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中小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養調查分析論文
中小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養是指教師實(shí)施高質(zhì)量數學(xué)教學(xué)所需的數學(xué)知識和教育與心理素養，數學(xué)知識包括數學(xué)新課程標準所涉及的基礎知識（數與代數、統計與概率、圖形與幾何、綜合與實(shí)踐）以及教師提出、分析、解決數學(xué)問(wèn)題的能力和數學(xué)表達能力；教育與心理素養則指的是教師自身所具備品德。本課題圍繞上述幾點(diǎn)，以貴州省農村地區中小學(xué)數學(xué)教師為研究對象展開(kāi)調查。本文是針對中小學(xué)數學(xué)教師素養的問(wèn)題的分析。
一、貴州省農村地區中小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養調查的基本情況和存在問(wèn)題
（一）問(wèn)卷發(fā)放、回收以及發(fā)放對象基本情況
本次調查共有17所學(xué)校參與，發(fā)放問(wèn)卷178份，回收問(wèn)卷178份，無(wú)效問(wèn)卷8份，有效率為95.5%。各學(xué)校皆積極配合此次調查。2.教師年齡分布情況參與此次調查問(wèn)卷的貴州省農村地區中小學(xué)數學(xué)教師的年齡主要集中在30-40歲之間，該年齡段的教師是貴州省農村地區中小學(xué)數學(xué)教師隊伍的主體，其素養也具有一定的代表性。3.教師教齡分布情況從一個(gè)新教師成長(cháng)為一名合格的、優(yōu)秀的教師是需要經(jīng)歷時(shí)間的積累的。通過(guò)綜合教齡的五階段分布情況分析，可以推斷出貴州省農村地區中小學(xué)數學(xué)教師隊伍多為有20年以上教學(xué)經(jīng)驗的老教師組建而成。4.教師職稱(chēng)分布情況從參與調研教師的職稱(chēng)現狀可以推測，在貴州省農村地區中小學(xué)數學(xué)教師隊伍中獲評小學(xué)高級和中學(xué)二級職稱(chēng)的占多數，并且獲評小學(xué)特級和中學(xué)高級職稱(chēng)的非常少。5.教師學(xué)歷分布情況從參與調研教師的學(xué)歷來(lái)看，貴州省農村地區中小學(xué)具有本科和專(zhuān)科學(xué)歷的數學(xué)教師各占一半。6.教師畢業(yè)專(zhuān)業(yè)分布情況在參與調查的170名中小學(xué)數學(xué)教師中，畢業(yè)專(zhuān)業(yè)為數學(xué)與應用數學(xué)和數學(xué)教育的各占30%和17%，其余專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的占53%，包括漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、英語(yǔ)教育、計算機科學(xué)與應用等專(zhuān)業(yè)，其中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師高達27%。
（二）調查問(wèn)卷內容分析
關(guān)于數學(xué)教師素養的問(wèn)卷包括兩個(gè)部分，分別為“中小學(xué)應該掌握的數學(xué)知識快速問(wèn)答”和“中小學(xué)數學(xué)教師應該具備的（知識、能力或情意）”，每一部分包含問(wèn)題不等，共計32個(gè)問(wèn)題；第一部分都為單選題，教師需要從提供的選項中選出最符合自身情況的一項作答，第二部分則需要教師根據提出的內容的“重要程度”以及“具備程度”作答。1.中小學(xué)應該掌握的數學(xué)知識快速問(wèn)答情況（圖1）從統計數據來(lái)看，參與的教師的答題正確率在5題以下的高達61%，而在5題以上（包括5題）僅占39%，其中比較突出的是答對4題的和答對2題的人數，都各占總量的19%。由此不難看出教師們對基礎知識的掌握十分薄弱。2.中小學(xué)數學(xué)教師應該具備的（知識、能力或情意）情況（表2）此部分分為三個(gè)模塊，分別是：專(zhuān)業(yè)基礎知識(即數與代數、統計與概率、圖形與幾何)，教師提出、分析、解決數學(xué)問(wèn)題的能力和數學(xué)表達能力，以及教師的品德。從圖表中可以看出，在專(zhuān)業(yè)基礎知識這一方面，教師認為的重要程度基本在2.8左右浮動(dòng)，而知識具備程度則基本為C或D，只有少數值偏離這個(gè)范圍；在教師解題能力和數學(xué)表達能力這一方面，重要程度基本在3.0左右，能力具備程度全部為C或D；在教師品德這一方面，重要程度在3.5左右浮動(dòng)，具備程度同樣是C或D。由此可見(jiàn)，教師們的素養處于中等狀態(tài)，仍需改進(jìn)。
二、結論
根據以上調查數據可得，貴州省農村地區中小學(xué)數學(xué)教師素養普遍較低，主要表現在以下幾個(gè)方面：第一，從教師年齡分布上來(lái)看，主要集中在30-40歲之間；第二，從教師任教時(shí)間來(lái)看，教師隊伍中有20年以上教學(xué)經(jīng)驗的中年教師成了教學(xué)任務(wù)的主力軍。第三，在教師職稱(chēng)方面，在貴州省農村地區中小學(xué)數學(xué)教師隊伍中獲評小學(xué)高級和中學(xué)二級職稱(chēng)的占多數，然而獲評小學(xué)特級和中學(xué)高級職稱(chēng)的教師屈指可數，優(yōu)秀的中小學(xué)教師的師資力量十分缺乏。第四，在教師學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)方面，擁有專(zhuān)科和本科學(xué)歷的教師人數各占總人數的一半，然而在他們中，畢業(yè)專(zhuān)業(yè)除了數學(xué)專(zhuān)業(yè)（數學(xué)與應用數學(xué)和數學(xué)教育）畢業(yè)生以外，不乏其他各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，其中最令人瞠目結舌的是，有高達30%的數學(xué)教師是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。最后，在基礎知識方面，教師答題正確率較低，大部分教師對中小學(xué)應該掌握的數學(xué)知識掌握程度遠遠不夠。綜上數據表明，貴州省農村地區中小學(xué)數學(xué)教師素養仍有很大的進(jìn)步空間。
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