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中職數學(xué)學(xué)習現狀及對策論文
摘要：目前中職學(xué)生數學(xué)知識和能力嚴重缺失，基礎多元化，缺乏學(xué)習興趣，上課不認真聽(tīng)講，面對這一現狀，應采取何種對策成為中職數學(xué)教育亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中職數學(xué)學(xué)習 現狀 對策
一、中職數學(xué)學(xué)習的現狀及成因分析
隨著(zhù)高校的不斷擴招，中職招生競爭日益激烈，基本屬于“無(wú)淘汰招生”，這樣就造成生源質(zhì)量逐年下降。主要表現為：
1、學(xué)習態(tài)度不端正，不重視數學(xué)學(xué)習
有的學(xué)生從小就厭學(xué)，學(xué)習態(tài)度不端正，認為怎樣都能畢業(yè)，每天在學(xué)�；烊兆�，上課拒絕接受新知識，拒絕學(xué)習；有的學(xué)生不能正確認識自己的水平，對自己估計過(guò)高；有的學(xué)生認為在職業(yè)學(xué)習應以學(xué)習職業(yè)技能為主，學(xué)習數學(xué)沒(méi)有用，只要專(zhuān)業(yè)課學(xué)好就可以了。所以大部分學(xué)生上數學(xué)課不認真聽(tīng)講，甚至不聽(tīng)講。
2、數學(xué)基礎多元化，缺乏數學(xué)學(xué)習興趣
大部分學(xué)生基礎較差，不會(huì )聽(tīng)課，個(gè)別同學(xué)基礎差到實(shí)數的加減乘除都不會(huì )，學(xué)習跟不上，由于學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上缺少成功體驗，畏懼感較強，失去了信心學(xué)習。 因此，上課不太認真聽(tīng)講， 甚至有些學(xué)生幾乎不學(xué)。而基礎好的學(xué)生，則認為數學(xué)課授課內容過(guò)于簡(jiǎn)單，聽(tīng)課耽誤時(shí)間，以致失去學(xué)習數學(xué)的興趣，不喜歡上數學(xué)課。
3、不遵守課堂紀律
由于上課睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、看課外書(shū)、玩手機的現象普遍存在，因此，上課不認真聽(tīng)課，老師除了講課之外，要時(shí)常提醒有上述現象的學(xué)生注意聽(tīng)講。
二、對策及建議
1、提高認識，端正態(tài)度
首先讓學(xué)生認識到數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，是為其他學(xué)科服務(wù)的，是學(xué)好專(zhuān)業(yè)科的基礎。要讓學(xué)生明白，學(xué)習數學(xué)的主要目的是應用，不僅為自己的專(zhuān)業(yè)服務(wù)， 而且也要為現實(shí)生活服務(wù)。數學(xué)作為一門(mén)基礎性、服務(wù)性學(xué)科，已經(jīng)滲透到其它學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域和社會(huì )生活的各個(gè)方面。教師應結合自己的教學(xué)實(shí)踐，強化對學(xué)生的數學(xué)認知教育，轉變學(xué)生學(xué)習觀(guān)念，讓學(xué)生明確學(xué)習數學(xué)的目的，端正學(xué)習態(tài)度。
2、改變教學(xué)觀(guān)念，采用空降學(xué)習法
一般認為數學(xué)是一門(mén)連貫性極強的學(xué)科，一環(huán)扣一環(huán)，基礎非常重要，要從基礎開(kāi)始，按部就班地進(jìn)行理解，遇到不懂的地方，就要回到基礎上。如果要這樣想和這樣做，對于我們中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要從基礎補起，三年制中職可能要用一年半的時(shí)間補初中數學(xué)課程。我們的培養目標大部分是操作工，過(guò)分強調基礎等于浪費青春。而且基礎是數學(xué)中最難的部分，這樣學(xué)生有可能再次喪失學(xué)習數學(xué)的信心。
所以，我們要改變教學(xué)觀(guān)念。學(xué)生應傾盡全力把目前所學(xué)的部分弄懂，若遇到不理解的知識，那么就去請教老師和同學(xué)，或查閱相關(guān)資料，降落在所需的基礎知識的層次上，將這一基礎隨時(shí)補上即可。我們把這種方法稱(chēng)為“空降學(xué)習法”，采用“空降學(xué)習法”不僅可以增強學(xué)生的自信心，并且能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
3、實(shí)施分層教學(xué)，因材施教
中職學(xué)生數學(xué)基礎多元化，數學(xué)學(xué)習水平高低不一，相差懸殊，要實(shí)現統一的教學(xué)目標難度較大，因此，有必要對于不同層次的學(xué)生，設定不同層次的教學(xué)目標，開(kāi)展分層次教學(xué)，因材施教，講授不同層次的知識，既縮小了學(xué)生之間的個(gè)體差異，使不同層次學(xué)生的數學(xué)水平都能得到改善與強化，能夠學(xué)有所得，學(xué)有所成。又有利于老師進(jìn)行針對性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如何開(kāi)展分層次教學(xué)，也是中職教育教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
4、開(kāi)展課程評價(jià)方式改革
傳統的數學(xué)學(xué)習評價(jià)，多注重在課程實(shí)施之后，對課程計劃和學(xué)習情況進(jìn)行認知方面的總結性評價(jià)，雖有其一定的優(yōu)勢， 但也存在著(zhù)不足。它不能全面地了解學(xué)生學(xué)習數學(xué)的歷程，在評價(jià)的效果上存在局限性。因此，要改變只重視認知目標的評價(jià)方式， 應把學(xué)習過(guò)程和情感目標的評價(jià)納入評價(jià)體系之中。
此外，對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)，要注意發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給出適時(shí)的評價(jià)和鼓勵，使學(xué)生在鼓勵中產(chǎn)生愉快的學(xué)習情緒，從而更有興趣地投入到學(xué)習中去。
5、編寫(xiě)適合中職學(xué)生現狀的教材
中職教育具有基礎性和職業(yè)性，中職數學(xué)課程承擔專(zhuān)業(yè)服務(wù)和素質(zhì)教育的雙重功能，所以中職數學(xué)教材應構建基礎模塊與專(zhuān)業(yè)模塊，前者的內容涵蓋各專(zhuān)業(yè)都必須具備的基礎知識，內容以夠用為度：后者供不同的專(zhuān)業(yè)選用，其內容根據專(zhuān)業(yè)需要來(lái)設置，突出針對性和實(shí)用性。教育部2008年新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)教學(xué)大綱》指出；“教材內容的選擇，要突出職業(yè)特色，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活”，“教材要有開(kāi)放性和彈性。要考慮不同地區、不同專(zhuān)業(yè)的需耍，在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)的余地，也為學(xué)生留有選擇的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要�！�
而現在多數中職數學(xué)教材內容偏難，理論知識多，應用舉例少，與專(zhuān)業(yè)需求連接不夠緊密，從而給他們增加了學(xué)習難度。為此，根據教學(xué)大綱的要求和目前中職學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀，編寫(xiě)一套實(shí)用的教材勢在必行。
中職數學(xué)教育正面臨新的機遇和挑戰，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育需要數學(xué)。學(xué)生的可持續發(fā)展離不開(kāi)數學(xué)。因此，中職數學(xué)教師應當擔負起責任，順應時(shí)代要求，著(zhù)力于中職數學(xué)教學(xué)改革，努力培養具有更高素質(zhì)的社會(huì )建設者。
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