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高中生物對高新智能行業(yè)的應用論文
摘要：在學(xué)習高中生物知識時(shí)，我們要把所學(xué)的知識和實(shí)踐應用結合起來(lái)。在學(xué)習的時(shí)候還要思考，當前這些生物知識被應用在哪些方面，針對高中生物在高新智能行業(yè)的應用，分析了高中生物在新醫藥領(lǐng)域、新能源與節能領(lǐng)域及其資源與環(huán)境開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的應用。
關(guān)鍵詞：高中生物；高新智能行業(yè)；應用
在學(xué)習生物知識時(shí)，我們不能一味的埋頭在書(shū)本中學(xué)習理論知識，還要抬起頭來(lái)思考，當前這些生物知識被應用在哪些方面，它成為了一種什么樣的生產(chǎn)力量，推動(dòng)了哪些產(chǎn)生的發(fā)展。思考這些問(wèn)題，一方面能從實(shí)踐應用的角度再次審視學(xué)過(guò)的理論知識，讓我們能對理論知識有更深的理解；一方面了解了知識的應用效果以后，能讓我們更堅定學(xué)習知識的信念，令我們更加愿意自主的學(xué)習知識。在學(xué)習生物知識時(shí)，我們發(fā)現高中生物知識在高新智能行業(yè)中被廣泛應用。
一、高中生物在新醫藥領(lǐng)域的應用
傳統的西方醫藥技術(shù)，是指當人們發(fā)現了一種病癥以后，以去除這種病癥為思路開(kāi)發(fā)藥物。隨著(zhù)社會(huì )向前發(fā)展，中西文化開(kāi)始融合，西方醫藥技術(shù)接受了一些東方中醫的理論。東方中醫提出，好的醫藥思路應當“治未病”而不應“治已病”；一個(gè)健康的身體，全身的器官運行應當是處于調和狀態(tài)的，生病，就是指器官運行已經(jīng)不再調和，治病的目的，就是為了讓身體重新呈現調和的狀態(tài)。西方接受了中醫藥思路以后，開(kāi)始從生物學(xué)就髟的角度開(kāi)始嘗試以強壯身體為目標，應用“治病”的手段讓身體調和。新的醫學(xué)思路在高中課本中就能找到理論根源。高中課本中提出了人體的能量攝入與新陳代謝重新平衡的理論。課本上提出，當人體代謝過(guò)慢時(shí)，身體的能量是不調和的；當人體的能量攝入不足，身體也是不調和的。課本中還提出，細胞是在一種內環(huán)境中生存的，如果內環(huán)境失去了平衡，細胞的功能就會(huì )受到影響，讓身體調和的目標之一，就是要恢復身體內環(huán)境的平衡。應用了這些理論，人們開(kāi)發(fā)了新型免疫治療技術(shù)、新型細胞治療技術(shù)、小RNA藥物開(kāi)發(fā)技術(shù)、降低免疫原性的多肽的新修飾技術(shù)等。這些新醫藥技術(shù)應用的原理，不再只是針對病癥進(jìn)行治療，而是嘗試應用修復人細胞的內環(huán)境，或是應用調節身體能量平衡的方法，增強人體身體的抗病能力，應用人體自我代謝、自我修復的功能攻克病癥。高中生物的理論知識與當前的新醫藥技術(shù)應用的理論知識是一致的。我們可以一邊閱讀高中生物理論知識，一邊理論新醫藥理論知識應用的機理。再應用這些機理思考高中生物知識的理論是如何被應用的。應用這樣的學(xué)習方法，我們可以重新整理理論知識，對生物理論知識有更深層次的認知。
二、高中生物在新能源與節能領(lǐng)域的應用
人類(lèi)如果要生存延續，社會(huì )如果要向前發(fā)展，就需要自然資源的支持，如果失去了自然資源，人類(lèi)就失去了賴(lài)以生存的根本，社會(huì )也就無(wú)從發(fā)展�，F在，人們已經(jīng)意識到已經(jīng)過(guò)度的消耗了自然資源，如果再持續消耗自然資源，那么未來(lái)人們就將失去生存的空間。為了減緩自然資源的消耗，人們開(kāi)始嘗試應用節能的方法來(lái)循環(huán)應用自然資源，或者嘗試應用可重復使用的新能源來(lái)替代短期間不能再生的自然資源。生物學(xué)科幫助人們開(kāi)拓了新能源與節能領(lǐng)域的應用領(lǐng)域。比如過(guò)去在殺滅蝗蟲(chóng)時(shí)，通常人們想到的是應用化學(xué)藥劑毒殺蝗蟲(chóng)的方式滅蟲(chóng)，這樣的滅早方法雖然毒殺掉了蝗蟲(chóng)，卻影響了生物多樣性，破壞了自然生物鏈；應用了化學(xué)藥劑毒蟲(chóng)后，生物的免疫系統會(huì )提高抗藥性，令煌災再次爆發(fā)；化學(xué)藥劑會(huì )污染自然環(huán)境，自然環(huán)境被污染以后，人類(lèi)的身體健康便會(huì )受到危脅。為了有效的殺滅蝗蟲(chóng)，人們開(kāi)始借鑒生物鏈中相生相克的原理，嘗試應用自然生物來(lái)征服自然殺物，殺滅有害的蝗蟲(chóng)。關(guān)于這一原理，高中生物課本的植物病蟲(chóng)害的防治原理與方法的相關(guān)章節中有較詳細的描述。課本中提到了，當前人們正在開(kāi)發(fā)各種安全、廣譜、低毒、無(wú)公害、易分解、與環(huán)境相容的農藥。并且提出，如果能用自然策略解決的病蟲(chóng)害，就盡量不使用農藥�；谶@種原理，人們提出了可以利用病蟲(chóng)害的天敵來(lái)克制病蟲(chóng)害，即利用生物防治的方法來(lái)治理病蟲(chóng)害。從生物學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，可以應用以蟲(chóng)治蟲(chóng)、以鳥(niǎo)治蟲(chóng)、以菌治蟲(chóng)三種方法來(lái)治蟲(chóng)。鴨子，是一種常見(jiàn)的家禽，它不僅會(huì )吃掉蝗蟲(chóng)，還能吃掉棉紅鈴蟲(chóng)、蚜蟲(chóng)、黏蟲(chóng)、褐飛虱、螟。應用鴨子治蟲(chóng)的方法，有幾大優(yōu)勢：第一，鴨子能夠控制害蟲(chóng)的密度，讓害蟲(chóng)產(chǎn)生的病蟲(chóng)害難以發(fā)生；第二，應用鴨子治蟲(chóng)，尊重了生物鏈系統，不會(huì )對自然環(huán)境產(chǎn)生破壞；第三，應用鴨子治蟲(chóng)，不會(huì )對植物本身產(chǎn)生影響，植物能適應自然環(huán)境對病蟲(chóng)害產(chǎn)生抗性；第四，鴨子能對一系列的蟲(chóng)害產(chǎn)生影響，能抑治病菌或病蟲(chóng)產(chǎn)生；第五，鴨子本身是能產(chǎn)生經(jīng)濟效應的家禽，人們養鴨子，不但能夠減少生產(chǎn)成本，還能增加經(jīng)濟收益。隨著(zhù)社會(huì )向前發(fā)展，人們需要更多新能源和節能環(huán)保技術(shù)。我們在學(xué)習生物知識時(shí)，不能只是死記硬背知識理論，還要主動(dòng)結合學(xué)過(guò)的知識去發(fā)現生活中的新能源、創(chuàng )新節能環(huán)保技術(shù)。只有應用這樣的方法，我們才能夠靈活的應用學(xué)過(guò)的生物知識，優(yōu)化我們的生活。
三、高中生物在資源與環(huán)境開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的應用
當前，人們能利用的自然資源有限，能夠讓人類(lèi)生存的自然環(huán)境有限，如果能夠開(kāi)發(fā)出新資源、新環(huán)境，那么人類(lèi)將獲得更多的生存空間，能創(chuàng )造出更多的經(jīng)濟效益。人類(lèi)類(lèi)于自然生物的一種，如果要了解哪些資源能被人們利用、哪些自然環(huán)境空間能被開(kāi)發(fā)，就要在生物學(xué)科中找答案。高中生物課本中談到了可以應用無(wú)土栽培技術(shù)來(lái)生物植物，提出如果應用了無(wú)土栽培技術(shù)，那么就能讓植物生長(cháng)不再受地區和環(huán)境的限制，等于變了一種擴大土地面積的方式。課本中還談到無(wú)土栽培技術(shù)不需要使用天然土壤，這一栽培技術(shù)清節衛生、易于管理、易于控制植物生長(cháng)。那么，這一技術(shù)是否能在生產(chǎn)實(shí)踐中使用？在學(xué)習時(shí)，我們不能只是在課本中找答案，而要動(dòng)手親自實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐可以了解，并非所有的植物都可以應用無(wú)土栽培，適合應用無(wú)土栽培的植物為蠶豆、吊蘭、小白菜、辣椒、蕃茄、茄子。只有選擇適合應用無(wú)土栽培的植物，才能有效生產(chǎn)，達到讓植物豐產(chǎn)、高產(chǎn)的目的。在栽培的過(guò)程中，必須應用科學(xué)的方法進(jìn)行栽培。首先，要結合植物的特性進(jìn)行栽培。在進(jìn)行無(wú)土栽培時(shí)，要保留根系的功能，減少植物根系的損傷。其次，要尊重生物的特性，比如在選擇基質(zhì)時(shí)，要選擇透氣性良好的材料。做到有機物與無(wú)機物搭配，滿(mǎn)足植物生長(cháng)的需求。再次，要了解生物的機理，科學(xué)的調配營(yíng)養液，比如在調配營(yíng)養液時(shí)，如果讓無(wú)機鹽離的濃度比細胞內的低，植物雖然能應用主動(dòng)運輸的方法吸收營(yíng)養，卻會(huì )出現無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的酒精毒害根部，讓根部腐爛的情況。最后，在應用無(wú)土栽培植物的時(shí)候發(fā)現，如果栽培植物的時(shí)間為正適合植物生長(cháng)的時(shí)間，那么不僅栽培時(shí)容易增產(chǎn)，而且病蟲(chóng)害也會(huì )減少。在學(xué)習高中生物知識時(shí)，我們要學(xué)會(huì )轉化生物理論知識，嘗試把生物理論知識應用在資源與環(huán)境開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域。在學(xué)習的過(guò)程中，我們要把理論知識和實(shí)踐結果起來(lái)。如果不實(shí)踐，我們是不會(huì )知識理論知識能不能轉化，要如何轉化的。只有在實(shí)踐時(shí)，才會(huì )發(fā)現生物理論知識應用的機理，轉化的具體方法、操作的要。
四、總結
高中生物理論知識不僅僅只應用在新型醫藥學(xué)領(lǐng)域、新能源與節能領(lǐng)域、資源和環(huán)境開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域�，F在應用這三種領(lǐng)域的高中生物學(xué)知識應用的例子，是為了說(shuō)明高中生物理論知識的應用是非常廣泛的，在學(xué)習高中生物知識時(shí)，不僅要學(xué)習相應的理論知識，還要發(fā)現它們在高新智能行業(yè)的應用。我樣要發(fā)現高中生物理論知識的應用，把它和最新的高新知識行業(yè)的生物理論知識結合起來(lái)，深入理解生物學(xué)理論知識；了解高中生物學(xué)科知識中的環(huán)保知識，建立以建立自然生態(tài)系統為目標的環(huán)保理念；自覺(jué)實(shí)踐應用高中生物學(xué)科中的知識，在實(shí)踐中掌握資源與環(huán)境資源的應用技術(shù)，發(fā)現更多的資源與環(huán)境資源應用的空間。只有應用這樣的方法學(xué)習生物，我們才能深入理解生物知識、掌握實(shí)踐應用技術(shù)、培養出學(xué)習情感。
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