初中物理教學(xué)論文15篇[優(yōu)選]

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中物理教學(xué)論文1

　　摘要:在生活中，物理現象比比皆是。在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，首先要引導學(xué)生對生活中的物理現象進(jìn)行觀(guān)察，獨立地思考，并通過(guò)實(shí)驗學(xué)習課本上的知識。因此在初中物理課堂中，實(shí)驗器材是非常重要的。但是由于部分學(xué)校的資源有限，導致實(shí)驗器材匱乏，這時(shí)我們就可以利用各種教具彌補，繼而提高初中物理課堂的質(zhì)量和效率。

　　關(guān)鍵詞:教具;初中物理;創(chuàng )新能力

　　在初中物理的學(xué)習中，許多知識的學(xué)習都離不開(kāi)實(shí)驗演示。而由于部分學(xué)校的資源有限，實(shí)驗器材比較匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求。這時(shí)便可以利用教具進(jìn)行完善。教具一般容易取材、結構比較簡(jiǎn)單，不僅便于學(xué)生輕松地了解物理現象的原理，而且還能讓學(xué)生對已學(xué)的物理知識有更深的理解。與此同時(shí)，初中物理課堂上利用教具可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。接下來(lái)，本文將詳細講述利用教具來(lái)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法。

　　一、利用教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

　　處于初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強、喜歡新奇的事物，同時(shí)對于感興趣的事物有強烈的求知欲望。教師可以利用初中生的這種心理特點(diǎn)，把握好學(xué)生的興趣所在，利用各種教學(xué)工具提高學(xué)生對課堂教學(xué)內容的興趣，從而讓學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)，更加積極地參與到物理課堂的學(xué)習中。這樣學(xué)生不僅能夠擺脫死記硬背公式的學(xué)習模式，而且還能使得課堂氛圍更加活躍、學(xué)習氛圍更加濃厚，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習效果。比如在進(jìn)行光學(xué)部分的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用讓學(xué)生動(dòng)手制作一些比較簡(jiǎn)單的教具來(lái)幫助學(xué)生加深對光學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習光的傳播和小孔成像原理時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用易拉罐制作簡(jiǎn)易的小孔成像裝置，先用剪刀將易拉罐開(kāi)口的一端剪去并用錐子在易拉罐底部扎一個(gè)直徑小于０．５毫米的小孔，再將事先準備好的硬卡紙卷成紙筒插到易拉罐里并用透明膠和橡皮筋固定，這樣小孔成像的教具就基本完成了。讓學(xué)生將制作好的教具對準光亮的景物，就可以在裝置上看到倒立的影像了。經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作實(shí)驗教具，學(xué)生在制作的過(guò)程中不僅仔細觀(guān)察，還能獨立思考，使學(xué)生都理解了小孔成像的原理，即：由于光的直線(xiàn)傳播性，物體上方的光經(jīng)過(guò)小孔投射到屏幕下方，而物體下方的光則經(jīng)過(guò)小孔投射到屏幕上方，因此從小孔中看到的是倒立的像。

　　二、利用教具增添教學(xué)的真實(shí)性

　　實(shí)驗是初中物理學(xué)習中必不可少的一部分，通過(guò)實(shí)驗學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識的真實(shí)性和正確性，從而加深對知識的理解和記憶，提高物理學(xué)習能力。因此，教師要在初中物理課堂上盡可能多地利用實(shí)驗教具讓學(xué)生感受到知識的真實(shí)性，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。例如在學(xué)習牛頓第三運動(dòng)定律時(shí)，教師可以利用最為簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生們相互擊掌或用手拍打自己的大腿來(lái)感受力在物體中的相互作用。共同擊掌的兩名學(xué)生都感覺(jué)到對方在自己手掌上有力的作用，加深對“相互”二字的理解，明白了施力物體同時(shí)也是受力物體，從而對牛頓定律理解更加深刻。此外，在學(xué)習摩擦力的知識時(shí)，有部分學(xué)生總是無(wú)法理解摩擦力是阻礙物體相對運動(dòng)這一概念。這時(shí)，教師就可以讓每位學(xué)生手中拿一塊橡皮在手背上進(jìn)行摩擦，先輕輕地推橡皮，再對橡皮施加更大的力來(lái)推，通過(guò)感受兩次摩擦的不同來(lái)理解阻礙相對運動(dòng)這一概念。同時(shí)，由于兩次施加力大小的不同，學(xué)生對摩擦力的感受也不同，從而體現出滑動(dòng)摩擦力的'大小與正壓力成正比這一關(guān)系。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗，學(xué)生便親自驗證了所學(xué)知識的真實(shí)性，從而加深了對所學(xué)知識的理解和記憶。

　　三、利用教具培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì )對人才的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此在新課標中明確指出，教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，從而推動(dòng)國民經(jīng)濟發(fā)展、提高國家的核心競爭力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)工具來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。引導學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)工具，其目的不在教具本身，而是要讓學(xué)生在制作的過(guò)程中獨立構思、思考和設計，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對所學(xué)知識有一定的了解。經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作教學(xué)工具，不僅鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng )新能力，而且在很大程度上能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在學(xué)習地球的磁場(chǎng)這一部分內容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自制指南針，將一根銀針在磁鐵上反復摩擦隨后將銀針插到事先剪好的紙片中，再將制作好的紙片放到盛有水的碗中，這樣簡(jiǎn)易的指南針就完成了。

　　總而言之，初中物理的課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗的幫助，教師應當帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗教具，幫助學(xué)生在此過(guò)程中更好地理解所學(xué)知識，從而提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

初中物理教學(xué)論文2

　　當前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過(guò)有直接的、有意識的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺(jué)受到影響的教育。顯性教育具有目標明確、過(guò)程可控、效率顯著(zhù)等特點(diǎn)和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過(guò)于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習的興趣。

　　對于科學(xué)素養的培養，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當的時(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過(guò)間接的、無(wú)意識的、內隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內容主要包括思想品德教育、行為習慣養成、創(chuàng )造意識和創(chuàng )新能力的培養等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開(kāi)放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養學(xué)生的科學(xué)素養方面有不可獲缺的作用。

　　一、科學(xué)方法

　　一般地說(shuō)，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應用有關(guān)科學(xué)方法解決問(wèn)題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認識。

　　由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認識和一定的理性認識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過(guò)顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過(guò)程中顯得尤為重要。原因有：

　　一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀(guān)物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著(zhù)轉換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類(lèi)比法。這就需要教師自覺(jué)地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。

　　二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著(zhù)發(fā)展。他們開(kāi)始用批判的眼光看待周?chē)�的事物，不滿(mǎn)足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現成的結論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應該是顯性和隱性相結合一方面培養學(xué)生能模仿和應用部分科學(xué)方法解決問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認識。

　　二、科學(xué)精神

　　科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類(lèi)科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養的重要組成部分。其內涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng )新精神、協(xié)作精神等。新課程標準中的三維課程目標（“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”）之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應重視科學(xué)精神的培養。 科學(xué)精神的內涵決定了其培養方式是間接的內隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習和技能訓練的過(guò)程中開(kāi)掘出科學(xué)精神培養的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng )新等科學(xué)精神的熏陶。

　　我們還可以在科學(xué)方法的教育過(guò)程中滲透科學(xué)精神的培養。例如在教育過(guò)程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養他們的索求精神；在教育過(guò)程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養他們的協(xié)作精神；在教育過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養他們的求證精神和探索精神等等。

　　三、科學(xué)覺(jué)悟

　　科學(xué)覺(jué)悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)歷史和現實(shí)生活中的作用的認識，也指對科技成果的親近感。這樣的.親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內容能注重和現實(shí)生活相結合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺(jué)悟的啟蒙;如果教學(xué)的內容一味強調主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺(jué)悟的扼殺。

　　由于科學(xué)覺(jué)悟是一種心理趨勢,所以它的的培養不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時(shí)的教育過(guò)程中應用隱性教育對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

　　扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長(cháng)產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養的培養上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過(guò)程中做好顯性教育和隱性教育的轉化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。

初中物理教學(xué)論文3

　　1諧音記憶法

　　在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過(guò)程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡(jiǎn)便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過(guò)這種方法在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識，這里筆者列舉初中物理里面出現有關(guān)諧音記憶的實(shí)例．(1)記憶滑輪組的組裝時(shí)，有一定則:偶定奇動(dòng)．可是時(shí)間長(cháng)了容易記亂，出現“偶定奇動(dòng)”和“偶動(dòng)奇定”的'混亂．為了解決這一問(wèn)題，筆者建議大家把“奇動(dòng)”記為“激動(dòng)”，這樣學(xué)生一想到“激動(dòng)”就想起了“奇動(dòng)”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫(xiě)成了340m/s，有些同學(xué)寫(xiě)成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫(xiě)成了3×103m/s．上課時(shí)，我伸出三個(gè)指頭，并讓大家也伸出三個(gè)指頭，說(shuō):“三乘以10的‘發(fā)’次方．”

　　2推導記憶法

　　學(xué)生只要掌握了最基本的公式，再進(jìn)行推理，就能得到我們需要的公式．有些數據死記硬背暫時(shí)記住了，但過(guò)幾天就忘記了，而通過(guò)推導記憶就不會(huì )忘記．

　　3比較記憶法

　　將所要記憶的內容通過(guò)對比的方法加以記憶．對相似的物理概念、現象、工作過(guò)程或實(shí)驗裝置等進(jìn)行比較，確定研究對象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，找出它們的區別和聯(lián)系，從而更加深刻地理解它們的特點(diǎn)．

　　(1)電動(dòng)機和發(fā)動(dòng)機能量的轉化．有些同學(xué)將電動(dòng)機和發(fā)電機能量的轉化搞混淆了，筆者上課時(shí)教同學(xué)們這樣記憶，電動(dòng)機是先有電才會(huì )動(dòng)起來(lái)，所以是將電能轉化為機械能(動(dòng)能)．發(fā)電機是先動(dòng)起來(lái)才產(chǎn)生電，所以發(fā)電機是將機械能(動(dòng)能)轉化為電能．

　　(2)壓縮沖程和做功沖程的能量轉化．同學(xué)們也容易混淆．上課時(shí)筆者教同學(xué)們這樣記憶，活塞向上運動(dòng)，干什么?壓縮里面的混合燃料，使得混合燃料的溫度升高，內能增大，使機械能轉化為內能．做功沖程是燃料猛烈地燃燒后，產(chǎn)生高溫高壓的燃氣推動(dòng)活塞向下做功，所以是內能轉化為機械能．

　　4“口訣”記憶法

　　“口訣”有助于學(xué)生對信息的獲取和深加工，有利于快速地對知識信息塊的儲存、重組和內化，并且省時(shí)、高效．

　　《凸透鏡成像規律》是初二物理學(xué)習的難點(diǎn)，筆者編制出以下“口訣”:口訣一:物在兩倍焦距外，像在一二倍焦距間，實(shí)像倒立且縮小，此例用在照相機;物在兩倍焦距上，像也在兩倍焦距上，實(shí)像倒立且等大．物在一二倍焦距間，像在兩倍焦距外，實(shí)像倒立且放大，此例用在投影儀;物體位于焦點(diǎn)內，移動(dòng)光屏不成像，正立放大一虛像，此例用在放大鏡．

　　口訣二:一倍焦距分虛實(shí)(焦內虛，焦外實(shí));二倍焦距分大小(二倍焦距內像大，二倍焦距外像小);實(shí)像倒來(lái)虛像正，物近像遠像變大．物理教學(xué)中還有很多記憶方法等待我們去總結、實(shí)踐證明，這些記憶的方法，使學(xué)生學(xué)習物理不再單調、乏味，相反，學(xué)習物理的興趣更加高漲，積極性和主動(dòng)性增強了．只要我們善于總結、不斷創(chuàng )新，學(xué)生就會(huì )變得樂(lè )學(xué)、善學(xué)，進(jìn)而帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高．

　　作者：金玉龍 單位：南京市高淳區椏溪中學(xué)

初中物理教學(xué)論文4

　　《物理課程標準》指出：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養�！笨茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，也是重要的教學(xué)方式之一，它貫穿于初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生通過(guò)自主的探究活動(dòng)，摸索科學(xué)探究的方法，培養勇于創(chuàng )新的意識和能力，從而不斷提高科學(xué)素養，為投身未來(lái)的事業(yè)奠定基礎。

　　一、科學(xué)探究的含義和特點(diǎn)

　　探究的含義是探索和研究。究其根源，學(xué)生的科學(xué)探究是指學(xué)生通過(guò)教師的指導和啟發(fā)引導，親歷和體驗與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程，學(xué)習物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的`思想和精神，理解科學(xué)本質(zhì)，挖掘智力潛能，培養科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養具有不可替代的作用。在學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程中，教師應注重學(xué)生對探究過(guò)程的體驗，而非機械記憶探究的結果；重在收集數據，多方尋求答案，而非繁雜無(wú)意義的計算；重在對結果客觀(guān)科學(xué)地評價(jià)，而不要迷信于權威。在科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師可以是活動(dòng)的組織者、指導者、參與者，在互動(dòng)過(guò)程中完成教學(xué)目標。中學(xué)生的探究活動(dòng)雖與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究不同，但基本環(huán)節是相似的，即：提出問(wèn)題→猜想與假設→制定計劃與設計方案→收集事實(shí)數據與進(jìn)行實(shí)驗→分析與論證→檢驗與評價(jià)→表達與交流。

　　二、如何在物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究

　　探究式教學(xué)中的探究活動(dòng)與科學(xué)探究有所不同：科學(xué)探究中探究者并不知自己的探究結果，而探究教學(xué)中的探究活動(dòng)有著(zhù)明確的探究結果；科學(xué)探究所面臨的問(wèn)題情境遠比探究教學(xué)的情境復雜，無(wú)關(guān)變量特別多，而探究教學(xué)中的問(wèn)題情境無(wú)關(guān)變量較少；大多數科學(xué)探究活動(dòng)都以結論的得出而告終，而探究教學(xué)中還要引導學(xué)生對探究過(guò)程進(jìn)行反思，挖掘教育的價(jià)值。探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)是借用科學(xué)探究的方法、方式，得出結論。在每一個(gè)步驟中，學(xué)生都有若干能力得到培養，因此，教師要在各個(gè)階段設計相應的教學(xué)活動(dòng)，選擇好科學(xué)探究?jì)热�，安排和設計好科學(xué)探究的過(guò)程。

　　在課堂探究活動(dòng)中，要努力創(chuàng )設物理情境，激發(fā)探究欲望；多設計開(kāi)放性問(wèn)題，引導學(xué)生猜想與假設；加強研究性習題的開(kāi)發(fā)設計，實(shí)現教學(xué)雙贏(yíng)；精心設計實(shí)驗，讓學(xué)生獲得成功的體驗；重視生活體驗及社會(huì )實(shí)踐，多方積累知識；打破傳統，建立科學(xué)的評價(jià)體系。

　　課外探究活動(dòng)一般是在教師的指導下，由學(xué)生自主設計探究計劃，自主開(kāi)展探究過(guò)程。在選擇課外探究?jì)热輹r(shí)應該倡導學(xué)生從生活和學(xué)習中自己發(fā)現問(wèn)題，可以設立一個(gè)“探究問(wèn)題征集箱”，鼓勵學(xué)生把生活或學(xué)習中的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，定時(shí)匯總，向學(xué)生公布，并結合學(xué)生的實(shí)際水平、條件支持等實(shí)際情況集體討論確定探究?jì)热�，再由學(xué)生根據自己的興趣選定探究課題，自主組建小組進(jìn)行探究。教師定期檢查學(xué)生方案的實(shí)施進(jìn)展情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　三、探究式教學(xué)中教師與學(xué)生角色的轉變

　　在以往的教學(xué)模式中，教師總是以主導者的身份、以知識的先知者的姿態(tài)向學(xué)生傳授知識，要求學(xué)生跟著(zhù)教師的思路直接接受已有的知識，使得學(xué)生受到的控制太多了，他們不得不跟著(zhù)教師一起走，盡管這些東西自己可能不一定需要。在探究式教學(xué)中，教師成為一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的組織者和學(xué)習資源的供給者，角色從主導者轉變?yōu)橹鞒秩�，從確定者轉變?yōu)轭A定者，從反饋者轉變?yōu)樵u價(jià)者；學(xué)生則由聽(tīng)眾、觀(guān)眾變?yōu)榘l(fā)現者，。教師要承認學(xué)生的探究能力并信任學(xué)生中潛藏著(zhù)極大的智慧和才干，只要學(xué)生能做的，就讓學(xué)生自己去做，只要學(xué)生能想的，就讓學(xué)生自己去想。只有這樣，教師才能把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生自由發(fā)展，充分發(fā)掘學(xué)生的探究潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。這樣做，不僅豐富了課前準備的材料，降低了學(xué)生對新知識的陌生程度，而且也提高了學(xué)生的參與意識，激起了學(xué)生的探究熱情。

　　四、科學(xué)探究中應克服的問(wèn)題

　　1．片面追求探究形式，忽視了學(xué)生能力的培養。表現為學(xué)生在老師預設的軌道上進(jìn)行探究，整個(gè)過(guò)程不允許出現任何差錯，老師給學(xué)生設計統一的實(shí)驗、統一的方案，讓學(xué)生得出統一的結論，整個(gè)探究過(guò)程整齊統一，標準化行動(dòng)，學(xué)生毫無(wú)自主性可言，這種探究實(shí)質(zhì)是“滿(mǎn)堂灌”的翻版。

　　2．注重探究結果，淡泊探究過(guò)程。表現為對探究過(guò)程輕描淡寫(xiě)，把教學(xué)重點(diǎn)還是放在探究結果上。杜威說(shuō)過(guò)：“除了探究，知識沒(méi)有別的意義�！边@一論斷足以說(shuō)明探究過(guò)程的重要性。造成的原因是教師沒(méi)有認清探究式教學(xué)的作用和任務(wù)，出現了理念上的偏差。

　　3．探究課堂的開(kāi)放性取代了老師的指導性。表現為老師一旦設計方案定下來(lái)，便認為自己的任務(wù)完成了，于是對學(xué)生的探究過(guò)程一概不問(wèn)，探究過(guò)程“放羊式”，或變成幾個(gè)精英學(xué)生的探究。這一誤區的形成是教師沒(méi)有把握好開(kāi)放性和指導性之間的關(guān)系，開(kāi)放性和指導性是探究式教學(xué)的特點(diǎn)。

　　總之，探究式教學(xué)日益成為初中物理教學(xué)的主要教學(xué)方式，對學(xué)生是一種極好的鍛煉，對教師卻是極大的考驗。教師除了要認真解讀、領(lǐng)悟探究式教學(xué)中蘊涵的思想，盡快轉變教育觀(guān)念外，還應該根據探究式教學(xué)的要求，改變自身的教學(xué)行為，學(xué)習新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，總結教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗和教訓，才能使探究式教學(xué)有效地實(shí)施。

初中物理教學(xué)論文5

　　一、提高教學(xué)感染力，增強初中物理教學(xué)的趣味性

　　在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該在課堂上積極開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，這樣能夠有效地調動(dòng)學(xué)生對于物理的學(xué)習趣味性。對于初中生來(lái)說(shuō)，他們都受到了傳統枯燥教學(xué)模式的影響，學(xué)生對于口述的教學(xué)形式完全失去了興趣，對于物理實(shí)驗教學(xué)仍存在著(zhù)很多的好奇心和新鮮感。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中教師可以積極開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)，這樣才能夠增強課堂教學(xué)的吸引力，提高物理課堂教學(xué)趣味性。例如，在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行一個(gè)物理小實(shí)驗，這樣利用實(shí)驗的吸引力來(lái)增加學(xué)生的關(guān)注度，然后教師再增加課堂知識的引入，通過(guò)這樣的課堂知識導入不僅能夠吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習中去，同時(shí)還會(huì )使學(xué)生對物理充滿(mǎn)興趣，讓學(xué)生對物理充滿(mǎn)好奇，有利于學(xué)習效率的提高。然而，在傳統的教學(xué)過(guò)程中教師也會(huì )偶爾進(jìn)行物理實(shí)驗，但是這些實(shí)驗都是進(jìn)行驗證形式的實(shí)驗，教師應該將實(shí)驗變成探索性的教學(xué)，這樣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加有吸引力，還能夠體現實(shí)驗的不確定性，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中能夠積極思考和探索，自己尋找問(wèn)題的答案，從而有利于學(xué)生探究性的培養。同時(shí)，教師還應該給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗的'機會(huì )和空間。在傳統的實(shí)驗過(guò)程中都是教師進(jìn)行操作，學(xué)生在旁邊觀(guān)看。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗能夠讓學(xué)生自己體會(huì )實(shí)驗的真實(shí)性，讓學(xué)生更加了解物理的實(shí)驗實(shí)質(zhì)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的個(gè)性化。

　　二、充分發(fā)掘教材的趣味性，提高物理教材對學(xué)生的吸引力

　　1.利用物理歷史趣聞，提高學(xué)生學(xué)習的趣味性

　　在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該善于發(fā)掘教材，教師可以在教材中增加故事的因素，這樣能夠讓學(xué)生對于教材更加具有興趣和依賴(lài)感，從而提高教學(xué)效率。對于初中生來(lái)說(shuō)他們對于一些比較情節化的內容都比較有吸引力，將其與教材結合不僅能夠迎合學(xué)生的思維，還能夠充分調動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習熱情，提高對教材的關(guān)注度。教師利用物理歷史趣聞進(jìn)行教學(xué),就是在教學(xué)過(guò)程中植入一些名人趣事或者是與教材內容相關(guān)的物理故事，通過(guò)故事的導入引出教學(xué)內容,提高興趣,還可以教育學(xué)生向那些著(zhù)名的物理學(xué)家學(xué)習，滲透敢于創(chuàng )新、求真務(wù)實(shí)的精神，從而增加學(xué)生對于物理的學(xué)習決心，認真對待物理的學(xué)習。

　　2.巧妙運用多媒體，提高物理教學(xué)的趣味性

　　在傳統的物理教學(xué)過(guò)程中，教師都是進(jìn)行滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，教師在課堂上進(jìn)行口述教學(xué)，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)課，這樣的教學(xué)使學(xué)生和教師之間缺少互動(dòng)，教學(xué)課堂死氣沉沉。學(xué)生在面對這樣的物理課堂時(shí)不僅難以產(chǎn)生興趣，還會(huì )使學(xué)生對于物理課程的學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，甚至出現抵觸學(xué)習的心理。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中教師應該改變傳統的教學(xué)模式，在課堂上引入多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體將物理知識以趣味性的圖片、文字或者是動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生的物理學(xué)習興趣迸發(fā)出來(lái)，還會(huì )給教師的教學(xué)減輕壓力。對于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生叛逆心理特別強，如果教師的講課方式枯燥無(wú)味,缺少創(chuàng )新，學(xué)生就會(huì )對這樣的教學(xué)課堂產(chǎn)生反感的情緒。因此，在新課程理念下教師更應該注重學(xué)生物理興趣的培養，提高教學(xué)效率，從而培養新一代的高質(zhì)量人才。

初中物理教學(xué)論文6

　　【摘要】物理實(shí)驗對學(xué)好物理知識起著(zhù)非常重要的作用，因此，必須重視對學(xué)生們在實(shí)驗方面的培養，使學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗掌握物理知識，從而大大提升初中物理教學(xué)效度。

　　【關(guān)鍵詞】實(shí)驗功效；初中物理；教學(xué)效度

　　一、物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)過(guò)程中的重要作用

　　1.1實(shí)驗現象與學(xué)生原有經(jīng)驗同向，引起思維共鳴

　　在我們日常生活中處處存在著(zhù)物理知識，而這些物理現象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對于大多數學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在上初中物理課時(shí)不是空著(zhù)腦袋去學(xué)習，而是帶著(zhù)一定的生活中的印象去學(xué)習初中物理知識，當在初中物理實(shí)驗的最終結果跟學(xué)生們記憶中的結果是一樣發(fā)生時(shí)，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣。

　　例如，在探究光的折射時(shí)，由于學(xué)生們在生活中會(huì )發(fā)現筷子插在水里面會(huì )出現折斷的現象，在學(xué)生們腦海中都留下來(lái)深刻的印象，因此，教師在物理實(shí)驗課上講折射實(shí)驗時(shí)，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現象，然后根據自己的記憶力，設置小組，先在小組內進(jìn)行討論，在討論結束后教師可以設計出下面的實(shí)驗，即選三個(gè)學(xué)生并排站在一個(gè)大魚(yú)缸前面，對魚(yú)缸里面的金魚(yú)進(jìn)行打撈，其中第一個(gè)學(xué)生對準金魚(yú)的上方進(jìn)行打撈；第二個(gè)學(xué)生對準金魚(yú)的正前方進(jìn)行打撈；第三個(gè)學(xué)生對準金魚(yú)的下方進(jìn)行打撈，最終是第三個(gè)學(xué)生打撈著(zhù)魚(yú)，其他兩名學(xué)生都沒(méi)有打撈著(zhù)，這種結果跟學(xué)生們猜測的結果幾乎是一致的，所以教師從實(shí)驗的結果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識，就會(huì )引起學(xué)生們的興趣，從而對習初中物理充滿(mǎn)好奇心。

　　1.2實(shí)驗現象與學(xué)生原有經(jīng)驗相悖，激起認知沖突

　　雖然學(xué)生們在生活中有一定的物理經(jīng)驗，但是不是所有的物理經(jīng)驗都是正確的，總會(huì )有一些是跟客觀(guān)事實(shí)不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認知沖動(dòng)，對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣。

　　例如，教師在講“大氣壓強”時(shí)，教師現將一個(gè)玻璃杯中裝滿(mǎn)水蓋上紙，這時(shí)候教師問(wèn)學(xué)生們如果將水杯倒置水會(huì )不會(huì )流出來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì )說(shuō)能流出來(lái)，但是當老師倒置后水卻沒(méi)有流出來(lái)，這時(shí)候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問(wèn)水杯倒置水會(huì )不會(huì )流出來(lái)，這時(shí)候由于上次說(shuō)錯的'原因，很多學(xué)生會(huì )說(shuō)不會(huì )流出來(lái)，但是當老師倒置后發(fā)現水都流出來(lái)了，這種結果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因為當水杯灌滿(mǎn)水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了，所以在這樣的實(shí)驗中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。

　　二、進(jìn)一步挖掘實(shí)驗功效的策略

　　2.1用于初中物理的概念教學(xué)

　　初中物理是一門(mén)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，而不是教師自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗讓學(xué)生們去看，或者是借助于多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實(shí)驗要求學(xué)生們親自動(dòng)手，多多練習，從而發(fā)現物理的樂(lè )趣，以便對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣。

　　例如，在初中物理實(shí)驗探究“液體內部壓強與深度的關(guān)系”實(shí)驗時(shí)，教師要讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，而不是教師自己在講臺上做實(shí)驗，或者是借助多媒體技術(shù)演示實(shí)驗過(guò)程，這樣對學(xué)生掌握物理實(shí)驗的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個(gè)空紙盒，然后在空紙盒的側面扎三個(gè)大小一樣的孔，紙盒裝滿(mǎn)水后，觀(guān)察水從小孔噴出時(shí)的現象，最終由實(shí)驗現象得知液體內部的壓強與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強越大。只有讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作，才能加深學(xué)生對物理實(shí)驗的認識，從而發(fā)揮出實(shí)驗功效，這對提升初中物理教學(xué)效度起著(zhù)非常重要的促進(jìn)作用。

　　2.2實(shí)驗用于解決生活中的某些困惑

　　生活中我們經(jīng)常會(huì )在做飯時(shí)用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會(huì )做飯快呢？學(xué)生們對于這一問(wèn)題理解的不是非常透徹，往往都覺(jué)得只是因為密封的好，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋?zhuān)�如果壓力鍋不加限壓閥，這時(shí)鍋內的氣壓即為大氣的壓強（通常算作一個(gè)大氣壓），水的沸點(diǎn)是100℃，現在蓋上限壓閥，鍋內水沸騰時(shí)的氣壓是多少呢？顯然，這時(shí)的氣壓是原先的一個(gè)大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強之和，這樣，只要測算得附加壓強，就能得知鍋內的總壓強，于是就可通過(guò)查表獲得壓力鍋內水的沸點(diǎn)了，因此為什么用壓力鍋做飯快就顯而易見(jiàn)了。

　　結論

　　初中物理在整個(gè)初中階段是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過(guò)物理實(shí)驗去掌握有關(guān)的知識，因此，學(xué)校必須重視實(shí)驗功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習物理的興趣。

　　【參考文獻】

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　　[2]周?chē)��?優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程.培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)[期刊論文]-理科愛(ài)好者：教育教學(xué)版20xx（2）

初中物理教學(xué)論文7

　　初中物理作為一門(mén)自然學(xué)科，有其獨特性和科學(xué)性。通過(guò)初中物理的學(xué)習可使學(xué)生了解自然界的一些規律，解釋自然界和生活中的一些現象，使學(xué)生對探究大自然的奧妙產(chǎn)生濃厚的興趣。但初中物理中有很多的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)比較困難，同時(shí)傳統的教育方式也越來(lái)越不適應當前的物理教學(xué)，因此，加強初中物理教學(xué)的研究，強化學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，對初中物理教學(xué)具有重要的作用。

　　一、加強初中物理教學(xué)研究的意義

　　1、能夠緩解學(xué)生的學(xué)習壓力

　　初中學(xué)生正處在青春成長(cháng)期，大腦容易疲勞，而且初中學(xué)生的心理特點(diǎn)使學(xué)習情緒容易波動(dòng)，學(xué)習持久性差，注意力難以長(cháng)時(shí)間集中。加強初中物理的教學(xué)研究，改善教學(xué)方式，能夠緩解學(xué)生們的壓力，促使學(xué)生健康發(fā)展。如在課堂上，教師可以不失時(shí)機地插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事，創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生們的好奇心，來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的學(xué)習壓力，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習任務(wù)。

　　2、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　初中物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規律都是通過(guò)實(shí)驗歸納得出的，其中一些物理模型、物理概念是運用抽象的思維方法建立的，這對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是艱澀難懂、枯燥乏味的�？菰锏闹v解會(huì )使學(xué)生乏味，缺少學(xué)習物理的興趣。加強初中物理教學(xué)的研究有利于化解教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習物理的興趣。如對于磁場(chǎng)、大氣壓等抽象的概念，教師利用學(xué)生意想不到的實(shí)驗現象來(lái)引入，使要研究的問(wèn)題具體形象化，既化解了教學(xué)難度、集中了學(xué)生的注意力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3、能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　初中物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法、大量的物理實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，而且能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和創(chuàng )新品質(zhì)。

　　二、加強初中物理教學(xué)的建議

　　1、加強實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　初中物理是一門(mén)以觀(guān)察實(shí)驗為基礎的'科學(xué)，每一個(gè)概念和規律、公式都是通過(guò)實(shí)驗得出的，是在大量觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，加以概括而形成的。

　　同時(shí)，初中學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)、渴望新知識、喜歡實(shí)際操作，因此在教學(xué)中要加強實(shí)驗教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，感受科學(xué)家科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè )趣，從而增加對物理學(xué)習的興趣。因此，在實(shí)驗教學(xué)中，教師要引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，并根據已有知識進(jìn)行大膽猜想，把原來(lái)由教師設計實(shí)驗變成教師引導學(xué)生自己設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象分析總結得出結論�？傊�，要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，尊重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，使學(xué)生在課堂上始終保持著(zhù)主動(dòng)狀態(tài)和好奇心，徹底走出灌輸與被灌輸的填鴨式教育。 2、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設計

　　13-15歲的中學(xué)生，活潑好動(dòng)，好奇心強，他們的認知水平正從具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。物理教師應該從學(xué)生的認知規律出發(fā)，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言信息進(jìn)行分類(lèi)或圖解分析，在教學(xué)內容上與教學(xué)方法上多從具體形象實(shí)例入手，盡量做到語(yǔ)言形象、實(shí)驗直觀(guān)，通過(guò)比較、類(lèi)比、分析、綜合等方法，逐步引導學(xué)生學(xué)習抽象概念。如在進(jìn)行光學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應該通過(guò)實(shí)驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，探究并了解光的反射和折射規律，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，認識凸透鏡的會(huì )聚作用與凹透鏡的發(fā)散作用等。這些言語(yǔ)在知識結構中環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易混淆，教師在教學(xué)設計時(shí)，要合理地引導學(xué)生掌握它們之間的區別與聯(lián)系。

　　3、研究教材和提供高質(zhì)量的練習

　　教師要深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)，把握關(guān)鍵。精心設計的教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適高質(zhì)量的練習。同時(shí)，課堂練習是考核學(xué)生對于知識的掌握程度，是對教學(xué)結果的反饋，能夠有效提高教學(xué)時(shí)效性。教學(xué)必須注重課堂練習，精心選擇、設計練習題，將知識滲透到習題之中。做高質(zhì)量的習題，才能夠使學(xué)生更深層次地掌握知識，在以后的學(xué)習中能夠熟練運用所學(xué)知識解決各類(lèi)難題。

　　4、合理利用多媒體

　　利用常用儀器進(jìn)行演示或實(shí)驗探究是一種最基本的教學(xué)手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現代化的重要標志。通過(guò)多媒體教學(xué)，運用系統科學(xué)的方法，利用多媒體信息，展現形象、直觀(guān)的物理模型，形成合理的教學(xué)結構，能吸引學(xué)生的注意力，增加物理學(xué)習的趣味性，提高學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。如在實(shí)驗教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以插入視頻錄像，將真實(shí)的實(shí)驗過(guò)程播放給學(xué)生觀(guān)看，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大物理場(chǎng)景，將物理實(shí)驗的過(guò)程生動(dòng)地展現在學(xué)生眼前，從而加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

　　總之，在初中物理教學(xué)中，每一位教師要不斷地研究教材，從課程內容需要、從學(xué)生實(shí)際情況等方面出發(fā)，吸收有用的知識和經(jīng)驗，充實(shí)自己的教學(xué)，采取行之有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平；要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際；要在教師和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，使學(xué)生真正理解和把握教學(xué)內容。

初中物理教學(xué)論文8

　　一、改革教學(xué)手段，運用教學(xué)媒體

　　在初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師必須從觀(guān)念上進(jìn)行更新，改變現有的陳舊的教學(xué)方法，把教學(xué)改革的實(shí)施思維納入日常教育教學(xué)中，并采取創(chuàng )新方式進(jìn)行教學(xué)。隨著(zhù)現代教學(xué)媒體的大量使用，在初中物理教學(xué)中使用視覺(jué)圖像、動(dòng)態(tài)演示等，可以彌補傳統教學(xué)模式的缺點(diǎn)，給學(xué)生不斷思考的空間，可以使學(xué)生通過(guò)不斷的思考達到一個(gè)更高的水平。筆者在實(shí)際教學(xué)中，應用多媒體軟件從事教學(xué)，編制初中物理的課件在課堂上進(jìn)行演示，從不同角度、不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)使用計算機圖形、音頻、視頻等結合教學(xué)，從教學(xué)效果來(lái)看，還是卓有成效的。

　　二、因材施教，分層教學(xué)

　　每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力、接受能力、知識消化能力都是不一樣的，而且學(xué)生之間存在著(zhù)很大的個(gè)體差異，所以對于不同的學(xué)生，教師應該用不同的教學(xué)方法。對于平時(shí)學(xué)生成績(jì)較好、自我學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以采取指導的方式，在具體問(wèn)題上也可以適當增加訓練難度，培養學(xué)生使用多種解題方式進(jìn)行解題的能力，培養他們的創(chuàng )造性思維；對于學(xué)習態(tài)度比較端正，學(xué)習也很努力，對于資質(zhì)正常，學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應該多與學(xué)生談心，從學(xué)習方法、學(xué)習質(zhì)量等方面去調整教育他們，并引導他們主動(dòng)完成一些物理實(shí)驗，以增強他們對學(xué)習的責任感，并端正自己的學(xué)習態(tài)度；對于少數學(xué)習存在嚴重問(wèn)題的學(xué)生，盡量采取鼓勵的.方式，從基礎上進(jìn)行知識的傳授和啟蒙，以保持良好的課堂紀律。

　　三、重視科學(xué)探究式教學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　科學(xué)探究式教學(xué)是新課改教學(xué)改革的熱點(diǎn)。采取科學(xué)探究的教學(xué)方式，使學(xué)生在物理課程學(xué)習和現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究對策并動(dòng)手解決，通過(guò)對資料的查詢(xún)以及相互的交流活動(dòng)，去獲得學(xué)習的知識、技能和方法。采用探究式教學(xué)方法，教師必須改變過(guò)去的主輔關(guān)系，從教學(xué)的主體轉變?yōu)檩o助教學(xué)，而讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )、教輔書(shū)等教學(xué)工具，重點(diǎn)培養學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。因此，教師應善于挖掘材料，利用物理實(shí)驗的教學(xué)部分，和學(xué)生共同探索，通過(guò)實(shí)驗演示對需要的實(shí)驗結果進(jìn)行驗證性實(shí)驗，對實(shí)驗中可能出現的情況進(jìn)行預測，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)重新發(fā)現的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生可以掌握知識、方法和技能。

　　四、重視學(xué)法指導，提高學(xué)習效益

　　1.預習指導促使學(xué)生養成良好的預習習慣是學(xué)習成功的重要前提，這可以使學(xué)生形成良好的自學(xué)習慣，無(wú)論是對眼前的學(xué)習需求，還是未來(lái)工作的需要，都應該給予足夠的重視。所謂的預習指導，就是指導學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習之前，先進(jìn)行閱讀、預覽、理解，對定理、公式等重要內容不僅要記住，還要特別留意結論的推理過(guò)程。在預習后提出一些問(wèn)題，帶著(zhù)這些問(wèn)題在新課程學(xué)習時(shí)一字不漏地把需要掌握的內容進(jìn)行理解，這樣可以提高學(xué)習的效率。

　　2.聽(tīng)課指導有了充分的準備，聽(tīng)課會(huì )更加容易和高效。在聽(tīng)課時(shí)，要對所學(xué)的知識進(jìn)行重點(diǎn)分析，對教師講解的解題思路要后進(jìn)行筆記記錄，對解決問(wèn)題的思路和方法自己要進(jìn)行總結，同時(shí)要注意思考，并對問(wèn)題進(jìn)行大膽的聯(lián)想和猜測，尋求新的解題方法。

　　3.復習及作業(yè)鞏固指導指導學(xué)生功課就要讓學(xué)生結合重難點(diǎn)，閱讀材料，找出解決問(wèn)題的思路，并回憶課堂教學(xué)的內容，要提高認識，強化記憶，并獨立完成作業(yè)。對作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，教師要進(jìn)行規范的要求，要引導學(xué)生認真按照格式書(shū)寫(xiě)，字跡清晰，需要繪制圖形的必須按要求進(jìn)行繪制。

初中物理教學(xué)論文9

　　交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力、交流能力也得到了培養。

　　隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用日趨廣泛，在教學(xué)中應用現代教育技術(shù)已成為當今社會(huì )教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。

　　物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，然而單靠觀(guān)察和實(shí)驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。隨著(zhù)多媒體在教學(xué)中的運用，顯現出傳統教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式應用電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統的多媒體設備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力、交流能力也得到了培養。通過(guò)學(xué)習實(shí)踐談?wù)勎覍�交互式交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)的整合的幾點(diǎn)認識：

　　一、交互式電子白板可以提高初中物理課堂教學(xué)效率

　　使用交互式電子白板有利于高效地實(shí)施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過(guò)教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問(wèn)題，而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò )資源等方式，可以調動(dòng)學(xué)生的五官活動(dòng)，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習和探究興趣，更容易領(lǐng)會(huì )和掌握教學(xué)內容，可以增加學(xué)習容量，提高課堂效率�？梢杂美�用多媒體演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節約大量時(shí)間。由于多媒體展示過(guò)程可以重復利用，所以，即使個(gè)別學(xué)生仍然無(wú)法掌握課堂教學(xué)內容，學(xué)生還是可以隨時(shí)參考和調用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問(wèn)題教學(xué)中，教師很難通過(guò)口頭描述講解清楚：當物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時(shí)，成像變化情況，通過(guò)白板軟件系統的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解。因為交互式電子白板有好多實(shí)用的功能，

　　二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　在中學(xué)物理教學(xué)中，由于學(xué)生知識儲備不足，許多內容是很難通過(guò)教師的講解就能闡述清楚的。交互式電子白板可以展示交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于課程學(xué)習中的各種幾何圖形、物理實(shí)驗儀器設備圖等生動(dòng)的教學(xué)資源。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中更易于理解和掌握學(xué)習內容。突破教學(xué)重、難點(diǎn)。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、區域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、放大鏡、直尺等多種教學(xué)功能，有利于于日常教學(xué)的開(kāi)展，提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習過(guò)程。在交互式電子白板上利用生動(dòng)形象的圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀(guān)生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方可以用不同顏色的筆加以勾畫(huà)以突出重點(diǎn)。在平時(shí)物理教學(xué)中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學(xué)的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到講授內容上來(lái);在講解圖像類(lèi)習題時(shí)，交互式電子白板的優(yōu)勢便更為突出。如在“電流和電流表的使用”教學(xué)中，為讓學(xué)生熟練掌握電流表的讀數方法，可以讓學(xué)生成為課堂中的小老師，學(xué)生先從資源庫中把電流表表盤(pán)拖到頁(yè)面上，對其進(jìn)行任意縮放大小，用工具欄中不同顏色的標記任意標出指針位置，讓其他同學(xué)進(jìn)行讀數練習，使用后可以擦除重復使用，這樣既增添了課堂氣氛，也通過(guò)學(xué)生間的相互學(xué)習掌握知識。在閱讀電流表說(shuō)明書(shū)后，學(xué)生根據所掌握的電流表使用規則，從資源庫中找出電源，燈泡，開(kāi)關(guān)，電流表等實(shí)物圖，進(jìn)行實(shí)物圖連線(xiàn)，對圖可以隨意移動(dòng)和放大，學(xué)生根據個(gè)人理解進(jìn)行連線(xiàn)，連線(xiàn)時(shí)其他同學(xué)也可以參與修改、整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生間積極參與思考，思維活躍

　　三、應用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在課堂導入教學(xué)環(huán)節中，可以應用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：

　　在《滑輪》課堂教學(xué)的導入環(huán)節中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現的有關(guān)滑輪的實(shí)際應用故事展示出來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習滑輪的興趣。

　　在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導入環(huán)節中，在學(xué)生學(xué)習過(guò)的簡(jiǎn)單電路圖的基礎上增加了一個(gè)燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現了工具功能的使用。

　　在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導入環(huán)節中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標注功能連接電路圖，教師從而有效地導入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現了背景功能的使用。

　　在《用天平測質(zhì)量》教學(xué)導入環(huán)節中，教師把素材庫中的一些測量質(zhì)量的'工具展現在白板上，從而有效地引出了天平。體現了素材功能的使用。 資源庫功能

　　在課堂導入環(huán)節中，也可以開(kāi)展師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導入環(huán)節，教師請學(xué)生上臺將白板上的電路圖連接起來(lái)，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應用。體現了交互功能的使用。

　　總之，交互式電子白板為創(chuàng )新課堂提供了一個(gè)平臺，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開(kāi)展提供了有利條件，它可以創(chuàng )設情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習環(huán)境，刺激和滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的多方面需求，同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習的興趣，同時(shí)，還能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，在減輕學(xué)生負擔的同時(shí)，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現了教與學(xué)的雙贏(yíng)。運用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設計個(gè)性化的高效課堂等基礎上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標，適時(shí)合理地選取，揚長(cháng)避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，交互式電子白板會(huì )為課堂教學(xué)提供更多更有效的應用策略。

初中物理教學(xué)論文10

　　一、培養農村學(xué)生實(shí)事求是的性格

　　物理學(xué)科作為一門(mén)自然科學(xué)，是聯(lián)系日常生活的學(xué)科。對于農村學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)入初中之前多數時(shí)候接受的教育都是灌輸式的，學(xué)生很少能有真實(shí)的體驗，所以學(xué)習對于大部分農村學(xué)生來(lái)講是老師怎么教的就怎么學(xué)的過(guò)程，小學(xué)階段接觸過(guò)物理學(xué)科相關(guān)知識的人很少，但是很多物理現象是人們在生活中都見(jiàn)到并體驗過(guò)的，比如說(shuō)冰塊受熱會(huì )融化成水、物體達到一定的溫度能燃燒等。進(jìn)入初中之后，通過(guò)老師的講解，將一些生活中的現象用物理知識解釋。比如通過(guò)對光的折射和反射、電流與電壓等物理知識的了解，知道了自然界中的現象是可以用物理知識說(shuō)明的，不是人們空想的，以此來(lái)培養學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習特點(diǎn)。教師應引導學(xué)生注意觀(guān)察生活中的物理現象，并學(xué)會(huì )用物理學(xué)的知識解決問(wèn)題，所以在初中入學(xué)時(shí)期，教師的重要任務(wù)是將學(xué)生意識里想當然的現象用物理知識解釋。

　　二、在實(shí)驗過(guò)程中培養學(xué)生團結合作的性格

　　在新課程改革的過(guò)程中，通過(guò)不斷地實(shí)驗過(guò)程，借助實(shí)驗情景再現，容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。對于農村學(xué)生來(lái)講，受教學(xué)設備和教學(xué)條件的影響，實(shí)驗課是比較陌生的，學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗室甚至都不知道應該怎樣做實(shí)驗，作為指導教師在實(shí)驗之前要講清實(shí)驗課的重要性、上實(shí)驗課的重要意義以及實(shí)驗課程對理論學(xué)習的影響等。在實(shí)驗過(guò)程中團隊合作是必不可少的，例如，在實(shí)驗之前指導教師應按照實(shí)驗過(guò)程的復雜程度將學(xué)生分成幾組，并建議每組成員里，有的學(xué)生要準備實(shí)驗設備，有的學(xué)生要觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，還有的學(xué)生要負責記錄實(shí)驗數據等。只有通過(guò)團隊合作才能更好地將整個(gè)實(shí)驗完成。使學(xué)生在學(xué)習和實(shí)驗過(guò)程中相互配合，互相幫助，共同完成學(xué)習項目和內容。指導教師每次在實(shí)驗之前將每一個(gè)成員的任務(wù)都明確分工，并在實(shí)驗結束后總結每一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生意識到團隊合作的意義和重要性，也為培養學(xué)生具有團隊意識的性格打下良好的基礎。

　　三、在不斷地學(xué)習中培養學(xué)生具有理性思維的性格

　　很多農村學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習之前，由于家庭教育和周?chē)�生活環(huán)境的影響，很多農村家長(cháng)對教育和培養孩子都認識不上去，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生對學(xué)習的'態(tài)度就變得不是十分認真，并且由于接觸到的知識有限，對知識的學(xué)習還處在模糊狀態(tài)，特別是像物理這門(mén)學(xué)科，很難從理性角度思考，就像人們都知道有電才能使燈泡發(fā)光，但是學(xué)生不會(huì )理解電流這個(gè)自然界事物的存在。這需要教師從學(xué)生開(kāi)始接觸物理課程就培養學(xué)生養成理性思維，告訴學(xué)生自然現象里最基本的要素，并且鼓勵學(xué)生對于所見(jiàn)的現象要主動(dòng)提出問(wèn)題，大膽地探究問(wèn)題，并能通過(guò)所學(xué)去解決問(wèn)題。培養學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)物理課程的學(xué)習，學(xué)生不再回避不懂的問(wèn)題，也不是簡(jiǎn)單回答敷衍了事了。而是通過(guò)學(xué)習的知識經(jīng)過(guò)不斷地考察和同老師反復討論，以客觀(guān)理論為依據，能獨立解決較難的問(wèn)題，我認為這是物理課程給學(xué)生比較深遠的影響。新課程的改革對于農村初中學(xué)生來(lái)講是能更好學(xué)習知識的推動(dòng)力量，農村初中學(xué)生受學(xué)習條件和學(xué)習環(huán)境的制約，很多時(shí)候不能針對所學(xué)知識更深一步地探究，也很難產(chǎn)生發(fā)散性思維，通過(guò)教育的不斷改革，農村學(xué)生也逐漸具備了很多課輔材料，并且也在課程安排上增多了實(shí)驗課的數量。從事物理課程教育多年，我最深的體會(huì )就是農村學(xué)生只是會(huì )書(shū)本上的理論知識，很少能應用到實(shí)際生活中，這不光是因為學(xué)習環(huán)境有限，也因為學(xué)生的應用機會(huì )少，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識如果能馬上有所應用，對于知識的掌握肯定是比較全面的�？梢哉f(shuō)通過(guò)物理知識的學(xué)習，對于農村學(xué)生的性格培養有重要作用，農村學(xué)生在性格方面有時(shí)表現的比較內向，特別是在學(xué)習方面體現地不夠主動(dòng)，遇到學(xué)習上的問(wèn)題多數會(huì )選擇直接問(wèn)老師，一般不會(huì )自己主動(dòng)地解決問(wèn)題，缺乏深層次探索問(wèn)題的精神。我也在逐漸的教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷針對各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，也對積極主動(dòng)的學(xué)生給予鼓勵和支持，并且不斷地為學(xué)生擴充知識量，使學(xué)生能學(xué)有所想，學(xué)有所用。希望通過(guò)我的這幾點(diǎn)總結能給農村學(xué)生更大的發(fā)展空間和更遠的影響，以上幾點(diǎn)是我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗的總結，個(gè)人能力有限，望多指教。

初中物理教學(xué)論文11

　　摘要：文章基于微課的性質(zhì)和特點(diǎn)，探討在初中物理教學(xué)中應用微課的策略，主要從微課在引導學(xué)生預習、提高學(xué)生學(xué)習注意力、突破教學(xué)重難點(diǎn)、強化實(shí)驗教學(xué)、結合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內容等方面的具體應用進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；應用

　　微課是以建構主義理論為指導，以網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習為主要手段，以某個(gè)概念、規律、實(shí)驗等為主要內容，圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節，以視頻為主要呈現形式的在線(xiàn)課程資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內容針對性強、信息容量大等優(yōu)點(diǎn)，其突破了傳統教育模式的時(shí)間、空間的限制，克服了傳統教學(xué)媒體承載信息種類(lèi)少、容量小的缺點(diǎn)，突破了學(xué)習工具、場(chǎng)地等的限制，可促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。在具體的原則和順序下，教師就相關(guān)知識點(diǎn)制作系列微課或專(zhuān)題，每一堂微課相互關(guān)聯(lián)、形成體系，最終促進(jìn)知識的連通和融合創(chuàng )新。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎⒄n在初中物理教學(xué)中的應用。

　　一、利用微課引導學(xué)生預習

　　教師將需要學(xué)生預習的內容進(jìn)行點(diǎn)撥、加以指導制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò )平臺。學(xué)生借助微課完成預習或自學(xué)，省出更多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行合作探究、小組討論、練習提高等。長(cháng)期堅持，不但可以使學(xué)生掌握預習的方法，還可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。如在講授“聲現象”的相關(guān)知識前，教師利用微課將生活中的可聽(tīng)聲、次聲波、超聲波等分別以影像形式展示在網(wǎng)絡(luò )平臺上，學(xué)生看到這些生活實(shí)例后就會(huì )自主思考，預習教材中的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而逐步摸索出科學(xué)、有效的預習方法。

　　二、利用微課提高學(xué)生學(xué)習注意力

　　初中生在課堂上很難較長(cháng)時(shí)間地集中注意力，注意力只能保持約10分鐘，而一個(gè)微課教學(xué)視頻恰在10分鐘左右。在課堂導入時(shí)使用微課，能使教學(xué)目標更直觀(guān)，教師通過(guò)將實(shí)驗、經(jīng)典事例、學(xué)生的生活經(jīng)驗或學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容與教學(xué)內容結合，制作成微課進(jìn)行新課導入，讓教學(xué)內容變得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力，轉變學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望，使學(xué)生始終保持注意力，從而實(shí)現教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。如在進(jìn)行“光的折射問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，教師可借助微課呈現奇妙的折射現象：筆在玻璃杯中的彎曲、用魚(yú)叉捕魚(yú)時(shí)看到的魚(yú)的虛像等。學(xué)生在觀(guān)看時(shí)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想，挖掘更多有趣的折射現象，對這一知識點(diǎn)也就有了更深的理解。

　　三、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　物理知識點(diǎn)是前后聯(lián)系的，若學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)理解不扎實(shí)，很可能會(huì )影響后續內容的學(xué)習。因此，教師可將各個(gè)知識點(diǎn)、實(shí)驗、規律探究、復習歸納及專(zhuān)題講解等以微課的形式呈現，供學(xué)生自主獨立地復習。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，鍛煉他們的學(xué)習能力，使其養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。如在電路故障分析、電表示數變化等知識點(diǎn)的處理上，筆者將常見(jiàn)的故障歸納后安排給各小組討論。各小組在筆者的指導下將解決方案制作成微課并進(jìn)行課堂討論。在活躍的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)，教學(xué)效果明顯提升。另外，這些微課還可供基礎薄弱的學(xué)生課后復習，加深理解。

　　四、利用微課強化實(shí)驗教學(xué)

　　在物理實(shí)驗教學(xué)中有效使用微課，可緩解課時(shí)少、任務(wù)多的矛盾。教師將實(shí)驗過(guò)程制成微課，將關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵步驟放大，學(xué)生會(huì )更了解實(shí)驗過(guò)程和目的。如在“伏安法測電阻”實(shí)驗教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生明確實(shí)驗原理，再運用微課講授實(shí)驗儀器和連接方法。利用提前準備的微課視頻演示實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生借此自主實(shí)驗。在巡視中，筆者對學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解惑，引導學(xué)生集中分析討論實(shí)驗中的問(wèn)題，效果很好。

　　五、結合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內容

　　教學(xué)中，教師應意識到學(xué)生層次的不同，努力創(chuàng )造條件讓其共同發(fā)展。教師可將教學(xué)內容以微課的形式制作成分層教學(xué)資源，讓學(xué)生根據自身的需求，挑戰不同的難度，按照自己的計劃安排自主學(xué)習進(jìn)度。這種方式可以使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅、體驗到學(xué)習的成就感，從而有效解決分層教學(xué)的問(wèn)題，培養學(xué)習的.興趣。如教材中的電路連接問(wèn)題，教師可先利用微課向學(xué)生展示一些現實(shí)生活中的電燈、空調等物品，并將電路連接問(wèn)題按難易程度分成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調的室內電路連接與外機電路連接等進(jìn)行探討。通過(guò)畫(huà)電路圖、搜索相關(guān)資料等方法，學(xué)生最終將復雜的電路問(wèn)題清晰化，也增強了對物理知識的興趣。

　　六、結語(yǔ)

　　微課教學(xué)秉持“重視引導，微處入手，快樂(lè )學(xué)習”的理念，是傳統課堂教學(xué)的補充，能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，微課革新了傳統教學(xué)與教研方式，突破了傳統聽(tīng)評課模式，提升了教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。但它并不能完全代替教師在課堂上的指導作用。教師只有對微課的運用情況時(shí)刻調查、分析、反饋，微課才能更好地促進(jìn)教學(xué)。

　　參考文獻：

　　[1]胡鐵生.“微課”:區域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].北京:電化教育研究,20xx(10):61-65.

　　[2]周青政.微課程的內涵、特征及應用研究[J].課程教育研究,20xx(11):255-256.

初中物理教學(xué)論文12

　　摘要：

　　物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識，提高學(xué)習能力，增強學(xué)習素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習物理的能力，找準教學(xué)的基準點(diǎn)，確立教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現目標導學(xué)為中心，積極矯正教學(xué)行為，進(jìn)行達標訓練，提高物理課堂教學(xué)的效率。

　　關(guān)鍵詞：

　　物理課堂教學(xué) 提高能力 增強素質(zhì)

　　為了提高課堂教學(xué)效率，教師要從以下方面努力：

　　一、巧妙新課導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，重視課堂導入環(huán)節的環(huán)節設計，不能只重視提問(wèn)引入，要在復習舊知識的基礎上，實(shí)現新知識的巧妙引入，擴大信息面，巧妙自然過(guò)渡，掃除學(xué)生認知的障礙，確立并努力實(shí)現新目標，在課堂導入的時(shí)候，就重視知識儲備，做好情感準備，重視學(xué)生新知識的認知領(lǐng)域的掌握，加強課堂教學(xué)調控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。

　　二、確立教學(xué)目標，引導學(xué)生明確方向

　　科學(xué)合理的目標包括教師的展示目標和學(xué)生的認知目標。

　　教師要重視目標的制定，講究教學(xué)內容和形式的統一，實(shí)現目標教學(xué)，講究課堂結構的組成。教師制定科學(xué)合理的目標，實(shí)現影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，實(shí)施教學(xué)手段，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標的教學(xué)手段，加強教學(xué)過(guò)程的科學(xué)規劃，牢固樹(shù)立教學(xué)過(guò)程中的目標實(shí)現的意識進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　三、重視課內的導學(xué)，實(shí)現學(xué)生主體

　　教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習的能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )知識，轉向為學(xué)會(huì )學(xué)習物理。教師可以通過(guò)黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習，在目標導引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對目標提出系統性的程序和問(wèn)題，教師并實(shí)現教學(xué)的巡視，課堂現場(chǎng)答疑、輔導學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生等，并教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習能力，實(shí)現學(xué)生的自主性學(xué)習。

　　四、及時(shí)有效反饋，提高教學(xué)效果

　　教師根據新課的特點(diǎn)，教學(xué)目標要求，提供測試材料進(jìn)行學(xué)生測試。教師可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)掌握知識，并解答問(wèn)題，理解物理新概念，掌握物理識記類(lèi)的基礎知識類(lèi)的目標的考察，教師運用電化教學(xué)手段，掌握現代信息技術(shù)，使用幻燈，動(dòng)畫(huà)等方式，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率，學(xué)生完成后，教師現場(chǎng)批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進(jìn)行差生輔導等，讓學(xué)生及時(shí)清楚自己的達標效果，形成認知的反饋，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。

　　五、進(jìn)行課內探究

　　培養合作意識教師針對學(xué)生課內導學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)行編制程序性的思考題，通過(guò)實(shí)驗設置的情景，引導學(xué)生根據分組討論，進(jìn)行科學(xué)評議，運用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進(jìn)行合作學(xué)習，實(shí)現課堂討論后解答難題，進(jìn)行科學(xué)補充訂正，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)后，鋪設解決問(wèn)題的臺階，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養學(xué)生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學(xué)生點(diǎn)撥和指引，重視對優(yōu)秀生的`拔尖訓練，重視對問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別輔導，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，實(shí)現學(xué)生向著(zhù)優(yōu)秀的方向各自轉化，實(shí)現學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。

　　好的教師不僅重視教師的教學(xué)，更重視學(xué)生的學(xué)習。教師在物理教學(xué)中，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，教師要埋頭教書(shū)，還要指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)生學(xué)習效率，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習方法，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用，并運用學(xué)習方法進(jìn)行高效學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習的環(huán)境中指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，充分認識學(xué)習的策略，教師教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習，巧妙學(xué)習，讓學(xué)生從拼時(shí)間拼體力中解放出來(lái)，成為學(xué)習的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導和教育，圍繞課堂教學(xué)，教師應提高學(xué)生預習、聽(tīng)講、復習和作業(yè)環(huán)節的指導。

初中物理教學(xué)論文13

　　1.在實(shí)驗中創(chuàng )新，改革實(shí)驗的方法

　　動(dòng)手能力是物理實(shí)驗教學(xué)的重要組成部分。鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，可以很好的解決學(xué)生物理學(xué)習興趣不高的問(wèn)題。例如，在學(xué)習浮力章節時(shí)，教師可以指導學(xué)生利用乒乓球等工具，自己通過(guò)實(shí)驗得出浮力大小。這樣，學(xué)生不僅能夠加深物理原理的了解，同時(shí)也提高了動(dòng)手能力。

　　2.創(chuàng )新課堂教學(xué)方式，開(kāi)展對話(huà)教學(xué)

　　現在的初中學(xué)生思想比較活躍，思維敏感，好奇心和求知欲都更勝以往。因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，應該改變傳統的填鴨式的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。有鑒于此，在物理的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展對話(huà)教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，活躍課堂教學(xué)氣氛就顯得十分的重要了。對話(huà)教學(xué)可以采取教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，也可以是同學(xué)之間相互討論。形式可以不拘一格，核心是提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在教師和學(xué)生對話(huà)教學(xué)過(guò)程中，不僅是傳統的教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式。還可以學(xué)生對教師提出問(wèn)題，教師進(jìn)行解答，或者，學(xué)生在黑板上代替教師對物理知識進(jìn)行講述等形式。學(xué)生借助這種方式，能夠加深對相關(guān)物理知識的理解。鞏固物理定義，定理的記憶。同時(shí)，在對話(huà)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生和教師的位置是互換的，學(xué)生對于能夠體會(huì )教師的經(jīng)歷充滿(mǎn)了好奇，這在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的自我意識和榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生心理成熟和責任意識的加強，不僅對于下一步的物理學(xué)習有著(zhù)深遠的影響，同時(shí)對于學(xué)生的人生觀(guān)和世界觀(guān)的形成也有著(zhù)難以想象的作用。是教育改革培養綜合素質(zhì)人才的重要方式。學(xué)生之間相互的對話(huà)是以討論的形式出現的。由于初中學(xué)生知識儲備不足，社會(huì )閱歷不豐富，所以在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師應該發(fā)揮主導作用，對學(xué)生討論的范圍和形式做出明確的規定，以免出現形式主義或者跑題的現象。比如，在第一章聲的認知過(guò)程中，教師可以就聲音的作用，傳播方式等展開(kāi)討論。聲音是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的物理現象，其傳播是通過(guò)空氣媒介實(shí)現的，就此問(wèn)題，教師可以提示學(xué)生聲音是否可以在其他介質(zhì)中傳播，比如在水中聲音是如何傳播的，在沒(méi)有介質(zhì)的情況下是否能夠傳播，比如在真空中，在外太空中聲音是否能夠傳播。同時(shí)學(xué)生對于聲音的危害也應該引起足夠的重視，如，生活中的噪聲就是聲音危害的具體形式，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，借助聲音的原理，為減少噪聲提出合理化的建議。學(xué)以致用，這是物理學(xué)的宗旨，同時(shí)，學(xué)生在物理應用過(guò)程中也會(huì )受益匪淺，不僅鞏固了在課堂上學(xué)習的內容，同時(shí)也提高了學(xué)習物理的興趣，促進(jìn)其學(xué)習的進(jìn)步。

　　3.創(chuàng )新教學(xué)的理念，引進(jìn)哲學(xué)思想

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入進(jìn)行，教學(xué)的跨學(xué)科，跨領(lǐng)域趨勢越來(lái)越明顯。在物理教學(xué)中引進(jìn)元認知理念就是這方面有力的探索。元認知理念是哲學(xué)領(lǐng)域的概念，是對認知方法的調整。在物理教學(xué)過(guò)程中就是對物理學(xué)習方法整體的梳理，包括物理學(xué)科的預習，課堂教學(xué)，課后總結等多個(gè)方面學(xué)習方法重新認知，以便在未來(lái)的學(xué)習中更加如魚(yú)得水。在物理預習過(guò)程中應該遵循不求甚解的原則。如果在預習過(guò)程中追求全面詳細，那么就會(huì )出現舍本逐末現象，造成在課堂教學(xué)過(guò)程中失去學(xué)習的新鮮感情況，影響教學(xué)的興趣提高，這是初中學(xué)生在預習過(guò)程中比較容易出現的錯誤，初中學(xué)生正處于人生的成長(cháng)期，追求進(jìn)步，希望在預習的過(guò)程中掌握更多的知識，這在思想上正確的，但是在學(xué)習方法上卻是錯誤的，只有借助元認知的理念才能夠對這種現象予以更正。例如，在初中物理物態(tài)變化教學(xué)過(guò)程中，在預習時(shí)只需要了解物理的物態(tài)是有不同的.形式的，并且在一定的條件下能夠相互轉化就可以了，至于具體的轉化條件，如水從液態(tài)轉化成氣態(tài)的溫度，壓力等具體的條件可以留在課堂上了解。只有這樣才能夠在課堂的學(xué)習過(guò)程中保持新鮮感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高，進(jìn)而改善初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

　　4.總結

　　總之，物理教學(xué)由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，內容比較乏味，理論性比較強，很多的定義和定理都是通過(guò)實(shí)驗得出的結論，因此，初中學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中出現難以理解，難以接受等諸多的問(wèn)題。有鑒于此，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展課堂對話(huà)活動(dòng)，引進(jìn)哲學(xué)理念等方式，就顯得十分重要了。借助這些新的教學(xué)方式，不僅能夠提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，對于初中學(xué)生的成長(cháng)和成才也有著(zhù)深遠的意義，是教育改革在初中課堂實(shí)踐的具體體現。

初中物理教學(xué)論文14

　　一、物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性

　　1.物理實(shí)驗能從抽象衍生到具體，為學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎

　　物理實(shí)驗對培養學(xué)生的物理興趣起著(zhù)促進(jìn)作用，同時(shí)也能讓學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)加強了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，達到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實(shí)驗中引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，激發(fā)他們學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)具體的實(shí)驗分析，把抽象的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)也讓學(xué)生直觀(guān)清楚地看到物理實(shí)驗的結果，增加了他們對物理學(xué)習的興趣，讓物理教學(xué)的過(guò)程變得更加有趣味性和科學(xué)性。例如，在講述物理電路圖的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂理論學(xué)習，自行設計電路圖，再動(dòng)手進(jìn)行試驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，將課堂學(xué)到的理論知識充分運用到實(shí)際操作中，并將實(shí)驗結果和自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的`對比。

　　2.物理實(shí)驗將靜態(tài)理論延伸到動(dòng)態(tài)實(shí)驗，加深了學(xué)生的理解

　　物理實(shí)際上是一個(gè)十分抽象的微觀(guān)世界，物理主要告訴我們自然萬(wàn)物的生存規律以及自然現象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的，是將物理概念通過(guò)文字和圖片的形式展示給學(xué)生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )通過(guò)現實(shí)生活中的各種例子為學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現實(shí)生活中的的確確存在著(zhù)許多證明其存在的現象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導則需要教師通過(guò)物理實(shí)驗進(jìn)行證明，讓學(xué)生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學(xué)生記憶的靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在講解滑動(dòng)摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關(guān)系推導公式，便能通過(guò)物理實(shí)驗探究的方法進(jìn)行進(jìn)一步的講解和說(shuō)明。

　　二、結語(yǔ)

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，沒(méi)有了實(shí)驗，任何理論知識都顯得空洞乏力。物理實(shí)驗能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分感受物理現象，讓抽象的物理概念通過(guò)實(shí)驗的演示真實(shí)地展現在學(xué)生面前。對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗不僅提升了他們的學(xué)習興趣，同時(shí)在物理實(shí)驗操作過(guò)程中也加深了其對物理概念的理解，通過(guò)實(shí)驗總結出結論顯得更加有成就感。因此，物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中是十分重要的。

初中物理教學(xué)論文15

　　一、精心備課，變“教”為“學(xué)”，改變傳統教學(xué)模式

　　教師要改變以“教”為中心的教學(xué)模式，要在研討教材、分析學(xué)情的基礎上，精準把握重點(diǎn)，既要清楚引導點(diǎn)撥、難點(diǎn)剖析內容，又要對學(xué)生預習內容、討論重點(diǎn)做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調控和駕馭能力，才能有效指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)．教學(xué)過(guò)程的設計要考慮到學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)以及學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題、學(xué)生參與探究活動(dòng)的過(guò)程．例如，在講“氣體的壓強”時(shí)，由于大氣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，學(xué)生對大氣壓強的概念感受不深，教師對此可以創(chuàng )設多媒體情境:玻璃廠(chǎng)工人在搬運巨大玻璃時(shí)遇到“面積過(guò)大、過(guò)重且容易劃傷工人的手”的問(wèn)題，并為學(xué)生準備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學(xué)生思考能用什么方法能幫助他們解決問(wèn)題．學(xué)生甲認為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側，利用其吸力可提起玻璃．”學(xué)生乙認為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學(xué)生根據空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學(xué)生選擇準備好的實(shí)驗器材進(jìn)行實(shí)驗，感受大氣壓強的存在．

　　二、轉換角色，充當老師，培養學(xué)生自主構建知識的能力

　　“好奇”、“好問(wèn)”是學(xué)生的本能，但迫于應試教育的壓力，教師機械地灌輸知識，學(xué)生所提出的問(wèn)題也愈來(lái)愈少．因此，教師要引入豐富的社會(huì )和生活資源，選擇學(xué)生感興趣的內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引出學(xué)生的好奇心，打開(kāi)學(xué)生封閉已久的心扉，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺充當一回小老師，讓更多的學(xué)生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時(shí)，教者將自己和學(xué)生一起分成8個(gè)組進(jìn)行比賽，請教一位“老師”幫助我這個(gè)“學(xué)生”的忙，回憶了歐姆定律．

　　一位女生立即補充道:我們只要知道電路中U、I、Ｒ三兄弟中的`一個(gè)，就可以求出其他兩個(gè)．通過(guò)有效引導，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子．教者適時(shí)引入新課:隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時(shí)課代表上臺，邊講邊畫(huà)出了示意圖，這時(shí)立即有位男生反問(wèn):電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學(xué)生大笑．這時(shí)教者不失時(shí)機地問(wèn):電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進(jìn)一步追問(wèn):能不能介紹一下進(jìn)戶(hù)的兩根電線(xiàn)……新課程打破了傳統教師至高無(wú)上的權威，摒棄了機械記憶的學(xué)習方式．由于學(xué)生對家庭電路有一定認識的，采用討論式的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習不是一種負擔而是一種樂(lè )趣．

　　三、走向社會(huì )，開(kāi)展調查研究，培養學(xué)生的實(shí)踐能力

　　物理知識源于生活，服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì )．教師要引領(lǐng)走出校園，走向社會(huì )，開(kāi)展系列調查研究活動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)服務(wù)人類(lèi)的意識．如在“能源與可持續發(fā)展”教學(xué)中，教者讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索、觀(guān)看錄像、實(shí)地調查、小組討論等方式了解煤炭、天然氣、水電等能源的利弊，既拓寬了學(xué)生視野，擴大了知識面，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習研究的熱情，培養學(xué)生收集信息、分析論證的能力．總之，在教育崇尚本真、回歸本位的今天，物理教學(xué)要改變熬時(shí)間、熬體力的現狀，倡導自主探究的學(xué)習方式，構建以學(xué)為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽探索、勇于思考、善于表達，努力激活學(xué)生思維，造就課堂的智慧與靈動(dòng)．

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