怎樣在物理課件中插入插件論文

　　在物理課件中插入插件，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了他們的思維欲望，有利于教學(xué)順利進(jìn)行。隨著(zhù)電腦的普及，很多教師會(huì )用powerpoint制作課件。他們發(fā)現其它的地方有好的視頻文件和flash動(dòng)畫(huà)文件，想插入到自己的課件中，可是心有余而力不足。下面我給大家介紹一些插入的方法。

　　方法一：利用菜單欄中“插入”欄內的工具。

　　例如，插入“幻燈片”。當我們看到別人的powerpoint幻燈片中有自己想要的一張或多張幻片，想把它插入到自己的幻燈片中。步驟 器“的對話(huà)框中用左鍵單擊”瀏覽“；第四步，在彈出瀏覽的對話(huà)框中查找自己想要的幻燈片的文件后，用左鍵單擊”打開(kāi)“按鈕；第五步，在彈出的”選定幻燈片“中作左鍵選中自己想要的幻燈片，再用左鍵單擊”插入“按鈕；第六步，關(guān)閉幻燈片搜索器即可。

　　又例如，插入”視頻文件或flash動(dòng)畫(huà)文件“。第一步，在菜單欄中”插入“的下拉菜單中”影片和聲音“的”文件中的影片“按鈕上單擊；第二步，從彈出”插入影片“的對話(huà)框中找到自己想要的文件，單擊”確定“按鈕即可。

　　方法二：利用菜單欄中”視圖“中的”工具欄“的下拉菜單中的選項”控件工具箱“進(jìn)行插入”視頻文件或flash動(dòng)畫(huà)文件“

　　例如，插入”flash動(dòng)畫(huà)文件“。步驟如下：第一步，在打開(kāi)自己的powerpoint的課件中插入一張新的幻燈片；第二步，選中”新幻燈片“后，單擊菜單欄中的”視圖“中的”工具箱“的下拉菜單中的選項”控件工具箱“；第三步，單擊”控件工具箱“中”其他控制“，在它的下拉菜單的選項Shockwave Flash Object”；第三步，當光標變成“+”后，按住左鍵不放，拖動(dòng)光標形成“ ”，把光標放在“ ”中單擊右鍵彈出菜單欄，在菜單欄中用左鍵單擊“屬性”按鈕；第四步，在彈出“屬性”對話(huà)框中找出“Movie”這一欄，在“Movie”欄的空格中輸入所要插入的flash動(dòng)畫(huà)文件的名稱(chēng)（注意要在文件名后帶上后綴）；第五步，關(guān)閉“屬性”框，點(diǎn)擊播放即可看到效果。

　　若要改變畫(huà)面大小，拖動(dòng)“ ”的邊界即可改變。

　　又例如，插入“視頻文件”，方法與“插入flash動(dòng)畫(huà)文件”相似。不同的地方有二：一是，在“其他控件”菜單中選“Windows Ｍedia Player”的選項；二是，在“屬性”框中應找的是“URL”這一欄，在其后的空格內輸入視頻文件名稱(chēng)（注意加上文件名的后綴）。

　　而這些插件的運用可以打破時(shí)間和空間的障礙，使教學(xué)涉及到的一些事物、現象等現實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的都可利用信息技術(shù)很好再現出來(lái)。在短時(shí)間內給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助。如學(xué)習聲學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)在大屏幕上播放經(jīng)過(guò)剪切過(guò)的，有關(guān)聲學(xué)的圖片和動(dòng)畫(huà)的情景；又如講照相機的各部分作用時(shí)，學(xué)生的認識比較模糊，可以播放調節各部分元件對相片的變化動(dòng)畫(huà)。這些給學(xué)生以感官刺激的同時(shí)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了他們的思維欲望，有利于教學(xué)順利進(jìn)行。

　　合理運用這些插件，使抽象的、靜態(tài)的知識形象化、動(dòng)態(tài)化，有利于知識的理解。如在學(xué)習電流是由于電荷的定向移動(dòng)形成的時(shí)，可以借用人教網(wǎng)中的課件的插入到自己的課件中。在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì )碰到有些知識比較抽象，受實(shí)驗條件等影響用傳統的教學(xué)手段和方法，難以達到理想的教學(xué)效果。插件的合理運用可以將物理知識形象化、具體化，把抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生對知識的理解。比如在研究“滑動(dòng)變阻器改變電流”時(shí)，學(xué)生對變阻器滑片移動(dòng)時(shí)：電阻線(xiàn)長(cháng)度變化與流過(guò)該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點(diǎn)，常常既做實(shí)驗，又板演，由于不能做到同步進(jìn)行，學(xué)生的認識上比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗研究對滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)電流會(huì )變化有了感性認識后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)實(shí)驗再配以電流流向的情景展現在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀(guān)察到：只有電流流過(guò)的電阻線(xiàn)才發(fā)揮作用，在此基礎上配以滑片移動(dòng)時(shí)，電流移動(dòng)方向的模擬動(dòng)畫(huà)實(shí)驗，可通過(guò)層層直觀(guān)的透析，不但使學(xué)生很快突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而且使學(xué)生對滑動(dòng)變阻器的工作原理有了一個(gè)明確的認識，初步理解了滑動(dòng)變阻器改變電流大小的方法。通過(guò)這種抽象化處理，學(xué)生很輕松就掌握了該事例分析。例如聲波是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，教師在課堂上很難把聲波是縱波這一問(wèn)題講清楚，可以設計出音叉振動(dòng)時(shí)周?chē)�空氣疏密情況以及波的傳播情況，然后設計出周?chē)�空氣振�?dòng)情況，最后得出聲波是縱波。

　　這兩種插件的方法中，第二種方法操作復雜些，但這種方法插入的文件用起來(lái)方便些。會(huì )使用插件的方法將使你的課件更豐富多彩。

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