(優(yōu))土木工程專(zhuān)業(yè)論文15篇
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的土木工程專(zhuān)業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文1
摘要：:文章針對于應用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革這塊進(jìn)行研究，從目前高校的定位出發(fā)，針對于應用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行闡釋?zhuān)⑻岢隹茖W(xué)合理的建議和對策。旨在能夠給讀者提供建設性思路，從而更好地促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地培養應用型綜合人才。
關(guān)鍵詞：:應用型高校；土木工程；專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；改革；研究
1前言
針對于國家的需求，各個(gè)高校在應用型專(zhuān)業(yè)培養上的側重力度也在加強，開(kāi)設了很多的應用型專(zhuān)業(yè)學(xué)科，為國家提供了很多的優(yōu)秀人才。
2現狀分析
應用型高校的最大特點(diǎn)在于“應用”二字，其培養的人才除了具有相關(guān)理論知識儲備，最主要是具有較強的社會(huì )實(shí)踐能力，能夠很好地解決工作中存在的問(wèn)題。土木專(zhuān)業(yè)作為具有較強實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，其應用型人才的培養也是很關(guān)鍵的。因為土木工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)際操作中，不能夠僅僅依靠專(zhuān)業(yè)知識，因為理論的建材和實(shí)際建材有所區別，如果不具有較強的實(shí)踐能力，那當土木工程事故發(fā)生時(shí)候，就不能夠很好的解決。土木工程存在的問(wèn)題比較復雜，這也就要求高校必須具有的強大實(shí)踐能力。
3應用型高校定位
目前高等院校存在三種形態(tài)，第一種就是綜合研究型高校，第二種就是應用型高校，第三種就是高職高專(zhuān)院校。第一種綜合研究型高校的特點(diǎn)在于培養研究型人才，能夠對事物的規律等進(jìn)行研究，這類(lèi)人才重點(diǎn)在于理論知識，實(shí)踐能力不強，具有很強的科研能力;第二種就是應用型高校，應用型高校培養的人才主要在于實(shí)踐，不僅具有比較強的理論基礎，而且在實(shí)踐能力上也比較的突出;至于高職高專(zhuān)院校主要培養的是技藝和職能比較突出的人才，這種人才主要在于實(shí)踐，對理論知識體系的了解不深，具有明顯的職業(yè)定位。綜合上面所述的三種高校類(lèi)型，我們可以知道，應用型高校的定位不能夠像綜合研究型大學(xué)那樣對理論極致研究，對理論的要求那么高，也不能夠像高職高專(zhuān)那樣只在乎實(shí)踐，不能夠總體宏觀(guān)的擁有理論體系。
4教學(xué)改革存在的問(wèn)題
4．1人才培養過(guò)于寬泛
因為土木工程涉及到的知識比較多，有些高等院校沒(méi)有考慮到實(shí)際狀況，給學(xué)生安排的課程涉及面太廣，奢望培養全方位人才。但是在實(shí)際的操作中，學(xué)生學(xué)到的知識沒(méi)有針對性，不僅不能夠大而全，小而美都做不到了。
4．2理論與實(shí)踐難相容
理論是實(shí)踐的指向標，實(shí)踐是檢驗理論的`唯一標準。但是在實(shí)際教學(xué)中，高校設置的科目體系與實(shí)踐不相互吻合，缺乏綜合性。高校設置的教學(xué)內容各成體系，最終帶來(lái)的結果就是學(xué)生在真正的實(shí)踐工作中，不能夠將理論應用在實(shí)踐中，在具體的項目中，一旦出現突發(fā)事件，學(xué)生不能夠及時(shí)的提供應急方案，最終導致應用型人才培養計劃的落空。一定要將理論和實(shí)踐相結合，要綜合性的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
4．3改革實(shí)踐教學(xué)陳舊的考核方法，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系
傳統的實(shí)驗教學(xué)以實(shí)驗報告為實(shí)驗考核的主要指標，這種考核方法的弊端在于給學(xué)習主動(dòng)性差的學(xué)生以可趁之機，抄抄實(shí)驗報告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機抽考實(shí)驗操作，根據實(shí)驗操作熟練度及準確度來(lái)評定實(shí)驗課成績(jì)�？梢远酱俳^大部分學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手做實(shí)驗，進(jìn)而提高實(shí)驗課的教學(xué)效果。課程設計、實(shí)習、實(shí)訓、畢業(yè)設計可以采用答辯的方式，結合課程設計、實(shí)習、實(shí)訓過(guò)程、畢業(yè)設計過(guò)程中提出疑問(wèn)的難易程度，并參考課程設計成果、實(shí)習日記、實(shí)習報告、實(shí)訓成果、畢業(yè)設計成果綜合評價(jià)給出考核成績(jì)�？梢宰儗W(xué)生“讓我做”為“我要做”，提高學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性，強化實(shí)踐教學(xué)中指導教師的引導和過(guò)程管理作用。對于本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進(jìn)一步落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實(shí)施。
5解決措施
針對于上述的五個(gè)問(wèn)題，我們需要提供科學(xué)合理的解決措施。首先我們需要對土工工程這個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細致劃分，因為學(xué)生的精力是有限的，筆者建議將土木工程細致劃分為房建、巖土等小專(zhuān)業(yè)，這就可以為學(xué)生提供較多的選擇，學(xué)生可以依靠自己的喜好進(jìn)行小專(zhuān)業(yè)選擇，從而在后面的學(xué)習中，能夠集中精力去學(xué)習，也能夠知道讓學(xué)生對自己職業(yè)這塊有明確定位，更好的促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)的學(xué)習;其次，就是將理論和實(shí)踐相結合，要將理論綜合性整理，讓學(xué)生在后面實(shí)際的工作中，能夠將理論綜合性的進(jìn)行處理。
6結語(yǔ)
應用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，首先要明確應用型高校的具體定位，只有了解了應用型高校特點(diǎn)，才能夠具體的進(jìn)行改革。文章針對于目前我國應用型高校土木專(zhuān)業(yè)的人才培養存在問(wèn)題進(jìn)行闡釋?zhuān)⑶裔槍τ诖嬖诘膯?wèn)題提出合理化的解決措施，旨在能夠更好地促進(jìn)我國應用型高校土木專(zhuān)業(yè)教學(xué)的更好發(fā)展，也希望能夠給讀者提供建設性思路，更好地促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)。
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土木工程專(zhuān)業(yè)論文2
【摘要】《土木工程概論》是土木工程專(zhuān)業(yè)以及土木相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，具有內涵廣泛、支系眾多、科目復雜的特點(diǎn)，它肩負著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)入土木工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的責任。本文從課程開(kāi)設的背景、目前高校開(kāi)設的現狀等角度出發(fā)，分析該課程在專(zhuān)業(yè)人才培養中的地位與作用。
【關(guān)鍵詞】土木工程概論;大土木;教學(xué)現狀;專(zhuān)業(yè)責任感;工程思想
《土木工程概論》是“大土木”各專(zhuān)業(yè)方向的入門(mén)性質(zhì)的課程，是構建土木工程基本概念、基本內容和方法的專(zhuān)業(yè)基礎課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專(zhuān)業(yè)從為地方經(jīng)濟建設服務(wù)出發(fā),培養目標定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線(xiàn)，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養具有創(chuàng )新精神的“會(huì )設計、能施工、懂管理”的工程應用型高級專(zhuān)門(mén)人才�！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒�(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，肩負著(zhù)把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門(mén)，使其了解并熱愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)、激發(fā)其學(xué)習興趣的重要使命，在培養應用型人才的過(guò)程中起著(zhù)奠基與導向的作用。
1課程開(kāi)設的意義
1.1課程開(kāi)設背景
1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專(zhuān)業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設、城鎮建設等8個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的大專(zhuān)業(yè)。在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向學(xué)生介紹“大土木”的教育思想和“強基礎、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對學(xué)科全局有充分認識與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設計、研究、施工、管理等部門(mén)從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿(mǎn)足以上教學(xué)要求和人才培養目標，開(kāi)設《土木工程概論》勢在必行。
1.2課程定位與任務(wù)
《土木工程概論》的開(kāi)設立足于“大土木”的理念，定位是必修的專(zhuān)業(yè)基礎課程。高校通過(guò)不斷動(dòng)態(tài)擴充教學(xué)資源、持續開(kāi)展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng )造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造和提供平臺[2]。該課程的任務(wù)是培養學(xué)生“大土木”的專(zhuān)業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內容和發(fā)展情況，初步構建專(zhuān)業(yè)基礎知識;二是，為學(xué)生提供一個(gè)清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。
2課程教學(xué)現狀
2.1內容多，學(xué)時(shí)少
作為一門(mén)引導性的專(zhuān)業(yè)基礎課程，其內容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項目管理、防災減災、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習熱情及效果。經(jīng)調查，《土木工程概論》一般設置在大一上學(xué)期，受到軍訓等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時(shí)最少的只有16學(xué)時(shí)，最多的是28學(xué)時(shí)，多數介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)，是不能達到預期教學(xué)目標的。
2.2對教師要求高
教育部要求:要配備對土木工程有著(zhù)深刻認識且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的.教師來(lái)講授這門(mén)概論課。多數高校的實(shí)際情況是，實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師往往承擔著(zhù)更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔。青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其它方向則知之甚少。由于實(shí)踐經(jīng)驗的不足，講述工程實(shí)例時(shí)難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出[3]，從而難以到達培養目標預期的效果。
2.3幾點(diǎn)建議
鑒于上述問(wèn)題，筆者認為：第一，合理取舍授課內容。任課教師須對教材內容進(jìn)行取舍，在有限的課時(shí)講清楚基本知識、重點(diǎn)及難點(diǎn);針對各校專(zhuān)業(yè)方向，有側重地詳細講授有關(guān)知識，使學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本內容、性質(zhì)和特點(diǎn)有系統的了解;授課內容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績(jì)。第二，加強師資隊伍建設。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)背景、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗。因此，建立一支穩定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開(kāi)辦的學(xué)校應在中青年教師中培養一批專(zhuān)業(yè)知識廣、實(shí)踐能力強、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，并定期的派出參加工程實(shí)踐培訓與學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導和鼓勵學(xué)生在課外利用資料室、圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )收集相關(guān)資料，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，彌補課時(shí)過(guò)少的缺陷。
3課程教學(xué)在人才培養中的作用
3.1豐富教學(xué)方法，挖掘學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣
在平時(shí)的教學(xué)中，根據不同章節的內容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問(wèn)題提到課堂的層面上來(lái)進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實(shí)在有爭議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。二如，實(shí)景式教學(xué)：講授建筑物基本構件如板、梁、柱等時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察教室里基本構件的布置及形狀，讓學(xué)生根據自己的體會(huì )并結合荷載傳遞的基本路徑知識去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構件等有關(guān)知識。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國內外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設歷史與意義，耳熟能詳的“水立方”和“鳥(niǎo)巢”，茅以升老前輩如何修建錢(qián)塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。
3.2分析工程事故案例，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)責任感
土木工程專(zhuān)業(yè)建設對象涉及到人類(lèi)的生命財產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實(shí)時(shí)的工程事故案例，特別是對人為造成的事故案例，讓學(xué)生時(shí)刻認識到事故造成的嚴重后果。對剛入門(mén)的新生灌輸專(zhuān)業(yè)責任感，使其入學(xué)開(kāi)始就養成嚴謹的工程觀(guān)非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷(20xx年);上海在建商住樓整體倒塌(20xx年);遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌(20xx年);遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖(20xx年)等等一些案例。通過(guò)工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問(wèn)題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問(wèn)題的處理方案，培養專(zhuān)業(yè)責任感。
3.3注入工程思想，培養大工程觀(guān)
現今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單歸并，而是更高意義上的整合與擴展�！按蠊こ逃^(guān)”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的,具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng )新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統、應變、再循環(huán)”的視角看待大規模復雜系統的思想。教師講授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內容、哲理貫穿于教學(xué)過(guò)程，逐步建立基本的法律意識、風(fēng)險意識、環(huán)境意識和人文意識，并樹(shù)立可持續的發(fā)展觀(guān)。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國社會(huì )主義建設總任務(wù)、總目標和本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的關(guān)系,啟迪學(xué)生把祖國的前程與個(gè)人的歷史責任緊密聯(lián)系起來(lái),激發(fā)自己學(xué)習和成才的主動(dòng)性;二是揭示本專(zhuān)業(yè)和工程事業(yè)對人才的全面素質(zhì)要求,使學(xué)生體會(huì )到社會(huì )發(fā)展對他們在知識、能力、觀(guān)念和心理品質(zhì)等方面的需要;三是幫助學(xué)生在總體上認識學(xué)習的目的、方向、任務(wù)和規律,認識各門(mén)課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。
3.4了解專(zhuān)業(yè)構成，方便學(xué)生職業(yè)選擇
近年來(lái)，各高校新開(kāi)設的土木工程專(zhuān)業(yè)都屬于“大土木”的培養模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會(huì )選擇一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)習方向，這些學(xué)習方向的形成，除了部分家長(cháng)或老師指導外，多數由學(xué)生的興趣來(lái)決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對大土木各方向的初步了解的基礎上。因此，教師應該針對不同專(zhuān)業(yè)方向的“專(zhuān)業(yè)課程、所需知識和就業(yè)前景”等系列問(wèn)題進(jìn)行詳細的講解，在目標的引導下調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情與積極性，拓展專(zhuān)業(yè)知識面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。
4結語(yǔ)
《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內容多、知識更新速度快的特點(diǎn)，決定了該門(mén)課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對該課程的重要性進(jìn)行認真分析，才能確立共同的教學(xué)目標;只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現該課程在人才培養中的真正意義。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文3
1、土木工程施工管理中存在的問(wèn)題
1.1 土木工程施工安全管理問(wèn)題
a.施工作業(yè)人員安全意識薄弱。要想保證土木工程施工現場(chǎng)的安全，首要的任務(wù)就是提高施工作業(yè)人員的安全意識。然而土木工程項目的安全管理人員往往忽視了對施工作業(yè)人員的安全教育工作，班前安全交底和三級安全教育流于形式，施工作業(yè)人員存在僥幸心理，導致施工現場(chǎng)安全事故頻發(fā)。b.安全監督機制不健全。土木工程施工組織設計方案、安全教育、分項交底較為簡(jiǎn)單，缺乏針對性，很多內容直接套用于其他項目，施工技術(shù)方案脫離現場(chǎng)實(shí)際情況，專(zhuān)項安全技術(shù)不到位，導致施工過(guò)程存在較多的安全隱患。土木工程施工過(guò)程存在工人施工作業(yè)缺乏監督，施工監管不嚴等問(wèn)題。由于缺乏嚴格的安全監督機制，沒(méi)有嚴格的紀律予以約束，導致施工人員之間缺乏配合，因作業(yè)人員違規操作而引發(fā)的安全事故時(shí)有發(fā)生。
1.2 安全意識薄弱
土木工程施工過(guò)程中有諸多不確定因素，安全因素對于施工人員和施工管理而言都是相當重要的環(huán)節。農民工是施工隊伍的主力軍，也是施工安全的關(guān)鍵所在。由于絕大多數農民工沒(méi)有接受過(guò)正規的教育和培訓，缺乏應有的專(zhuān)業(yè)知識，并且安全意識較為薄弱，容易導致事故的發(fā)生。加之管理人員沒(méi)有一套完善的安全管理規程并嚴格執行，更增加了安全事故發(fā)生的概率。由此可知，安全管理是土木工程施工中最為重要的環(huán)節，能夠保證施工安全順利地進(jìn)行，杜絕安全事故的發(fā)生。但目前普遍存在的問(wèn)題是對于安全管理工作的忽視，基本沒(méi)有擺脫傳統的安全管理模式。我國制定的建設工程安全方面的法律條款，有一些并沒(méi)有在土木工程管理中得到有效落實(shí)。
1.3 管理體制不健全
在建筑領(lǐng)域，管理體制存在問(wèn)題是較為普遍的現象，也是相對棘手的問(wèn)題。從某種意義上來(lái)說(shuō)，工程管理的有效執行是依據管理體制展開(kāi)的，管理體制的存在是管理工作開(kāi)展的基礎、是保障，如果管理體制不健全，對整個(gè)工程管理來(lái)說(shuō)，會(huì )產(chǎn)生一定的不良影響。在現階段的土木工程施工中，一些施工單位為了節省成本，在施工進(jìn)行時(shí)將管理部門(mén)實(shí)施削減，管理人員被隨便安插在其他部門(mén)，更有甚者，一名管理人員身兼數職，在協(xié)調管理過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮自身的作用。長(cháng)此以往，管理人員對工作會(huì )產(chǎn)生一定的懈怠情緒，進(jìn)而失去工作的積極性，使得管理工作無(wú)法落到實(shí)處。究其原因，是管理體制不夠健全，在對施工人員、管理人員進(jìn)行管理的過(guò)程中，無(wú)法按照規章制度進(jìn)行有效管理，從而令管理工作浮于表面，沒(méi)有體現出管理的真正作用。
2、解決土木工程施工管理問(wèn)題的對策
2.1 加強安全管理
加強土木工程安全管理是土木工程施工管理的首要工作，土木工程施工安全事故嚴重影響著(zhù)土木工程施工企業(yè)的信譽(yù)。土木工程施工安全管理中最主要的是對施工作業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)安全教育培訓，提高作業(yè)人員的安全意識，做好各項安全交底工作，做好防高處墜落、防物體打擊、防火、防觸電、防機械傷害、防坍塌等工作。土木工程施工企業(yè)要建立安全管理體系，定期檢查各項制度的落實(shí)情況。土木工程施工項目必須配備專(zhuān)門(mén)的安全管理人員，安全員不可由其他管理人員兼職。項目安全員要對土木工程施工現場(chǎng)進(jìn)行安全檢查，及時(shí)發(fā)現安全隱患并要求整改，嚴抓安全施工問(wèn)題，對施工作業(yè)人員不符合安全規范的行為及時(shí)發(fā)現及時(shí)處罰，預防為主，將風(fēng)險源頭及早消滅。土木工程施工項目要針對項目具體情況編制應急預案，安全管理人員要對預案進(jìn)行針對性的培訓和交底并定期組織專(zhuān)項應急演練。
2.2 提高施工人員的安全管理意識
施工人員的安全管理意識薄弱，缺乏對安全的有效認識，未佩戴安全帽、安全標語(yǔ)缺失等現象比比皆是，極易出現安全事故。所以，面對這種情況，應提高施工人員的安全管理意識，在施工現場(chǎng)張貼安全警示標語(yǔ)、施工前期對所有施工人員進(jìn)行安全動(dòng)員大會(huì )等等，讓所有參與施工的工作人員充分認識到安全施工、文明施工的重要性，從而提高安全意識，減少事故發(fā)生的幾率，不僅能夠提高施工質(zhì)量，還能縮短施工周期，為施工單位節省建設成本。
2.3 建立一整套的監督系統
管理工作不是單純地針對某一些部分的`，而是需要系統地對工程的全過(guò)程進(jìn)行仔細的管理工作。建立一套完整，高質(zhì)量和實(shí)踐性高的監督工程成果的監督系統是保證土木工程在實(shí)施的道路上，貫徹和落實(shí)解決土木工程存在問(wèn)題的必要條件。在對管理系統進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，一定要根據周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題，來(lái)選擇控制成果的方法、每一個(gè)步驟成果的負責預見(jiàn)書(shū)，這些都需要按照保障施工成果的機制制定的�？傊�，對于工程的管理工作一定要保證有組織有紀律，并且要有貫穿始終的精神。
3、結語(yǔ)
綜上所述，我國在土木工程施工管理中還存在很多問(wèn)題，必須加強各種管理制度的建設，確保施工過(guò)程中的安全管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理等符合工程的實(shí)際要求。隨著(zhù)建筑市場(chǎng)的不斷發(fā)展，土木工程也面臨著(zhù)更多的挑戰。工程建設企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競爭中贏(yíng)得機會(huì )，就必須確保企業(yè)擁有自己的競爭優(yōu)勢，從而保證企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文4
工程管理專(zhuān)業(yè)培養具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、土木工程技術(shù)和相關(guān)法律法規的基本知識，掌握現代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領(lǐng)域從事項目決策和全過(guò)程管理的復合型高級管理人才。根據工程管理專(zhuān)業(yè)的培養目標，其課程體系可分類(lèi)為技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法規等四個(gè)系列課程。在專(zhuān)業(yè)人才培養中，專(zhuān)業(yè)課程是由淺入深，從入門(mén)到精通，由多門(mén)課程組成的聯(lián)系緊密的一個(gè)系列。各門(mén)課程除了具有自身明確的教學(xué)目標和任務(wù)分工外，各課程之間具有嚴密的內容銜接繼承性和一定的系統性。進(jìn)行單獨課程的課程建設，一般存在重局部、輕整體，重分析、輕綜合的問(wèn)題，不一定等于整體的優(yōu)化。因此，根據工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，加強對工程管理人才培養方案中有一定的學(xué)科相關(guān)性、知識完整性、內容繼承性、結構相對獨立性的課程集成模塊及系列課程的建設具有必要性。
1.管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群的建設背景
工程管理、工商管理、會(huì )計學(xué)、信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)同屬于管理學(xué)門(mén)類(lèi)，本科專(zhuān)業(yè)人才培養中具有許多共性，各專(zhuān)業(yè)培養方案之間也存在相互交叉、相互支撐關(guān)系，具備形成管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群的基礎。但是由于各專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史沿革比較復雜，專(zhuān)業(yè)建設也存在參差不齊、年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)資源緊缺與重復建設的現象。因此，以土木工程管理為特色的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群的統籌規劃與研究，是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題
2管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群建設的目標與方案
本文以“資源共享、集約高效”為指導思想，深化管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設為內涵，建設目標包括:
(1)以管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)平臺課程和課程群建設為核心，整合課程建設資源，優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)人才培養方案，為提高人才培養質(zhì)量夯實(shí)基礎;
(2)圍繞管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群開(kāi)展教學(xué)團隊建設，打造教育理念先進(jìn)、質(zhì)量意識強、教學(xué)水平高、結構合理的師資隊伍，為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群的發(fā)展提供人力資源保障;
(3)通過(guò)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可共享資源的實(shí)驗室建設，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)方式，結合拓展訓練等素質(zhì)教育，開(kāi)展多樣化實(shí)習實(shí)訓，促進(jìn)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群人才培養模式改革與創(chuàng )新;
(4)研究管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群的內在規律與聯(lián)系，形成以土木工程管理為特色、涵蓋工商管理、會(huì )計學(xué)、信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的相互交叉、相互支撐、資源共享、共同發(fā)展的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群體系。
管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群建設方案，包括管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群平臺課程建設和專(zhuān)業(yè)課程群建設、教學(xué)團隊建設、學(xué)生創(chuàng )新能力與素質(zhì)培養、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群建設四個(gè)。
平臺課程與課程群建設是專(zhuān)業(yè)鏈群建設的基礎，教學(xué)團隊建設是專(zhuān)業(yè)鏈群建設的師資保障，學(xué)生創(chuàng )新能力與素質(zhì)培養是專(zhuān)業(yè)鏈群建設的應用實(shí)踐，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群建設則是以上各理論與實(shí)踐的總括和提升。
3管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群的課程設置
以現代高等教育理論和系統科學(xué)方法，對各專(zhuān)業(yè)培養目標中知識領(lǐng)域與能力培養的要求進(jìn)行深入研究，分析其共性與特性及相互關(guān)系，是平臺課程與專(zhuān)業(yè)課程群建設的起點(diǎn)。
工程管理專(zhuān)業(yè)培養目標要求學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論與方法，掌握相關(guān)的.法律、法規，掌握土木工程技術(shù)知識，掌握工程項目管理、工程造價(jià)管理的基本理論與方法，熟悉企業(yè)管理的內容與方法，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理的基本理論與方法，工程項目管理、工程造價(jià)管理中相關(guān)專(zhuān)門(mén)工作的理論與知識，有關(guān)工程管理軟件的應用，具備綜合運用上述各知識從事工程建設項目全過(guò)程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調能力。
工商管理專(zhuān)業(yè)培養目標要求學(xué)生掌握經(jīng)濟、管理、法律及工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、企業(yè)戰略管理和財務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)知識，了解必要的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)與建筑工程技術(shù)知識，具備應用現代管理方法分析并解決企業(yè)運營(yíng)實(shí)際問(wèn)題的基本能力。
會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標要求學(xué)生掌握會(huì )計核算、成本核算、財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計等的基本理論知識與基本技能，熟悉經(jīng)濟、管理、法律的理論知識與技能，了解土木建筑工程技術(shù)的理論知識與技能，具備外語(yǔ)、計算機的應用能力和綜合運用專(zhuān)業(yè)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)培養目標要求學(xué)生掌握信息管理理論、系統優(yōu)化理論、計算機科學(xué)技方知識，熟悉程序設計語(yǔ)言、算法與數據結構、操作系統以及軟件設計方法及土木工程的基本理論、基本知識與基本技能，具備信息系統分析與設計、信息組織與管理等能力。
3. 1課程建設理論研究
歸納總結平臺課程的屬性，深入研究平臺課程與課程群建設之間的關(guān)系，以及平臺課程與課程群建設對于實(shí)現人才培養目標之間的關(guān)系，為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)平臺課程與課程群系統構建和應用實(shí)踐提供指導思想和理論支撐。
3.2平臺課程體系構建
本文涵蓋的工程管理、工商管理、會(huì )計學(xué)、信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)同屬于管理學(xué)門(mén)類(lèi)。從各專(zhuān)業(yè)的培養目標分析，除了以數學(xué)、外語(yǔ)、計算機和信息技術(shù)、人文社科等知識作為公共基礎課程支撐本科人才培養之外，各專(zhuān)業(yè)在經(jīng)濟、管理、法規等領(lǐng)域具有共性的專(zhuān)業(yè)基礎知識要求，應作為專(zhuān)業(yè)鏈群平臺課程體系的建設內容，包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法、統計學(xué)、會(huì )計學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎課程，為各專(zhuān)業(yè)人才培養打下“寬口徑、厚基礎”的根基。
專(zhuān)業(yè)鏈群平臺課程體系的構建需要統籌制定平臺課程體系建設規劃，更新和完善平臺課程教學(xué)指導性文件，深化平臺課程教學(xué)方法的研究與改革。平臺課程體系的建設對于教學(xué)資源的充分利用，教師團隊的溝通交流和教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，促進(jìn)人才培養模式改革創(chuàng )新具有非常重要的作用。
3. 3專(zhuān)業(yè)課程群建設
管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群涵蓋的各個(gè)專(zhuān)業(yè)具有各專(zhuān)業(yè)特定的培養目標與規格，因此，還需通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程群建設，滿(mǎn)足人才培養所需專(zhuān)業(yè)知識和技能。專(zhuān)業(yè)課程群建設應遵循以下原則:具有內在緊密聯(lián)系的課程形成不同方向的課程群，課程群內各門(mén)課程之間教學(xué)內容適當銜接但不能過(guò)多重復;課程群之間相互支撐和補充，以各專(zhuān)業(yè)人才培養目標和培養規格為指導，多個(gè)課程群建設形成相互補充，全學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養的需要;各專(zhuān)業(yè)課程群建設還應兼顧專(zhuān)業(yè)鏈群中其他專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展的需要，能夠為其他專(zhuān)業(yè)提供更多的選修課程，開(kāi)闊學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域，并有助于創(chuàng )新能力的培養。
例如，工程管理專(zhuān)業(yè)圍繞“工程項目管理”、“投資與工程造價(jià)管理”和“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)”三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，跟蹤工程管理前沿和職業(yè)資格需求，可形成“工程項目管理”、“工程造價(jià)管理”、“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)”和“專(zhuān)業(yè)軟件應用”四個(gè)專(zhuān)業(yè)課程群。與此同時(shí)，這些課程群中如建筑工程概論、工程項目管理、工程估價(jià)、工程合同管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、建筑企業(yè)管理等課程也能成為其他管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課程，拓寬工商管理、會(huì )計學(xué)、信息管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而向土木工程建設技術(shù)或行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。
工商管理專(zhuān)業(yè)除了核心課程群之外，借助工程管理、會(huì )計學(xué)、信息管理等專(zhuān)業(yè)的支撐，形成行業(yè)而向的課程群，有效地將工商管理理論與學(xué)生的職業(yè)遷移密切結合，形成土木工商管理專(zhuān)業(yè)的特色。同時(shí)，工商管理專(zhuān)業(yè)多門(mén)經(jīng)、管、法課程則能夠為專(zhuān)業(yè)鏈群提供廣泛的平臺課程支撐。
會(huì )計學(xué)和信息管理專(zhuān)業(yè)也同樣可以通過(guò)相互交叉和相互支撐，構建既能夠滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)人才培養需要、又能夠為其他專(zhuān)業(yè)提供支撐的平臺課程和專(zhuān)業(yè)課程群體系
4管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群教學(xué)團隊的建設
課程建設離不開(kāi)教學(xué)團隊的建設。招生規模的不斷擴大，導致教師資源緊缺。近年來(lái)，高校引進(jìn)和自主培養的師資力量以中年輕教師居多。由于青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，各專(zhuān)業(yè)內部不同年齡和學(xué)科背景的教師之間缺乏交流，各專(zhuān)業(yè)間的教師之間更缺乏交流，造成課程教學(xué)與實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標之間的脫節，以及師生之間的互動(dòng)少，不能滿(mǎn)足提高教學(xué)質(zhì)量的要求。因此，打破原有專(zhuān)業(yè)界限，圍繞專(zhuān)業(yè)鏈群開(kāi)展教學(xué)團隊的建設，促進(jìn)年齡不同、學(xué)科背景不同、學(xué)緣結構不同的教學(xué)團隊成員進(jìn)行廣泛的溝通和交流，為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群共同發(fā)展做好人力資源保障。
(1)立足提高團隊教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革理念。教學(xué)質(zhì)量提高是團隊建設的首要目標，為此，要不斷深化教育教學(xué)理念改革，加強教學(xué)法研究，不斷探索新的教學(xué)手段，積極開(kāi)展互動(dòng)式、啟發(fā)式和體驗式教學(xué)模式。瞄準工程管理發(fā)展前沿，而向經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，借鑒國內外課程改革成果，充分利用現代數字化技術(shù)提高課件制作的質(zhì)量，更新完善教學(xué)內容，優(yōu)化課程設置，形成具有鮮明特色的核心課程群。
努力加強系列課程教材建設工作，擴大精品課程及高水平自編教材的數量與覆蓋而;注重協(xié)同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)開(kāi)放共享，形成與人才培養目標、人才培養方案和創(chuàng )新人才培養模式相適應的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教研成果水平。
(2)促進(jìn)教師團隊互動(dòng)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。圍繞專(zhuān)業(yè)鏈群建設加強不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)緣、不同年齡的教師之間的互動(dòng)交流，進(jìn)一步加強教師培養工作，提高團隊整體實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和教學(xué)水平。堅持實(shí)行教學(xué)帶頭人負責制，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。
(3)健全團隊成長(cháng)機制和激勵機制、加強中青年教師培訓。堅持開(kāi)放式師資培養模式，培養與引進(jìn)相結合，將專(zhuān)業(yè)教師社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷與職稱(chēng)評審、崗位聘任掛鉤，鼓勵教師參加國家注冊執業(yè)資格認證，定期選派優(yōu)秀教師赴國內外知名院校進(jìn)修、交流，形成工程實(shí)踐、交流培訓、合作講學(xué)、兼職任教等形式多樣的教師成長(cháng)與校企合作長(cháng)效機制，不斷提高團隊在自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的影響，努力打造“精品”師資隊伍。
5管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群學(xué)生的創(chuàng )新能力與素質(zhì)
培養
為加強學(xué)生創(chuàng )新能力與素質(zhì)培養，深化實(shí)踐性
教學(xué)環(huán)節改革。開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)是人才培養過(guò)程中不可或缺的環(huán)節，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養至關(guān)重要，也對課堂教學(xué)具有效果反饋的作用。實(shí)踐教學(xué)也是教師科研與教學(xué)相結合的過(guò)程，既能發(fā)揮師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的作用，又能培養和鍛煉教師隊伍的業(yè)務(wù)能力。根據管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群建設的特點(diǎn)，對鏈群中各專(zhuān)業(yè)涉及的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節進(jìn)行綜合分析與統籌建設。
5. 1專(zhuān)業(yè)技能訓練
為提高專(zhuān)業(yè)技能訓練的水平，本著(zhù)校內外實(shí)習基地共同建設的原則，開(kāi)展實(shí)驗室建設和實(shí)習基地建設，既滿(mǎn)足工程管理領(lǐng)域信息化發(fā)展對專(zhuān)業(yè)人才培養的需求，又要量力而行并遵循資源共享提高效率的原則逐步實(shí)施。
BIM是繼LAD技術(shù)之后建筑行業(yè)信息化最重要的應用型新技術(shù)，是建筑行業(yè)轉型升級的重要支撐力量。培養具有BIM技術(shù)應用與開(kāi)發(fā)能力的工程管理與信息技術(shù)復合型專(zhuān)業(yè)人才，符合高校服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求的總體目標，為教師開(kāi)展科研與教學(xué)相結合的活動(dòng)提供條件，為教師帶領(lǐng)學(xué)生團隊開(kāi)展SSRT訓練、參與學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等實(shí)習實(shí)訓提供良好的環(huán)境保障。
ERP是信息時(shí)代企業(yè)管理信息系統發(fā)展的新技術(shù)，也是計算機技術(shù)和IT技術(shù)的發(fā)展對企業(yè)供應鏈管理系統帶來(lái)的變革。ERP集成企業(yè)管理中各類(lèi)信息—物資資源管理(物流)、人力資源管理(人流)、財務(wù)資源管理(財流)、信息資源管理(信息流)，提高管理決策效率和效益。培養具備先進(jìn)管理技術(shù)和應用能力的高級管理專(zhuān)業(yè)人才，也是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群建設的目標和任務(wù)。因此，ERP實(shí)驗室的建設應在有限的物理空間里統籌教學(xué)資源，創(chuàng )建集約、柔性特征的綜合實(shí)驗室的發(fā)展思路的基礎上，系統整合原有資源，為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群中各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習實(shí)訓提供更加豐富的實(shí)驗教學(xué)與科學(xué)研究手段，為學(xué)生提供更為豐富的模擬實(shí)戰空間。開(kāi)設ERP經(jīng)營(yíng)模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬、管理學(xué)、企業(yè)戰略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等實(shí)驗課程，并承擔創(chuàng )業(yè)訓練、“挑戰杯”、“商道”等管理競爭模擬賽事的訓練活動(dòng)。
5.2創(chuàng )新能力培養
在加強專(zhuān)業(yè)技能訓練的同時(shí)，配合第二課堂教育開(kāi)展多樣化的實(shí)習實(shí)訓，如大學(xué)生科研創(chuàng )新能力訓練(SSRT)、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽、以及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽等，多方位綜合培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)人才培養模式的改革與創(chuàng )新。
5. 3綜合素質(zhì)提高
良好的綜合素質(zhì)是大學(xué)生培養的重要內容，而對不斷提高的人才質(zhì)量需求，通過(guò)拓展訓練、社會(huì )調查、農村支教等豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及快速適應工作崗位和社會(huì )生活的能力。
6結語(yǔ)
以土木工程管理為特色的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群，在工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中將極大可能的起到舉足輕重的作用。值得關(guān)注的是，與其他課程一樣，以土木工程管理為特色的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)鏈群具有時(shí)效性，且時(shí)效更短，工程管理隨著(zhù)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展，必須根據學(xué)科發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐而完善，始終標示著(zhù)學(xué)科發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，發(fā)揮好龍頭作用，其良性發(fā)展無(wú)疑將極大促進(jìn)工程管理專(zhuān)業(yè)和相關(guān)學(xué)科的可持續發(fā)展。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文5
一、前言
在當今高等職業(yè)教育提倡“以項目為導向，以工作任務(wù)為驅動(dòng)”教學(xué)模式的背景下，大多數職教研究者和專(zhuān)業(yè)教師以該模式為背景提出了課程建設、課程改革等方面的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。本文結合土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從課程整合的思路中，深入探討了諸如力學(xué)、結構設計原理等基礎課程整合的設想、方法、基本流程。
二、專(zhuān)業(yè)基礎課程整合的背景
高職土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎課程可以分為兩種類(lèi)型，一類(lèi)屬于實(shí)作性比較強的基礎課，如制圖、建筑材料;另一類(lèi)則屬于理論性較強的課程，如力學(xué)、結構設計原理等。理論課程與實(shí)踐類(lèi)課程比較，有理論性強，公式理解和運用有一定難度，與實(shí)踐結合點(diǎn)少，結合難等特點(diǎn)�；谶@些特點(diǎn)，在高職課程改革中，對專(zhuān)業(yè)理論課的改革則顯得力不從心，主要體現出以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.沿襲重理論輕技能的教學(xué)觀(guān)念。從傳統的教學(xué)觀(guān)念看，人才培養通常以夯實(shí)基礎、掌握專(zhuān)業(yè)技能為目標，這體現在某些高職人才培養方案中理論課時(shí)占總課時(shí)份額達到60%以上。在有限的學(xué)習時(shí)間里，理論課程占去大部分時(shí)間，到了后期技能課程學(xué)習卻因為學(xué)時(shí)不夠，而掌握不足。如此一來(lái)，重理論輕技能的教學(xué)觀(guān)念下，學(xué)生頭腦中建構起來(lái)的學(xué)習目的是以理論學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，而不是以職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)。
2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果欠佳。目前從基礎課程實(shí)施看，絕大部分課程仍然以講授法、練習法、討論法等教學(xué)方法為主。這些教學(xué)方法存在明顯的缺點(diǎn)：之于教師，學(xué)時(shí)安排過(guò)長(cháng)、教學(xué)內容繁冗;之于學(xué)生，內容難于理解、學(xué)習興趣低。缺乏興趣培養和脫離實(shí)踐的教學(xué)，既不能為后續專(zhuān)業(yè)課程提供良好的基礎，更不能使學(xué)生畢業(yè)之后盡快地適應未來(lái)的工作崗位。
3.知識點(diǎn)散而多，缺乏科學(xué)整合。譬如力學(xué)與結構設計原理，按照某高職人才培養方案要求，工程力學(xué)需掌握140多個(gè)知識點(diǎn)，結構力學(xué)100多個(gè)知識點(diǎn);而結構設計原理多則200多個(gè)知識點(diǎn)。兩門(mén)課程存在邏輯延續關(guān)系，分開(kāi)傳授，那么所花費的課時(shí)則較多。而且由于時(shí)間錯位的原因，導致學(xué)生在學(xué)設計時(shí)已將力學(xué)忘記七八分。所以，教師在授課時(shí)不得不花時(shí)間去“回憶”之前學(xué)的知識。雖然在教學(xué)中也存在將部分相關(guān)課程進(jìn)行整合的情況，但只局限于某節課或者某個(gè)教學(xué)單元范圍內進(jìn)行，且整合內容僅由若干知識點(diǎn)的機械疊加，缺乏知識點(diǎn)的邏輯銜接，缺乏科學(xué)整合，內容仍然繁冗，重點(diǎn)不突出，特色不突出。
三、課程整合教學(xué)的設想
什么是課程整合?美國1990年《帕金森法》給出的定義是：設計一種課程，使得相關(guān)的概念、理論、內容、過(guò)程集中在一起，并以學(xué)習者為中心組織學(xué)習。筆者認為課程整合就是設置若干知識模塊，按照邏輯關(guān)系，整合兩門(mén)及兩門(mén)以上課程的相關(guān)知識點(diǎn)，然后在小范圍內形成模塊體系的教學(xué)方式。
1.整合目標。整合不等于摒棄“夯實(shí)理論”的觀(guān)念，也不等于完全保留式的“改裝”，它必須充分地貼合“工學(xué)結合”的教學(xué)模式，既要保留部分理論知識，又要結合實(shí)踐操作運用，主要從以下方面進(jìn)行深入全面的整合：(1)教學(xué)標準整合：對兩門(mén)課程標準進(jìn)行整合，建立一個(gè)新標準，滿(mǎn)足后續課程的能力要求。(2) 教學(xué)內容整合：不僅要注意力學(xué)與結構設計原理知識的'合理銜接，更要注重教學(xué)內容的邏輯性和學(xué)生的認知規律。(3)考核評價(jià)方式的改進(jìn)：根據新課程標準，新課程內容，設置適應整合課程的考核方式，對學(xué)生學(xué)習效果綜合評價(jià)。
2.整合方法。結合力學(xué)與結構設計原理的課程特點(diǎn)和高等職業(yè)教育人才培養目標的定位，采用任務(wù)驅動(dòng)整合法進(jìn)行整合。以某一類(lèi)型結構設計任務(wù)為驅動(dòng)，探索兩門(mén)課程之間的邏輯關(guān)系和銜接點(diǎn)，按照課程設計完成的需要，將這些知識按照自身的獨立性劃分模塊，通過(guò)完成課程設計任務(wù)的過(guò)程來(lái)學(xué)習，做到“教、學(xué)、做合一”。達到任務(wù)典型、內容精簡(jiǎn)、課程結構性好的整合效果。
四、課程整合的基本流程
現以力學(xué)與結構設計原理兩門(mén)課程的整合為例，闡述課程整合實(shí)施的主要內容和步驟。
1.確定課程定位，建立新標準。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[20xx]16號文件)中提出了“建 立突 出職 業(yè)能 力培養 的 課程標準”的建議，新課程標準建立必然與技能培養緊密聯(lián)系，與職業(yè)標準融合在一起，以確保學(xué)生達到崗位技能的要求。課程新標準應體現內容標準、考核標準、教學(xué)指導三個(gè)方面的內涵。從課程定位、學(xué)習目標、課程設計、教學(xué)設計、考核設計、學(xué)習資源等幾個(gè)方面來(lái)建立，具體步驟如下：首先，由專(zhuān)業(yè)教師組成調研小組，調研行業(yè)企業(yè)對本專(zhuān)業(yè)的技能要求，人才要求。然后，由院系領(lǐng)導、行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師(包含學(xué)科帶頭人、骨干教師和有經(jīng)驗的教師)等組成研討小組，分析調研成果，研討制定基礎課程的定位、目標及教學(xué)內容。接著(zhù)，由專(zhuān)業(yè)教師根據專(zhuān)業(yè)人才培養目標，結合職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，在已確定基礎課程定位、目標及教學(xué)內容的基礎上完善課程設計、教學(xué)設計、考核設計等內容。最后，匯總資料，初步定制課程標準。由各方專(zhuān)家組成的小組通過(guò)審核論證之后，新課程標準才能用于教學(xué)實(shí)踐中。在課程標準實(shí)施中，會(huì )根據反饋建議及行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行修訂。
2.整合教學(xué)內容，設計學(xué)習任務(wù)。如何整合教學(xué)內容呢?通過(guò)尋找課程之間的銜接點(diǎn)，理清各點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，以課程任務(wù)的形式將完成該任務(wù)需要的知識內容囊括起來(lái)，完成整合。當然以多個(gè)知識點(diǎn)來(lái)確定一個(gè)課程任務(wù)不太現實(shí)，那么反過(guò)來(lái)先確定課程任務(wù)，再確定知識點(diǎn)的范圍，這種做法要簡(jiǎn)單得多，而這實(shí)際是整合的逆向思維，但最終卻達到了整合的目的。譬如力學(xué)是結構設計原理的先行課程，很多知識點(diǎn)都可以為各種構件結構設計服務(wù)。既然如此，便以結構設計原理的設計任務(wù)為載體，然后將任務(wù)分解成若干子任務(wù)，再將子任務(wù)劃分成若干模塊，然后再進(jìn)一步將知識模塊層層分解、梳理，直到最小單元的知識點(diǎn)上。這些知識點(diǎn)有著(zhù)力學(xué)與結構設計原理課程的交叉，它們之間互相聯(lián)系，為完成課程任務(wù)提供理論依據。
具體以結構設計原理中“鋼筋混凝土受彎構件配筋設計”這一項課程任務(wù)為例，闡述課程內容整合的過(guò)程：首先確定課程任務(wù)，然后根據任務(wù)需要劃分知識，最后形成結構層次圖，最頂層即是任務(wù)“鋼筋混凝土受彎構件配筋設計”，向下分解成“準備工作”、“構造設計”、“抗彎設計”、“抗剪設計”、“變形驗算”等子任務(wù);子任務(wù)細分成若干知識模塊，如“抗彎設計”下分解成“受力過(guò)程”、“破壞形式”、“承載力計算”等知識模塊;知識模塊再層層分解，直到最小單元知識點(diǎn)。這樣便形成一個(gè)以任務(wù)為中心的知識框架。在知識結構組成中，既有力學(xué)內容，也包含結構設計原理內容，所有內容都是服務(wù)于如何完成配筋設計這項任務(wù)，那么教師在講授的時(shí)候就會(huì )有的放矢，學(xué)生就會(huì )真正地學(xué)以致用。
3.改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式。傳統的教學(xué)評價(jià)方式以知識考核為主，它最大的缺點(diǎn)，一是教師很難避免出題范圍跑偏的情況;二是學(xué)生可能會(huì )因為應試，而忽略動(dòng)手能力的鍛煉，只看書(shū)不操作;三是不能多角度綜合地評價(jià)教學(xué)效果、學(xué)習效果。
通過(guò)課程整合后，對學(xué)生完成課程設計任務(wù)情況，可以采取多角度綜合評價(jià)法：(1)從力學(xué)、設計原理等知識考核角度去評價(jià);(2)從設計成果角度評價(jià);(3)從通過(guò)現場(chǎng)習作，從學(xué)生的操作能力，團隊合作能力去評價(jià)等。
五、結語(yǔ)
課程整合是教學(xué)改革、課程開(kāi)發(fā)的一部分內容，在職業(yè)教育改革大前提下勢在必行，但在整合過(guò)程中也可能會(huì )遇到很多障礙，如：傳統教學(xué)觀(guān)念的轉變、設計任務(wù)考慮的全面性、教學(xué)內容的舍取等，都可能影響整合效果。而教師作為課程整合教學(xué)中的主導，在整合過(guò)程中應摒棄傳統教學(xué)觀(guān)念，從實(shí)用夠用角度出發(fā)，圍繞職業(yè)要求設計課程任務(wù)，科學(xué)考核評價(jià)教與學(xué)的效果，使整合成果真正滿(mǎn)足高職人才培養的要求，滿(mǎn)足企業(yè)對職業(yè)人才的需求。
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土木工程專(zhuān)業(yè)論文6
摘要：文章針對中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)建設中所存在的問(wèn)題，從校企深度合作機制的構建方面進(jìn)行研究。文章基于中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)建設總結了機制構建的方法。
關(guān)鍵詞：中職升本；校企合作；專(zhuān)業(yè)建設
引言
所謂中職教育也就是中等職業(yè)學(xué)校教育，其任務(wù)主要就是對各個(gè)行業(yè)技能型人才進(jìn)行培養。對于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個(gè)不同層次，在國家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當前國家教育發(fā)展戰略而言，中職升本就是對中職學(xué)生進(jìn)行繼續教育，從而對高端技能人才進(jìn)行培養，這一點(diǎn)在國家中長(cháng)期教育落實(shí)過(guò)程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養模式的研究就顯得格外重要。就中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科而言，在當前國家基礎設施建設以及城市建設等相關(guān)方面雖然已經(jīng)得到重大成果，然而，隨著(zhù)當前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對于土木工程師也具有更高要求，所以應當將傳統教育理念及培養模式轉變，在實(shí)際教育過(guò)程中積極融合各個(gè)方面內容，對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養，從而對技能型土木工程人才進(jìn)行合理培養，使其能夠在實(shí)際工作過(guò)程中致力于各種工程建設。在當前應用型本科院校高素質(zhì)技能型人才實(shí)際培養過(guò)程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時(shí)也是本科教學(xué)階段職業(yè)技術(shù)教育能夠實(shí)現其目標的一中基本途徑。
一、校企深度合作原則
�。ㄒ唬┮詫W(xué)校為主導及監督原則
在校企合作教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，應當依據正規企業(yè)實(shí)際情況嚴格進(jìn)行設計，可將正規企業(yè)管理引入，然而在該過(guò)程中應當注意將學(xué)校作為主導，學(xué)校應當對實(shí)際運行情況進(jìn)行監督。在該模式實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，若將企業(yè)作為主導，則可能導致的結果即是只重視盈利水平，而對人才培養忽略。
�。ǘ┬Ｆ蠛献骷爱a(chǎn)教融合原則
校企雙方只有深度合作，將生產(chǎn)與教學(xué)進(jìn)行有效融合，才能夠為學(xué)生提供更多機會(huì )，使其對更多實(shí)際項目進(jìn)行鍛煉，才能夠保證在人才培養過(guò)程中企業(yè)得以深度參與，同時(shí)能夠保證學(xué)校教師具有更多機會(huì )組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中積極參與。一方面而言，可對教師進(jìn)行鍛煉，另一方面而言，可使學(xué)生在校期間便能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中參與，這樣一來(lái)，可使學(xué)生、教師及企業(yè)實(shí)現共贏(yíng)。
�。ㄈ┬Ｆ蠡ダ�，市場(chǎng)化運作的原則
首先，對于校企合作而言，其要保證在真實(shí)社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場(chǎng)化原則；其次，只有在市場(chǎng)中參與，才能夠保證學(xué)生在社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐中真正融入，從而對學(xué)生技術(shù)技能水平及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行更好培養；最后，在保證市場(chǎng)化運作基礎上，才能夠保證企業(yè)及學(xué)校均獲得效益，從而促進(jìn)學(xué)校及企業(yè)之間長(cháng)期穩定合作。
二、校企深度合作內容
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)一步完善
在當前中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應當對實(shí)踐性教學(xué)內容進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，將遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系建立起來(lái)，即“教學(xué)-實(shí)踐-能力”模式，在中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)課課程設計以及7學(xué)期的學(xué)生就業(yè)實(shí)習之外，增設認識實(shí)習與生產(chǎn)實(shí)習，安排中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生到工程施工、設計、管理等企業(yè)實(shí)習，通過(guò)認識實(shí)習以及生產(chǎn)實(shí)習等相關(guān)方式，使學(xué)生能夠對專(zhuān)業(yè)企業(yè)有所了解，對企業(yè)內部實(shí)踐知識進(jìn)行學(xué)習，對企業(yè)文化進(jìn)行切身感受，對企業(yè)生活進(jìn)行親身體驗，這對學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系十分有利，并提高學(xué)習理論知識興趣以及培養愛(ài)崗位敬業(yè)精神。
�。ǘ┲新毶就聊竟こ虒�(zhuān)業(yè)建設課程開(kāi)發(fā)
在建設專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程中，應當盡可能使教學(xué)及生產(chǎn)兩者實(shí)現同步，使就業(yè)與實(shí)習實(shí)現同步。在課程教學(xué)計劃以及實(shí)訓標準制定過(guò)程中，學(xué)校及企業(yè)雙方應當共同參與。對于基礎理論課程及專(zhuān)業(yè)理論課程而言，應當安排學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習、認知實(shí)習以及就業(yè)實(shí)習應當安排企業(yè)進(jìn)行負責。具體步驟如下：第一步：校企共同將教學(xué)計劃制定。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃及教學(xué)大綱實(shí)際制定過(guò)程中，應當保證企業(yè)及學(xué)校雙方公共參與，盡可能保證與時(shí)代及市場(chǎng)發(fā)展需求相適應。校企雙方應當共同深入分析不同崗位工作人員應當具備的相關(guān)知識技能及素質(zhì)，分析其應具備的崗位能力，并且對其進(jìn)行歸納，最終形成四個(gè)方面能力，即職業(yè)基礎能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養形成與職業(yè)拓展能力。依據對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，將工作過(guò)程作為導向，對當前課程體系進(jìn)行充分構建。通過(guò)進(jìn)行充分建設，對于新課程教學(xué)內容體系而言，其應當具備明顯的工學(xué)結合特征。第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設基于工作過(guò)程的素質(zhì)養成和職業(yè)能力訓練的課程體系。按學(xué)期分為認識大學(xué)、角色定位、自我提升、初入職場(chǎng)準備階梯式專(zhuān)業(yè)課程體系，強調工學(xué)結合，采用階段式、模塊化教學(xué)。第三步：職業(yè)化教學(xué)方法。強調課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，構建運用情景教學(xué)、案例教專(zhuān)業(yè)教材建設應基于課程開(kāi)發(fā)的'基礎上實(shí)施。
�。ㄈ┬Ｆ箅p向培養
校企雙向培養包括學(xué)校學(xué)生“訂單式”培養與企業(yè)職工培訓兩方面。學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展學(xué)生“訂單式”培養培訓，積極主動(dòng)地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學(xué)生訂單培養協(xié)議書(shū)，時(shí)間確定在半年到兩年，對于校企雙方職責應當明確，依據企業(yè)用工相關(guān)要求，從而將與培養目標相適合的教學(xué)計劃及開(kāi)課計劃制定出來(lái)，并且應當與企業(yè)之間共同組織教學(xué)，定向培養學(xué)生，從而使學(xué)生能夠對單位崗位所需知識及技能進(jìn)行直接學(xué)習，最終使供需共識得以實(shí)現。企業(yè)職工培訓為企業(yè)利用學(xué)校教師教學(xué)資源，對于企業(yè)內部職業(yè)前期理論培訓工作以及繼續教育工作，學(xué)校應當主動(dòng)承接，依據企業(yè)相關(guān)要求，將企業(yè)員工前期培訓工作完成，從而使企業(yè)員工培訓工作能夠得以縮短，節約成本。
�。ㄋ模╇p進(jìn)工程
實(shí)施“雙進(jìn)工程”（教師進(jìn)企業(yè)、工程師進(jìn)校園），增加教師工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐培訓。同時(shí)學(xué)校每年聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工程師來(lái)校為學(xué)生講課、進(jìn)行入學(xué)教育、實(shí)習動(dòng)員、作專(zhuān)題報告，也可擔任兼職教師，使學(xué)生能夠對企業(yè)需求有所了解，使學(xué)生能夠對校園內企業(yè)文化親身感受，對學(xué)生企業(yè)意識進(jìn)行培養，使學(xué)生能夠為今后較好在心理及技能方面均做好準備[3]。
�。ㄎ澹┖献魃a(chǎn)經(jīng)營(yíng)
高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項目及技術(shù)服務(wù)中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項相互支持，從而對生產(chǎn)、教學(xué)及研究三者結合起到推動(dòng)作用。一方面而言，可積極承擔企業(yè)內部技術(shù)改造以及科研任務(wù)，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專(zhuān)業(yè)能力得以提高，同時(shí)能夠使教學(xué)內容更加豐富及充實(shí)，使教師增強其動(dòng)手能力，更新其理論知識；另一方面而言，學(xué)生通過(guò)在這些項目開(kāi)發(fā)及研究工作中參與，不但能夠將所學(xué)理論知識較好消化，同時(shí)能夠對相關(guān)理論知識加深理解，還能夠對動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，從而對創(chuàng )新能力進(jìn)行培養。
三、校企深度合作保證措施
�。ㄒ唬┮幈苁袌�(chǎng)風(fēng)險
市場(chǎng)風(fēng)險為校企合作辦學(xué)模式帶來(lái)的風(fēng)險。企業(yè)往往會(huì )因訂單的減少而裁減實(shí)習學(xué)生，使實(shí)習不能按預先安排進(jìn)行，這樣會(huì )打亂學(xué)校事先做好的教學(xué)工作安排，使學(xué)校有負于對學(xué)生的承諾。所以在工作中要選擇管理規范、抗風(fēng)險能力強的企業(yè)，以小市場(chǎng)風(fēng)險為校企合作辦學(xué)帶來(lái)的風(fēng)險；與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，通過(guò)法律手段保障學(xué)校、學(xué)生的合法利益。
�。ǘ⿵娀瘜W(xué)生管理
對于教師及學(xué)生而言，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習實(shí)踐之后，會(huì )在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。針對學(xué)生實(shí)習的工作，要明確企業(yè)、學(xué)校在合作中的責任、權利和義務(wù)，調動(dòng)學(xué)校和企業(yè)積極性；加強安全知識教育，制定安全預案；實(shí)習期間，選派老師全程進(jìn)行監督管理，預防安全事故的發(fā)生。
四、結束語(yǔ)
在校企合作教學(xué)模式中，校企雙方融合質(zhì)量及程度屬于判斷其效果的重要標準。在中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，應當快速反應社會(huì )經(jīng)濟所提出實(shí)際要求，以自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)特點(diǎn)為立足點(diǎn)，精心實(shí)踐，加強研究，這樣才能夠保證教學(xué)與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應。
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土木工程專(zhuān)業(yè)論文7
題目：
學(xué) 院：
專(zhuān) 業(yè)：
班 級：
學(xué) 號：
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隨著(zhù)我國建筑業(yè)的飛速發(fā)展，建筑施工安全生產(chǎn)問(wèn)題日益突出，安全生產(chǎn)管理已經(jīng)成為建筑生產(chǎn)管理的主要內容之一，如何采取有效措施，杜絕各類(lèi)安全隱患，控制和減少各類(lèi)傷亡事故的發(fā)生，實(shí)現安全生產(chǎn)目標，安全監理具有舉足輕重的作用，監理單位在建筑施工安全生產(chǎn)管理中作用越來(lái)越重要。
近年來(lái)，關(guān)于監理單位在工程建設過(guò)程中承擔的安全監理責任，經(jīng)過(guò)了存在爭議、被動(dòng)應付、主動(dòng)承擔的過(guò)程。隨著(zhù)工程建設法律法規體系的不斷完善，安全監理的責任日漸明晰，監理單位的安全監理意識普遍提高，安全監理工作全面展開(kāi)，安全監理的水平也在不斷提高，在建設工程安全管理工作中發(fā)揮了積極的作用，為預防和減少建設工程生產(chǎn)安全事故作出了積極的貢獻。
一、監理單位安全監理職責的產(chǎn)生
1.從監理的定位提出來(lái)的�！度珖O理工程師培訓考試教材》明確提出：監理是“具有相應資質(zhì)的工程監理企業(yè)，接受建設單位的委托，承擔其項目管理工作”。監理的定位定到“項目管理”上，項目管理當然缺少不了安全管理。應該說(shuō)，安全監理是建設工程監理工作內容的一個(gè)重要組成部分。安全與質(zhì)量、進(jìn)度、投資等共同組成一個(gè)完整的建設工程項目目標體系，它們之間的關(guān)系有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，表現出既對立又統一，既相互排斥又相互依存。
2.有關(guān)法律法規的規定。在我國目前頒布的《建筑法》和《安全生產(chǎn)法》等法律中，沒(méi)有明確提及監理單位的安全監理職責。但是，隨著(zhù)工程建設安全生產(chǎn)形勢發(fā)展的需要，在20xx年11月24日國務(wù)院頒布的《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》中對監理單位的安全監理職責有明確的規定，使建設監理目標管理的“三控制、兩協(xié)調”(質(zhì)量、進(jìn)度。造價(jià)的控制，合同、信息的`協(xié)調)變?yōu)椤叭刂�、一監督、兩協(xié)調”，安全監督成為建設監理的一項重要工作內容。
3.行業(yè)安全管理的需求。建設工程由于其工種多，工期長(cháng)，工序復雜，人員流動(dòng)性大，立體、露天、高空、交叉作業(yè)等，導致易發(fā)生生產(chǎn)安全事故，造成人員傷亡，成為高危行業(yè)之一。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，工程建設投資規模持續增長(cháng)，高、大、難項目越來(lái)越多，傳統的安全管理模式受到極大的沖擊，安全事故頻繁發(fā)生。事實(shí)證明，僅靠政府職能部門(mén)加強監督管理、依法干預以及施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理是不夠的，還必須動(dòng)員社會(huì )力量參與安全管理，落實(shí)“安全第一”方針。
二、預防為主、綜合治理”的安全方針，屬于社會(huì )屬性的安全監理便應運而生了。
隨著(zhù)《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》的頒布和實(shí)施，安全監理及其責任已成為監理工作中一項重要的內容，為了進(jìn)一步落實(shí)工程監理單位在建筑施工中的安全監理責任，促進(jìn)項目安全監理人員工作規范化，提高安全監理工作水平和效果，如何做好今后安全監理工作，已經(jīng)成為業(yè)內人士關(guān)注的焦點(diǎn)。為了加強安全生產(chǎn)監督管理，防止和減少生產(chǎn)安全事故，保障人民群眾生命和財產(chǎn)安全，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，國家頒布了《安全生產(chǎn)法》、國務(wù)院頒布了《安全生產(chǎn)管理條例》等一系列安全生產(chǎn)管理法律、法規。明確指出，“安全生產(chǎn)管理，堅持安全第一、預防為主、綜合治理”的方針。所以選擇“如何做好建筑施工安全監理”作為研究課題，在本文的編制過(guò)程中通過(guò)查閱建筑施工安全生產(chǎn)管理的相關(guān)法律法規、技術(shù)規范、書(shū)籍、以及相關(guān)論文資料，結合自己編寫(xiě)過(guò)的《建筑施工安全監理大綱》所針對的建筑施工項目的具體特點(diǎn)，引出做好建筑施工安全監理在施工中的重要性。接著(zhù)闡述建筑施工安全監理的工作范圍、職責、要點(diǎn)，最終總結出建筑施工安全監理在施工中應做的一系列工作。安全監理工作除應執行國家相關(guān)的法律、法規外，還應符合行業(yè)和地方現行規程中強制性標準的規定。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文8
摘要：應用型的培養目標決定了對于土木工程課程體系而言改革是當務(wù)之急。在此基礎上，以結構專(zhuān)業(yè)的結構力學(xué)、混凝土結構設計、結構軟件基礎教程為例，分析改革探索中的幾點(diǎn)具體措施。
關(guān)鍵詞：應用型；土木工程；課程教法
1概述
依據應用型的培養目標，土木工程的課程體系應以“應用”為主旨構建課程的教學(xué)內容體系[1]。如何培養能夠解決實(shí)際問(wèn)題而不是紙上談兵、具有一定創(chuàng )新意識的工程技術(shù)人員，對于應用型本科高校教育工作者來(lái)說(shuō)責無(wú)旁貸。作為土木工程三大力學(xué)中綜合性最強的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，結構力學(xué)以高等數學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)為基礎，又為混凝土結構設計、建筑結構抗震設計、鋼結構設計等專(zhuān)業(yè)課埋下伏筆，結構力學(xué)在課程體系中無(wú)疑起著(zhù)承上啟下的作用。擁有著(zhù)諸如建筑材料、混凝土結構基本原理、施工組織和技術(shù)、房屋建筑學(xué)、土力學(xué)基礎工程、荷載與結構設計方法、建筑抗震設計等比結構力學(xué)更多的前期先修課程，決定了混凝土結構設計具有起點(diǎn)高、知識儲備多、對工程實(shí)踐有一定要求的特點(diǎn)。同時(shí)，混凝土結構設計為結構軟件（PKPM）提供結構設計方案和參數依據。結構力學(xué)、混凝土結構設計、結構軟件共同服務(wù)于土木工程畢業(yè)設計，為畢業(yè)后的職業(yè)生涯打下良好的基礎。傳統的灌輸式教學(xué)模式，早已起不到很好的引導學(xué)生的作用，如何改變這種課時(shí)少、內容多不容易教更不易學(xué)的現狀，是教師必須要解決的問(wèn)題。
2土木工程應用型課程改革
2.1加強學(xué)生的建模能力
工程中需要有抓住主要矛盾忽略次要矛盾（抓大放�。┑乃枷�，用計算簡(jiǎn)圖來(lái)代替構造極其復雜的實(shí)際工程結構。因此，建立模型是結構計算分析和施工圖繪制的先決條件。而模型建立的好壞、荷載選取、傳導是否得當直接影響結構計算分析的準確性。結構體系、桿件、結點(diǎn)、支座、荷載的簡(jiǎn)化是涉及到的幾個(gè)主要方面。結構力學(xué)的題目常常是給出現成的力學(xué)簡(jiǎn)化圖形，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法以既有的固定模式加以求解。平日的教學(xué)中應加強培養學(xué)生的空間想象能力，引導他們嘗試采用逆向思維在設計前先建立出準確、客觀(guān)、簡(jiǎn)潔的模型，再進(jìn)行內力計算，繪制內力圖。
2.2融入具體實(shí)例
為培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)不少專(zhuān)家學(xué)者推崇案例教學(xué)法以期改善結構專(zhuān)業(yè)基礎課以及專(zhuān)業(yè)課枯燥難學(xué)脫離實(shí)際應用的舊局面。案例教學(xué)法從內容、方法、手段角度達到化抽象為形象的目的。舉一些簡(jiǎn)單的例子，如：在講懸臂梁的內力計算和位移計算時(shí)，可以與雨篷板的實(shí)例相結合，讓學(xué)生從分析內力分布的基礎上討論理解挑梁根部截面面積大、端部相對較小以及構造上應保證板中縱向手拉鋼筋要有足夠的受拉長(cháng)度的原因。在分析兩端固定的單跨超靜定梁求桿端剪力，桿端彎矩和桿端剪力自相平衡時(shí)，可以舉例“方向盤(pán)效應”，讓學(xué)生體會(huì )到生活中力（矩）的平衡無(wú)處不在，從而更加深對平衡的認識，感知力學(xué)可以活學(xué)活用的意義;在講解結構位移計算時(shí)，可以舉例施工階段的位移監控計算旨在消除大型屋架或橋梁因自重過(guò)大引起相應的撓度前給大型屋架或橋梁一個(gè)預拱度，以便于結構成型后處于按設計要求的水平位置上。這個(gè)預拱度的數值便是我們定量分析結構位移的目的之一；排架結構其實(shí)就是單層工業(yè)廠(chǎng)房的一種基本計算模型，多跨超靜定梁是橋梁結構的一種形式，框架結構是一般民用建筑的典型代表。
2.3強化結構力學(xué)實(shí)驗
傳統的三大力學(xué)教學(xué)中只有材料力學(xué)有相當一部分的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，結構力學(xué)和理論力學(xué)基本上很少有實(shí)驗課。但是力學(xué)實(shí)驗技術(shù)無(wú)論是作為認識和檢驗真理的最終標準，還是作為直接解決設計工程中的力學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)手段，仍然有著(zhù)不可替代的地位[2]。結構力學(xué)的應用型的實(shí)現離不開(kāi)實(shí)驗的推進(jìn)。比如說(shuō)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝幾何可變體系、幾何不變體系、瞬變、常變體系模型，以便于讓學(xué)生進(jìn)一步了解桿系結構的組成和規律以及結構和機構的區別；親自動(dòng)手制作桁架零桿檢測模型，改變荷載的位置或是減少某根零桿來(lái)理解零桿既然受力為零是否可以去掉。
2.4強調引入計算機技術(shù)
�、儆嬎銠C技術(shù)對試驗數據采集和處理方面有貢獻，實(shí)驗方法和數值計算方法相結合而產(chǎn)生的實(shí)驗和分析雜交技術(shù)方面，充分體現了引入計算機技術(shù)可以提高實(shí)驗成果的效率、精度和可靠度。
�、谧鳛閭鹘y求解超靜定的結構力學(xué)方法力法和位移法，由于以手算為主，計算規模有局限性。當超靜定次數過(guò)多或遇大型復雜結構問(wèn)題的分析時(shí)，矩陣分析法便顯示出其依托計算機的矩陣運算規律性強、易于編程的優(yōu)勢。
�、弁聊竟こ痰母鏖T(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課為結構軟件如PKPM等結構設計軟件提供參數依據，PKPM應用于畢業(yè)設計以及今后的設計工作。在畢業(yè)設計中運用電算對手算結果進(jìn)行對比、校核，分析內力計算的施工圖，以利于進(jìn)一步優(yōu)化結構設計，強化對土木工程專(zhuān)業(yè)各科形成的知識體系的理解。
2.5提升教師工程應用能力
混凝土結構設計及結構軟件課程的學(xué)習，不僅限于書(shū)本上現成的理論，更重要的是設計過(guò)程中針對實(shí)際工程項目時(shí)需要編制設計說(shuō)明書(shū)、制定方案、整理結構計算書(shū)、繪制施工圖、校核。為滿(mǎn)足結構的“安全性、適用性、耐久性”的功能性要求，需要老師具有較強的工程應用能力和豐富的工程檢驗，串聯(lián)起基本原理、設計、施工、監理的相關(guān)內容，給學(xué)生方向性的指導，使其少走彎路。
2.6采用問(wèn)題教學(xué)法
問(wèn)題教學(xué)法“它的最基本的含義是教師根據教學(xué)的需要，從教材入手，提出一定的問(wèn)題，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，通過(guò)尋求問(wèn)題的解決來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而掌握知識的一種教學(xué)方法”[3]。例如在結構軟件的教學(xué)中可以引入問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)：某六層鋼筋混凝土框架結構，7度（0.1g）抗震設防，抗震等級為三級，樓面恒載標準值為4.5kN/m2,活荷載標準值為2.0kN/m2，屋面恒載標準值為6.0kN/m2,活荷載標準值為0.5kN/m2。樓面梁間線(xiàn)荷載標準值為8kN/m,屋面梁間線(xiàn)荷載標準值為4kN/m。開(kāi)間：6000mm，進(jìn)深6000mm，3900mm，6000mm。在引導學(xué)生依次進(jìn)行繪制結構平面圖、進(jìn)行樓層定義（柱、梁、板的布置、本層信息修改）、荷載輸入、設計參數的輸入、樓層組裝、SATWE前處理生成各層恒載簡(jiǎn)圖（如圖3-6）時(shí)，可以?huà)伋鰡?wèn)題引發(fā)大家思考，思考圖3中1號房間第一層的`恒載簡(jiǎn)圖里的13.5kN/m和27kN/m、圖4中2號房間第一層的恒載簡(jiǎn)圖里的8.8kN/m和17.5kN/m、圖5和圖6中1號房間第一層的活載簡(jiǎn)圖里的6.0kN/m和3.9kN/m的來(lái)歷。引發(fā)學(xué)生思考，分組討論，個(gè)別提問(wèn)，循循善誘，引導學(xué)生思考單向板和雙向板的區別，再讓學(xué)生仔細觀(guān)察分析1號房間和2號房間的板分別是單向板還是雙向板板，明確1號2號均為雙向板后，再將混凝土結構設計里雙向板傳給支撐梁的作用反力的方法的問(wèn)題拋出并溫習：以45°等分線(xiàn)為界，分別傳至兩相鄰支座，這樣沿短跨方向的支承梁，承受板面傳來(lái)的三角形分布荷載；沿長(cháng)跨方向的支承梁，承受板面傳來(lái)的梯形分布荷載。反算并使設問(wèn)里的數字得到驗證。運用問(wèn)題教學(xué)法可以培養學(xué)生自主探尋知識的興趣和能力，明顯區別于傳統教學(xué)里無(wú)形中使學(xué)生張嘴等待老師喂的低效教學(xué)模式。
3結語(yǔ)
實(shí)現應用型培養目標的土木工程結構方向教學(xué)體系的改革任務(wù)對教師而言任重而道遠。不僅需要老師根據土木工程各學(xué)科特點(diǎn)結合學(xué)生實(shí)際情況，理論實(shí)踐巧妙結合、因材施教，也需要改進(jìn)教學(xué)方法，不斷加強學(xué)生建模能力，將基本概念時(shí)引入具體工程實(shí)例，強化結構力學(xué)實(shí)驗，將計算機先進(jìn)的技術(shù)引入專(zhuān)業(yè)基礎課及專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，增長(cháng)教師自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗以提升的工程實(shí)踐能力，采用問(wèn)題教學(xué)法以提升學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
參考文獻
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土木工程專(zhuān)業(yè)論文9
【摘要】材料實(shí)驗教學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中起到了培養實(shí)踐操作技能的重要作用，根據新課改要求對材料實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基本要求。本文分析了改革材料實(shí)驗課程教學(xué)的方法，包括改革課程教學(xué)模式，調動(dòng)參與實(shí)驗的積極性；改革實(shí)驗教學(xué)設計，提升探索能力；改革教學(xué)體系，提高實(shí)驗室的開(kāi)放程度。
【關(guān)鍵詞】材料實(shí)驗；土木工程；教學(xué)；改革
土木工程材料屬于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，該課程的教學(xué)內容具有概述性的特點(diǎn)，計算與理論推導方面的教學(xué)內容相對較少，但課程的實(shí)踐性較強。為了能夠讓學(xué)生牢固掌握概述性工程材料知識，包括防水材料、金屬材料、砂漿材料及膠凝材料等的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本概念等，則需要應用實(shí)驗課程對理論性教學(xué)內容進(jìn)行補充。
一、改革課程教學(xué)模式，調動(dòng)參與實(shí)驗的積極性
目前多采用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，灌輸式的教學(xué)模式耗時(shí)較長(cháng)，且難以在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求，因此可嚴重影響學(xué)生參與實(shí)驗教學(xué)的積極性。對此，可以采用塔式課程教學(xué)模式對傳統灌輸式模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生在基礎設計、對比分析及后期處理教學(xué)環(huán)節中逐步了解材料實(shí)驗內容、掌握實(shí)驗方法及鞏固實(shí)驗課程中學(xué)習到的工程材料知識。
在實(shí)驗課程的基礎設計環(huán)節，應先對學(xué)生進(jìn)行分組，并要求各小組根據實(shí)驗項目設計實(shí)驗方案，在實(shí)驗前需要求學(xué)生上交設計方案，待教師審批后才能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。讓學(xué)生自主設計材料實(shí)驗，可以將被動(dòng)實(shí)驗變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗，這對于實(shí)驗教學(xué)參與度的提升有重要意義。在實(shí)驗教學(xué)的對比分析環(huán)節，教師可要求學(xué)生對相同批次的材料實(shí)驗現象與結果進(jìn)行對比分析，以了解實(shí)驗結果不一致的原因，從而有效提升學(xué)生對于實(shí)驗過(guò)程的分析能力與解決實(shí)驗難題的能力。
在實(shí)驗課程的后期處理環(huán)節，教師需要及時(shí)公布實(shí)驗設計方案及實(shí)驗結果，并要求學(xué)生總結實(shí)驗成果與改進(jìn)不足。例如，在對膠凝材料基本性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先準備好標號不同的水泥，并指導學(xué)生設計實(shí)驗方案，隨后讓學(xué)生嚴格按照實(shí)驗指導說(shuō)明及方案完成相關(guān)實(shí)驗，包括膠砂強度、安定性、凝結時(shí)間、用水量及細度實(shí)驗等。在完成實(shí)驗后，引導學(xué)生結合理論知識與實(shí)驗記錄對膠凝材料特性進(jìn)行分析，并指導學(xué)生總結實(shí)驗結果，以持續提升科研能力。
二、改革實(shí)驗教學(xué)設計，提升探索能力
單項實(shí)驗教學(xué)設計不利于優(yōu)化課程中的材料實(shí)驗性質(zhì)，造成實(shí)驗性質(zhì)以驗證性材料實(shí)驗為主，研究性材料實(shí)驗及綜合類(lèi)材料實(shí)驗較少。對此，要注意積極改革實(shí)驗教學(xué)的設計形式，應用多方案設計形式實(shí)驗取代單一方案設計形式實(shí)驗，以便讓學(xué)生在課程教學(xué)中有效提升探索能力。例如，在進(jìn)行鋼筋實(shí)驗時(shí)，可以采用以下方法對教學(xué)設計進(jìn)行優(yōu)化。拉伸實(shí)驗屬于鋼筋材料檢測中的重要實(shí)驗，進(jìn)行拉伸實(shí)驗后可以了解鋼筋的伸長(cháng)率、抗拉強度及屈服強度指標，在應用傳統教學(xué)設計開(kāi)展實(shí)驗時(shí)僅需要采用一種鋼筋，這就會(huì )導致實(shí)驗過(guò)程缺乏一定的比對性，也難以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗了解塑性鋼筋、冷軋鋼筋、冷拔鋼絲及高強鋼絲之間的性質(zhì)差異。對此，教師可以采用八種不同的鋼筋讓學(xué)生同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗，對不同種類(lèi)鋼筋的伸長(cháng)率、抗拉強度及屈服強度指標進(jìn)行分析，以便可以全面了解不同鋼筋塑性性質(zhì)及應用范圍等。
再如，可以采用礦物組成實(shí)驗、摻量實(shí)驗、養護條件實(shí)驗、水泥細度實(shí)驗等方法檢測水泥實(shí)際強度。此外，在改革實(shí)驗教學(xué)設計的.過(guò)程中，應注意明確實(shí)驗方向，以便可以通過(guò)采用具有系統化特征的實(shí)驗教學(xué)設計全面分析材料性質(zhì)的影響因素。例如，在對混凝土的性質(zhì)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以同時(shí)制定以下實(shí)驗教學(xué)設計，包括粉煤灰的活性與激發(fā)劑的關(guān)系，水泥性質(zhì)及養護溫度的關(guān)系，水泥性質(zhì)與早強劑、緩凝劑之間的關(guān)系等，并在實(shí)驗中選擇多種早強劑或緩凝劑，如硝酸銨、三乙醇胺、硫酸鈉、水楊酸、檸檬酸及酒石酸等。
三、改革教學(xué)體系，提高實(shí)驗室的開(kāi)放程度
由于實(shí)驗課程針對了多種專(zhuān)業(yè)，不同的專(zhuān)業(yè)對于實(shí)驗課程有不同的要求，在實(shí)驗課時(shí)相對有限的情況下，應注意根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)對實(shí)驗課程的教學(xué)體系進(jìn)行改革，以便可以使實(shí)驗課程中的教學(xué)內容得以?xún)?yōu)化，從而確保不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在實(shí)驗中最大限度地提升相關(guān)知識的掌握程度。例如，可以在教學(xué)中將混凝土強度實(shí)驗、和易性實(shí)驗與砂石實(shí)驗結合在一起，同時(shí)增加配合比方面的內容，以保證在改革實(shí)驗體系后，學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行具有設計性、綜合性的實(shí)驗。
再如，針對工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可在瀝青軟化點(diǎn)、延度及針入度實(shí)驗中增加混合料性質(zhì)檢測實(shí)驗內容，包括車(chē)轍實(shí)驗、馬歇爾實(shí)驗、物理指標的測定實(shí)驗及材料制備實(shí)驗等。對于城市規劃及建筑學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，可在墻體材料強度等級、抗壓強度、抗折強度實(shí)驗的基礎上增設陶瓷磚容重試驗、表觀(guān)密度實(shí)驗、顯氣孔率實(shí)驗、吸水率及外觀(guān)質(zhì)量實(shí)驗。此外，在對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中應注重提高實(shí)驗室的開(kāi)放程度，以便讓學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間或自主安排時(shí)間完成實(shí)驗。例如，在進(jìn)行周期較長(cháng)、涉及環(huán)節較多的混凝土強度、性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，可以增加實(shí)驗室的開(kāi)放次數、延長(cháng)開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗。
結束語(yǔ)
綜上所述，在實(shí)驗課程中培養實(shí)驗操作技能、了解儀器設備使用方法及提升質(zhì)量驗證能力是重要的教學(xué)目標。為了能夠實(shí)現教學(xué)目標，并保證實(shí)驗課程的教學(xué)質(zhì)量符合素質(zhì)教育要求，則應注意了解目前實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據課程教學(xué)中的不足之處應用具有針對性的改革方法，以期全面改善材料實(shí)驗的教學(xué)效果。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文10
摘 要：1注重工程實(shí)例的應用 工程實(shí)例在教學(xué)過(guò)程中的應用，可以使難懂的抽象的原理概念形象化，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的認識，讓教學(xué)內容生動(dòng)起來(lái)，解釋的易于理解。工程實(shí)例應用在下面教學(xué)節點(diǎn)時(shí)，可收到較好的教學(xué)效果。1)土力學(xué)緒論的講解時(shí)，利用工程實(shí)例來(lái)加以解釋
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1注重工程實(shí)例的應用
工程實(shí)例在教學(xué)過(guò)程中的應用，可以使難懂的抽象的原理概念形象化，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的認識，讓教學(xué)內容生動(dòng)起來(lái)，解釋的易于理解。工程實(shí)例應用在下面教學(xué)節點(diǎn)時(shí)，可收到較好的教學(xué)效果。1)土力學(xué)緒論的講解時(shí)，利用工程實(shí)例來(lái)加以解釋土力學(xué)是一門(mén)工程實(shí)用科學(xué)，如果土力學(xué)的強度問(wèn)題、滲透問(wèn)題、變形問(wèn)題處理不好，將會(huì )導致嚴重的工程事故。在這里，每個(gè)問(wèn)題舉出一些典型的工程實(shí)例來(lái)講授，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生對土力學(xué)這門(mén)課程的重要性和實(shí)用性有深刻的認識。2)在講授每一章節的主要內容前，都用與本章理論知識相關(guān)的工程實(shí)例導入本章內容，讓學(xué)生在學(xué)習本章內容之前，即了解到本章要講什么知識，學(xué)習它可以解決的工程問(wèn)題，學(xué)習目標清楚明了。3)在講到某一些難懂的概念和原理時(shí)，可以用合適的工程實(shí)例來(lái)加以解釋?zhuān)龠M(jìn)學(xué)生對概念和原理的深刻理解。當然工程實(shí)例的應用，如何能做到上課時(shí)信手拈來(lái)，恰到好處，并且具有新意，離不開(kāi)教師平時(shí)的積累。所以，教師平時(shí)應多閱讀國內外各種新出版的土力學(xué)教材，以博采眾長(cháng)，另外還要不斷關(guān)注國內外專(zhuān)業(yè)期刊和各種工程網(wǎng)站，注重工程實(shí)例的收集。
2注重土力學(xué)公式的示范推導
土力學(xué)原理的得來(lái)和公式的推導不同程度上是建立在力學(xué)的基礎上，又加進(jìn)了適合土這種特殊材料性質(zhì)的一些假設。所以多數土力學(xué)公式和原理是可以進(jìn)行推導的，在這些地方就要結合學(xué)生已有的數學(xué)知識和力學(xué)知識，區別對待是否要求學(xué)生掌握公式的推導。對于學(xué)生已具備了數學(xué)和力學(xué)知識的公式，強烈建議教師要對這些公式做示范推導，并要求學(xué)生掌握這些公式的.推導。這樣，既復習了以前所學(xué)的力學(xué)知識，也讓學(xué)生對土力學(xué)這門(mén)學(xué)科的嚴密性有了認識，更重要的是學(xué)生對教材中的公式有了深刻、透徹的理解，不需死記硬背，在使用公式時(shí)也不易出錯。例如:最典型的例子是在講解土抗剪強度的極限平衡條件時(shí)，用莫爾圓推導土處于極限平衡狀態(tài)時(shí)的基本表達式，教材中提供了三種不同表達式，但如果我們掌握了公式得來(lái)的過(guò)程，畫(huà)出莫爾圓和抗剪強度包線(xiàn)，自己即可很容易地導出這些公式。同時(shí)也給講解朗肯主動(dòng)土壓力強度和被動(dòng)土壓力強度的公式推導做了很好的鋪墊，朗肯主動(dòng)土壓力和被動(dòng)土壓力強度公式是基于極限平衡條件而建立的，教師只需讓學(xué)生分清哪個(gè)力是大主應力，哪個(gè)力是小主應力，就可導出土壓力強度公式，然后再根據強度分布圖，計算面積即可得出土壓力。學(xué)生掌握了這些公式的關(guān)系，既不需記很多公式，也不會(huì )用錯公式。例如部分學(xué)生在算土壓力時(shí)，經(jīng)常會(huì )直接用某些教材中的土壓力的式子，這往往會(huì )因為搞不清公式的適用條件導致出錯。如果學(xué)生知道公式的由來(lái)，先計算土壓力強度，再繪制分布圖，最后求土壓力則不容易出錯。當然在土力學(xué)中，三相比例指標的變換關(guān)系推導，基底附加應力計算時(shí)，運用材料力學(xué)壓彎組合公式時(shí)的公式推導等等地方也都應該要求學(xué)生掌握。
3注重易混淆概念的對比
在土力學(xué)中，經(jīng)常有些名稱(chēng)相似但內涵不同的概念，學(xué)生很容易混淆，所以在講解時(shí)，應該把它們放在一起做對比解釋?zhuān)o學(xué)生解釋清楚它們的不同，避免混淆。例如在講解附加應力、自重應力、有效應力和孔隙水壓力時(shí)，要講清楚前兩個(gè)概念是從力的產(chǎn)生原因上對力的分類(lèi)定義，由外荷載產(chǎn)生的即為附加應力，由土體自重產(chǎn)生的即為自重應力;而后兩個(gè)概念是從對力的分擔上進(jìn)行分類(lèi)定義的，由土骨架承擔的荷載即為有效應力，由孔隙水承擔的荷載即為孔隙水壓力。類(lèi)似的容易混淆的概念還有:土的天然重度、土粒重度、浮重度、飽和重度、干重度之間;塑性指數和液性指數之間;變形模量、壓縮模量和彈性模量之間;主動(dòng)土壓力、靜止土壓力和被動(dòng)土壓力之間等等，在這些地方，采用對比講解學(xué)生理解的會(huì )更透徹。
4注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
土力學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應用性很強的課程。實(shí)踐環(huán)節可以包括試驗和現場(chǎng)參觀(guān)。土力學(xué)試驗是土力學(xué)課程教學(xué)的必不可少的實(shí)踐環(huán)節，它既可以使學(xué)生加深對土力學(xué)理論的理解，也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。土力學(xué)課程中的試驗很多，可根據試驗的特點(diǎn)通過(guò)學(xué)生不同的參與方式來(lái)完成。一種學(xué)生親自動(dòng)手操作完成的試驗，例如土的含水量、密度、液塑限試驗，壓縮試驗、擊實(shí)試驗和直剪試驗;另一種試驗是教師演示試驗，例如三軸試驗等;還有一種試驗可通過(guò)視頻來(lái)讓學(xué)生觀(guān)看學(xué)習�，F場(chǎng)參觀(guān)是教師帶學(xué)生深入到施工現場(chǎng)，讓學(xué)生現場(chǎng)認識各種地基處理方法和基礎施工方法，在施工現場(chǎng)學(xué)習有關(guān)土力學(xué)的理論知識，感受應用理論知識解決現場(chǎng)工程實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，和從工程實(shí)際中發(fā)現問(wèn)題，充實(shí)理論知識，積累工程經(jīng)驗的過(guò)程。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為早日適應工作環(huán)境打好了基礎。除了以上四點(diǎn)外，還有幾點(diǎn)也是教師在課堂上應給予重視的。例如:土力學(xué)中重要的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯要給出英文翻譯，讓學(xué)生早接觸，早熟悉，為將來(lái)能更快地適應國際工程合作做好準備;一些重要的巖土工程軟件可簡(jiǎn)單地介紹給學(xué)生，為感興趣、有潛力的學(xué)生深入學(xué)習提供方向;教師應該設計一些綜合習題或設計題讓學(xué)生去做，從而鍛煉學(xué)生綜合應用知識的能力，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問(wèn)題，體會(huì )學(xué)以致用，學(xué)有所用的成就感。
總之，土力學(xué)課程要想讓學(xué)生學(xué)好，教師必需要花費精力和時(shí)間去積累專(zhuān)業(yè)知識，摸索合適的教學(xué)內容組織方法，掌握與學(xué)生課堂的互動(dòng)技巧，應用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)引導、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習土力學(xué)課程。以上是作者從事土力學(xué)教學(xué)以來(lái)得到的一些教學(xué)心得體會(huì )，現總結出來(lái)供教育界同仁共同探討。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文11
土木工程邊坡支護技術(shù)應用探索
摘要：近年來(lái)，國家綜合國力實(shí)現了跨越式發(fā)展，國民經(jīng)濟水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時(shí)，國人對土木工程的建設質(zhì)量也提出了更高的標準和要求。邊坡支護技術(shù)的水平，對整個(gè)土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎。中國目前在土木工程中所應用的邊坡支護技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問(wèn)題。只要嚴格把控施工過(guò)程，土壤性質(zhì)重點(diǎn)勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊伍的素質(zhì)培養，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實(shí)際情況，切實(shí)有效的邊坡支護方案，使整個(gè)工程項目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護技術(shù)
引言
要確保土木工程的順利進(jìn)行，制定科學(xué)合理的邊坡支護技術(shù)方案，是整個(gè)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護技術(shù)在土木工程施工中合理應用，可以有效的減少對周邊環(huán)境的影響，保障工程項目長(cháng)期有效運行。具體施工中，要對工程的各種環(huán)境因素、危險源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實(shí)可行、高效的邊坡支護方案。邊坡支護技術(shù)的應用，不僅給坡體結構的穩定提供了基礎的保障，而且可以使施工現場(chǎng)的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個(gè)土木工程的施工效率。邊坡支護是土木工程最基礎的部分，也是保障后期施工效率和項目質(zhì)量的關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。
1土木工程施工中的邊坡支護技術(shù)
1.1土釘支護施工技術(shù)
一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應用得最多是土釘支護施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開(kāi)挖，再開(kāi)始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進(jìn)行注漿，再將準備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎，然后在對邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項技術(shù)的采用，不僅穩定性高，節省了工程材料，降低施工成本，而且適應性強，安全性能好，同時(shí)還具有較強的抗震性能。
1.2錨桿支護
此種邊坡支護技術(shù)主要包括兩個(gè)部分，擋土墻和土層錨桿系統。此項技術(shù)的采用就是要通過(guò)錨桿將工程結構物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實(shí)現結構物的上托力、拉拔力與側傾力的有效承載。此項技術(shù)的應用，能夠實(shí)現對邊坡的有效穩定。在具體項目施工過(guò)程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內力計算等實(shí)際情況，對設定的`整個(gè)支護體系的相關(guān)參數，進(jìn)行適當的修改調整。錨桿擋墻支護技術(shù)在滑坡區和切坡后應用最為廣泛。這種情況極易出現沿外傾結構面滑動(dòng)的危險，破壞后果嚴重，采用此項技術(shù)，可以提供充足的支護力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過(guò)6m的基坑，支護力不足，容易造成塌陷。
1.3開(kāi)槽施工技術(shù)
具體施工之前，首先要對邊坡進(jìn)行實(shí)地考察，結合邊坡支護的實(shí)際情況，再開(kāi)挖基坑內槽，采用內部支撐的技術(shù)，對邊坡形成擋體，以次來(lái)做好基坑內槽土體結構的固定，以確保工程質(zhì)量的穩定。
1.4重力式擋土墻
重力式擋土墻，是通過(guò)擋土墻自身所承受的重力來(lái)實(shí)現自身結構的穩定。這項邊坡支護方式目前在我國的工程施工過(guò)程應用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟，又便于施工。擋土墻開(kāi)挖時(shí)，要根據仰斜墻背擁主動(dòng)土壓力比較小，俯斜墻背擁主動(dòng)土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。
2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護技術(shù)的策略
2.1完善土木工程中的施工技術(shù)資料管理
在土木工程的施工過(guò)程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數據的管理上，依然還存在著(zhù)許多不足。而每一個(gè)土木工程的施工項目，都有著(zhù)大量的施工技術(shù)資料，要做好這項工作，就要建立完善的資料管理體系，責任到人，落實(shí)到位。根據個(gè)人多年的工作經(jīng)驗總結，提出以下管理建議，希望對行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設置專(zhuān)門(mén)的檔案管理部門(mén)，對檔案管理人員進(jìn)行專(zhuān)項培訓，明確職責權限，獎懲落實(shí)到位。施工前，要求對所有的項目施工材料進(jìn)行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實(shí)可靠；對資料統一分類(lèi)編號，便于檢索，確保施工工程中和后期責任追查有據可循。
2.2做好基坑開(kāi)挖
正常情況下，在對土木工程邊坡支護的施工過(guò)程中，特別是在土體開(kāi)挖過(guò)程中，易造成土體結構受損，密實(shí)性降低，從而增加開(kāi)挖難度。尤其是在后期容易出現變形或移位的現象。所以在基坑開(kāi)挖時(shí)，必須嚴格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會(huì )遭到破壞，才可以展開(kāi)下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過(guò)對基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現不良問(wèn)題。
2.3如何做好施工管理
要確保施工安全和效率，必須要做好對施工過(guò)程的管理，才能保證邊坡支護技術(shù)在工程中得到良好的運用和體現。做好這項工作，應注意以下幾點(diǎn)。首先要加強內部學(xué)習，不光要做技術(shù)技能的培訓，規范操作流程，還得狠抓安全教育，增強安全意識，提高對環(huán)境因素的識別能力，增強自我保護能力；加強工程機械操作專(zhuān)業(yè)技能培訓，特種設備，持證上崗；不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設備；招聘高、精、尖的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對外調研，外培學(xué)習，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊伍的技術(shù)水平和文化素養。提高整體施工隊伍的素質(zhì)建設，強化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續發(fā)展，又能推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國家及行業(yè)有關(guān)管理部門(mén)，要強化監管力度，通過(guò)監督審查，不定期抽查等多種方式，立體監控，全面保障施工質(zhì)量。
3結語(yǔ)
總而言之，邊坡支護技術(shù)的應用，在土木工程建設中，可以起到增強與穩固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴格的技術(shù)調研和審查，在具體施工的過(guò)程中，要根據具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護技術(shù)在土木工程項目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻
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[2]趙瑩.芻議土木工程施工中的邊坡支護技術(shù)要點(diǎn)[J].江西建材，20xx（24）：75.
土木工程專(zhuān)業(yè)論文12
1注重實(shí)踐教學(xué)
(1)制定完善的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養方案。
當前高職院校的實(shí)踐課程比重缺乏，高職土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐培養方案，需遵循單項培訓到綜合實(shí)訓、理論聯(lián)系實(shí)際等原則，整個(gè)培養計劃主要包括認知教學(xué)、操作技能培訓以及綜合能力實(shí)訓三個(gè)模塊。認知教學(xué)環(huán)節通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)家講座、企業(yè)認知實(shí)習以及實(shí)驗演示等方式，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的基本應用領(lǐng)域與所需專(zhuān)業(yè)技能。操作技能培訓模塊一般包含基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓練與專(zhuān)業(yè)技術(shù)運用兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)測量實(shí)訓、課程設計、材料檢測、模型制作及工種實(shí)訓等方式，使學(xué)生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實(shí)訓模塊，通過(guò)工程資料管理與質(zhì)量驗收模擬、施工項目進(jìn)度管理模擬、企業(yè)實(shí)習以及畢業(yè)設計等形式，提升學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現從學(xué)校進(jìn)社會(huì )的平滑銜接，為學(xué)生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理等做好準備。
(2)搭建高效的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò )。
高職土木工程實(shí)踐教學(xué)的管理具有一定復雜性，因為實(shí)踐實(shí)習具有地點(diǎn)分散、需保障安全性以及企業(yè)實(shí)習相關(guān)政策不完善等特點(diǎn)。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，學(xué)�？梢詷嫿ㄓ神v地、網(wǎng)絡(luò )以及流動(dòng)工作站組成的校外實(shí)踐教學(xué)管理體系，起到發(fā)布實(shí)踐計劃以及監督實(shí)踐過(guò)程的作用。在學(xué)校實(shí)習較集中地區或企業(yè)設立駐地工作站，在實(shí)習較分散的地區建立流動(dòng)工作站，分別由專(zhuān)門(mén)教師進(jìn)行巡檢與指導，并搭建網(wǎng)絡(luò )平臺包括實(shí)習流程控制、遠程指導以及網(wǎng)絡(luò )會(huì )議等環(huán)節，最終保障實(shí)踐教學(xué)效果。
(3)建立靈活的考核機制。
實(shí)踐教學(xué)的考核機制需做到公平嚴格且靈活，考核應由校內外專(zhuān)家共同完成，同時(shí)采取實(shí)踐教學(xué)終結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合的方式，即學(xué)生最終成績(jì)由出勤率、現場(chǎng)表現、實(shí)習作品以及實(shí)習答辯四部分組成，現場(chǎng)表現主要綜合考慮學(xué)生動(dòng)手、管理、創(chuàng )新以及團隊協(xié)作等能力，實(shí)習作品包括實(shí)習報告、制作成果以及實(shí)訓操作考核表等。
(4)加強實(shí)踐教學(xué)資源的建設。
高職土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)應注重師資力量、教材編寫(xiě)和實(shí)踐基地三方面的建設。教師隊伍主要包含校內專(zhuān)職教師與校外兼職教師，可以采取“請進(jìn)來(lái)與走出去”模式，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)培訓、掛職鍛煉、實(shí)習指導、現場(chǎng)技術(shù)服務(wù)等過(guò)程中提高自身工程實(shí)踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實(shí)踐經(jīng)驗豐富，學(xué)校需適當增加兼職教師比例同時(shí)通過(guò)一定培訓提高其教學(xué)能力;實(shí)踐教材宜采取學(xué)校與企業(yè)合作模式，及時(shí)更新教材中的規范、工藝和方法;實(shí)踐基地的建設包括校內與校外兩方面，校內基地的硬件建設應盡量與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相符合，同時(shí)需加強與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實(shí)踐基地資源改善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習條件。
2注重課堂教學(xué)中的案例分析
(1)選擇合適的案例。
土木工程專(zhuān)業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學(xué)生掌握多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的知識點(diǎn)，例如，課堂講解基礎工程中的`地基處理知識點(diǎn)時(shí)，可以設置一個(gè)包含土力學(xué)、土木工程施工、建筑結構和力學(xué)在內的多門(mén)課串聯(lián)在一起應用。所選的案例應具有針對性、真實(shí)性、典型性和含蓄性。案例教學(xué)應該取之于實(shí)際的社會(huì )企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應該結合高職院校自身的特點(diǎn)和實(shí)際，選取符合自身學(xué)生學(xué)習狀況的案例，沒(méi)有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學(xué)一定要模擬實(shí)際，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習體驗，在實(shí)踐中驗證理論的正確性，在實(shí)際中學(xué)習知識。
(2)對案例的解析。
案例選定后，教師要對案例有一個(gè)全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問(wèn)題，并對課堂討論中可能出現的情況做出預測。讓學(xué)生獨立進(jìn)行案例分析，問(wèn)題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。
(3)充分體現教師的作用。
在課堂上，教師的身份應該是一個(gè)引導者，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生獨立或者進(jìn)行合作式的思考討論問(wèn)題、分析問(wèn)題。同時(shí)教師要讓出講臺，走到學(xué)生中間去，通過(guò)提問(wèn)，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，教師應該盡量減少給出標準答案，讓學(xué)生獨立提出自己的意見(jiàn)，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。
(4)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
課堂案例教學(xué)要想發(fā)揮出作用，必須提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生全身心的投入，因此必須讓學(xué)生成為課堂主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)。要達到這樣的要求，教師要提前做好動(dòng)員，學(xué)生要準備充分的材料，分析出問(wèn)題之間的內外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見(jiàn)解，從而總結出帶有普遍意義的規律性知識，最后將這些理論知識用以解決實(shí)際問(wèn)題。
3關(guān)注人文培養
土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設之類(lèi)的工程技術(shù)工作，土木工程建設不僅是一項技術(shù)任務(wù)，也是一項具有藝術(shù)氣息的工作，有著(zhù)美學(xué)氣息的工作者才能創(chuàng )造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當前的土木工程專(zhuān)業(yè)過(guò)于注重技術(shù)培養，學(xué)生缺乏藝術(shù)和美學(xué)氣息，不利于學(xué)生的工作。土木工程的課程設置應該加入藝術(shù)理念，對學(xué)生加強藝術(shù)理念的培養。高職院校應該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學(xué)生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外，也應該增加人文課程的比重，讓學(xué)生具有充分的人文氣息，這樣的學(xué)生才能創(chuàng )造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當今社會(huì )需要的。
4結語(yǔ)
高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在未來(lái)踏入社會(huì )后，大部分都會(huì )在土木建筑行業(yè)從事相關(guān)的工作。而社會(huì )對此類(lèi)人才的需求不斷提高，因此要以培養復合型人才為標準，以專(zhuān)業(yè)基礎課程為根基，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程為核心，以人文課程為輔助，培養復合當今社會(huì )需求的現代應用型人才。高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)設置應該更加合理的優(yōu)化，教學(xué)形式應該更加合理的優(yōu)化，加強案例教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化管理體制和考核機制，一切以社會(huì )的需求為導向，為培養契合現代社會(huì )的需求土木工程人才而努力。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文13
1土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1實(shí)驗領(lǐng)域的不足
�。�1）實(shí)驗教學(xué)師資匱乏。目前，絕大多數高校均將教師分為教學(xué)科研崗與教學(xué)輔助崗兩大類(lèi)，而直接從事實(shí)驗教學(xué)的老師一般都劃歸到教學(xué)輔助崗，這一稱(chēng)謂直接扼殺了實(shí)驗室專(zhuān)職老師的教學(xué)積極性。而且，對實(shí)驗教師隊伍既沒(méi)有硬性的教學(xué)工作量要求，也缺少相應的激勵政策（職稱(chēng)晉升、津貼待遇等）。這些均一定程度上導致實(shí)驗室專(zhuān)職老師對實(shí)驗教學(xué)普通熱情不高，更無(wú)法吸引教學(xué)科研崗的老師從事實(shí)驗教學(xué)。
�。�2）教學(xué)過(guò)程監管不嚴。主要體現在兩點(diǎn)：一方面，學(xué)校及二級學(xué)院的教學(xué)過(guò)程管理權責不清，相關(guān)實(shí)驗教學(xué)規章制度、實(shí)驗教學(xué)計劃執行不到位，教學(xué)過(guò)程幾乎全靠承擔實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗室自主管理，這就導致教學(xué)內容與時(shí)間安排均存在一定的隨意性；另一方面，由于實(shí)驗儀器設備臺套數有限，土木工程類(lèi)實(shí)驗均采用分組教學(xué)，小組人數少則5~6人，多則11~12人，這就導致部分學(xué)習態(tài)度不端正的同學(xué)渾水摸魚(yú)，課堂上幾乎不動(dòng)手參與實(shí)驗，課下直接抄襲同組同學(xué)的實(shí)驗報告。
�。�3）教學(xué)內容設置不合理。主要體現在：開(kāi)設的實(shí)驗以驗證性為主，綜合性、設計性實(shí)驗比例較低。究其原因，一是開(kāi)設綜合性、設計性實(shí)驗需要實(shí)驗室投入更多的精力，而工作積極性不強的實(shí)驗老師精力有限；二是綜合性、設計性實(shí)驗需要更多的儀器設備、實(shí)驗耗材投入，經(jīng)費往往受限。
1.2實(shí)習領(lǐng)域的不足
�。�1）缺乏理想的實(shí)習指導教材。教材或指導書(shū)是保證實(shí)習效果的重要支撐，目前在土木工程生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習方面尚沒(méi)有比較理想、適用的教材。這在一定程度上導致了實(shí)習的無(wú)序化，學(xué)生難以準確把握實(shí)習的任務(wù)與目標。
�。�2）時(shí)間安排缺乏科學(xué)論證。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習的'一般形式為：認識實(shí)習為指導老師帶隊，集中時(shí)間走馬觀(guān)花地參觀(guān)一個(gè)或多個(gè)實(shí)習工地，重在認知；生產(chǎn)或畢業(yè)實(shí)習為固定在一個(gè)實(shí)習工地，重在實(shí)踐，但相對較長(cháng)的工程建設周期學(xué)生實(shí)習時(shí)間往往有限（如時(shí)間較長(cháng)的畢業(yè)實(shí)習時(shí)間也均在四周以?xún)龋�，學(xué)生僅能深度接觸某一特定的施工階段，缺乏對結構施工全過(guò)程的了解與學(xué)習。此外，由于畢業(yè)實(shí)習多安排在大四下學(xué)期的前幾周，這個(gè)時(shí)候正是找工作、考研復試準備的黃金時(shí)間，學(xué)生實(shí)際投入的時(shí)間與精力必然大打折扣。
�。�3）實(shí)習過(guò)程監管不嚴。受師資力量、經(jīng)費所限，指導老師無(wú)法深入到每一個(gè)工地全過(guò)程地監督所有學(xué)生的實(shí)習，往往主要依靠學(xué)生返校后的實(shí)習成果進(jìn)行考核，過(guò)程管理嚴重缺失。另一方面，實(shí)習工地技術(shù)人員也無(wú)義務(wù)與精力指導學(xué)生的實(shí)習，學(xué)生在工地上一般停留在看圖紙、整理技術(shù)資料等低級工作上，缺乏直接參與工程實(shí)踐的機會(huì )。
2提高土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議
主要建議有：
(1)制定實(shí)驗室(尤其是教學(xué)為主型實(shí)驗室)專(zhuān)職人員的基本教學(xué)工作量，并納入實(shí)驗教師系列職稱(chēng)晉升考核環(huán)節，實(shí)行一票否決制。
(2)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)競賽，重視實(shí)驗教學(xué)，不斷提高實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)水平。如華南理工大學(xué)專(zhuān)門(mén)舉辦實(shí)驗教學(xué)競賽，取得了較好的效果。而反觀(guān)多數高校，均過(guò)于重視理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面的研討較少，也不注重調動(dòng)實(shí)驗專(zhuān)職老師的工作積極性。
(3)制定激勵措施，引導教學(xué)科研崗老師從事實(shí)驗、實(shí)訓教學(xué)，尤其是自己主講的理論課程配套實(shí)踐環(huán)節。一方面有助于彌補實(shí)驗師資的不足，另外也可提高理論授課老師自身的實(shí)踐水平。
(4)進(jìn)一步理順實(shí)驗室與所在二級學(xué)院、教務(wù)處與設備處的關(guān)系，為實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)做好政策與經(jīng)費保障，將實(shí)驗室承擔的本科基礎實(shí)驗、開(kāi)放實(shí)驗、實(shí)訓工作量與成效納入實(shí)驗室工作量化考核指標。
(5)在本科教學(xué)工作量較大的實(shí)驗室，考慮設立研究生助教崗位，輔助實(shí)驗老師指導學(xué)生儀器操作及實(shí)驗前期準備工作。
(6)進(jìn)一步提高青年教師的實(shí)踐能力，提升青年教師的工程或專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，如我校專(zhuān)門(mén)制定了“青年教師工程實(shí)踐鍛煉管理辦法”，對青年教師開(kāi)展工程實(shí)踐鍛煉提出了具體要求。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文14
第一章 緒論
路基是公路的主要組成部分，是路面的基礎，應具有足夠的剛度、強度和穩定性，我國是以壓實(shí)度作為評價(jià)路基強度和穩定性的力學(xué)指標，并形成了成套的室內外實(shí)驗標準方法和儀器。
第二章 路基施工的方案
1、路基挖土方：
�、攀┕蕚潆A段：提前對運輸道路進(jìn)行維修，按坡比對挖方段進(jìn)行測量放樣，確定路基寬度，并對土質(zhì)進(jìn)行試驗，是否符合路基填筑用料，符合要求確定好路基所需填筑的位置，以便挖出的料合理利用；如土質(zhì)不符合要求，選好棄土場(chǎng)，進(jìn)行運棄。
�、剖┕るA段：
�、俚乇硖幚恚喊礈y量放樣所確定的寬度對原地面所不能利用的草皮、樹(shù)根、腐植土等進(jìn)行清除。
�、跈C械開(kāi)挖：清理完地表，按設計的寬度及坡比，采用挖掘機分層縱向開(kāi)挖，挖至距設計所要求的寬度30cm時(shí)為止。當挖深至距設計高程20-30cm時(shí)，停止開(kāi)挖。
�、壅剑翰捎闷降貦C和推土機進(jìn)行平整。
�、転⑺罆瘢喊凑赵囼炇医o定最佳含水量的±2%波動(dòng)范圍控制路基土料的含水量，含水量過(guò)小時(shí)應灑水翻拌，含水量過(guò)大時(shí)應晾曬。
�、輽C械碾壓：碾壓開(kāi)始采用低檔慢速，隨著(zhù)路基土質(zhì)的逐步密實(shí)，速度逐步提高。先壓外側后壓內側，曲線(xiàn)地段如有超高，先碾壓低處后碾壓高處。
2、路基挖石方
�、儆眯∨诟脑炻穳q石方的臨空面，改變最小抵抗線(xiàn)的指向，減少飛石的威脅；
�、诓捎梅请姾撩胛⒉钇鸨姆椒�，合理設計起爆順序，控制每一段起爆的炸藥總量，減少爆破震動(dòng)效應，對開(kāi)挖范圍外巖石的震動(dòng)；
�、壅J真進(jìn)行深孔爆破的設計工作，控制飛石距離和方向，減少爆破次數，從而減少爆破工程對周?chē)h(huán)境的不利影響；
�、懿捎霉饷姹�，保證路塹邊坡的平整、穩定。
采用光面爆破可以有效地保護石質(zhì)路塹邊坡。鉆孔精度對光面爆破的影響很大，提高鉆孔的精度，以保證爆破的光面效果。
每次爆破完成后，采用裝載機、平地機及運輸車(chē)及時(shí)清理因爆破堆在便道上的土石方。以便車(chē)輛通行。
3、路基填土方
�、攀┕蕚潆A段：提前對運輸道路進(jìn)行維修，并要做好土質(zhì)檢驗和壓實(shí)工藝試驗，嚴格按重型擊實(shí)測定填土的最大干密度和最佳含水量，確定壓實(shí)度，做好對填土質(zhì)量進(jìn)行監控的標準，并據以確定切合實(shí)際的工藝流程和技術(shù)參數，報監理工程師批準后組織實(shí)施，施工準備階段工作內容如下：
�、� 確定最佳含水量和最大干密度
�、� 確定最佳組合的壓實(shí)機械和合理的壓實(shí)遍數及碾壓速度
�、� 確定松鋪系數
�、� 施工階段：
�、倩滋幚恚呵宄懈餐�、草皮、樹(shù)根及洞穴回填夯實(shí)，按要求對原地面進(jìn)行攤平、碾壓、壓實(shí)度必須符合規定要求。對清除的腐植土，選一棄土場(chǎng)集中存放，以備綠化工程及臨時(shí)占地復耕使用。
�、诜謱犹钪禾钪䲡r(shí)由低處開(kāi)始水平逐層填筑。根據試驗確定層厚松鋪系數。為了保證修整路基邊坡后的路堤邊緣有足夠的壓實(shí)度。路堤兩則各超寬50cm.不同土質(zhì)的填料應分層填筑，每種填料層總厚度不得小于50cm.
�、� 攤鋪整平：采用推土機、平地機進(jìn)行整平。
�、葹⑺罆瘢喊凑赵囼炇医o定的最佳含水量±2%的波動(dòng)范圍內控制填料的含水量，含水量過(guò)大時(shí)應晾曬，過(guò)小時(shí)應灑水翻拌。
�、蓹C械碾壓：碾壓開(kāi)始用慢速，隨著(zhù)土層的逐步密實(shí)，速度逐步提高。一般不超過(guò)4km/h,先壓邊緣后壓中間，小半徑曲線(xiàn)地段有較大的超高時(shí)，碾壓順序宜先低（內側），后高（外側）。為解決路肩碾壓不實(shí)，采用橫向與兩側斜交450角交叉碾壓，碾壓時(shí)，橫向接頭的輪跡重疊不少于40cm,做到不漏壓，無(wú)死角，確保碾壓均勻達到規定的壓實(shí)度。
4、路基填石方
修筑填石路堤，應將石塊逐層水平填筑，分層厚度不宜大于500mm,石料強度不應小于15MPa.石塊最大粒徑不得超過(guò)壓實(shí)厚度的2/3.人工鋪填250mm以上石料時(shí)，大面向下擺放平穩，緊密靠攏，縫隙填以小石塊或石屑。用重型振動(dòng)壓路機分層灑水壓實(shí)。壓實(shí)時(shí)繼續用小石塊或石屑填縫，直到壓實(shí)層面頂面穩定、不再下沉（無(wú)輪跡）、石塊緊密、表面平整為止。
5 路基壓實(shí)
5.1 影響路基壓實(shí)的重要因素
�。�1）土的性質(zhì)：不同土質(zhì)的壓實(shí)性能差別較大。一般來(lái)說(shuō)非粘性土的壓實(shí)效果較好，其最佳含水量較小、最大干密度較大，在靜力作用下，壓縮性較��；在動(dòng)力作用下特別是在振動(dòng)作用下很容易被壓實(shí)。粘質(zhì)土、粉質(zhì)土等分散性土的壓實(shí)效果較差，主要是由于這些細分散性的土顆粒的比表面積大、粘聚力大、土粒表面水膜需水量大，最佳含水量偏高，而最大干密度反而偏小。（2）土的含水量：不同濕度下的.土質(zhì)，用同樣壓實(shí)功能來(lái)擠壓，將獲得不同的密實(shí)度和不同的強度。土中水分在壓實(shí)過(guò)程中起到重要的作用。壓實(shí)開(kāi)始時(shí)，原狀土相對濕度低，土顆粒之間的內摩阻力大，因而外力難以克服，故壓實(shí)的干密度小，表現出土的強度高，密度低；當相對濕度緩慢增加時(shí)，水分在土粒間起潤滑作用，壓實(shí)的結果使被壓材料（土粒）得以重新調整排列位置，達到較緊密的程度，表現出密度增大，但與此同時(shí)，由于水的作用，內摩阻力有所減小，因而強度繼續下降。當含水量繼續增加，達到一定值（最佳值）時(shí)，水的潤滑作用已經(jīng)足夠。當水分過(guò)多，使起潤滑作用以外多余水分進(jìn)人土�？紫吨�，反而促使土粒分離而不易得到良好壓實(shí)效果，從而降低了土的干密度；又由于土粒問(wèn)距增大，內摩阻力與粘結力減小，使土的強度也隨之減小。這就是說(shuō)，在一定功能的壓實(shí)作用下，含水量的變化會(huì )導致土的干密度隨之變化，在某一含水量（最佳含水量）下，干密度達到最大值（最大干密度）。各種土的最佳含水量大小不同，一般地，土在天然狀態(tài)下的含水量值很接近于最佳含水量，因此，在施工作業(yè)中，新卸填土應當立即推平壓實(shí)。達不到最佳含水量的路基填筑用土，宜翻曬或灑水。
5.2 路基壓實(shí)的機具選擇與操作
碾壓機具和方法：壓實(shí)機具和方法對壓實(shí)的影響反映在以下幾個(gè)方面；①壓實(shí)機具不同，壓力傳布的有效深度也不同。一般地，夯擊式機具的壓力傳布最深，振動(dòng)式次之，碾壓式最淺。根據這一特性即可確定各種機具的最佳壓實(shí)度。然而，同一種機具的壓實(shí)作用深度，在壓實(shí)過(guò)程中并不是固定不變的。如鋼筒式壓路機，開(kāi)始碾壓時(shí)，因土體松軟，壓力傳布較深，但隨著(zhù)碾壓次數的增加，上部土層逐漸密實(shí)，土的強度相應提高，其作用深度就逐漸減小了。②壓實(shí)機具的質(zhì)量較小時(shí)，碾壓遍數越多（即時(shí)間越長(cháng)），土的密實(shí)度越高，但密實(shí)度的增長(cháng)速度則隨碾壓遍數的增加而減小。并且密實(shí)度的增長(cháng)有一個(gè)限度，達到這個(gè)限度后，繼續以原來(lái)的施壓機具對土體增加壓實(shí)遍數則只能引起彈性變形，而不能進(jìn)一步提高密實(shí)度（從工程實(shí)踐來(lái)看，一般碾壓遍數在6遍以前，密實(shí)度增大明顯，6~10遍增長(cháng)較慢，10遍以后稍有增長(cháng)，20遍后基本不增長(cháng)）。
結論
公路路基的施工質(zhì)量對公路的使用性能和壽命影響較大，因此在路基的施工過(guò)程中應嚴格規范和要求施工，針對不同的路基采用不同的施工方法，因地制宜。修建穩定性良好、整體強度高的路基，對于發(fā)展公路交通事業(yè)，提高道路的使用性能，降低工程造價(jià)，是公路建設者自始至終所追求的目標。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文15
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步完善和對外開(kāi)放程度的進(jìn)一步深化，社會(huì )對土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。培養既懂土木工程技術(shù)又懂建筑經(jīng)濟管理的復合型人才正成為高等學(xué)校土木工程教育的主導方向。如何在土木工程專(zhuān)業(yè)中設置建筑經(jīng)濟管理類(lèi)課程，則是土木工程教育界必須深入研究的課題。
一、現狀
建國以來(lái)，我國高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置幾經(jīng)調整，曾一度出現專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細、專(zhuān)業(yè)范圍過(guò)窄的現象，很多建筑類(lèi)院校相繼設立了建筑經(jīng)濟管理(工程管理)專(zhuān)業(yè)。我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立和完善，現代社會(huì )、經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展和世界高等教育的發(fā)展，對我國高等教育人才培養提出了更高的要求。近年來(lái)，社會(huì )對土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求也發(fā)生了明顯的變化。由于計算機技術(shù)在工程結構設計中的廣泛應用，設計單位對土木工程專(zhuān)業(yè)本科生的需求量越來(lái)越少，大多數學(xué)生畢業(yè)后都很有可能到工程建設現場(chǎng)工作，或到建設單位作建設單位的代表（業(yè)主代表）或到施工單位作技術(shù)、管理人員，或到監理單位從事監理工作，而所有這些和施工現場(chǎng)直接相關(guān)的工作都離不開(kāi)建筑經(jīng)濟與管理知識。即使那些到設計單位工作的畢業(yè)生，也有可能從事工程概預算的編制、招標文件的編制等經(jīng)濟管理工作。因此，系統地學(xué)習建筑經(jīng)濟管理方面的知識對土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生顯得越來(lái)越必要。國家教育部高等教育司在1998年頒布實(shí)施的(〈普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中也明確說(shuō)明土木工程專(zhuān)業(yè)的培養目標是‘培養具備從事土木工程的項目規劃、設計、研究開(kāi)發(fā)、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁、礦井等的設計、研究、施工、教育、管理、投資、開(kāi)發(fā)部門(mén)從事技術(shù)或管理工作的高級工程技術(shù)人才這說(shuō)明土木(建筑)工程中的經(jīng)濟問(wèn)題己受到了充分重視，但是如何在土木工程專(zhuān)業(yè)中設置建筑經(jīng)濟管理類(lèi)課程還沒(méi)有得到充分的重視和研究。
目前，我國絕大多數土木工程專(zhuān)業(yè)中己經(jīng)設置了“建筑經(jīng)濟管理”（或稱(chēng)為“建筑工程經(jīng)濟管理”、“建筑經(jīng)濟與企業(yè)管理”、“建筑工程經(jīng)濟與企業(yè)管理”等）、“建設項目管理”（或稱(chēng)為“工程項目管理“建設監理”、“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)”、“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”等課程。但由于種種原因，許多院校的建筑經(jīng)濟管理類(lèi)課程的設置不盡合理，缺乏系統性和目的性，往往使學(xué)生既得不到系統的理論知識，也得不到可操作的實(shí)際能力，因此急需改進(jìn)和完善。
二、分析
工程建設領(lǐng)域中的經(jīng)濟管理問(wèn)題大致分為兩大類(lèi)：建設項目投資決策問(wèn)題和建設項目營(yíng)造問(wèn)題。投資決策問(wèn)題是研究如何使擬建項目的預期效益(經(jīng)濟效益、社會(huì )效益)最大的問(wèn)題，而建設項目營(yíng)造問(wèn)題是研究如何使項目最有效實(shí)施的問(wèn)題。本質(zhì)上講，前者屬于“投資學(xué)”范疇，而后者屬于‘工程學(xué)”范疇，二者是本質(zhì)不同而又緊密相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題。然而，人們往往搞不清它們的關(guān)系，從而也使建筑經(jīng)濟管理類(lèi)課程的設置相當混亂。事實(shí)上，建筑經(jīng)濟管理類(lèi)課程應包括哪些內容是長(cháng)期以來(lái)沒(méi)有定論的問(wèn)題。從邏輯順序上可知，項目投資決策問(wèn)題和項目營(yíng)造問(wèn)題分別是項目設計的上游和下游問(wèn)題。因此，對于土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習經(jīng)濟管理知識則意味著(zhù)知識鏈向上和向下延伸。
從國外的教育實(shí)踐看，土木類(lèi)學(xué)生的知識鏈主要是向下延伸，即他們主要學(xué)習的是項目營(yíng)造中的經(jīng)濟與管理知識，這是因為土木工程專(zhuān)業(yè)的培養目標是工程師，而非“經(jīng)濟師”。另外，項目營(yíng)造與項目設計的關(guān)系比項目投資決策與項目設計的關(guān)系更為緊密，知識上也更為關(guān)聯(lián)。從FIDIC模式里，我們也可以清楚地認識到這一點(diǎn)：FIDIC中的Engineer?(工程師）雖然有時(shí)也為業(yè)主提供可行性研究等投資決策的咨詢(xún)，但大多數情況下主要是替業(yè)主管理項目的營(yíng)造，即替業(yè)主進(jìn)行工程招標或工程建設的控制、管理和協(xié)調。
從以上的分析可知：土木工程的學(xué)生應該更多地學(xué)習有關(guān)建設項目的經(jīng)濟管理知識，尤其是在現在的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大部分都從事工程施工工作的情況下。但是，適當地學(xué)習一些投資決策問(wèn)題也是必要的，最起碼可以増加知識的`連貫性、系統性。下面對上述幾門(mén)建筑經(jīng)濟管理類(lèi)課程進(jìn)行分析。
“建筑經(jīng)濟管理”課程如前所述：內容比較混亂，不成體系，往往使學(xué)生不知所云、難以把握。傳統的“建筑經(jīng)濟管理”教材把其內容分為四部分，即建筑經(jīng)濟學(xué)、建筑工程經(jīng)濟學(xué)、施工組織學(xué)、建筑企業(yè)管理學(xué)，其自成體系可見(jiàn)一斑。其中“建筑經(jīng)濟學(xué)”研究建筑行業(yè)的經(jīng)濟現象，是屬于部門(mén)經(jīng)濟學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的范疇；建筑工程經(jīng)濟學(xué)”研究某特定的建筑工程的經(jīng)濟現象，屬于微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的范疇；施工組織學(xué)”研究工程的施工組織，嚴格地說(shuō)應該屬于“建筑施工”的范疇；建筑企業(yè)管理學(xué)’研究建筑企業(yè)的管理，嚴格來(lái)講應該屬于企業(yè)管理學(xué)科的范疇。事實(shí)上，上述四部分雖然有密切的關(guān)系，但嚴格來(lái)講應屬于四種不同的學(xué)科，如果把它們安排在同一個(gè)課程內，就會(huì )使此課程失去明顯的學(xué)科特性，沒(méi)有明確的研究對象，最終變成“大雜燴”，導致學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)造成學(xué)生學(xué)習目標的迷亂，從而把握不住此課程的主線(xiàn)及重點(diǎn)。
狹義的“建設項目管理”課程是研究建設項目營(yíng)造問(wèn)題的。即分別從業(yè)主(建設單位）、承包商(施工單位）的角度對建設項目的營(yíng)造進(jìn)行控制(進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、費用控制）和管理(合同管理、信息管理）以使建設項目能按質(zhì)、按期并以最小的費用得到竣工。廣義的“建設項目管理”課程則包括兩部分內容：“建設項目投資決策”和“項目營(yíng)造管理”。其中“項目營(yíng)造管理”就是上邊所談的狹義的“建設項目管理”，而“建設項目投資決策’則屬于產(chǎn)業(yè)投資學(xué)的范疇，主要研究建設項目的“前評價(jià)”（建設項目可行性研究與項目評估）即從經(jīng)濟(包括國民經(jīng)濟和財務(wù)兩方面）、技術(shù)、社會(huì )影響等角度來(lái)分析論證一個(gè)擬建項目（方案)的可行性。
“建設監理”課程嚴格來(lái)講應是“建設項目管理’課程的組成部分，因為建設監理即是監理單位為業(yè)主提供的建設項目管理，亦即業(yè)主方的建設項目管理，它是建筑業(yè)社會(huì )化分工協(xié)作的產(chǎn)物。我國《建設監理》雜志的英譯名就是“ProjectMan?agement”即“項目管理”。
“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)”與“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”等課程是屬于房地產(chǎn)類(lèi)的課程，雖和土木工程專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)，但主要是研究房地產(chǎn)項目投資決策問(wèn)題的，其中的“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)”是研究房地產(chǎn)項目營(yíng)造的。事實(shí)上，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)(狹義)和其他類(lèi)型項目的營(yíng)造并無(wú)本質(zhì)區別，應屬于建設項目管理的范疇。
三、建議
由于土木工程的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和總學(xué)時(shí)的有限性，不可能開(kāi)設太多的經(jīng)濟管理類(lèi)課程，所以如何有效地安排建筑經(jīng)濟管理類(lèi)課程的教學(xué)就顯得非常重要。如果按照目前許多院校的作法，將上述課程都安排給學(xué)生，顯然容易造成課程內容的重疊，既浪費課時(shí)，又缺乏系統性，還使得該深入講授的內容缺乏足夠的課時(shí)。通過(guò)上述分析，我們可以看出：“建設項目管理”課程較其他幾種課程更適宜于土木工程專(zhuān)業(yè)，因此應大力加強‘建設項目管理”的教學(xué)�！敖ㄖ�(jīng)濟管理”和“建設監理”可以適當壓縮，甚至可以考慮整合到“建設項目管理’中去。而‘房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)”與“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”等房地產(chǎn)類(lèi)課程應設為選修課，不要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)(對于房地產(chǎn)方向的學(xué)生可安排成必修課)。
只有這樣，才能在學(xué)時(shí)有限的情況下，使學(xué)生掌握真正系統的、實(shí)用的知識，為他們以后的工作和發(fā)展打下良好的基礎。
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