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中職數學(xué)教學(xué)探究論文
【摘要】隨著(zhù)國家職業(yè)教育的不斷發(fā)展壯大，進(jìn)入中職校園的學(xué)生人數也隨之劇增，由于這些學(xué)生的基礎課程普遍存在底子薄，基礎差，尤其數學(xué)最為明顯，從而造成中職數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題也日益突出。針對如此情況，讓數學(xué)教學(xué)生活化，挖掘數學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習數學(xué)興趣，使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，這是值得我們每位數學(xué)教師思考的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】中職數學(xué) 激發(fā)興趣 數學(xué)生活化
著(zhù)名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是我們最好的導師�！币簿褪钦f(shuō)如果一個(gè)人一旦對某些事情產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中去感受數學(xué)的美，來(lái)體會(huì )數學(xué)應有用性，體驗學(xué)生學(xué)習數學(xué)中收獲的喜悅和滿(mǎn)足感，培養學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。
1教學(xué)要貼近學(xué)生的日常生活，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
中職數學(xué)是一門(mén)重要的基礎課程，數學(xué)是對客觀(guān)世界數量關(guān)系和空間形式的一種抽象。數學(xué)知識起源于生活，又應用于生活，我們可以說(shuō)數學(xué)在生活中是處處可見(jiàn)的。有關(guān)心理學(xué)家研究結論說(shuō)，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，當學(xué)生學(xué)習的內容與日常的生活情境越熟悉，學(xué)生學(xué)習知識的效率就越高。例如，在講到集合的概念時(shí)，不應該讓學(xué)生死記教材定義怎么說(shuō)，而應把書(shū)本語(yǔ)言轉化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，多舉生活中集合的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際中去領(lǐng)悟、去感受集合的概念，最后總結為有自己特有方式的、自己習慣的、終身不會(huì )遺忘的概念，這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與意識，又能提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
2結合實(shí)際應用，提高學(xué)習數學(xué)的參與度
有句話(huà)說(shuō)“數學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心”，獨立思考是任何事物都無(wú)法代替的，興趣不是與生俱來(lái)的，要激發(fā)興趣就要使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)是有用的，是實(shí)用的。采用倒逼的原則，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，使用哪個(gè)知識點(diǎn)，再去學(xué)哪個(gè)知識點(diǎn)。例如，在講到概率方面的知識時(shí)，先讓學(xué)生拿出自己的銀行卡，計算密碼破譯的概率，引導學(xué)生去思考密碼安全問(wèn)題，通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生明白數學(xué)這么有用，如此神奇，從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)參與度。
3中職數學(xué)教學(xué)要為學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課服務(wù)
由于目前中職生學(xué)生的數學(xué)普遍存在底子薄、基礎差等現象，學(xué)生厭學(xué)情況隨處可見(jiàn)，影響了中職數學(xué)的教學(xué)效果。從而中職數學(xué)教學(xué)活動(dòng)正面臨前所未有的困難與挑戰，而我們的職業(yè)教育的主要任務(wù)就是培養應用型人才，中職數學(xué)的教學(xué)應該從職業(yè)教育的特征出發(fā)，有選擇的精選教學(xué)內容，體現數學(xué)培養人的邏輯思維能力和空間想象能力，除體現培養人文素質(zhì)和開(kāi)發(fā)智力等用途外外，還應突出為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的思想，體現“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則。因此，中職數學(xué)教學(xué)改革要走出一條與專(zhuān)業(yè)課程相結合的教學(xué)改革之路。中職數學(xué)課程是中職學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課一門(mén)必修基礎課程，是對于理工科學(xué)生尤為重要的必不可少的工具。鑒于中職學(xué)生面臨專(zhuān)業(yè)課程種類(lèi)眾多，對數學(xué)知識的需求不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生差別也很大，在我們的實(shí)際教學(xué)中，應該根據專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，明確區分不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對數學(xué)教學(xué)內容的進(jìn)行靈活選取。同時(shí)要注意到職業(yè)學(xué)校的數學(xué)不同于其它理論學(xué)科，職業(yè)學(xué)校學(xué)生注重的是技能的訓練和培養，不是系統的學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有必要數學(xué)學(xué)科這一整套的知識都傳授給學(xué)生，選擇內容要有針對性，針對學(xué)生將來(lái)崗位需要哪些技能，從事哪些職業(yè)，需要哪些數學(xué)知識，要有重點(diǎn)的選取。
4中職數學(xué)教學(xué)兼顧素質(zhì)教育與經(jīng)濟應用
當今時(shí)代，是信息時(shí)代和經(jīng)濟社會(huì )，中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)教學(xué)應兼顧素質(zhì)教育與經(jīng)濟應用。在經(jīng)濟應用教學(xué)中，數學(xué)應注重函數思想的教學(xué)，著(zhù)重講述了幾種函數，比如構造成本函數、收益函數、需求函數、二次函數和分段函數等。中職數學(xué)教學(xué)中函數思想在現實(shí)生活和當代經(jīng)濟信息社會(huì )中得到很好的發(fā)展和彰顯，函數思想在經(jīng)濟規劃中得到了明顯的用途。同時(shí)，企業(yè)為求達到利潤的最大化、成本的最小化、定價(jià)的最合理，就要會(huì )控制最優(yōu)產(chǎn)量，最合適的銷(xiāo)售量，而這些都要要用到求函數的最值問(wèn)題，數學(xué)的線(xiàn)性規劃是經(jīng)濟學(xué)中我們最常見(jiàn)的最優(yōu)控制問(wèn)題，其本質(zhì)就是求解能夠使目標函數達到極值所要選擇變量的值。因此，在生活中的數學(xué)是處處可見(jiàn)的，引導學(xué)生用數學(xué)的思維來(lái)思考問(wèn)題，用數學(xué)的手段解決問(wèn)題。
5用數學(xué)的美激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)，我們只要正確看它，不但擁有其真理，而且具有至高無(wú)上的思維美，我們教學(xué)中要盡力挖掘數學(xué)中潛在的美的因素，充分運用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，先進(jìn)的多媒體工具展示數學(xué)知識中隱含的美。比如，欣賞數學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美，有人說(shuō)數學(xué)是盡量用最美、最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把復雜的問(wèn)題用最簡(jiǎn)單化的辦法去解決。就像我們當代最普遍的計算機，它是采用二進(jìn)制原理，用0和1兩個(gè)最樸素的數字來(lái)表示所有的圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等把數學(xué)的簡(jiǎn)潔美發(fā)揮到淋漓盡致。
6注重數學(xué)文化的培養，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)
數學(xué)學(xué)科不僅包含其專(zhuān)業(yè)的知識體系，而且還包含方法、思想、精神等意識態(tài)度。體會(huì )數學(xué)崇高的科學(xué)價(jià)值、普遍的實(shí)用價(jià)值、育人人文價(jià)值將有助于提升中職學(xué)生的文化素養，有利于整個(gè)青年一代人理性精神的養成，還可以說(shuō)，同時(shí)也有利于學(xué)生養成良好的鍥而不舍的追求真理的精神和勤于思考的邏輯思維習慣。因此可以說(shuō)數學(xué)在我們人類(lèi)生活的方方面面體現其重要的人文價(jià)值，從而能培養學(xué)生的高尚的審美情操和良好的科學(xué)素養，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和嚴謹的邏輯思維習慣度等數學(xué)素質(zhì)�？傊�，數學(xué)是源于生活，寓于生活，用于生活。我們根據學(xué)生的認知規律，把學(xué)生走進(jìn)數學(xué)知識的殿堂，使數學(xué)根植于我們生活的土壤，感知數學(xué)，親近數學(xué)，挖掘生活中的數學(xué)問(wèn)題，將生活情境的數學(xué)建立數學(xué)模型，利用數學(xué)的手段再解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )數學(xué)方式的思考，提高學(xué)生的科學(xué)素養。從而培養更多高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，不辜負時(shí)代賦予我們中職數學(xué)教師歷史重任。
參考文獻：
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[2]周學(xué)良，新課標下中職數學(xué)教師的角色轉變[J].數學(xué)學(xué)習與研究,2014(19).
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