對初中物理幾個(gè)實(shí)驗的改進(jìn)探討論文

　　物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為主的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)則是物理教學(xué)的一種重要手段，在初中物理教學(xué)中，根據初中學(xué)生的好奇心強、認知能力有限的特點(diǎn)，積極開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)，不僅能培養學(xué)生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、動(dòng)手能力以及終生學(xué)習和創(chuàng )新的意識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。多年來(lái)，我在物理教學(xué)中通過(guò)對實(shí)驗的不斷探究、改進(jìn)和實(shí)踐，將教材中幾個(gè)實(shí)驗加以改進(jìn)，達到了良好的教學(xué)效果。

　　1.對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，有利于提高安全可靠性

　　在演示“壓縮體積使氣體液化”的實(shí)驗(編者出于安全考慮已經(jīng)刪掉，但學(xué)生在學(xué)習中理解比較困難)中。教師們通常是采用注射器和乙醚來(lái)完成，這樣難免會(huì )造成部分有毒乙醚泄漏，從而導致乙醚蒸氣污染空氣。改進(jìn)的方法是：用彈性較強的透明塑料瓶，洗凈晾干，盛入1～2ml乙醚，用橡皮塞塞緊瓶口，稍過(guò)片刻，瓶?jì)纫颐讶�部汽化，看不�?jiàn)了。用力捏扁塑料瓶，瓶?jì)缺趧t會(huì )出現露水般的液態(tài)乙醚，一松手液態(tài)乙醚則又消失了。

　　改進(jìn)后的實(shí)驗不僅避免乙醚的泄漏，而且操作方便，實(shí)驗現象明顯，因此得到了較理想的教學(xué)效果。

　　2.對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗器材更簡(jiǎn)單，操作更方便，有利于增加穩定性

　　在演示“帶電體能吸引輕小物體”實(shí)驗中。為了說(shuō)明帶電體有吸引輕小物體的性質(zhì)，教材中是讓帶電的物體去靠近一堆紙屑，很多紙屑飛向帶電體，又飛散開(kāi)來(lái)，紙屑的飛散吸引了學(xué)生過(guò)多的注意力，對初次接觸電學(xué)的學(xué)生，很難得出“帶電體吸引輕小物體的性質(zhì)”的結論。改進(jìn)的方法是：取一面積為1cm2紙屑，在其中穿一孔并用細線(xiàn)懸掛在鐵架臺上，當帶電體靠近紙屑時(shí)，可以看到細線(xiàn)彎曲，紙屑向帶電體靠攏。這樣既增強了演示效果，又使學(xué)生很容易得出結論。

　　3.對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，有利于提高可見(jiàn)度

　　例如：在講授液體蒸發(fā)要吸熱這一內容時(shí)，拿兩支溫度計，將其中一支的玻璃泡纏一點(diǎn)棉花，拴在用細鐵絲做成的支架上，演示時(shí)將其放在投影上，在屏幕上能清楚的看到兩支溫度計的示數相同，然后給有棉花的溫度計的棉花上浸一點(diǎn)酒精，一會(huì )這支溫度計的示數有明顯的下降。

　　又如、奧斯特實(shí)驗小磁針受電流所產(chǎn)生的磁場(chǎng)偏轉很小，即使前排學(xué)生都不易觀(guān)察到根本達不到實(shí)驗的效果，這時(shí)如果在視屏展示臺上演示學(xué)生可以清晰的看到實(shí)驗現象，對于學(xué)生得出實(shí)驗結論有很大幫助。

　　可見(jiàn)用多媒體手段，在視屏展示臺上演示實(shí)驗，通過(guò)數碼投影儀，將實(shí)驗的全過(guò)程投射到大屏幕上，進(jìn)行放大或局部觀(guān)察，它不受物體是否透明，體積大小等限制，使任何方位的學(xué)生都能清楚地看到實(shí)驗的全過(guò)程，使實(shí)驗的可見(jiàn)度大大提高。

　　4.對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，有利于學(xué)生對知識的理解

　　例如：粗側大氣壓，將注射器活塞推得到頂端，密封注射器，然后在活塞下加重物，直到活塞開(kāi)始下滑。由下式估測大氣壓強，P=活塞下重物的重力／活塞的面積。

　　5.對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

　　靜摩擦力方向的判斷是力學(xué)中的難點(diǎn)，因為在某些情況下，相對運動(dòng)趨勢不明顯，學(xué)生難以想象�？梢栽谥v臺面上放一張毛巾（以增大摩擦），再把一面有長(cháng)毛的木板刷子放在毛巾上，長(cháng)毛與毛巾接觸，用力沿水平方向拉木刷，看到木板刷的長(cháng)毛發(fā)生變形，由變形的趨勢可以確定摩擦力的方向。這樣能從宏觀(guān)的角度出發(fā)，學(xué)生能生動(dòng)地看到接觸層的有關(guān)情況，問(wèn)題就迎刃而解了。

　　再如浮力產(chǎn)生的原因也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。把一個(gè)可樂(lè )瓶從中間（高度）截成圓柱體和帶有圓臺體的兩部分，向圓柱體里滴入幾滴紅墨水后把帶有臺體部分小口朝下放進(jìn)圓柱體里，再將乒乓球放入圓臺體里，向臺體里注入清水，直至裝滿(mǎn)，這時(shí)乒乓球沒(méi)有浮起來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察并討論為什么？由于乒乓球周?chē)�的縫隙有小股水流入圓柱體而變成紅色，柱體內紅色的水不斷上升，當紅色水接觸乒乓球底的瞬間就會(huì )立即浮出水面，讓學(xué)生討論為什么？通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行討論、分析，使學(xué)生對浮力產(chǎn)生的原因有了深刻的理解。

　　6.對實(shí)驗改進(jìn)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，達到事半功倍的效果

　　如在《探究電磁鐵》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了“通電螺線(xiàn)管周?chē)�存在�?zhù)磁場(chǎng)”的知識，教師可以在此基礎上引入新課。課前，做兩個(gè)相同的螺線(xiàn)管，在其中一個(gè)中放一個(gè)鐵芯，構成一個(gè)電磁鐵，教學(xué)時(shí)將它們串聯(lián)在一起，分別放在兩個(gè)暗箱里，讓學(xué)生觀(guān)察它們通電后吸引鐵釘情況，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生會(huì )發(fā)現它們吸引鐵釘的情況是不同的，學(xué)生此時(shí)便急于想知道暗箱內的物體，教師不要打開(kāi)，可讓學(xué)生先猜猜，在學(xué)生激烈的猜想后，讓學(xué)生打開(kāi)暗箱看看（再觀(guān)察），會(huì )發(fā)現一個(gè)是螺線(xiàn)管，另一個(gè)是相同的螺線(xiàn)管+鐵芯的裝置，后者吸引鐵釘能力強。通過(guò)上面巧妙設計的實(shí)驗，使學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察--猜猜（猜想）--看看（再觀(guān)察）的活動(dòng)過(guò)程，有力地激發(fā)了學(xué)生對“電磁鐵”的好奇心，既引入了電磁鐵，也為電磁鐵進(jìn)一步的探究創(chuàng )造了情景。

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