中學(xué)物理科學(xué)教育論文

　　一、科學(xué)方法具備的認知功能

　　當前中學(xué)物理教學(xué)工作中，人們不斷地強調科學(xué)方法的重要性，其根本原因是科學(xué)方法具備科學(xué)知識沒(méi)有的和相對獨立的知識認知功能�？茖W(xué)教育方法和科學(xué)知識在本質(zhì)上是相互統一的，但是這兩者之間有著(zhù)非常大的區別�？茖W(xué)教育方法所涉及的并不是物質(zhì)觀(guān)念下的世界本身，而是人們對物質(zhì)世界認知的一種途徑與形式，是一種高度抽象化的觀(guān)念，而其本身也具備較為獨特的表達形式，它通常隱藏在知識點(diǎn)的后面，支配著(zhù)物理知識的獲得和運用。所以，科學(xué)教育方法具備以下幾個(gè)方面的功能：

　　1.導源功能

　　科學(xué)教育方法中的導源功能主要是指在科學(xué)的發(fā)現中作為一個(gè)相對獨立存在的理論體制，針對科學(xué)理論所形成的一種開(kāi)源的作用。也就是說(shuō)，科學(xué)研究形式要是形成，就會(huì )對科學(xué)理論的長(cháng)遠發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。對于還沒(méi)有被發(fā)現的科學(xué)理論就像沒(méi)有被發(fā)現的寶藏，而科學(xué)教育方法就是尋找寶藏的線(xiàn)索和途徑。楊振寧在對愛(ài)因斯坦的研究過(guò)程中發(fā)現，在狹義相對論建立初期，物理學(xué)在世界上的發(fā)展主要是通過(guò)物理實(shí)驗得到的方程，從中總結出物理規律以及整個(gè)物理理論體系。比如經(jīng)典力學(xué)、熱力學(xué)以及電磁學(xué)基本都是遵循這種途徑，這就是通過(guò)實(shí)驗歸納的科學(xué)方法。在狹義相對論已經(jīng)建成之后，這個(gè)過(guò)程就相應地被調轉回來(lái)，物理學(xué)首先建立起物理方程、理論的結構，然后再回歸到物理實(shí)驗當中，通過(guò)物理實(shí)驗來(lái)驗證理論的真偽。

　　2.突破功能

　　科學(xué)教育方法具備突破的功能。從物理學(xué)的發(fā)展歷程中可以看出，在物理教學(xué)過(guò)程中所有取得的重大突破和進(jìn)展，基本都是在遵循科學(xué)正確的理論指導下，通過(guò)無(wú)數次的實(shí)驗和實(shí)踐所得出的。在物理學(xué)的發(fā)展史上，著(zhù)名的黑體輻射公式的得出就很好地說(shuō)明了這個(gè)特點(diǎn)。普朗在1900年前就通過(guò)假設的方式引入了兩字的概念，并且通過(guò)插入法得出了實(shí)驗結果和理論結果完全一致，他成功的關(guān)鍵就在于遵循科學(xué)的方法。

　　二、中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)教育方法的有效渠道

　　怎樣在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)教育方法，主要表現在：將科學(xué)教育方法充分貫徹到物理教學(xué)內容中�？茖W(xué)教育方法需要通過(guò)教師有效的引導，需要對其實(shí)施針對性的訓練。在物理教學(xué)過(guò)程中，將科學(xué)教育方法融入其中，實(shí)施系統性的科學(xué)方法教育，才會(huì )取得較為豐富的成果。如：在學(xué)習“楞次定律”的過(guò)程中，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)方法的訓練，可以將教學(xué)的整個(gè)過(guò)程組織得比較完整，并且還可以展現出一般方式的詳細過(guò)程，使得學(xué)生可以得到完整的科學(xué)訓練過(guò)程。通過(guò)對中學(xué)物理教學(xué)中的科學(xué)教育方法的研究和闡述，可以看出知識與科學(xué)精神之間的相互關(guān)系�？茖W(xué)的教學(xué)方式可以培養新時(shí)代的創(chuàng )新性人才，有利于提升學(xué)生學(xué)習能力以及科學(xué)的鑒賞能力，同時(shí)對中學(xué)物理教學(xué)的開(kāi)展起到了促進(jìn)的作用。

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