數學(xué)小論文

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的數學(xué)小論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學(xué)小論文1

　　生活里，書(shū)序無(wú)處不在，哪怕是在極細微的地方，只要你認真觀(guān)察和思考，都能發(fā)現數學(xué)的真諦和奧秘。

　　就拿拋硬筆來(lái)說(shuō)吧。小時(shí)候，我曾獨自坐在家中，一時(shí)興起就開(kāi)始研究拋硬幣。連續數十次后，我忽然發(fā)現，背面出現的次數遠大于正面。這是為什么呢？我皺起眉頭，將一枚硬幣拿在手上反復觀(guān)察，卻還是沒(méi)有得到任何結果�！芭距�”硬幣落在了桌上，我頓時(shí)發(fā)現一個(gè)被窩忽略的地方。錢(qián)幣的重量。我立刻捧起書(shū)，試圖驗證我的想法。果然，就像曾經(jīng)，在旋轉硬幣游戲中，背面朝上的情況約占80%，原因正是硬幣正面比背面重一點(diǎn)，導致硬幣重心稍偏向正面。旋轉的'硬幣容易向更重的一側倒下。因此，硬幣落下后背朝上的情況更多。也就是說(shuō)，拋硬幣正面或者背面朝上的概率并非都是50%

　　在生活中，我們也要學(xué)會(huì )思考，善于發(fā)現問(wèn)題，不懂就問(wèn)，絕不能輕易放棄。生活處處皆數學(xué)！只有喜愛(ài)數學(xué)的人，才能感受數學(xué)，領(lǐng)略數學(xué)之美。

數學(xué)小論文2

　　星期六，我和爸爸媽媽一起去杭州旅行。旅行怎么能少了水呢？于是，我和爸爸一起去買(mǎi)水。

　　到了商店，我亮著(zhù)嗓門(mén)對服務(wù)員阿姨說(shuō)：”阿姨，我要買(mǎi)三瓶水�！鞍职种噶酥笒煸趬ι系呐谱�。我順著(zhù)爸爸手指的方向看過(guò)去，只見(jiàn)牌子上寫(xiě)著(zhù)：”裝修清倉，每樣物品買(mǎi)2送1“幾個(gè)大字。我想：買(mǎi)2送1，2＋1＝3瓶，那我不是只要買(mǎi)2瓶就夠了！我又對阿姨說(shuō)：”阿姨，我只要買(mǎi)2瓶�！鞍⒁绦Σ[瞇地給了我3瓶水，而每瓶水的價(jià)格是1元5角，我買(mǎi)兩瓶水那就是：1。5元＋1。5元＝3元，我花3元錢(qián)可以買(mǎi)到3瓶水，比平時(shí)便宜了1。5元，平均下來(lái)每瓶水的'價(jià)格是1元。我給了阿姨一張5元的紙幣，阿姨找我了兩個(gè)一元硬幣，我和爸爸高高興興地走了。

　　數學(xué)就在我們身邊，讓我們去尋找生活中的數學(xué)吧！

數學(xué)小論文3

　　最近，我愛(ài)上了酒心巧克力，僅一個(gè)月就吃了三盒。今天，我又纏著(zhù)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我的酒心巧克力快要吃完了，再在網(wǎng)上給我買(mǎi)兩盒吧�！薄翱梢允强梢�，”媽媽提條件了，“不過(guò)這次要你自己來(lái)挑，如果挑不到價(jià)廉物美的就不買(mǎi)啦�！薄昂�！”我滿(mǎn)口答應，躍躍欲試。

　　經(jīng)過(guò)一番比較，有三種方案進(jìn)入了最后的篩選。這三種方案都包含了我鐘愛(ài)的朗姆酒巧克力和伏特加巧克力。一號信息：兩盒散包裝的巧克力各要39元，月銷(xiāo)量分別是1875和3999。二號信息：兩盒巧克力捆扎在一起是68元，月銷(xiāo)量是1612。三號信息：三選二，要55元，月銷(xiāo)量是29。光眼睛看，看不出哪個(gè)方案最好，我決定拿筆算一算。一號方案需要39+39=78（元），月銷(xiāo)量是1875+3999=5874（盒）。三種方案的價(jià)錢(qián)比：78：65：55，三號方案略勝一籌；月售量比：5874：1612：29，一號方案最多�！巴瑯邮莾珊�，而一號方案花的錢(qián)比二號方案多78-65=13（元），雖然一號方案的月銷(xiāo)量比二號方案多5874-1612=4262（盒），但月銷(xiāo)量有1612盒的二號方案也絕不可能是假貨�！蔽业莱隽俗约旱耐茢�。媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，一號方案被淘汰了。

　　看著(zhù)二號和三號方案，我犯難了，65-55=10（元），相差10元的呀！我不忍心白白扔掉10元錢(qián)，再說(shuō)，月銷(xiāo)量少一點(diǎn)又不一定代表巧克力是劣質(zhì)產(chǎn)品。忽然，我看見(jiàn)二號方案的圖片右下角有一行小字：假一賠三。我興奮了，急忙點(diǎn)開(kāi)三號方案，哈哈！狐貍尾巴藏不住了，賣(mài)家沒(méi)敢寫(xiě)上這句話(huà)；再仔細看看，三號方案根本沒(méi)有任何評價(jià)，而二號方案卻有900多條。這下，三號被淘汰了。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“好樣的.，你很有頭腦，很快就會(huì )收到兩盒酒心巧克力的！”“耶！”我高興得一蹦三尺高。

　　三天后，巧克力到貨了。我迫不及待地拆開(kāi)伏特加巧克力，一口就是一個(gè)�！翱瓤�，咳咳，嗆死我了！”我邊咳邊喊，沒(méi)想到酒味這么濃！媽媽聞?dòng)嵹s來(lái)：“看來(lái)，你終于吃到正宗的酒心巧克力了�！蔽倚α�，接著(zhù)打開(kāi)朗姆酒巧克力。這次，我吸取了教訓，一小口一小口地慢慢品嘗，酒味差點(diǎn)兒把我熏醉了。我品嘗著(zhù)自己動(dòng)腦筋購得的酒心巧克力心里美滋滋的，整個(gè)下午沉浸在酒心巧克力的醇美之中。你想吃正宗的酒心巧克力嗎？請來(lái)我家吧！

數學(xué)小論文4

　　[摘 要]傳統作業(yè)的評價(jià)主體和方式過(guò)于單一，制約了學(xué)生的發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，教師應借助多元、多樣、互動(dòng)的作業(yè)評價(jià)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，拉近學(xué)生與數學(xué)之間的距離，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué) 數學(xué) 作業(yè)評價(jià) 個(gè)體差異 主體意識 人文關(guān)懷

　　作業(yè)評價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分�？茖W(xué)合理、具有個(gè)性化的作業(yè)評價(jià)，往往有助于喚起學(xué)生的主體意識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺(jué)性，增進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師應通過(guò)有效的作業(yè)評價(jià)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識，獲得不同的發(fā)展。

　　一、多一種載體，彰顯人文關(guān)懷

　　傳統的作業(yè)評價(jià)方式大多以書(shū)面評價(jià)為主，許多教師往往習慣用√、×的符號評價(jià)學(xué)生作業(yè)的完成情況。這樣的作業(yè)評價(jià)方式簡(jiǎn)單易行，雖然在比較學(xué)生差異方面能發(fā)揮出一定的作用，但過(guò)于呆板單調，缺乏人文關(guān)懷和激勵性，忽略了學(xué)生作業(yè)的過(guò)程和感受，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，在進(jìn)行數學(xué)作業(yè)評價(jià)時(shí)，教師要針對學(xué)習目標和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )新作業(yè)的評價(jià)形式，豐富學(xué)生的評價(jià)體驗，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一方面，口頭評價(jià)具有及時(shí)性強、靈活方便等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)過(guò)程中，可以將口頭性評價(jià)和書(shū)面評價(jià)相結合，對作業(yè)出色的學(xué)生或作業(yè)進(jìn)步快的學(xué)生給予口頭表?yè)P，以增強學(xué)生的學(xué)習信心，提高學(xué)生作業(yè)的積極性。另一方面，可以結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意優(yōu)化作業(yè)評價(jià)的符號。例如，在進(jìn)行“用字母表示數”的作業(yè)評價(jià)時(shí)，對優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，我給予了一個(gè)豎起大拇指的符號；對完成較好的學(xué)生作業(yè)，我畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果的笑臉；對有待努力的學(xué)生作業(yè)，我貼上了一顆紫星星，并寫(xiě)上“繼續加油”的評語(yǔ)……這種充滿(mǎn)人情味、人性化的符號評價(jià)，彰顯了人文關(guān)懷，符合學(xué)生的情感需求，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，調動(dòng)學(xué)生作業(yè)的自覺(jué)性，而且拉近了師生之間的距離，促進(jìn)了師生間積極的情感交流和互動(dòng)。

　　二、多一位主體，激發(fā)主體意識

　　在以往的作業(yè)評價(jià)中，教師是評價(jià)的主體，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的評價(jià)對象。這種主體單一化的評價(jià)形式，忽略了學(xué)生的主體作用，不僅容易降低學(xué)生對作業(yè)評價(jià)的關(guān)注度，而且難以促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)。因此，在數學(xué)作業(yè)評價(jià)中，教師要重視學(xué)生的主體性，不斷豐富評價(jià)主體，嘗試將評價(jià)主體拓展到學(xué)生、家長(cháng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)。例如，教學(xué)“公頃和平方千米”后，我首先設計以下實(shí)踐性強的作業(yè)：“聯(lián)系生活實(shí)際，觀(guān)察生活中哪些較大的土地面積運用公頃作單位、哪些用平方千米作單位�！比缓笞寣W(xué)生在家長(cháng)的指導下完成作業(yè)，并要求家長(cháng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，最后將學(xué)生的學(xué)習情況反饋給教師。這樣實(shí)現了學(xué)生、教師、家長(cháng)之間積極的交流互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　又如，教學(xué)“分數、百分數應用題”后，我設計了這樣的作業(yè)：“東方紅小學(xué)今年有學(xué)生840人，比去年增加40人，今年的學(xué)生人數比去年增加百分之幾？”由于學(xué)生思維水平的不同，呈現出來(lái)的解法各不相同。

　　解法1：（840-40）÷840 =800÷840≈0.952=95.2%

　　1-95.2%=4.8%

　　答：今年的學(xué)生人數比去年增加4.8%。

　　解法2：40÷（840-40）=40÷800=0.05=5%

　　答：今年的學(xué)生人數比去年增加5%。

　　在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，面對多種解法，我要求學(xué)生交流討論，自我反思和審視這些解法是否正確，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的思辨能力。這樣通過(guò)學(xué)生的自評、生生間的`互評、學(xué)生與家長(cháng)的交流互動(dòng)等，優(yōu)化了評價(jià)的體系，使作業(yè)的評價(jià)功能得以充分發(fā)揮。

　　三、多一個(gè)層次，關(guān)注個(gè)體差異

　　每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，由于生活背景、知識基礎、思維能力以及認識水平的不同，所以學(xué)生作業(yè)的情況也有所不同。若無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，按照統一的標準進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，往往會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習信心，大大降低學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，在進(jìn)行數學(xué)作業(yè)評價(jià)時(shí)，教師要尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將數學(xué)作業(yè)評價(jià)層次化。同時(shí)，教師應針對不同層次學(xué)生的作業(yè)予以客觀(guān)、公正的評價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能夠了解自身的優(yōu)勢和不足，以便及時(shí)調整改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)習方法，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。如對學(xué)困生的作業(yè)評價(jià)，教師要做到以鼓勵和表?yè)P為主，善于尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高學(xué)困生學(xué)習的自覺(jué)性和積極性；對于中等生的作業(yè)評價(jià)，要以激勵為主，既要指出其中存在的問(wèn)題，又要幫助他們明確努力的方向，引導他們更加積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習與作業(yè)中去；對于優(yōu)等生的作業(yè)評價(jià)，要以競爭評價(jià)為主，促使他們不斷提升自我、挑戰自我、超越自我。

　　總之，數學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作業(yè)評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不斷拓展作業(yè)評價(jià)的主體和形式，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

數學(xué)小論文5

　　有一天，我在玩一個(gè)游戲，碰上一道挑戰題，只要題目做對了就能得到相應的獎勵，題目是這樣的：從1＋2＋3＋……100＝？我心想這樣要加到什么時(shí)候啊。我趕緊請教爸爸，爸爸教了我一個(gè)好辦法：例如從1加到６，可以組成1＋6＝7、2＋5＝7、3＋4＝7，再將三個(gè)7相加或者是3×7，得數就是21。計算方法是將第一個(gè)數1和最后一個(gè)數6相加得7，再和最后一個(gè)數的'一半相乘，即和6÷2＝ 3相乘，3×7 ＝ 21，這樣就方便多了。我試著(zhù)算了一下，從1加到10就是1＋10 ＝ 11，10÷2 ＝ 5，11×5＝ 55；那么從1加到100就是1＋100＝ 101，100÷2＝ 50，101×50＝ 5050。

　　哈哈，加法變乘法，算起來(lái)又快又準，數學(xué)真奇妙，數學(xué)無(wú)止境，數學(xué)真是快樂(lè )的天堂！

數學(xué)小論文6

　　今天數學(xué)課上，黃老師讓我們做了一道思維題，我一看到題目，就馬上開(kāi)始埋頭寫(xiě)了起來(lái)，我心想：這次一定要做對，如果做對了，我就有機會(huì )去學(xué)校的籀園杯參賽了。我是多么的渴望去參加的，只要我努力……

　　我想啊想啊，分割性不行？我試了試，不行。添加輔助線(xiàn)行不行？可我在怎么添加，就是行不通。就當我萬(wàn)念俱灰的時(shí)候，心中又燃起了一線(xiàn)希望，可試試，還是不行。

　　“時(shí)間到！”黃老師說(shuō)了一聲，黃老師請了徐可笛上來(lái)講解，她在那個(gè)圖形上畫(huà)了一個(gè)三角形，后來(lái)，聽(tīng)了她的講解，我終于明白了，原來(lái)，中點(diǎn)在于那個(gè)畫(huà)上去的三角形！我原先的想法全錯了。我在心里對自己說(shuō)：“怎么這么簡(jiǎn)單的'都沒(méi)想到？”可是后來(lái)，我又很快的說(shuō)服了自己。

　　從這次做題中，我雖然沒(méi)有做出來(lái)，但我對自己說(shuō)：“相信自己，沒(méi)錯的！這次做錯了，還有下次，總有一次能行的！”

數學(xué)小論文7

　　上海世博盛會(huì )在上海舉行，截止8月14上午10點(diǎn)12分左右世博會(huì )參觀(guān)人數已經(jīng)突破4000萬(wàn)人次，有望創(chuàng )下世博會(huì )歷史的最高紀錄。

　　自8月12日至8月14日，上海市最高氣溫已連續三天超過(guò)39℃，截至今天10時(shí)，世博園區溫度達37℃。由于天氣炎熱，這周的人數明顯下降。

　　在世博會(huì )參觀(guān)，紀念品和餐飲是必不可少的`，如果參加世博會(huì )預計人數7000萬(wàn)人中有60％在會(huì )場(chǎng)內用餐一次，如果以平均每人消費30元計，則餐飲收入為7.8億元人民幣；估計參觀(guān)者90％會(huì )在會(huì )場(chǎng)內飲用飲料，以平均每人消費10元計算，飲料費收入為3.9億元人民幣。估計30％的參觀(guān)者會(huì )在會(huì )場(chǎng)內購買(mǎi)旅游紀念品，以平均每人消費30元計，紀念品銷(xiāo)售額達3.9億元。綜合各項，餐飲、旅游紀念品等的直接銷(xiāo)售收入將接近15億元。

　　��！真沒(méi)有想到這次上海世博會(huì )能吸引這么多游客！

數學(xué)小論文8

　　有一次，我在看中國地圖�？粗�(zhù)看著(zhù)我發(fā)現，中國地圖上，每一個(gè)地區上都涂有不同的顏色。不知為什么，一個(gè)奇怪的問(wèn)題從我腦海里蹦出來(lái):最少要用幾種顏色就可以把每個(gè)地區都涂上不同的顏色而且相鄰的兩個(gè)區域顏色均不同？

　　于是，我從爸爸的'書(shū)櫥例拿出一張中國地圖，開(kāi)始標顏色。

　　首先，我把“雞頭”上的黑龍江“涂”成紅色，再把它下方的吉林“涂”成橙色，把遼寧“涂”成黃色。這樣一來(lái)就用了三種顏色。能不能只用這3種顏色涂完整個(gè)“中國”？顯然不行，因為和黑龍江、吉林、遼寧連在一起的還有一個(gè)內蒙古。所以得再加用一種顏色“綠色”。那只用4種顏色就夠了嗎？答案是：可以。

　　那這是什么原理呢？我翻閱了一本叫做《數學(xué)花園漫游記》的書(shū)，發(fā)現科學(xué)家曾就此進(jìn)行過(guò)論證，他們把各種地圖分成了許多不同類(lèi)型，每次討論一個(gè)類(lèi)型。當然類(lèi)型太多耗費了許多科學(xué)家的精力。最后，電子計算機幫了人們的忙。它花了千余個(gè)小時(shí)檢查了所有類(lèi)型，終于解決了這個(gè)問(wèn)題，印證了這一原理——“四色問(wèn)題”。

數學(xué)小論文9

　　著(zhù)名數學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無(wú)處不用到數學(xué)�！碧貏e是二十一世紀的今天，數學(xué)的`應用更是無(wú)所不在。

　　今天是星期天，我和媽媽去超市大采購。于是就用到了數學(xué)知識。來(lái)到超市，媽媽說(shuō)：“我們帶了300元錢(qián)，那么購物時(shí)就要算好所有物品的價(jià)格，不能超出我們的計劃。你負責計算，好嗎？”我想，這簡(jiǎn)單��！加法計算嘛！于是我爽快的答應小

　　媽媽把需要的生活用品一一放進(jìn)購物車(chē)，我看著(zhù)每件物品的價(jià)格，在腦海中快速的進(jìn)行加法運算。這時(shí)我看到媽媽買(mǎi)了5支牙膏，好奇的問(wèn)媽媽為什么買(mǎi)這么多��？媽媽說(shuō)：“因為牙膏特價(jià)，比以前便宜多了，所以多買(mǎi)點(diǎn)�！边@時(shí)我改用乘法計算，一支6.5元，5支就是32.5元。

數學(xué)小論文10

　　摘 要：如何培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是數學(xué)教師必須重視的問(wèn)題。本文提出教師對學(xué)生學(xué)習興趣的培養應滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和學(xué)習的動(dòng)力，從而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　主題詞：數學(xué) 學(xué)習興趣 情境 探索

　　“學(xué)習成功的真秘是興趣”，興趣是學(xué)習積極性中最現實(shí)、最活躍的部分，是刺激學(xué)生產(chǎn)生積極情感和主動(dòng)性的最有力的因素。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習效果與學(xué)習興趣有直接的關(guān)系。教師要充分利用數學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，多渠道調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，用多樣、趣味、動(dòng)態(tài)等直觀(guān)的方式培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要把教材、教案這些靜態(tài)知識的集合轉化為動(dòng)態(tài)信息傳遞給學(xué)生，通過(guò)知識內容、講授方法、語(yǔ)言動(dòng)作等獲得教學(xué)效果。課堂不是教師的一言堂，而是由師生共同參與的思維活動(dòng)。筆者認為，要想取得好的教學(xué)效果，就必須不斷提升課堂教學(xué)的趣味性。

　　一、利用公共基礎課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　職業(yè)教育是為就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的教育，中職數學(xué)課教學(xué)應與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合。例如筆者在教汽修專(zhuān)業(yè)的數學(xué)課時(shí)，就會(huì )應用如下例子來(lái)講解反比例函數，這樣會(huì )讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與自己未來(lái)的工作是密不可分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　某汽車(chē)的功率P為一定值，汽車(chē)行駛時(shí)的速度為V(米/秒)與它所受的牽引力為F(牛)。

　　1.這輛車(chē)的功率是多少?請寫(xiě)出這一函數的表達式。

　　2.當汽車(chē)所受牽引力為1200牛時(shí)，汽車(chē)的速度為多少千米/時(shí)?

　　3.如果限定汽車(chē)所受牽引力為1200牛，汽車(chē)的速度為多少千米/時(shí)?

　　4.如果限定汽車(chē)的速度不超過(guò)30米/秒，則F在什么范圍內?

　　二、動(dòng)手制作新教具，激發(fā)學(xué)生做中學(xué)的興趣

　　教學(xué)要引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察，進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理。學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，而數學(xué)卻是一門(mén)具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學(xué)科。因而在數學(xué)教學(xué)中，教師除了運用直觀(guān)的教具外，還應該注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)感觀(guān)參與學(xué)習活動(dòng)，提高數學(xué)學(xué)習興趣。例如筆者學(xué)校就在數學(xué)課教學(xué)中采用了多種趣味教學(xué)案例。

　　1.例1：把數學(xué)課搬到實(shí)訓室――變抽象為形象，增加趣味性

　　(1)“區間表示法”演示大比拼。

　�、僦谱鹘叹�。裁定一些大小適當的正方形硬紙板，在紙板上分別貼上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、-∞、+∞、、、≤、≥、(、)、〔、〕、x、∈等所需數字和符號(每個(gè)數字或符號紙板最好準備兩個(gè)更方便使用)。

　�、诜謱W(xué)習小組。7人一組，3組以上較為合適(人數較少的班可以?xún)蓚�(gè)班合作)。

　�、鄣谝还澱n在教室學(xué)習區間的定義、表示方法，做相關(guān)的練習;第二節課在實(shí)訓室進(jìn)行“區間表示法”演示大比拼。兩組同學(xué)面對面站立，一組同學(xué)舉著(zhù)寫(xiě)有數字和字符的紙板組合成x的不等式形式，例如-1x≤1，對面一組同學(xué)則舉紙板組合出相對應的區間表示，即x∈(-1，1)。依此類(lèi)推，挑戰者與應戰者交換角色輪流比拼，采取循環(huán)制，并遵循一定的'規則。根據學(xué)生完成演示所用的時(shí)間和準確率計分，最終按分數高低進(jìn)行排名，計入學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。

　　(2)基本初等函數圖像“真人版”演示。

　�、僦谱鹘叹撸簻蕚鋬筛�長(cháng)繩，用于在地面上標示坐標系。

　�、诮M成不同的學(xué)習小組，8～10人一組較為合適。

　�、鄣谝淮握n在教室學(xué)習6個(gè)基本初等函數的相關(guān)知識，教師布置復習作業(yè)并預告下一次課的安排;第二次課在實(shí)訓室進(jìn)行6個(gè)基本初等函數圖像“真人版”演示。在地面上用兩根長(cháng)繩標示出oxy平面直角坐標系(注意不要忘記標明坐標軸的方向箭頭)，每個(gè)小組抽簽決定本組將要演示的函數，然后各組按順序進(jìn)行演示。每位學(xué)生按照描點(diǎn)法作圖的原理，作為圖像上的一個(gè)點(diǎn)，站在坐標系中擺出函數的圖像，圖像擺好后由一位同學(xué)代表本小組說(shuō)出該函數的名稱(chēng)、表達式、定義域、性質(zhì)，遵循一定的規則。按各小組完成的情況計分，作為平時(shí)成績(jì)的一項計入學(xué)期總評成績(jì)中。

　　2.例2：采用數學(xué)競賽代替期中考試――變換考核方式，增加挑戰性

　　從學(xué)校數學(xué)題庫中隨機抽取競賽題，組成一至二套試卷，學(xué)生3～5人為一個(gè)競賽小組，做好賽前準備。在教學(xué)期中檢查過(guò)程中開(kāi)展競賽，并將這次競賽作為本學(xué)期的期中考試。

　　3.例3：空間圖形創(chuàng )意設計作業(yè)――發(fā)揮想象力，增加創(chuàng )造性

　　(1)第一部分課程。學(xué)習多面體(棱柱、棱錐、棱臺)的定義、圖形、性質(zhì)、計算公式，作業(yè)為按所給尺寸做出三種空間圖形的紙質(zhì)實(shí)物模型，并將每個(gè)模型的所有相關(guān)數據(邊長(cháng)、高、底面積、側面積、體積)在一個(gè)側面上標明。

　　(2)第二部分課程。學(xué)習旋轉體(圓柱、圓錐、圓臺、球)的定義、圖形、性質(zhì)、計算公式。作業(yè)要求同上。

　　經(jīng)過(guò)反復練習后，學(xué)生們熟練掌握了這些空間圖形的特點(diǎn)和制作方法，準備工作已經(jīng)成熟，教師就可以讓他們動(dòng)手操作了�？臻g圖形創(chuàng )意設計作業(yè)的要求是：只能用各種空間幾何圖形的巧妙組合設計出任意的物體或事物，盡可能地發(fā)揮想象力，創(chuàng )意越新奇越好。學(xué)生先畫(huà)出設計圖，然后用彩紙做出模型，用2周時(shí)間完成。學(xué)生完成作業(yè)后，教師舉辦一個(gè)展覽，通過(guò)展覽使學(xué)生懂得數學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在他們身邊，并從中得到學(xué)習的快樂(lè )與啟發(fā)。這次作業(yè)將作為平時(shí)成績(jì)的一項，計入學(xué)期總評成績(jì)中。

　　在案例實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)鼓勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習的積極性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾說(shuō)：“只有當他的手指尖接觸到創(chuàng )造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對知識的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)�！�

　　三、轉變教學(xué)方法，發(fā)揮教師的激勵作用

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要由“教師的單向教學(xué)”轉向“師生多項互動(dòng)”，由“以教定學(xué)”轉向“以學(xué)擇教”，由知識傳授“求全、求深”轉向“求基礎，求適度”，由“要我學(xué)”轉向“我要學(xué)”的方向，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導作用。

　　一是教師根據專(zhuān)業(yè)的需要設計教學(xué)目標，引導、調動(dòng)學(xué)生積極思維。結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使知識新鮮、實(shí)用、易懂，達到學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)教學(xué)內容的目的。

　　二是教師靈活運用教學(xué)方法，根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)對象，選擇經(jīng)濟、實(shí)效的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新自我知識結構，抓住學(xué)生質(zhì)疑、辯疑、解疑等關(guān)鍵環(huán)節，多角度、多層次地啟發(fā)學(xué)生，形成自我獨特的教學(xué)模式，實(shí)現“德能兼備，知行并舉”的辦學(xué)理念。

　　三是在數學(xué)教學(xué)中，教師應注意不斷優(yōu)化學(xué)生的思維，如思維的深刻性、嚴密性等。教師教學(xué)生證明問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現解題法，從而從根本上提高學(xué)生的解題能力，鼓勵學(xué)生在成功解決問(wèn)題后作出總結，整體地理解，不斷地梳理頭腦中的知識，在復習總結中畫(huà)出合理的結構圖。在中職數學(xué)教學(xué)中，教師要引導、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，這樣又會(huì )推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]劉北榮.怎樣提高數學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性[M].寧夏教育，1995(11).

　　[2]王建華.談數學(xué)課堂教學(xué)情境設計的幾種類(lèi)型[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，20xx(4).

數學(xué)小論文11

　　今天，爸爸帶我到世茂運河城的英派斯去游泳，因為爸爸有那的健身卡。在準備去哪游泳之前已經(jīng)事先調查好了那的.價(jià)格，健身卡：五點(diǎn)之前25元，1米5以下半價(jià)，而且隨便你游多長(cháng)時(shí)間。五點(diǎn)之后30元，1米5以下半價(jià)，最多只能游2個(gè)小時(shí)。無(wú)健身卡：五點(diǎn)之前30元，1米5以下半價(jià)。五點(diǎn)之后35元，無(wú)半價(jià)。于是爸爸叫我算一下這樣我們可以省多少元。

　　列式：用健身卡25／2＝12.5（元）（因為我正好1米49）12.5＋25＝37.5（元）不用健身卡：30／2＝15（元）15＋30＝45（元）45——37.5＝7.5（元）也就是說(shuō)用健身卡可以省下7.5元。

數學(xué)小論文12

　　在我們現實(shí)生活中，涉及到很多數學(xué)問(wèn)題，只要我們勤于思考，善于發(fā)現總結，那么會(huì )有很多意想不到的收獲。

　　就拿商店促銷(xiāo)來(lái)說(shuō)，一年到頭，各個(gè)超市、大小商場(chǎng)，總要舉行很多的促銷(xiāo)活動(dòng)，用各種優(yōu)惠措施吸引我們的注意，但這些促銷(xiāo)活動(dòng)是不是都是真的、都象促銷(xiāo)宣傳一樣呢？"十一"期間，媽媽帶我先后去了商場(chǎng)和超市，我有了很多發(fā)現。

　　先從商場(chǎng)來(lái)說(shuō)，還沒(méi)進(jìn)店門(mén)，巨大的條幅上"單件滿(mǎn)100送30，滿(mǎn)200送70"就吸引了我的眼球，媽媽問(wèn)我，"你知道他們的促銷(xiāo)折扣是多少么""當然知道，30除以100就是30%，也就是7折；70除以200就是35%，就是65折，買(mǎi)的金額多了，優(yōu)惠就大唄"我自信的說(shuō)。"好的，進(jìn)去后仔細觀(guān)察，一會(huì )兒你再算算"。商場(chǎng)里的顧客還真多，人來(lái)人往的，有挑選物品的，有試衣服試鞋的，大家臉上都洋溢著(zhù)喜悅的笑容，服務(wù)員也很忙，幫顧客挑商品、提建議、開(kāi)單子。但是逛了十幾個(gè)柜臺，我發(fā)現一個(gè)現象，不管是衣服、鞋帽還是玩具，單件滿(mǎn)100或滿(mǎn)200的倒是很多，不過(guò)總是出現138元，168元，258元，288元這些金額，非常接近100元或200元整數的商品幾乎看不到，我拉了拉媽媽的手，把這個(gè)問(wèn)題告訴她，媽媽笑著(zhù)說(shuō)"你真聰明，而且觀(guān)察的很細致，單件滿(mǎn)100送30，滿(mǎn)200送70，實(shí)際結帳的時(shí)候，超出100元或200元的部分是不計算在優(yōu)惠活動(dòng)內的，也就是你買(mǎi)了138元的商品，其中38元并不參加優(yōu)惠活動(dòng)，參加優(yōu)惠的'只是100元部分，現在你再算算促銷(xiāo)折扣是多少""100*（1-30%）+38是108元，108再除以138，媽媽借我手機，我用一下計算器""好的"媽媽把手機給了我，"約是0.78，""對了，也就是大概78折，開(kāi)始呢，你以為是多少""7折""所以，一定要注意多看，多想，要不就被這些小花招蒙蔽了，一會(huì )兒咱們去超市，你再注意一下""好的"。

　　剛進(jìn)入超市，我就從宣傳架子上拿了一份促銷(xiāo)海報。"媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)�你看，多便宜啊，醬油一瓶6元，買(mǎi)第2瓶才3元，方便面1包9元，買(mǎi)第2包才4.5元，還有洗發(fā)液、香皂?好多東西都半價(jià)促銷(xiāo)呢""小馬虎，又著(zhù)急了，你靜下心仔細算算""哎"我沖媽媽吐了下舌頭。"醬油一瓶6元，第2瓶3元，6加3是9元，9除以12，啊，是75折，不是半價(jià)。方便面1包9元，第2包4.5元，13.5除以18，也是75折"，"這就對了，記住半價(jià)的前提是按照正常價(jià)格先購買(mǎi)1個(gè)""我明白了""還有?"媽媽說(shuō)，"購買(mǎi)東西要注意實(shí)用，就像醬油，按照咱們家的情況，早點(diǎn)買(mǎi)一些，午飯你在學(xué)校吃，爸爸媽媽在單位吃，晚上做飯才需要，一瓶就可以用好幾個(gè)月，它是有保質(zhì)期的，時(shí)間長(cháng)了就變質(zhì)了；方便面也是，你想，先不說(shuō)它含有許多添加劑，長(cháng)期食用對身體不好，爸爸媽媽工作忙，有時(shí)不能接你，但是有小飯桌啊，你每個(gè)月吃幾次方便面呢，時(shí)間長(cháng)了也會(huì )變質(zhì)，食物變質(zhì)了只有扔掉，這是不是浪費呢，對環(huán)境也不好呀！""媽媽?zhuān)�我明白了，買(mǎi)東西不能只看宣傳，要挑選物美價(jià)廉的商品，但更要從實(shí)際需要出發(fā)！""是啊，聰明的小寶貝，走，去看看洗發(fā)液，家里正好快用完了，我再帶一瓶到單位。"

　　這就是生活中的數學(xué)。

數學(xué)小論文13

　　一、數學(xué)對話(huà)的特點(diǎn)

　　1.明確的目的性

　　數學(xué)對話(huà)并不是一般意義上的語(yǔ)言的交流，它是為了解決數學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行的數學(xué)思想的溝通。所以，數學(xué)對話(huà)有明確的目標，并且是圍繞確定的題目，抑或是教師為了了解學(xué)生的數學(xué)思維，出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去溝通和解決的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )意識到自己在某些知識點(diǎn)上存在的誤區，通過(guò)解決自己的誤區，使學(xué)生的數學(xué)素養得以提升。數學(xué)對話(huà)將學(xué)生的數學(xué)思維進(jìn)行轉換然后深化，幫助學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中抓住數學(xué)的精髓，加深學(xué)生對于所學(xué)數學(xué)知識的理解。

　　2.平等的互動(dòng)性

　　由于對話(huà)建立的前提條件就是平等，無(wú)論是學(xué)生之間還是師生之間，都應該這一前提條件下建立數學(xué)對話(huà)。平等的對話(huà)關(guān)系主要可以從以下幾個(gè)方面提出：學(xué)生在表達自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)時(shí)可以沒(méi)有任何顧慮，可以用批判的眼光來(lái)對教師或者是優(yōu)等生的'觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評論；而教師應該耐心聽(tīng)取每一位學(xué)生所表達的觀(guān)點(diǎn)，并且可以對學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和看法。若是課堂上師生能以這樣的方式進(jìn)行交流，那么課堂上的師生關(guān)系就達到了真正意義上的平等。

　　3.思維積極性

　　數學(xué)對話(huà)的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以，在進(jìn)行數學(xué)對話(huà)中師生都應該保持積極的思維狀態(tài)。在進(jìn)行數學(xué)對話(huà)的過(guò)程中當中，學(xué)生需要調動(dòng)自己的思維，并且將自己的觀(guān)點(diǎn)用合適的語(yǔ)言表達出來(lái)，教師應當認真聽(tīng)取學(xué)生的表述，并給予正確的引導。因此，在進(jìn)行數學(xué)對話(huà)過(guò)程中，無(wú)論是教師和學(xué)生，都應該保持興奮的思維狀態(tài)，從而將學(xué)習狀態(tài)達到最好。

　　二、如何進(jìn)行數學(xué)對話(huà)

　　深入的數學(xué)對話(huà)的重要因素是適宜的環(huán)境，要想創(chuàng )設適宜的環(huán)境，可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.對師生關(guān)系進(jìn)行準確定位

　　教學(xué)過(guò)程當中最基本的關(guān)系就是師生關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接決定學(xué)生和老師的思維方式和行為方式。對話(huà)環(huán)境之下的師生關(guān)系應該是民主和諧、教學(xué)相長(cháng)、共創(chuàng )互享的。由于傳統的教學(xué)課堂上教師的形象總是至高無(wú)上,不可動(dòng)搖的，總是堅持否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)為結局的教學(xué)方式。但是實(shí)際上，教師和學(xué)生的關(guān)系簡(jiǎn)單到教師是知識的先知者，而學(xué)生是知識的后知者，并且教師和學(xué)生在人格上都是獨立的。所以在進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程中，教師應該充分尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，即使學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，只有在尊重的前提下，師生之間的關(guān)系才能實(shí)現平等。教學(xué)相長(cháng)指的就是數學(xué)對話(huà)不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì),啟迪學(xué)生的數學(xué)思維，還能轉換老師的思維方式，讓教師設身處地為學(xué)生考慮。共創(chuàng )互享就是在數學(xué)對話(huà)中師生分享彼此思考的思路和成果，各自提出自己獨有的見(jiàn)解，使得師生在交流中得以享受。

　　2.合理應用有效的評價(jià)方式

　　數學(xué)對話(huà)少不了老師的評價(jià)，有效的評價(jià)也是促進(jìn)數學(xué)對話(huà)的重要因素。在進(jìn)行數學(xué)對話(huà)過(guò)程中，評價(jià)應當包括老師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)兩個(gè)方面，開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間互評的交流模式。評價(jià)不等于判定，而是一種思想的交流、比較和反省，讓學(xué)生和教師通過(guò)評價(jià)對于數學(xué)問(wèn)題的研究更加深入。良好的評價(jià)氛圍是對話(huà)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要條件。

　　3.教師加強課題研究，提升對話(huà)水平

　　教師要想提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，最重要的途徑就是進(jìn)行課題研究。只有首先提高小學(xué)數學(xué)教師的對話(huà)水平，才能使得小學(xué)數學(xué)課堂的對話(huà)水平提高。教師在進(jìn)行課題研究之前，一定要明確研究課題的目的，切實(shí)解決學(xué)生在日常的學(xué)習中遇到的問(wèn)題。一般進(jìn)行課題研究應該符合四個(gè)方面的要求，應該重視研究的過(guò)程，重視研究的效果,重視研究的質(zhì)量和重視課題的發(fā)展和引申。要想真正提高小學(xué)數學(xué)對話(huà)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就應該使教師在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉。

　　4.創(chuàng )造創(chuàng )造性、多元化的對話(huà)平臺

　　對話(huà)教學(xué)的過(guò)程注重的是學(xué)生積極的互動(dòng)和交流，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應該引導學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生自由、自主發(fā)展。對話(huà)教學(xué)中教師可以設置一些思考題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生自主與文本進(jìn)行交流，從而對文本內容進(jìn)行理解和感悟，教師還可以創(chuàng )設一些對話(huà)空間，鼓勵學(xué)生在其中發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，暢所欲言，教師通過(guò)對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對學(xué)生做出正確的引導。

　　三、結束語(yǔ)

　　良好的對話(huà)氛圍、合適的對話(huà)題目是開(kāi)展對話(huà)教學(xué)的前提，對話(huà)過(guò)程中老師的推波助瀾和學(xué)生的積極思考，是數學(xué)對話(huà)升華的重要因素，數學(xué)對話(huà)的順利展開(kāi)，能夠促進(jìn)學(xué)生對于數學(xué)的理解和有利于數學(xué)思維的養成。

數學(xué)小論文14

　　今天，爸爸要我做奧數書(shū)上的還原問(wèn)題。

　　一開(kāi)始我還以為很難做呢，畢竟我很少做還原問(wèn)題。第一題：一個(gè)水桶里面裝有水，連桶共重五千克，把水加到原來(lái)的四倍，連桶共重11千克。桶里原來(lái)有多少水？桶有多重？我稍微想了一下就得出了答案：11-5=6千克，6/(4-1)=2千克，5-3=3千克。桶重三千克，水有兩千克。原來(lái)還原問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，我不禁暗暗自喜。

　　第二題：某車(chē)間分成甲、乙兩個(gè)組，因生產(chǎn)需要，把甲組工人的'一半調到乙組去。后來(lái)改變工作程序，又把乙組的25人調到了甲組，這時(shí)甲組有45人，乙組有22人。甲乙兩組原來(lái)各有多少人？我絞盡腦汁也想不出，只好找爸爸幫忙，爸爸讓我使用倒推法。我一用倒推知道了答案：現在甲有45人，因為乙組把25人調到了甲組，所以甲要減去25人：45-25=20；乙也要加上25人：22+25=47。第一次時(shí)，甲把一半的人調到了乙組，所以甲要乘上2：20*2=40；乙則減25：47-20=27。用了倒推，我其他的還原問(wèn)題的都會(huì )了。

　　會(huì )了倒推，我以后做題都要輕松多了。

數學(xué)小論文15

　　在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,良好的教學(xué)氣十分重要，以下的是高中的數學(xué)小論文，希望你會(huì )喜歡！

　　高中的數學(xué)小論文

　　一、與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念

　　教師要積極的與時(shí)俱進(jìn),轉變原有的教學(xué)觀(guān)念。以往的高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,大多側重于對各種數學(xué)知識的講授。在新課程大背景下,教師要積極的更新教學(xué)理念,將教學(xué)重點(diǎn)放在培養學(xué)生的學(xué)習能力上。因此,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師應該大膽的拋棄以往的“注入式”教學(xué)模式,積極開(kāi)展“啟發(fā)式”教學(xué)。引導學(xué)生分析各種數學(xué)問(wèn)題,并啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,并運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),教師還要注意對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思,思考學(xué)生的學(xué)習效果以及存在的問(wèn)題等,然后予以合理的總結和引導。

　　二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,良好的教學(xué)氣十分重要。因此,教師要注意積極的營(yíng)造出良好的課堂氛圍,從而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性。在高中階段,學(xué)生需要學(xué)習的科目較多難度較大,整體學(xué)習壓力較大。而且,很多學(xué)生都認為高中數學(xué)十分枯噪乏味,甚至晦澀難懂,學(xué)習積極性不高。加上數學(xué)本身具有較強的嚴謹性院,因此實(shí)際課堂氣氛往往會(huì )流于便沉悶,無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性院。所以,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師便要注意準確的把握學(xué)生的實(shí)際情況,并結合教材內容,聯(lián)系學(xué)生日常生活中較為熟悉的各種數學(xué)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率。

　　三、充分保證學(xué)生的主體地位

　　在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要緊密?chē)�繞學(xué)生這個(gè)中心。但是,就目前的實(shí)際情況來(lái)看,在很多高中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師仍然占據著(zhù)主體地位,主宰著(zhù)整個(gè)課堂。處于這樣的模式之下,學(xué)生只能十分被動(dòng)的、機械的跟隨教師的腳步,接受教師對各種數學(xué)知識的講授。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生顯然無(wú)法很好的'開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。所以,教師要注意積極的轉變自身的角色,充分保證學(xué)生的主體地位。時(shí)刻將自己放在服務(wù)者和引導者的位置上,并始終圍繞學(xué)生為主體這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展各項教學(xué)活動(dòng)。并積極的通過(guò)各種方式,為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮自身主體性院的空間。例如,在課堂上,教師要注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并鼓勵學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　四、積極完善教學(xué)方法

　　俗話(huà)說(shuō),“教無(wú)定法”。對高中數學(xué)來(lái)講,涉及到大量的數學(xué)知識,每節課的具體教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標等都各不相同。因此,教師要注意積極的完善教學(xué)方法,針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標等,選用合適的教學(xué)方法,展開(kāi)針對性較強的教學(xué)。例如,在講解立體幾何相關(guān)知識的時(shí)候,教師便可以應用演示法,向學(xué)生展示各種幾何模型。并借助教學(xué)模型,更好的引導學(xué)生理解各種幾何結論。而且,在一節課中,按照實(shí)際教學(xué)需要,教師還可以積極的將多種教學(xué)方法結合在一起使用。同時(shí),教師還要注意全面把握學(xué)生的實(shí)際情況,盡可能的提高教學(xué)方法的針對性�？傊�,只要能夠為教學(xué)活動(dòng)服務(wù),都是好的教學(xué)方法。

　　五、將現代化技術(shù)引課堂

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,越來(lái)越多的現代化技術(shù)開(kāi)始被大量的應用到高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,因此,教師要注意熟練掌握一定的現代化教學(xué)技術(shù),并將其合理的應用于教學(xué)活動(dòng)中。高中數學(xué)涉及到大量的概念和公式等,單純由教師進(jìn)行口頭講授,學(xué)生大多會(huì )感到十分枯噪乏味。對于一些難度較大的知識點(diǎn),還會(huì )出現難于理解的現象,影響教學(xué)效果。此時(shí),教師便可以積極的將各種現代化技術(shù)利用引入課堂。課前,教師可以先對教學(xué)內容進(jìn)行深入的分析,然后將教學(xué)內容制作成PPT,并從網(wǎng)絡(luò )上收集一些有趣的教學(xué)素材和案例等,制作出內容豐富,趣味十足的課件。然后,在教學(xué)過(guò)程中,教師便可以適時(shí)的將PPT展示給學(xué)生們觀(guān)看。并帶領(lǐng)學(xué)生一起觀(guān)察課件內容,分析各種數學(xué)問(wèn)題。這樣一來(lái),不但有效的增加了課堂容量,還可以提高學(xué)生的興趣,有效提高教學(xué)的效率。例如,在講解立體幾何中一些問(wèn)題的時(shí)候,教師便可以利用多媒體技術(shù),將題目和相關(guān)圖形直觀(guān)的展示在學(xué)生們的面前。在講解棱錐體積公式推導過(guò)程的時(shí)候,也可以利用電腦進(jìn)行演示。

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