土木工程材料課程教學(xué)改革探索論文

　　摘 要：土木工程材料課是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，主要講授直接構成土木工程實(shí)體的各種材料的組成、生產(chǎn)、技術(shù)標準、性質(zhì)、使用及檢測等知識。材料是土木工程建設的物質(zhì)基礎和質(zhì)量基礎，通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓練，培養學(xué)生嚴謹認真、實(shí)        

　　關(guān)鍵詞：土木工程建筑論文

　　土木工程材料課是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，主要講授直接構成土木工程實(shí)體的各種材料的組成、生產(chǎn)、技術(shù)標準、性質(zhì)、使用及檢測等知識。材料是土木工程建設的物質(zhì)基礎和質(zhì)量基礎，通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓練，培養學(xué)生嚴謹認真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生從事工程設計、施工和管理等工作正確的選擇和合理使用土木工程材料打下堅實(shí)基礎，同時(shí)也為后續課程的學(xué)習提供必要的土木工程材料的基本知識。土木工程材料課程中的工程材料種類(lèi)繁多、內容龐雜，且綜合性、實(shí)踐性都很強。同時(shí)土木工程材料的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮。傳統的教學(xué)模式已越來(lái)越不能適應知識、能力、素質(zhì)并重的新型工程技術(shù)人才的培養要求。為培養高素質(zhì)的應用型土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，我校土木工程教學(xué)團隊通過(guò)細化課程標準，改革教學(xué)模式，整合教學(xué)內容、重塑實(shí)踐教學(xué)體系、改革教學(xué)方法和考核方式以及課程教學(xué)資源建設等方面，對土木工程材料課程進(jìn)行教學(xué)改革，取得了顯著(zhù)的效果。

　　一、構建“一主線(xiàn)、三層次、立體化”的理論課程教學(xué)模式

　　“一主線(xiàn)”是在講授各種材料時(shí)，既突出重點(diǎn)（以水泥、混凝土、鋼材、瀝青作為教學(xué)重點(diǎn)），又體現“一主線(xiàn)”的模式�！耙恢骶�(xiàn)”是按照“生產(chǎn)原料→生產(chǎn)工藝→材料組成、結構→性能→應用”講解各類(lèi)材料的基本知識，授課條理分明，學(xué)生學(xué)習思路清晰，從而培養了學(xué)生正確學(xué)習的有效方法和分析歸納能力�！叭龑哟巍笔窃谡n堂教學(xué)中把每個(gè)知識點(diǎn)分為逐層深入的三個(gè)層次———基礎知識、觀(guān)察和討論、工程案例，并使每一個(gè)知識點(diǎn)達到基礎性、擴展性和創(chuàng )造性的有機結合。第一層次基本知識是依據以上突出重點(diǎn)、體現一主線(xiàn)的模式講授，并采用啟發(fā)式、提問(wèn)式等多種方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。第二層次觀(guān)察和討論是通過(guò)觀(guān)察建設工程中某現象（或事故）、某試驗或試驗結果,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生通過(guò)對這些現象、結果的分析討論,既加深對相關(guān)基本知識的理解,又培養分析問(wèn)題的能力。達到學(xué)中悟,悟中學(xué)。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)思維使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力得到了提升。第三個(gè)層次工程案例是結合所教授的知識點(diǎn)與實(shí)際工程案例相結合，鼓勵學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集工程案例，分析討論工程案例，教師引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！傲Ⅲw化”是教學(xué)內容的立體化結構。在教學(xué)實(shí)踐中，逐步建立立體化的教學(xué)內容結構。首先以教材為藍本，廣泛收集、整理大量的教學(xué)資料，使教學(xué)內容變得豐富；其次收集圖片、視頻、實(shí)物樣品，制作多媒體課件和教學(xué)視頻，使教學(xué)內容更加形象；另外制作功能強大、師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程，作為支撐的教學(xué)內容體系。

　　二、突出“一定位、三最新、重優(yōu)化”的教學(xué)內容

　　課程內容設計上導入國內外最新知識、最新標準，結合大量實(shí)際工程案例，強調基礎，注重應用。具體做法如下。在教學(xué)內容上定位于培養應用型本科目標需要，優(yōu)化教學(xué)內容，突出“三最新”的教學(xué)，即結合最新的國家標準教學(xué)，將新型材料及其發(fā)展新動(dòng)向納入教學(xué)內容，將教學(xué)改革的最新成果納入教學(xué)內容。在教學(xué)內容的設計上注意強化基礎，拓寬知識面，優(yōu)化知識結構，滿(mǎn)足厚基礎、大專(zhuān)業(yè)的要求，突出基礎性和系統性特點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)內容。淘汰陳舊材料與標準，適當減少砌墻粘土磚等不符合現代技術(shù)要求的傳統材料內容，增加新型墻體材料和新型防水材料等內容，實(shí)現內容的優(yōu)化與更新，避免與后續課程重復。增設討論課題、研究型專(zhuān)題作業(yè)和開(kāi)放式作業(yè)，培養探究性學(xué)習、研究性學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。以學(xué)科前沿的形式，介紹混凝土耐久性、生態(tài)建筑與生態(tài)建材、新型屋面體系———種植屋面、膜材料與結構等反映學(xué)科最新進(jìn)展的內容，豐富了課程體系，突出前沿性特點(diǎn)。

　　三、建立“一結合、三類(lèi)型、開(kāi)放式”實(shí)踐教學(xué)體系

　　針對“土木工程材料”實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，將理論教學(xué)貫穿到實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現從感性認識到理性認識的感知過(guò)程，改革教學(xué)方法，形成完整的、科學(xué)的實(shí)驗教學(xué)內容的新體系。具體是做到理論教學(xué)與工程實(shí)際相結合，設計基礎型試驗、設計型試驗和研究創(chuàng )新型試驗三種類(lèi)型，實(shí)驗室由“封閉式”變“開(kāi)放式”的新的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的組織管理實(shí)行任課教師和實(shí)驗人員共同參與指導和管理工作，學(xué)生以組為單位，按照教學(xué)大綱要求所有學(xué)生必須完成基礎和設計型試驗；一些優(yōu)秀的學(xué)生，根據興趣和個(gè)人意愿，參與和完成研究創(chuàng )新型試驗（以教師的科研課題為主），在上班時(shí)間學(xué)生可比較自由地安排時(shí)間，在試驗過(guò)程中及時(shí)得到試驗人員的指導。新的實(shí)踐教學(xué)體系使學(xué)生在掌握試驗基本技能的基礎上，通過(guò)設計型和研究型試驗，提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力。

　　四、確定“一素質(zhì)、三能力、多形式”的教學(xué)方法和考核方式

　　遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導的教育理念，針對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不同特點(diǎn)，確定“一素質(zhì)、三能力、多形式”的教學(xué)方法和手段�！耙凰刭|(zhì)”是指工程素質(zhì)。作為工科學(xué)生應有廣博的工程知識素質(zhì)、良好的思維素質(zhì)、工程實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)作素質(zhì)、把構思變?yōu)楝F實(shí)的技術(shù)能力及工程創(chuàng )新素質(zhì)。工程素質(zhì)是通過(guò)大學(xué)課程，逐步培養的。土木工程材料課程在教學(xué)中由始至終注重學(xué)生工程素質(zhì)的培養。通過(guò)課堂教學(xué)傳授工程材料的基本知識，采用多種形式的教學(xué)手段，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，通過(guò)試驗課及參與教師的研究課題，培養學(xué)生的溝通協(xié)作素質(zhì)、工程實(shí)踐操作能力�！叭�能力”的教學(xué)方法，是以設置疑問(wèn)懸念引導學(xué)生積極思考，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力；通過(guò)啟發(fā)對比、分析討論式及案例教學(xué)法，培養學(xué)生總結歸納、分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；改變單一傳授知識型、填鴨應試型教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導培養學(xué)生探索新知識和研究解決新問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，堅持采用啟發(fā)式教學(xué)方式，以實(shí)際工程為載體，引導學(xué)生多方位、多角度地發(fā)現問(wèn)題，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思維方式和方法。教學(xué)模式的改變，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。多形式的教學(xué)方法。借助學(xué)校強大的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺，采用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、授課視頻等多種教學(xué)手段，實(shí)現有機結合，使材料或動(dòng)態(tài)過(guò)程直接呈現給學(xué)生，擴大材料科學(xué)前沿信息量，擴展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。多形式的考核方式。建立課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外學(xué)習與考核相互結合，理論測試、試驗考評、課外學(xué)習成績(jì)評定等多形式的考核方式。

　　五、建立“一平臺、三拓展、信息強”的教學(xué)資源

　　“一平臺”是指教務(wù)處的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。土木工程材料已經(jīng)在此平臺上建立了較為完善的網(wǎng)絡(luò )課程資源，可以供學(xué)生課下學(xué)習使用。進(jìn)一步完善了師生互動(dòng)平臺的利用，使教師與學(xué)生能夠有效溝通�！叭�拓展”是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，拓展土木工程材料的前沿知識，跟進(jìn)新材料的發(fā)展，使學(xué)生及時(shí)了解材料發(fā)展動(dòng)向；拓展土木工程材料的最新國家或行業(yè)標準、技術(shù)規范，培養學(xué)生嚴格遵守標準和規范的工程意識；拓展主要土木工程材料的發(fā)現、生產(chǎn)過(guò)程創(chuàng )新漫談，目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識和培養其創(chuàng )新精神�！靶畔�強”是指在上課過(guò)程中，指導學(xué)生一是充分利用學(xué)校圖書(shū)館強大的信息資源，搜集和查閱有關(guān)土木工程材料的最新研究動(dòng)態(tài)、研究論文等資源，并指導學(xué)生寫(xiě)作科技論文；二是充分利用教務(wù)處網(wǎng)絡(luò )課程資源，利用課余時(shí)間時(shí)時(shí)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，以及完成師生互動(dòng)的學(xué)習任務(wù)�？傊�，土木工程材料課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的課程，只有不斷改革，因材施教，把工程素質(zhì)、工程意識和工程思維的培養貫穿始終，才能使學(xué)生根據不同的工程實(shí)際、不同的使用環(huán)境，能正確選用土木工程材料，并能運用所學(xué)理論知識，對工程中出現的土木工程材料相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，找出解決方案，為學(xué)生走向工作崗位打下堅實(shí)的基礎。

　　參考文獻

　　[1]龔平.土木工程材料.課程的教學(xué)思考[J].教書(shū)育人(高教論壇)，2006(6)：112-ll3.

　　[2]陳寶瑤.土木工程材料課程改革與實(shí)踐[J].福建建材，2012(4)：114-118.

【土木工程材料課程教學(xué)改革探索論文】相關(guān)文章：

土木工程材料課程教學(xué)改革分析11-15

電子商務(wù)課程教學(xué)改革探索03-19

土木工程材料課程人才培養教學(xué)改革11-17

論電子商務(wù)課程教學(xué)改革探索11-20

工程材料教學(xué)改革論文11-13

體育課程舞蹈教學(xué)探索論文11-09

課程改革工程材料論文11-12

淺談當前中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)改革探索教育論文11-18

高中英語(yǔ)教學(xué)改革探索論文12-03

土木工程概論課程論文11-22