初中物理自主學(xué)習能力培養論文

　　一、培養學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性

　　學(xué)習完后，他會(huì )有學(xué)習的滿(mǎn)足感，會(huì )覺(jué)得自己在學(xué)習中獲得了啟示，并因此而心情愉悅。所以說(shuō)，學(xué)習興趣是提高學(xué)生學(xué)習積極性的動(dòng)力，老師要從培養學(xué)生的學(xué)習興趣著(zhù)手，去提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。因此，在物理教學(xué)中，老師要從生活現象入手，由于物理學(xué)科是一門(mén)與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，老師可以將物理學(xué)習從生活引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　如，在教學(xué)蒸發(fā)一課時(shí)，老師可以通過(guò)生活中的事例對學(xué)生進(jìn)行引導，比如提出如：為什么濕衣服能夠經(jīng)過(guò)晾曬變干；生病打針時(shí)，擦在皮膚上的酒精為什么會(huì )在短時(shí)間內變干；平常洗完頭發(fā)后，濕頭發(fā)為什么會(huì )自己慢慢變干等與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，通過(guò)生活中的物理現象，引發(fā)學(xué)生對蒸發(fā)現象的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習熱情被調動(dòng)，便變以往的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究，更能提高物理學(xué)習的效率。

　　二、以學(xué)生為課堂主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習

　　新課改理念中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是建設“以學(xué)生為本”的教育模式，在培養學(xué)生自主學(xué)習能力時(shí)，主體也同樣是學(xué)生，因此，在物理教學(xué)中，老師必須讓學(xué)生懂得什么是自主學(xué)習。在進(jìn)行第一堂物理學(xué)授課時(shí)，老師就應該向學(xué)生講述，對于物理學(xué)科的學(xué)習并不僅僅是依靠老師每堂課從頭到尾的講解，它是一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，教學(xué)物理學(xué)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中，將生活中的一些相關(guān)現象與之相結合，憑借我們所學(xué)習的課堂知識去自主探究，敢于對現象產(chǎn)生疑問(wèn)，并對老師提出質(zhì)疑。

　　對于剛剛開(kāi)始接觸物理學(xué)的初中生而言，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)習一門(mén)新的學(xué)科是很困難的，因此，老師不能對學(xué)生的要求過(guò)高，而應該以學(xué)生為主體，在課堂中去積極引導學(xué)生，培養學(xué)生獨立學(xué)習物理知識的能力，讓學(xué)生能在生活中解決一些物理問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)生愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。

　　三、通過(guò)物理實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力

　　由于物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗性非常強的學(xué)科，因此，在物理教學(xué)中，老師需要進(jìn)行許多實(shí)驗設計去幫助學(xué)生理解一些物理理論，去培養學(xué)生的動(dòng)手能力，從而激勵學(xué)生去自主探究。初中物理教材中的一些實(shí)驗，大部分都給出了具體的試驗步驟，每個(gè)演示實(shí)驗通常都十分簡(jiǎn)單。如果老師按照書(shū)本實(shí)驗的步驟去一步步演示，會(huì )對學(xué)生的思維造成局限，不利于培養學(xué)生自主探究的能力。

　　因此，在進(jìn)行某項實(shí)驗之前，老師可以先提問(wèn)，讓學(xué)生們思考應該怎樣去進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗，有什么更好的方法去驗證這項理論，在生活中，有什么相關(guān)的現象與該理論相符合等。如：在探究影響力作用效果的三個(gè)因素時(shí)，在課堂上，老師可以讓學(xué)生一手將鋼尺一端豎直固定，另一手對尺施力，我們可以發(fā)現：用不同大小力推同一處，尺彎曲程度不同，說(shuō)明力的大小影響效果；用相同大小力推不同處，尺彎曲程度不同，說(shuō)明力的作用點(diǎn)影響效果；用相同大小不同方向力推相同處，尺彎曲方向不同，說(shuō)明力的方向影響效果。同樣，在生活中，也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗，得出同樣的結論，以開(kāi)門(mén)為例：力大小不同，開(kāi)門(mén)效果不同，力大時(shí)門(mén)運動(dòng)快；力的方向不同，門(mén)的運動(dòng)情況也不一樣，有開(kāi)有關(guān)；作用點(diǎn)不同，門(mén)的運動(dòng)情況也不一樣，比如作用在門(mén)軸上時(shí)開(kāi)不了門(mén)等。老師不僅可以在課堂上進(jìn)行比較方便簡(jiǎn)潔的實(shí)驗，同時(shí)也能引導學(xué)生在生活中進(jìn)行相關(guān)的小實(shí)驗，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去生活中探究，這對培養學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助。

　　對于學(xué)生學(xué)習物理學(xué)科自主能力的培養，是一個(gè)逐步提高與不斷深入的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習的意識、學(xué)習的積極性都需要慢慢地去培養、提高。在一個(gè)成功的教學(xué)模式中，老師并不只是擔任傳遞知識的角色，而更應該是一個(gè)引導者，去積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，去引導學(xué)生去自主學(xué)習，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的效率。

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