初中生物合作學(xué)習現狀及對策論文

　　摘要：隨著(zhù)我國現代化教學(xué)理念不斷深入，對學(xué)生合作意識、合作能力逐漸重視，合作作為當今科技、經(jīng)濟等發(fā)展的主要動(dòng)力；同時(shí)在新課程標準中，積極提倡合作交流、自主探究的學(xué)習方式。合作學(xué)習在初中生物教學(xué)中得到了廣泛應用，且取得了不錯的效果。但是受到多種客觀(guān)因素的影響，我國生物教學(xué)仍存在一定問(wèn)題，不利于現代化生物教育可持續發(fā)展。對此本文就初中生物合作學(xué)習現狀調查及對策，結合其研究意義等進(jìn)行分析，希望對我國生物教學(xué)水平提升起著(zhù)積極促進(jìn)意義。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習；現狀調查

　　引言

　　合作學(xué)習教學(xué)方式可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)氛圍，培養學(xué)生的生存能力、創(chuàng )新、獨立思考等能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，對此合作學(xué)習在中學(xué)課堂中被廣泛關(guān)注和支持。尤其是在生物學(xué)科中的應用，不僅能提高學(xué)生的生物素養，同時(shí)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，使教學(xué)效果事半功倍。

　　1.初中生物合作學(xué)習現狀調查

　　1.1調查方法

　　將某市初二年級師生作為調查研究對象，采取問(wèn)卷調查方式，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷513份，回收的有效問(wèn)卷為452份（88%）；發(fā)放教師問(wèn)卷66份，回收的有效問(wèn)卷為60份（91%）。

　　1.2結果

　　經(jīng)過(guò)指定SPSS軟件的數據分析得出結論，基于學(xué)生角度，針對學(xué)生對合作學(xué)習的態(tài)度意識進(jìn)行調查，問(wèn)卷中含有5道題，結果顯示平均分值在2.5~3之間；發(fā)現學(xué)生對生物學(xué)科非常感興趣，雖然態(tài)度積極，但是學(xué)習方式多以教師講述為主，被動(dòng)性較強；且農村與城市學(xué)生、男女生的合作學(xué)習態(tài)度、技能等比較差異明顯，且P＜0.05。針對學(xué)生合作技能的調查，問(wèn)卷中含有6道題，檢查學(xué)生對合作技能，包括傾聽(tīng)、討論、交流、評價(jià)技能的掌握情況；結果顯示學(xué)生合作技平均分在2.5分以下，說(shuō)明學(xué)生合作技能掌握較差，主體意識不強。其中學(xué)生的生物合作學(xué)習技能整體情況，如圖1所示；針對學(xué)生生物合作行為的調查，問(wèn)卷中含有12道題，檢查學(xué)生對合作技能，包括學(xué)生參與、協(xié)助幫助、認知沖突、問(wèn)題解決的掌握情況；結果顯示學(xué)生合作技平均分在3.5分以下，結果主要體現在以下幾方面，第一學(xué)生參與方面，并沒(méi)有真正和成員組成思想統一的小組；第二協(xié)助方面，合作氣氛較好，但是互相幫助沒(méi)有充分體現；第三認知沖突方面，因為很難產(chǎn)生不同意見(jiàn)，對此認知沖突不明顯。第四問(wèn)題解決方面，效果不理想�；�于教師角度的問(wèn)卷調查分析，結果顯示教師對教學(xué)目標能夠進(jìn)行很好的把握，但是將教學(xué)目標、合作技能目標結合的能力不夠。在營(yíng)造合作氛圍方面，還需要提升，且對學(xué)生動(dòng)手能力的激發(fā)效果不理想。教師多注意學(xué)生學(xué)習成績(jì)，對學(xué)生綜合素養、能力培養不重視。同時(shí)在學(xué)生鼓勵方面，受到班級人數的影響，此方面均值較低。而課后合作任務(wù)的布置效果也不是很理想。其次教師提倡的小組自評方式，學(xué)生實(shí)施效果不理想。

　　2.初中生物展開(kāi)合作學(xué)習的對策

　　2.1教師方面

　　教師作為學(xué)生學(xué)習知識、全面發(fā)展的橋梁，應當不斷加強學(xué)習合作學(xué)習理論以提高自身理論水平、素養等，增加合作技能鍛煉。其次積極參與教研交流活動(dòng)，不斷在反省中提高合作學(xué)習方式的教學(xué)水平。加強一系列理論學(xué)習，從而更好地提高自身綜合素質(zhì)。最后加強學(xué)生合作技能培養，有效提升學(xué)生的合作能力。例如，教師講解“光合作用”知識內容時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、實(shí)驗操作進(jìn)行綠葉與碘的反應，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，并讓小組討論綠葉在光合作用下，是否產(chǎn)生了淀粉。為學(xué)生創(chuàng )設情境，可以讓學(xué)生充分認識到合作學(xué)習的好處。其次采取生活化教學(xué)素材、過(guò)渡性的問(wèn)題提問(wèn)等方式，不斷向學(xué)生提問(wèn)“你認為綠葉在光合作用下會(huì )產(chǎn)生淀粉嗎”、“綠葉遇碘變藍的原理是什么”、“酒精脫色的目的是什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生不斷進(jìn)行合作交流，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習的重要性，從而更好地實(shí)現學(xué)生自主合作，有效掌握合作學(xué)習技能。

　　2.2學(xué)生方面

　　小組成員要相互幫助，根據異質(zhì)分組的原則合理分組，使學(xué)生之間更好地產(chǎn)生合作意識，形成良好合作關(guān)系。除此之外，學(xué)生更要正確看待學(xué)生之間的關(guān)系，常與組員進(jìn)行溝通、信息分享，從而更好地加強組員合作意識。同時(shí)合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生要注重合作技能的應用和發(fā)揮，有效提升小組合作學(xué)習效率，使學(xué)習效果保質(zhì)保量。結語(yǔ)通過(guò)對初中生物合作學(xué)習現狀進(jìn)行調查及對策分析，發(fā)現教師的合作意識對學(xué)生影響非常大。大多數生物教師合作技能不高，使其針對合作課堂的教學(xué)不能很好掌控。同時(shí)教師并沒(méi)有真正了解合作學(xué)習的內涵，使其教學(xué)方式的落實(shí)過(guò)于形式化。在學(xué)生方面，合作學(xué)習認識不夠、合作能力不高等問(wèn)題嚴重，對此加強此方面研究，提高教師教學(xué)水平，加強學(xué)生自主合作意識，是尤為重要的，從而更好地落實(shí)完善《初中生物合作學(xué)習標準》。

　　參考文獻：

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