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小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思論文
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思論文 篇1
摘要：教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)， 以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力， 它為教學(xué)實(shí)踐開(kāi)辟了一個(gè)新天地， 啟發(fā)教師反思教學(xué)中出現的問(wèn)題和優(yōu)秀的地方， 在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師。下面， 筆者結合教學(xué)實(shí)踐， 談些自己的看法。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)； 教學(xué)反思； 教學(xué)得失； 教學(xué)評價(jià)；
一、以教學(xué)得失審視反思
“得”的方面：重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么？例如， 教學(xué)目標是否達到， 學(xué)生學(xué)習方法是否適當， 教師是否真正成為組織者、引導者、合作者， 教學(xué)評價(jià)是否有助于激勵學(xué)生的學(xué)習， 教學(xué)情境的創(chuàng )設是否有利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題， 是否有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望等等。
“失”的方面：也要從上述的各個(gè)方面去審視， 去查找問(wèn)題， 查找哪一個(gè)環(huán)節設計不合理， 哪一個(gè)問(wèn)題設計不科學(xué)， 哪一個(gè)活動(dòng)組織、指導不得力、合作不到位等等。還要思考如何避免再出現類(lèi)似的問(wèn)題， 如何改進(jìn)教學(xué)設計與教學(xué)行為， 如何應對課堂教學(xué)中出現的突發(fā)問(wèn)題， 如何精心設計、組織、上好每一節課， 不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣， 教師才能做到教學(xué)設計、教學(xué)行為、教學(xué)思想同步進(jìn)行。
二、以教學(xué)評價(jià)促進(jìn)反思
評價(jià)不僅要關(guān)注結果， 更要關(guān)注過(guò)程。不同的學(xué)生， 評價(jià)的標準、內容、方式也應該不一樣。評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 在目前評價(jià)體系不夠完善的情況下， 筆者首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長(cháng)記錄袋中嘗試對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)， 使每個(gè)層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
1。課堂中的`個(gè)性化評價(jià)。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現是不盡相同的， 因此教師對學(xué)生的評價(jià)也應該是個(gè)性化的。如， 將“敢于發(fā)表自己不同的意見(jiàn)， 很好！”送給外向型的學(xué)生， 將“你講得很好， 聲音非常洪亮�！彼徒o內向型的學(xué)生， 將“這種想法別具一格， 令人耳目一新， 請再說(shuō)一遍�！彼徒o創(chuàng )新型的學(xué)生， 將“把自己的想法畫(huà)出來(lái)， 這種方法值得學(xué)習！”送給不善言辭的學(xué)生， 將“善于傾聽(tīng)， 樂(lè )于思考， 也是一種良好的習慣�！彼徒o思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評價(jià)， 能激勵不同類(lèi)型的學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中去， 張揚了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習品質(zhì)， 提高了學(xué)生自我認識、自我教育、自我進(jìn)步的能力。
2。作業(yè)中的個(gè)性化評價(jià)。作業(yè)是師生交流互動(dòng)的另一種方式， 所以在作業(yè)批改中， 筆者采用了“等級”加“短語(yǔ)”的評價(jià)， 在一定程度上調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。對一些優(yōu)秀的學(xué)生， 采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡(jiǎn)短的激勵語(yǔ)， 肯定學(xué)生的成績(jì)， 使他們感受到成功的喜悅， 同時(shí)提出更高的要求， 激勵他們繼續奮發(fā)向上；對各方面表現都一般的學(xué)生， 采用“良”、“進(jìn)步很大”、“爭取再努力”、“細心些好嗎”等深情委婉的批語(yǔ)， 這樣可以調整其心理差距， 激勵其不斷進(jìn)步；對一些能力較差的學(xué)生， 采用“再努力！”、“多動(dòng)腦筋好嗎？”、“如果把字寫(xiě)得再端正些， 那該多好！”、“大家都看到了你的進(jìn)步， 希望你繼續努力！”等評語(yǔ)， 可以起到提醒、鼓勵的作用。
3。成長(cháng)記錄袋中的評價(jià)。在成長(cháng)記錄袋中， 設計一個(gè)“評價(jià)”欄， 在“評價(jià)”欄中有“老師對我說(shuō)”“爸爸、媽媽對我說(shuō)”“同學(xué)對我說(shuō)”， 并且還讓學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)、反思， 并定下發(fā)展目標。有的學(xué)生說(shuō)：“我的成績(jì)很好， 但字寫(xiě)得不好， 我要加強練字�！睂簳r(shí)沒(méi)有達到要求的學(xué)生， 教師允許他們進(jìn)行延緩評價(jià)， 允許他們經(jīng)過(guò)努力或在他人幫助下達到目標后， 再記錄在成長(cháng)記錄袋中。
教師要經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中找準時(shí)機， 順勢引導學(xué)生反思自身的學(xué)習狀況。這不僅是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的一種教學(xué)手段， 還能在反思中培養學(xué)生的客觀(guān)分析能力， 增強學(xué)生的自我反思意識。認識自己， 了解自己， 挑戰自己， 是個(gè)體健康成長(cháng)、獲得成功不可缺少的一個(gè)因素。過(guò)分地肯定自己， 看不到自己的短處， 會(huì )導致盲目自大， 經(jīng)不起挫折的打擊；過(guò)分地否定自己， 看不到自己的優(yōu)勢， 則會(huì )導致自卑怯懦， 消極怠惰。反思意識的形成和反思習慣的養成， 能使學(xué)生勇敢地審視自我， 虛心地取人之長(cháng)， 補己之短， 從而超越自我， 不斷地健康成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思論文 篇2
摘要：隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，對當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標準。作為小學(xué)數學(xué)教師要不斷改變傳統的教學(xué)模式，對教學(xué)進(jìn)行反思，適應小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對小學(xué)數學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結展開(kāi)論述，并提出相應的對策和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師嚴格按照新課改的要求，結合教學(xué)的實(shí)際情況，做好教學(xué)反思與總結，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更好的適應新課改的要求。因此，本文就結合實(shí)際教學(xué)情況，對當前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，針對在新課改前提下小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應的解決措施。
1小學(xué)數學(xué)課堂設計反思
在實(shí)際小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設計發(fā)揮著(zhù)重要作用。在傳統的課堂設計中，有的小學(xué)數學(xué)教師以大綱為綱，機械的把數學(xué)知識灌輸給學(xué)生，導致學(xué)生學(xué)習數學(xué)積極性不高。因此，教師要結合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，做好基本的教學(xué)設計，做好教學(xué)導入環(huán)節，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣。在教學(xué)目標設計上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現問(wèn)題，采用不同的方式解決問(wèn)題，培養學(xué)生良好的數學(xué)情感。在教學(xué)準備上，教師要結合教學(xué)內容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對同一個(gè)問(wèn)題，采用不同的解決方法，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師設計能夠為小學(xué)數學(xué)做好準備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計。
2小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程反思
課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習能力的重要平臺。課堂時(shí)間對小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識學(xué)習主要從課堂實(shí)現的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )檢驗的方法，就是把得出的結果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進(jìn)行檢驗。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì )解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒(méi)有真正理解問(wèn)題的解題思路，沒(méi)有真正理解數學(xué)公式的來(lái)龍去脈，導致學(xué)生在遇到類(lèi)似的問(wèn)題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過(guò)程中，要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，在解決過(guò)程中遇到什么問(wèn)題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng )造思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會(huì )貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據學(xué)生的掌握情況，結合實(shí)際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng )造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)教師還要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對生活中的數學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時(shí)間內，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在課堂上預留一定的練習和思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識能夠及時(shí)消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習效率，為學(xué)生以后學(xué)習打下良好的基礎。
3小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容反思
在以往的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師把教學(xué)內容局限于書(shū)本和教材上。受到應試教育理念的影響，教學(xué)內容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。根據新課改的目標，小學(xué)數學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識和常識，切實(shí)學(xué)生提高數學(xué)綜合能力，培養學(xué)生科學(xué)的數學(xué)態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富數學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷擴大學(xué)生知識范圍，提升學(xué)生實(shí)際的數學(xué)能力。另外，作為數學(xué)教師，要重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力，加強數學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內容上，教師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)他們的問(wèn)題意識，提升學(xué)習的積極主動(dòng)性。
4小學(xué)數學(xué)教學(xué)理念反思
在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師受到傳統教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動(dòng)的接受，對知識沒(méi)有融匯貫通，學(xué)習效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。傳統的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間，缺乏師生之間的互動(dòng)，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，甚至會(huì )讓學(xué)生出現不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數學(xué)教師要擯棄傳統的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實(shí)和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識，提升學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的理性認識，在提升學(xué)生數學(xué)知識的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的能力。同時(shí)教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標，保證每個(gè)小學(xué)生在數學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習堅持學(xué)生的主體地位，幫助和引導學(xué)生掌握數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，做好寓教于樂(lè )，要根據不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，達到“教是為了不教”的效果。
5小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)反思
就目前而言，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)體系中，很多教師依然把分數作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標準，對學(xué)生評價(jià)不夠合理和完善，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的興趣。如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造思維，做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識結構，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評價(jià)的效果，教師要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面客觀(guān)的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據。教師要做好基礎知識和課堂作業(yè)的評價(jià)，采用定量和定性結合的方式，針對不同學(xué)生制定不同的等級，豐富評語(yǔ)方式，掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度，針對學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行詳細的指導、鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，培養科學(xué)的數學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]李秀芬。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)智慧生成的案例研究[Ｄ]。東北師范大學(xué)，2013。
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小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思論文 篇3
摘要：“圖形的旋轉”是非常能夠體現數學(xué)動(dòng)態(tài)美的教學(xué)內容，在授課過(guò)程應該注意既可以讓學(xué)生系統地學(xué)到知識，又可以鍛煉學(xué)生的空間想象能力，引發(fā)其對數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生認知結構的完善。本文對教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了教學(xué)反思提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：圖形的旋轉；小學(xué)教學(xué)；北師大版本教材；教學(xué)反思
1引言
如何引導學(xué)生學(xué)習知識，認識到數學(xué)之美是授課的一個(gè)重要目標�！皥D形的旋轉”這一課的授課內容就是引導學(xué)生如何使用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形旋轉構成復雜圖形。
2教材分析
小學(xué)數學(xué)“圖形的旋轉”是北師大版的小學(xué)教材四年級上冊的第四單元的內容。這一單元展示的是如何通過(guò)旋轉，使簡(jiǎn)單的圖案生成復雜的圖案。學(xué)生學(xué)完這一單元后，應該能夠明白如何將一個(gè)復雜的圖案，使用簡(jiǎn)單的圖案生成，要引導學(xué)生探究圖形旋轉的三要素：中心點(diǎn)、旋轉方向、旋轉角度。
3教學(xué)目標
通過(guò)使用北師大教學(xué)的“圖形的旋轉”這一課，應該達到以下的教學(xué)目標：
第一，認識什么是圖形的旋轉，明確旋轉的含義，以及旋轉的三要素：中心點(diǎn)、旋轉方向、旋轉角度。能夠清楚旋轉的性質(zhì)，用數學(xué)語(yǔ)言描述使用一個(gè)簡(jiǎn)單圖案如何通過(guò)旋轉運動(dòng)生成一個(gè)復雜圖案。
第二，空間想象能力有所提升。通過(guò)列舉實(shí)例和圖形進(jìn)行一定的訓練，有一定的想象能力，積累了幾何運動(dòng)的經(jīng)驗，能夠舉一反三。
第三，激起學(xué)生對幾何運動(dòng)學(xué)習的'興趣，能夠欣賞數學(xué)的動(dòng)感之美，同時(shí)將數學(xué)應用到生活當中去，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，欣賞數學(xué)的美和應用價(jià)值。
4教學(xué)難點(diǎn)及問(wèn)題
本次教學(xué)內容的難點(diǎn)在于，如何運用旋轉的三要素來(lái)清楚的描述一個(gè)圖形旋轉的具體過(guò)程。但是在教學(xué)實(shí)施的時(shí)候還要注意一些教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。
4。1學(xué)生興趣低迷
如果在教學(xué)過(guò)程中，不能很好地把握學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，就會(huì )使得學(xué)生上課時(shí)的情緒低迷，興趣也不高，會(huì )使教學(xué)質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內容是幾何運動(dòng)，因此，把握學(xué)生這課程中所表現出的情感和態(tài)度也十分重要。因此，為了防止學(xué)生情緒低迷，要設計有趣的情境。
4。2注意滲透數學(xué)方法
教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的數學(xué)思考能力，所以要在設置的情境中不是單純的使用生活中的實(shí)例，更重要的是滲透一些數學(xué)方法，不要舍本逐末。4。3把握重點(diǎn)和時(shí)間“圖形的旋轉”這一教學(xué)知識面比較廣，范圍也比較大，因此教學(xué)的時(shí)間也十分有限，要注意把握和學(xué)生的交流時(shí)間，盡量照顧到不同程度的學(xué)生，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以適當的加深一些深度，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，挖掘學(xué)生的潛力。
5教學(xué)實(shí)施方法
“圖形的旋轉”相對來(lái)說(shuō)是比較有趣的上課內容，為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可以使用一些教學(xué)方法和技巧。
5。1學(xué)生主動(dòng)尋找圖案
為了激起學(xué)生興趣，可以提前讓學(xué)生尋找一些具有旋轉特征的或者由旋轉運動(dòng)構成的圖案，這樣還可以使學(xué)生提前預習，對授課內容感到好奇，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力。
5。2創(chuàng )造學(xué)習情境
為了使學(xué)生能夠更加生動(dòng)的學(xué)習，可以創(chuàng )造一些情境，準備一些圖案，可以引導學(xué)生想象。例如，準備一個(gè)三角形，通過(guò)不停地旋轉繪制圖案，可以引導學(xué)生旋轉后的圖案進(jìn)行觀(guān)察想象。
5。3動(dòng)手實(shí)踐為了使學(xué)生的印象更加深刻，最好的辦法就是親自動(dòng)手操作�？梢怨膭顚W(xué)生使用不同的圖案來(lái)創(chuàng )造一些新的旋轉而成的圖案，引導學(xué)生自己述說(shuō)圖案形成的過(guò)程。這樣不僅可以形成系統的知識體系，還可以使學(xué)生有一定的成就感，能夠發(fā)現美。
6教學(xué)反思
通過(guò)對“圖形的旋轉”的備課與教學(xué)實(shí)施，總結了一些教學(xué)時(shí)應該注意的方法。數學(xué)課主要鍛煉的是思維能力，僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習來(lái)記憶書(shū)本上的知識和內容的方法是很不可取的，因此，教學(xué)的時(shí)候應該注意以下幾點(diǎn)。
6。1以學(xué)生為主體
如果采用被動(dòng)式教學(xué)，即知識單純地由老師給予學(xué)生，不會(huì )有很好的教學(xué)效果的。最好的方法就是讓學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習。那么教學(xué)的時(shí)候，就要注意教學(xué)要以學(xué)生為主體，而不是以老師授課為主體。
6。2知識與生活結合
如果將知識運用到生活中去的話(huà)，能很好地引導學(xué)生的興趣，隨時(shí)隨地地鞏固知識，和引導學(xué)生探索知識。讓學(xué)生在自己的生活中尋找旋轉的圖案可以很好地將生活與學(xué)習接軌。使得數學(xué)和現實(shí)世界發(fā)生交叉，認識到數學(xué)的迷人之處，數學(xué)的美。讓學(xué)生明白，數學(xué)并不只是存在于課本當中，而是存在于生活的方方面面。
6。3把握教學(xué)重點(diǎn)“圖形的旋轉”這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于旋轉的三要素就：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。把握好教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)論是用生活情境引導學(xué)生學(xué)習，還是由學(xué)生自主創(chuàng )造圖案，都不應該離開(kāi)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。否則只會(huì )分散學(xué)生的注意力，達不到教學(xué)的目的。因此，老師在授課的時(shí)候要能夠把握好上課的節奏，不能讓學(xué)生只沉浸于一些案例，而忽略了對知識的把握。
7結語(yǔ)
本文對教學(xué)的過(guò)程和方法進(jìn)行了探討，對于“圖形的旋轉”這一教學(xué)內容的實(shí)施進(jìn)行了總結并且進(jìn)行反思提出了一些建議。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思論文 篇4
摘要：中國5000年的歷史，在數學(xué)這方面可謂是成就頗多，積累頗深。中國人的數學(xué)計算在世界也是名列前茅的。然而，這并不意味著(zhù)我國的數學(xué)教育就此止步。而且自古的先賢也不斷的告訴我們反思對教學(xué)的重要性，因此本文將探究如何進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)的反思教學(xué)。
關(guān)鍵詞：反思教學(xué)；數學(xué)教育；小學(xué)教育
一、什么是反思教學(xué)
梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年智則國智，少年強則國強，少年興則國興�！庇纱丝梢�(jiàn)，教育的重要性。那么，何為教育？教育是指一種社會(huì )活動(dòng)，目的在于教給學(xué)生知識和技能，培養學(xué)生的能力。那么，什么又是數學(xué)教學(xué)呢？數學(xué)教學(xué)是指培養學(xué)生數學(xué)思維，培養學(xué)生自我學(xué)習和進(jìn)行探索和思考的能力。數學(xué)教育又應用于什么地方呢？數學(xué)王子高斯曾說(shuō)：“數學(xué)是科學(xué)的女王�！辟だ砸舱f(shuō)過(guò)：“只有用數學(xué)才能參透大自然這本神秘的書(shū)籍�！笨梢�(jiàn)數學(xué)在科學(xué)和經(jīng)濟的發(fā)展中所占的地位是如此之高。除此之外，數學(xué)與哲學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟管理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等門(mén)類(lèi)學(xué)科都有著(zhù)緊密的聯(lián)系。由此可見(jiàn)，數學(xué)不僅僅只是一門(mén)學(xué)科，還是一種普遍應用的學(xué)科。而反思對數學(xué)教學(xué)是極其重要的。從理論上來(lái)說(shuō)，數學(xué)反思教學(xué)就是數學(xué)教師以自己的社會(huì )活動(dòng)為對象，積累經(jīng)驗并進(jìn)行反思，然后憑此為依據，對自己行為活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)進(jìn)行判斷，判斷是否進(jìn)行改變，以調好效率。從現實(shí)的意義來(lái)講，反思教學(xué)分為三大類(lèi)：一是對實(shí)踐的反思，二是實(shí)踐中的反思，三是為實(shí)踐反思。
二、數學(xué)反思教學(xué)的意義
數學(xué)教育，最重要的就是數學(xué)思維的培養。簡(jiǎn)單的說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，學(xué)生要善于探索和思考。只有在不斷探索與不斷思考的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì )不斷的汲取到新的知識，不斷的使思維受到鍛煉。而在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )主要應用到怎樣的能力呢？一是自學(xué)能力，二是知識攝取的能力，三是接受能力，四是獨立的思維能力。所以，在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)的時(shí)候，我們應該充分考慮到這四點(diǎn)。而我們?yōu)槭裁匆跀祵W(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)呢？迄今為止，各個(gè)學(xué)校教師所進(jìn)行的都是應試教育，而應試教育中施行的都是針對于各種考卷的固定思維。這樣的教育在最大程度上抑制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。所以，反思教學(xué)的施行就是為了在最大程度上解放學(xué)生的思維，盡力地培養出其自學(xué)能力，知識攝取的能力，接受能力和獨立的思維能力。
三、如何在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)
我們知道的有三種反思教學(xué)。首先就是在進(jìn)行社會(huì )活動(dòng)的實(shí)踐之前進(jìn)行深刻的反思，對其應該達到的效果進(jìn)行預估。其次就是在進(jìn)行社會(huì )活動(dòng)的實(shí)踐中對出現的各種情況和達到的各種效果，過(guò)程中的各種細節進(jìn)行不斷的反思。再者就是對前面的兩種反思進(jìn)行匯總和總結。數學(xué)教學(xué)既然是為了最大可能的解放學(xué)生思維，培養其各種能力。那么，反思教學(xué)的對象就應該是以此為目的的社會(huì )活動(dòng)。那么，我們又該如何進(jìn)行數學(xué)的反思教學(xué)呢？
第一，我們應該有選擇的摒棄應試教育的教學(xué)模式。雖然應試教育很大程度的禁錮了我們的思維，但是并非毫不可取。所以，我們應該摒棄的是應試教育中為應付考卷而固定的思維模式，然后進(jìn)行創(chuàng )新與改革。比如在數學(xué)方面，就進(jìn)行開(kāi)拓式的思維教育。設計不同的問(wèn)題，誘導學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散思維。
第二，應試教學(xué)的根本在于教師。學(xué)生的能力各有不同，而盡可能的收集各方面的情報，了解學(xué)生的`信息，對問(wèn)題情景行成框架，以便進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，這是老師在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)的根本。顯而易見(jiàn)的，數學(xué)的學(xué)習過(guò)程總是建立在對于知識的學(xué)習上。新知識的學(xué)習建立在舊知識學(xué)習之上，而新知識的領(lǐng)悟也建立在舊知識的了解之上。所以，學(xué)生的自學(xué)能力，知識的攝取能力和接受能力就格外重要。
然而，各個(gè)學(xué)生的能力都有所不同，收集詳細的信息，了解各個(gè)學(xué)生的情況，并對自己的社會(huì )活動(dòng)進(jìn)行調整，就十分重要。簡(jiǎn)而言之，反思教育就是“經(jīng)驗+反思＝全面進(jìn)步”。所以，僅僅只是了解足夠的情報，及時(shí)對社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)做出調整并不足夠，還應進(jìn)行三種反思。只有兩者相互結合，才可以在數學(xué)教學(xué)中較好的進(jìn)行反思教學(xué)。數學(xué)是各學(xué)科的基礎，在生活的各方面廣泛應用。因此數學(xué)教學(xué)十分的重要。而小學(xué)是數學(xué)教學(xué)的初級階段，也是最重要的階段。
在這個(gè)階段，每一個(gè)學(xué)生的思維能力都有無(wú)限的可能。在這個(gè)階段，正確的教學(xué)方法可以讓每一個(gè)學(xué)生的思維得到很好的成長(cháng)，也可以讓每個(gè)學(xué)生都培養出很好的思維能力和學(xué)習能力。那么，在這個(gè)階段，進(jìn)行反思教學(xué)，正是為了每個(gè)學(xué)生著(zhù)想。只有在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)，不斷的反思，不斷的改善，不斷再反思，不斷地再改善，才可以讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的初期階段獲得更好的成長(cháng)，才能讓每個(gè)學(xué)生都培養出獨立的學(xué)習能力，自學(xué)能力，知識的攝取能力，才能讓每個(gè)學(xué)生都對數學(xué)產(chǎn)生興趣，積極的探索并獨立思考，才能讓每個(gè)學(xué)生都培養出數學(xué)思維。
參考文獻：
[1]余麗.反思性學(xué)習在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中作用的研究[D]華南師范大學(xué),2003
[4][蘇]贊可夫著(zhù),杜殿坤譯.《和教師的談話(huà)》,教育科學(xué)出版社,1980年版
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