(guò)實(shí)物投影儀展示在屏幕上，師生共同分析解題過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生更好的發(fā)現問(wèn)題。利用課件播放有關(guān)圖片、視頻豐富學(xué)生的感性認識等等。合理利用多媒體可以大大提高課堂的教學(xué)效率。

　　總之，學(xué)生不是待灌的瓶，而是待然的火（瑞伯雷斯語(yǔ)）。教師不管采用什么方法，其目的都有在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓其主動(dòng)地、活潑地發(fā)展自己，最終提高課堂效率。

初中物理教學(xué)論文12

　　摘要：物理是一門(mén)具有顯明實(shí)驗性、科學(xué)性以及生活性的科目，要求學(xué)生具有較強的邏輯思維和實(shí)踐應用能力。復雜的物理概念、變幻的物理現象、繁多的知識重點(diǎn)都使初中生學(xué)習物理變得不易。因此，教師應尋求教法上的創(chuàng )新，對物理教材進(jìn)行深度剖析，依據初中階段學(xué)生心理的探求欲望，將物理知識問(wèn)題化，物理問(wèn)題情境化。依借問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生深度感知，拓展其思維能力，促進(jìn)其探究解決問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；問(wèn)題情境；物理實(shí)驗

　　問(wèn)題是探索發(fā)現的起點(diǎn)，不管任何學(xué)習學(xué)生都應該敢于質(zhì)疑，并且應以問(wèn)題為導向，以知識為目標，以探究為行動(dòng)，在自主思考、討論解決的過(guò)程中理解和領(lǐng)悟教材，轉化為自身知識儲備。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應擅于創(chuàng )設新穎、多樣化的問(wèn)題情境，使復雜抽象的物理知識更加具體生動(dòng)地展現給學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，讓他們在問(wèn)題情境中感受生活中的物理現象、實(shí)驗中的物理原理，對物理學(xué)習更加充滿(mǎn)興趣。

　　一、借助生活經(jīng)驗構建問(wèn)題情境

　　在我們的生活中有很多常見(jiàn)的自然現象，它們背后卻都隱含著(zhù)奇妙的物理知識。如大雨過(guò)后天空出現的絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門(mén)地上的一層白霜；讓人看不見(jiàn)前方５米事物的濃霧。這些現象都是大自然神奇的杰作，變幻無(wú)窮，奇特美麗，令學(xué)生感到奇妙，激發(fā)他們的好奇探索之情。還有許多發(fā)生在學(xué)生身邊的生活問(wèn)題也總是不斷地令他們產(chǎn)生疑問(wèn)。如我們經(jīng)�？吹皆诓ＡП�的水中放入一雙筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車(chē)上會(huì )感到路邊事物快速倒退。為什么會(huì )出現這些現象，學(xué)生肯定會(huì )有疑問(wèn)，但是他們對其形成的物理原因并不是特別清楚。在初中物理教學(xué)中教師就可以借助這些學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗構建問(wèn)題情境。通過(guò)熟悉的生活體驗，讓學(xué)生感受物理的無(wú)處不在，體會(huì )物理的妙不可言，主動(dòng)探討尋求問(wèn)題答案，知道七色彩虹的出現是由于光的反射和折射，深秋地上的白霜是由于水蒸氣出現凝華現象生成的，汽車(chē)兩旁的事物倒退其實(shí)是由于我們選擇了汽車(chē)做參照物。這些學(xué)生熟悉而有趣的現象將使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，積極尋求真實(shí)原因。

　　二、運用實(shí)驗操作構建問(wèn)題情境

　　實(shí)驗是實(shí)現物理教學(xué)高效開(kāi)展的有效環(huán)節之一。許多物理知識都是在大量反復實(shí)驗中驗證得出的。物理實(shí)驗不僅吸引學(xué)生的關(guān)注力，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)驗操作中將教材上的理論知識運用到實(shí)踐中，提高其動(dòng)手探索能力。初中階段的學(xué)生對實(shí)驗操作都非常感興趣。因此，教師可以在實(shí)驗基礎上構建問(wèn)題情境，將抽象的物理原理轉化為直觀(guān)的實(shí)驗情景，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的直接啟發(fā)，探究問(wèn)題的根源，尋求真實(shí)的物理原因。并且可以令學(xué)生對物理原理了解得更加深入，培養其科學(xué)的`物理學(xué)習方式。例如在學(xué)習“空氣的力量”這一節時(shí)，教師為了讓學(xué)生感知到空氣力量的存在，更深刻的理解壓強含義，在課堂中可以通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境：準備飲料瓶、氣球各一個(gè)，將飲料瓶里灌滿(mǎn)熱水，使瓶四周受熱均勻，然后將熱水倒出，將氣球口對口倒扣在飲料瓶上，此時(shí)可以看到氣球被壓入瓶中，并且逐漸變大的現象。用手擠壓塑料瓶時(shí)，氣球就會(huì )隨之一開(kāi)一合，似肺部呼吸一樣。教師可以邊演示這個(gè)實(shí)驗邊提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì )被吞入瓶中，說(shuō)明了什么的存在？你們還知道哪些現象可以證明其存在？通過(guò)實(shí)驗的形象演示，再提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì )對此更加好奇，想要一探究竟，從而對壓強的相關(guān)知識學(xué)習得更用心。

　　三、依據知識應用創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　物理在科技方面有著(zhù)廣泛的使用，有力的加速了科技的進(jìn)步，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。初中生初步接觸物理學(xué)科，教師在教學(xué)中可以依借科技應用創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生認識到物理對于科技發(fā)展的積極作用，了解物理知識應用的深度與廣度，激勵他們一定要努力學(xué)習掌握物理知識，并學(xué)會(huì )運用物理知識思考和解決實(shí)際問(wèn)題。例如：在講解“熟悉而陌生的力”這一章節時(shí)，為了讓學(xué)生對于力有更深刻的認識，體會(huì )力在科技方面的運用，教師可以運用衛星科技知識創(chuàng )設問(wèn)題情境�！拔覈�已經(jīng)成功發(fā)射了許多人造衛星，它們是無(wú)人航天器，在一定的空間軌道中圍繞著(zhù)地球飛行。因為這些衛星的存在，我們才能有更便捷的通訊方式，才能進(jìn)行天氣預報、科學(xué)探測、土地資源調查、導航、跟蹤等一系列活動(dòng)研究�？梢哉f(shuō)人造衛星對于我們生活進(jìn)步有很大的幫助。那么，你們知道這些衛星是如何發(fā)射上天的嗎？它們又為何可以繞著(zhù)地球旋轉？”通過(guò)這樣的問(wèn)題可以有效地調動(dòng)學(xué)生的探索積極性，激發(fā)他們對于物理和科技的喜愛(ài)。

　　四、多媒體輔助創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　為了使抽象的物理概念可以更加生動(dòng)形象，多媒體在教學(xué)中也得到了深入運用。教師在設置問(wèn)題情境時(shí)，可以充分借助多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能將教學(xué)內容展現出來(lái)。如遇上較復雜的或者受限制不能實(shí)際操作的實(shí)驗，就可以借助多媒體建立虛擬實(shí)驗來(lái)輔助學(xué)生認知。如此形象展示構建問(wèn)題情境，可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生感知力度更強，基于此提出的問(wèn)題他們會(huì )更加積極探索。例如：在學(xué)習“滑輪的應用”時(shí)，可以用多媒體播放升國旗、用滑輪升吊貨物的視頻以及定滑輪和動(dòng)滑輪的不同使用場(chǎng)景圖片�？赐旰�，教師可以提問(wèn)學(xué)生：滑輪有什么作用？定滑輪和動(dòng)滑輪有什么不同之處？它們的工作原理是什么？通過(guò)視頻的直觀(guān)感受，學(xué)生對問(wèn)題會(huì )產(chǎn)生更加清晰的認知，為后續探討定滑輪拉力Ｆ＝Ｇ，ｓ＝ｈ，ｓ：繩子末端位移，ｈ：物體位移，動(dòng)滑輪拉力Ｆ＝Ｇ／２，ｓ＝２ｈ（忽略摩擦Ｇ＝Ｇ物＋Ｇ動(dòng)），做好鋪墊，加深對滑輪的理解和運用。

　　五、結語(yǔ)

　　在初中物理教學(xué)中，教師將物理知識點(diǎn)轉化為問(wèn)題提出，并創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，以此可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索和學(xué)習。在問(wèn)題情境構建時(shí)，教師可以借助自然現象、生活經(jīng)驗、多媒體、物理實(shí)驗等條件，并且教師在設計問(wèn)題的難度時(shí)要使其適合初中階段學(xué)生的現有認知。如此進(jìn)行物理教學(xué)，將使物理知識傳達得更深入，學(xué)生思維探究能力得到提高，物理教學(xué)開(kāi)展更加高效。

　　參考文獻：

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初中物理教學(xué)論文13

　　物理計算題是初中物理教學(xué)的重要內容之一。計算題教學(xué)不僅是培養學(xué)生應用物理概念和物理規律解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的主要途徑，也是綜合考查學(xué)生對物理概念和規律的理解以及分析解決問(wèn)題能力的重要方法。無(wú)論是期中、期末、還是競賽考試卷中計算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，恰當的引導學(xué)生對各類(lèi)計算題進(jìn)行分析。這對指導學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解答計算題的能力和技巧是十分必要的。

　　那么應如何提高學(xué)生解答計算題的能力呢？現結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：

　　一、對簡(jiǎn)單計算題的教學(xué)不能簡(jiǎn)單

　　簡(jiǎn)單計算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無(wú)需拐彎抹角。一般要求學(xué)生明確解題的格式和規范，弄清物理過(guò)程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號，單位及意義即可。

　　例如：一架飛機在120分鐘內勻速飛行了1440千米，它的飛行速度是多少千米每小時(shí)？合多少米每秒？

　　這道題對教師來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但對于剛剛接觸物理計算題的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻未必感到容易。

　　先讓我們分析一下要完整規范解答次題學(xué)生應有的基礎知識儲備：1、知道速度的計算公式，公式中每個(gè)字母所代表的物理量；2、路程、時(shí)間、速度的單位及換算；3、知道規范解答物理計算題的格式和要求等。若無(wú)以上基礎知識儲備，題的計算簡(jiǎn)直無(wú)從談起。更不要說(shuō)什么思路分析、方法技巧等。

　　從對作業(yè)或多次考試的分析來(lái)看，學(xué)生做不出或做錯計算題的主要原因大多就是這些基礎的問(wèn)題沒(méi)掌握好。如符號公式寫(xiě)錯、單位或單位換算寫(xiě)錯、亂套公式、亂寫(xiě)單位等。因此，在解此類(lèi)題時(shí)，我們要讓同學(xué)們首先掌握問(wèn)題中用到的基礎知識，然后再解題。如先引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：解答物理計算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個(gè)物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等�；�礎知識有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問(wèn)題的認識。

　　接下來(lái)，再請幾位同學(xué)改動(dòng)題目中的幾項內容或數據，把原題改編成求路程或時(shí)間的題目，由同學(xué)們再解�；蛟谠�題的基礎上補充或去掉幾個(gè)條件改編成一道多步計算題。通過(guò)改編、補條件、或結合實(shí)際問(wèn)題自編題等方式培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生和老師常會(huì )有許多題外的收獲。同時(shí)，也為解答較復雜的題目打下了基礎。

　　二、對綜合計算題的教學(xué)要層層分解、步步深入、并抓好思路指導與訓練

　　綜合計算題是在簡(jiǎn)單計算題的基礎上發(fā)展起來(lái)的.，但綜合計算題又不等于簡(jiǎn)單計算題的簡(jiǎn)單疊加。解答綜合題要從中找到簡(jiǎn)單，并發(fā)現各簡(jiǎn)單題之間的聯(lián)系，找準切入點(diǎn)，理清解題思路，從而步步深入，達到目的。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考。通過(guò)一定量的練習，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來(lái)完成，水泵每天工作5小時(shí)，問(wèn)，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）

　　解題時(shí)可按以下思路進(jìn)行，將題分解為三道簡(jiǎn)單的計算題，層層設問(wèn)，引出目標。

　　如：

　　1、1000立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？

　　2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？

　　3、若水泵每天工作5小時(shí)，水泵的功率是多大？

　　進(jìn)而讓學(xué)生討論，如果題目中沒(méi)有問(wèn)水泵的功率是多少千瓦，據題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個(gè)問(wèn)題？可求出哪些物理量？經(jīng)過(guò)這樣的引導，久之，學(xué)生會(huì )養成提問(wèn)題，想問(wèn)題的習慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性。同時(shí)，在計算題的教學(xué)中，應引導學(xué)生充分利用題給信息，據所掌握的物理知識和規律采取一題多解、一題多思、一題多問(wèn)、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問(wèn)題，培養敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問(wèn)題的各種途徑，提高解題能力。

　　三、密切聯(lián)系生活，加強情境題的訓練

　　近年來(lái)，試題中理論聯(lián)系實(shí)際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構思獨特，有利于提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，這類(lèi)情境題今后會(huì )更多。

　　如：人跳高時(shí)要消耗體內的能量去做功，可提出一問(wèn)題，你最近跳高的記錄是多少？計算一下，當你跳過(guò)這個(gè)記錄時(shí)，至少需做多少功？此題便是利用同學(xué)們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問(wèn)題。這類(lèi)情境題往往難度不大，但需同學(xué)們能從中抽象出物理模型，能將來(lái)自生活中的物理現象轉化為物理問(wèn)題。所以要順利解答這類(lèi)問(wèn)題，就要求我們首先要夯實(shí)基礎知識，切實(shí)領(lǐng)會(huì )物理概念和規律的含義，抓住概念和規律的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，我們要注意觀(guān)察生活，關(guān)注當前的科技動(dòng)態(tài)、社會(huì )焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，多收集整理與物理相關(guān)的素材，加強對此類(lèi)題的分析訓練，定會(huì )收到成效。

　　總之，基礎知識是學(xué)生能力提高的前提，老師的正確引導與學(xué)生的主動(dòng)思考和反復訓練是提高能力的關(guān)鍵。只要我們按照新課標的總體要求，切實(shí)更新教育思想、轉變教育觀(guān)念，一定會(huì )有更多的收獲。

初中物理教學(xué)論文14

　　生活化初中物理教學(xué)模式的思考

　　1.引言

　　在當前初中物理課程教學(xué)模式中，生活化應用教學(xué)非常廣泛，生活化初中物理教學(xué)模式是指在物理課程教學(xué)中，教師將實(shí)際生活中的物理現象與物理知識相結合進(jìn)行授課，從學(xué)生日常所接觸的事物出發(fā)，創(chuàng )建適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，通過(guò)和學(xué)生探討、分析日常生活中所出現的物理現象實(shí)現課程學(xué)習。這種先進(jìn)的教學(xué)模式不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的思考空間，還能有效培養學(xué)生的團隊合作意識和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生真是感受到學(xué)習物理知識的價(jià)值所在，從而促進(jìn)學(xué)生更好的利用物理知識服務(wù)生活。

　　2.分析開(kāi)展生活化初中物理教學(xué)模式的意義

　　目前，我國初中課程教育發(fā)展形勢嚴峻，部分學(xué)生的基礎知識相對薄弱，在課程學(xué)習和理解方面的能力差異也相對較大，在這種情況下，無(wú)疑加大了各科的教學(xué)難度。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍會(huì )遇到各種各樣的難題，所以，物理教學(xué)組織要積極改善和優(yōu)化教學(xué)模式，從多方面考慮，多層次分析，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，努力提升教學(xué)質(zhì)量水平。

　　生活是一個(gè)豐富多彩的學(xué)習平臺，只有善于觀(guān)察、用心探索，就會(huì )發(fā)現很多生活中所蘊藏的物理現象。在日常生活中，學(xué)生時(shí)�？梢钥匆�(jiàn)客觀(guān)事物的表面現象，對于可以看到的物理現象已經(jīng)有了一些自我理解和認識，通過(guò)應用生活化物理教學(xué)模式，教師就可以充分利用學(xué)生的感性認識，引導學(xué)生學(xué)習更加全面的物理知識，培養學(xué)生用物理知識觀(guān)察生活物理現象的能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，幫助學(xué)生結合生活來(lái)學(xué)習物理知識。

　　3.分析在初中物理教學(xué)中應用生活化模式的必要性

　�。�1）改善課程教學(xué)弊端：由于受到傳統教學(xué)模式的制約，大部分學(xué)校只是一味的追求升學(xué)率，將分數作為衡量學(xué)生學(xué)習成績(jì)、教師教學(xué)水平的標準，導致教師在物理課堂教學(xué)中，僅僅傳授與考試相關(guān)的知識內容，在這種情況下，學(xué)生的思維能力就得不到開(kāi)闊，所培養出的優(yōu)秀學(xué)生也只是應試學(xué)生。因此，在初中物理教學(xué)中必須要應用生活化教學(xué)模式，才能使教師和學(xué)生擺脫傳統教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，積極探索生活中所存在的物理知識，提升學(xué)生的探索能力和觀(guān)察能力。

　�。�2）注重物理教育價(jià)值：物理知識具有深刻的育人價(jià)值，首先，學(xué)習物理知識能夠幫助學(xué)生利用物理知識去解決一些生活問(wèn)題，其次，通過(guò)學(xué)習物理課程還能提升學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維能力，培養學(xué)生追求卓越，勇于探索的思想精神，最后，物理能力也是考核學(xué)生綜合能力的主要內容，能夠反映出學(xué)生的能力素質(zhì)。因此，學(xué)校要廣泛應用生活化初中物理教學(xué)模式，注重物理知識的內在價(jià)值，幫助學(xué)生認識到生活與教育相輔相成的育人道理。

　　4.解析加強生活化初中物理教學(xué)模式應用的方法策略

　�。�1）創(chuàng )建符合生活化主題的教學(xué)情境：在人們生活的周?chē)�常�？梢钥吹胶芏辔锢憩F象，物理與生活原本就是相融合的關(guān)系，在初中物理教學(xué)中創(chuàng )建生活化物理情境，能夠極大的活躍學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到生活化物理課堂中。

　　例如：在學(xué)習杠桿平衡知識時(shí)，教師可以在課堂中建立農貿市場(chǎng)情境，引導學(xué)生在課堂中進(jìn)行情境演練，用桿秤稱(chēng)一稱(chēng)你買(mǎi)到的東西，指導學(xué)生在生活中買(mǎi)菜時(shí)注意商販的桿秤是否平衡，使學(xué)生認識到自己是否上當受騙等。

　�。�2）列舉生活化物理知識教學(xué)實(shí)例：在初中物理課堂中，除了創(chuàng )建生活化教學(xué)情境外，列舉具體生活實(shí)例也是至關(guān)重要的。教師要時(shí)刻收集蘊藏物理知識的生活實(shí)例，運用到相關(guān)物理教學(xué)中，讓學(xué)生更加深刻的`理解物理知識，感受到物理知識的魅力，產(chǎn)生學(xué)習物理知識的欲望。

　　例如，在學(xué)習摩擦產(chǎn)生阻力知識時(shí)，教師可以指導學(xué)生拿起手中的橡皮來(lái)擦掉紙上的字，讓學(xué)生感受在擦字的過(guò)程中，橡皮所帶給你的阻力。還可以列舉冬天時(shí)汽車(chē)輪胎上的防滑鏈實(shí)例，向學(xué)生講解防護鏈就是通過(guò)地面鐵鏈凹凸不平來(lái)產(chǎn)生摩擦，使汽車(chē)產(chǎn)生阻力，達到防滑的目的。

　�。�3）布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè)：物理學(xué)習離不開(kāi)實(shí)際生活，所以，為了鞏固課堂物理知識，教師在布置作業(yè)時(shí)也要傾向去生活化，讓學(xué)生通過(guò)完成生活化作業(yè)，感受到物理價(jià)值，使學(xué)生更加樂(lè )于投入到物理生活化作業(yè)中。

　　例如：在學(xué)習密度，重量課程后，讓學(xué)生在回家之后檢驗媽媽的金戒指是否為純金，研究戒指的體積、重量，將得出的數據應用到物理檢驗公式中，由此得出結論。通過(guò)布置這種生活化作業(yè)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，而不會(huì )認為是一種負擔，從而使學(xué)生擺脫題海作業(yè)。

　　5.結語(yǔ)

　　總之，在當前初中物理課程教學(xué)中，應用生活化教學(xué)模式是非常必要的，通過(guò)應用生活化初中物理教學(xué)模式，能夠使學(xué)生發(fā)現生活中存在的物理知識，幫助學(xué)生運用物理知識來(lái)解釋生活中的物理現象，實(shí)現物理服務(wù)于生活的目的。所以，教師要創(chuàng )建符合生活化主題的教學(xué)情境，列舉生活化物理知識教學(xué)實(shí)例，布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè)，加大生活化教學(xué)模式應用，讓物理教學(xué)走入生活、貼近生活，從而保證初中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)一步發(fā)展。

初中物理教學(xué)論文15

　　一、什么是科學(xué)方法

　　基本的科學(xué)的物理方法主要包括觀(guān)察法、實(shí)驗法、邏輯思維方法和數學(xué)方法等。前兩種方法是基礎，然后運用數學(xué)方法定量分析，再建立物理學(xué)理論體系，思維邏輯方法貫穿整個(gè)研究過(guò)程，幾種方法密不可分。具體而言，實(shí)驗方法包括間接測量法、實(shí)驗推理法、控制變量法、實(shí)驗歸納法;邏輯方法包括理想化方法、比較法、類(lèi)比法、等效法;數學(xué)方法包括圖象法、數學(xué)定義法。選擇不同的方法，探究不同的問(wèn)題，是一種技巧，也是教育工作者應傳授給學(xué)生的技能。在教學(xué)過(guò)程中，應用心仔細。備課時(shí)深入研究教材，分析其中的科學(xué)方法;課堂上通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受科學(xué)方法;在實(shí)驗中提煉科學(xué)方法，引導學(xué)生總結歸納，達到能對知識進(jìn)行解構、轉化、重構的境界，能夠運用課本上的知識，解決課本以外的問(wèn)題。

　　二、如何提高物理教學(xué)質(zhì)量

　　提高物理教學(xué)質(zhì)量，不是某一種單一方法可以完成的，要全方位思考，多角度努力。筆者總結了一下一些方法，供同行參考。

　　1.創(chuàng )新教學(xué)思路，培養創(chuàng )新精神，提高教學(xué)質(zhì)量

　　首先要轉變的，是教學(xué)觀(guān)念。教育工作者應該明白，教學(xué)不只是為了教會(huì )學(xué)生知識，更重要的是提升他們的綜合素質(zhì)。教師課堂講解，學(xué)生整理筆記，并不利于物理的學(xué)習。思維活躍的初中生更愿意去探索物理知識，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量。其次要完善的，是教學(xué)方法�！盎畹嚼�，學(xué)到老”，教育工作者特殊的崗位性質(zhì)決定了教師要不斷更新自己的知識庫，方能應對學(xué)生提出的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行正確的輔導。停滯不前的教學(xué)方法只會(huì )造成落后的局面，影響物理教學(xué)質(zhì)量。第三要創(chuàng )新的，是教學(xué)思路。初中生思維活躍，教師時(shí)常跟不上節奏。在培養學(xué)生創(chuàng )新能力的過(guò)程中，教師自己也要創(chuàng )新。創(chuàng )新教學(xué)，尋找最便捷最科學(xué)的方法解答學(xué)生問(wèn)題，善用最簡(jiǎn)單的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，都能提高物理教學(xué)質(zhì)量。

　　2.在習題中實(shí)施物理方法，作業(yè)編排走向系統、多樣

　　物理學(xué)習大致可以分為三個(gè)階段:習得規律、變式練習、策略運用和遷移。前面提到的概念教學(xué)，屬于習得規律階段，以陳述性為主。變式階段和遷移階段，如何將陳述性的.知識轉化為程序性，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，給學(xué)生多次變式練習的機會(huì )，顯然是不錯的嘗試。教會(huì )學(xué)生理解題意、知識定向、運用方法、列式運算，對于學(xué)生正確理解、運用物理方法很有幫助，這一階段的關(guān)鍵在于，教師需講解清楚，何種情況下要用何種物理方法。這又涉及到情境訓練，筆者將在下一節中進(jìn)行論述。值得注意的是，作業(yè)的安排并非越多越好，單一、零散的安排，只會(huì )加重學(xué)生的壓力，而并不會(huì )加強他們的邏輯性，高耗低效。改變作業(yè)的編排方式，從整體的角度出發(fā)，例題、隨堂測驗、課后作業(yè)要形成體系，新授、分章、期中、期末、一輪復習、二輪復習、高考模擬，要分階段、有側重點(diǎn)地安排練習。作業(yè)不一定局限在“筆頭”，還可以有整理知識點(diǎn)向老師提問(wèn)、觀(guān)看名師視頻進(jìn)行學(xué)習、幫老師收集資料換位思考等。作業(yè)設計是一門(mén)科學(xué)。

　　3.體驗式教學(xué)培養科學(xué)素養，從情境訓練感悟物理

　　枯燥的講述式教學(xué)，已不能適應當前需要。學(xué)生不愿意聽(tīng)，不愿意學(xué)，興趣得不到提高，物理教學(xué)質(zhì)量難以提升。培養學(xué)習興趣，是教育工作者必須重視和思考的問(wèn)題。對于學(xué)生和教材進(jìn)行分析，選擇有效的體驗策略，通過(guò)“激情引趣，初嘗體驗;實(shí)踐體會(huì )，充實(shí)體驗;評價(jià)反饋，內化體驗;總結遷移，升華體驗”四個(gè)階段，培養學(xué)生的科學(xué)素養。已有學(xué)者在高中教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，取得了不錯的效果。這一教學(xué)方法同樣適用于初中生，但如何制定出更符合初中生行為習慣、性格特點(diǎn)的體驗策略，還需要廣大教育工作者進(jìn)行探索。運用好問(wèn)題情境法、聽(tīng)覺(jué)信息情境法、角色體驗情境法、視頻情境法、活動(dòng)體驗法等多種方法，尋找一條合適的情境訓練之路，亦能提升物理教學(xué)質(zhì)量。

　　三、總結

　　改進(jìn)初中物理教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，這一過(guò)程任重而道遠。期待全國教育工作者能共同努力，探索出一條適合于初中物理教學(xué)的道路。

　　作者：白相才 單位：吉林省敦化市黃泥河鎮中學(xué)

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