- 小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)論文范文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘 要：
從提高學(xué)生對數學(xué)認知，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并引導學(xué)生解決問(wèn)題，針對小學(xué)三年級數學(xué)中的"解決問(wèn)題"的方法展開(kāi)研究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)三年級；數學(xué)；解決問(wèn)題
學(xué)習數學(xué)的真正價(jià)值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。傳統教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識，卻不教學(xué)生用知識，導致數學(xué)失去了本來(lái)的使用價(jià)值。
一、提高學(xué)生對數學(xué)的認知
1.使學(xué)生感受數學(xué)知識的生活性
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開(kāi)數學(xué)，同時(shí)其他許多學(xué)科都與數學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說(shuō)過(guò)，數學(xué)是各門(mén)學(xué)科得以完善的前提。身為數學(xué)教師，更應該擅長(cháng)數教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與自己有著(zhù)密切聯(lián)系。例如，在第一冊"解決問(wèn)題"教學(xué)中，應精心收集生活中有關(guān)數學(xué)的問(wèn)題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運用數學(xué)去解決的問(wèn)題。
2.使學(xué)生感受數學(xué)的廣泛性
在高速發(fā)展的社會(huì )條件下，無(wú)論是家電、醫學(xué)還是宇航工程、氣象預測學(xué)等，無(wú)不需要用到數學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數學(xué)實(shí)例，一方面有助于學(xué)生了解數學(xué)的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。例如，在三年級下冊數學(xué)的統計教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢(qián)情況，分別進(jìn)行收集、描述與分析，并繪制統計圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢(qián)情況與他們的使用情況進(jìn)行分析，讓他們學(xué)會(huì )合理分配自己的零用錢(qián)等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數學(xué)知識，還可以學(xué)會(huì )合理規劃自己的生活用度，養成節約的好習慣。
二、引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題
生活中存在著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )解決問(wèn)題，不一定善于發(fā)現問(wèn)題，教師應引導學(xué)生積極尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題。根據數學(xué)教學(xué)內容提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)分析與詳解，培養學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念與應用意識，有利于學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。例如，在"千克與克"的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生展示自己記錄的數據，教師再給予他們事先準備好的具有不同克數的實(shí)物，讓他們分別再次體驗不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對物體的重量有個(gè)初步的印象，還使他們每當拿起一個(gè)物品的時(shí)候不禁衡量它的重量，實(shí)現培養學(xué)生發(fā)現生活中數學(xué)問(wèn)題的目的。
三、引導學(xué)生分析解決問(wèn)題
1.嘗試解決，主動(dòng)探索
在此過(guò)程中，應給予學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的空間，實(shí)現全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)獨立嘗試、獨立操作或小組討論的形式，自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用舊知識解決新問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
2.交流算法，歸納整理
讓學(xué)生分別展示自己解題的方法與結果，尤其注意應讓學(xué)生解釋解題過(guò)程，并進(jìn)行小組交流。使學(xué)生在交流過(guò)程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)引導學(xué)生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點(diǎn)，有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生加深對解題過(guò)程與方法的理解，還提高了他們的學(xué)習自信心。培養學(xué)生獨立思考的習慣，讓他們自己思考出解決問(wèn)題的步驟，親身體驗解題過(guò)程，并寫(xiě)結果。
3.自我評價(jià)，檢驗成果
培養學(xué)生自我檢驗的習慣，讓學(xué)生通過(guò)不同角度對自己的思維成果進(jìn)行系統檢驗。檢驗過(guò)程即為學(xué)生反思與自我評價(jià)的過(guò)程，實(shí)施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是傳統教學(xué)的不足之處的重要補充。自我評價(jià)與反思的主要目的是充實(shí)學(xué)生的自身內涵。引導學(xué)生進(jìn)行反思評價(jià)的要求應適當，反思的問(wèn)題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應重視學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步以及小許成功，通過(guò)評價(jià)的方式給予學(xué)生自信。
四、引導學(xué)生實(shí)踐運用
學(xué)習數學(xué)的價(jià)值在于在日常生活中遇到問(wèn)題能夠運用所學(xué)的知識來(lái)解決，在此過(guò)程中，讓學(xué)生認識到數學(xué)對生活的重要性，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。生活中蘊含許多數學(xué)問(wèn)題，教師教學(xué)時(shí)，可將這些問(wèn)題抽象化，作為數學(xué)問(wèn)題納入教學(xué)內容中。一方面可以加深學(xué)生對數學(xué)知識的理解，另一方面可以提高他們解決問(wèn)題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹(shù)木種植面積與數量、車(chē)輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數學(xué)問(wèn)題的機會(huì )，多給予學(xué)生自主實(shí)踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，教師不僅應注重知識的講學(xué)，還應教會(huì )學(xué)生運用知識，協(xié)調學(xué)與用的關(guān)系。
本文主要講述了提高學(xué)生數學(xué)認知的重要性，讓學(xué)生認識到數學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力；建議教師在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題，通過(guò)交流的形式找到快捷的學(xué)習方法并提高他們的自信；適當引導學(xué)生進(jìn)行自我反思與評價(jià)，使他們找到學(xué)習的樂(lè )趣并通過(guò)教師的評價(jià)獲得自信�？偠灾�，協(xié)調處理學(xué)與用的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
參考文獻：
杜一凡。小學(xué)數學(xué)新課程中"解決問(wèn)題"的教學(xué)實(shí)踐與思考.科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2011（01）：50-52.
尚慧娟。三年級學(xué)生"數感"培養方法探討.教育教學(xué)論壇，2012（38）：79-80.
【小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文精選06-13
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文07-22
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文05-07
【通用】小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文06-18