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《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)改革思考論文
摘要：雙語(yǔ)教學(xué)改革是我國高等教育國際化及全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，但對于雙語(yǔ)教學(xué)的改革方式卻沒(méi)有系統的指導書(shū)，都是通過(guò)在實(shí)踐中的摸索與總結得出的一些方法。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)改革，總結的一些關(guān)于《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程改革實(shí)施的思考。
關(guān)鍵詞：國際營(yíng)銷(xiāo)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革
一、《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
隨著(zhù)全球化的發(fā)展，國家間的貿易往來(lái)日趨增多，各國經(jīng)濟都有了突破性的發(fā)展。消費者也已經(jīng)打破地域觀(guān)念，不再滿(mǎn)足于本土產(chǎn)品的消費，對國外品牌與產(chǎn)品需求日益增加。國際營(yíng)銷(xiāo)作為國際貿易間的一個(gè)環(huán)節，就顯得尤其重要�！秶H市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，著(zhù)重從國際文化環(huán)境、地理環(huán)境、政治經(jīng)濟環(huán)境等方面入手引導學(xué)生了解國際市場(chǎng)，進(jìn)而培養學(xué)生對國際市場(chǎng)的分析能力，提高學(xué)生的國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃能力。使用中英文結合的雙語(yǔ)教學(xué)可以為該課程的學(xué)習提供更加優(yōu)越且高效的條件。首先，使用雙語(yǔ)教學(xué)的方式來(lái)講授《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程，能夠帶給學(xué)生原汁原味的國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識，使學(xué)生通過(guò)不同的視角去學(xué)習并體會(huì )國際市場(chǎng)相關(guān)的理論與現象，跳出單一的思考模式，開(kāi)拓視野，轉換角色，借助學(xué)生自身已有的較豐富的本國文化與知識，站在國際營(yíng)銷(xiāo)人的角度對中國市場(chǎng)與國外市場(chǎng)優(yōu)劣勢進(jìn)行比較，從而培養學(xué)生國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)思維能力、分析能力和創(chuàng )新能力。其次，雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生直接接觸國際營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的英文術(shù)語(yǔ)，在識記單詞及短語(yǔ)的基礎上，再對術(shù)語(yǔ)進(jìn)行直接而深入的了解與拓展，避免了翻譯的主觀(guān)性，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以對術(shù)語(yǔ)加入自己合理化的理解，不僅從一定程度上簡(jiǎn)化了學(xué)習過(guò)程，而且可以更好的鼓勵學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生對專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識靈活運用與整合的能力。第三，雙語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一定的語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)也提高了英語(yǔ)水平，為未來(lái)從事國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作打下了語(yǔ)言基礎。
二、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的條件思考
�。ㄒ唬秶H市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇
關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)改革下的《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教材，最好選擇英文原版教材。相比翻譯教材或中文教材，英文原版教材更加國際化，有助于更好的營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程更加專(zhuān)業(yè)并且豐富。從內容上來(lái)說(shuō)，首先，雖然學(xué)科理論無(wú)論是英文或是中文，都是一致的，但原版教材的理論表述方法更加地道。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以一邊對基本理論表述加以理解和掌握，同時(shí)也可以結合自己的想法對其進(jìn)行翻譯，甚至可以聯(lián)系其他所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識對基本理論進(jìn)行擴充與概括，拓展知識的同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言的靈活性，一舉兩得。其次，原版課本中使用的案例與數據大部分都來(lái)自于國外，對于針對中國市場(chǎng)情況而編寫(xiě)的教材，學(xué)生能夠從原版課本中得到更多國際性的知識，不僅擴大了學(xué)生的知識面，也讓學(xué)生思維更加開(kāi)闊。原版教材雖然益處很多，但也有其不可避免的局限性。這類(lèi)教材的作者基本都為外國學(xué)者，在其研究與編寫(xiě)時(shí)，一些個(gè)人觀(guān)點(diǎn)會(huì )融入到教材的內容中去，這樣就導致部分內容被強加了作者的主觀(guān)判斷。即使這些觀(guān)點(diǎn)是合理的，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，他們對專(zhuān)業(yè)知識的主觀(guān)判斷分析能力還很有限，這些觀(guān)點(diǎn)的存在或多或少會(huì )影響學(xué)生的思考與判斷。其次，由于國外的思維方式和國內有所不同，部分原版教材對于章節內的內容不是按照級標題依次順序排列，而是形式上較為散亂的知識點(diǎn)羅列而成的。這對于課程內容的講解與學(xué)生理解都造成了一定的困難，不利于邏輯的形成。
�。ǘ╇p語(yǔ)教學(xué)下的《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程對教師的要求
既然是中英雙語(yǔ)教學(xué)，首先對教師的英語(yǔ)能力有較高的要求，尤其是基本的英語(yǔ)讀說(shuō)能力。教師首先能夠自己通讀課本內容，對上文提到的摻有作者主觀(guān)觀(guān)點(diǎn)的部分進(jìn)行辯證分析，挑選適合學(xué)生的重點(diǎn)內容，在課堂上用中英文進(jìn)行講解并引導學(xué)生思考。除此之外，教師的專(zhuān)業(yè)能力也不可忽視。這就要求教師在理解課本內容的同時(shí)，能夠結合中國市場(chǎng)現狀與經(jīng)濟前沿，聯(lián)系實(shí)際，將中外市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行對比講解，這樣可以將知識更加深入化，讓學(xué)生從比較中理解知識點(diǎn)，也有助于辯證思維的養成。如果由有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師來(lái)講授該課程，教師自身的經(jīng)歷與經(jīng)驗是其最大的優(yōu)勢，往往這類(lèi)教師能夠將經(jīng)歷轉換為實(shí)例，更容易在教材內容講授時(shí)進(jìn)行同類(lèi)知識擴充，帶給學(xué)生更加真實(shí)而生動(dòng)的案例，思維也更加靈活。但在教學(xué)方法上，對其也提出更高的要求，純西方的教學(xué)方法可能不能適應國內的教學(xué)環(huán)境，必須做到傳統的課堂教學(xué)與其他課堂教學(xué)形式相統一，才能使學(xué)生從學(xué)習中獲得更多。
�。ㄈ╇p語(yǔ)教學(xué)下的《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程對學(xué)生的要求
被授課的本科學(xué)生首先要具備一定的英文基本能力。部分學(xué)生雖然通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四六級考試，在讀寫(xiě)方面有一定的優(yōu)勢，但由于缺乏英語(yǔ)的大環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)能力普遍較低。在授課過(guò)程中，對于英文講授的內容，容易出現難以聽(tīng)懂或不理解的狀況；對于閱讀能力，由于課本內容專(zhuān)業(yè)，相比較平時(shí)的閱讀難度較大，學(xué)生花費在課本上的時(shí)間過(guò)多。這種情況如果持續時(shí)間過(guò)久，會(huì )導致學(xué)生對課程失去信心，從而放棄學(xué)習。所以，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力是雙語(yǔ)授課的前提。其次，學(xué)生應具備一定的自學(xué)能力�！秶H市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是一門(mén)理論結合實(shí)際的課程，應注意培養學(xué)生將課上理論應用到實(shí)際中去，自主學(xué)習自主調研的能力，這樣能夠使課程教學(xué)效果充分發(fā)揮。
三、雙語(yǔ)教學(xué)下的《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程考試形式的改革
教改課程的考試形式不必拘泥于傳統的形式，開(kāi)閉卷結合也是一種比較好的嘗試。閉卷考試的內容可以按照教學(xué)大綱的要求，對課上講解的重點(diǎn)理論知識及能力要求，使用英文設計試卷，進(jìn)行針對性考查。開(kāi)卷部分的內容可以貫穿到整個(gè)學(xué)期。讓學(xué)生在學(xué)期伊始便組成小組，對自主選擇的非中國擬營(yíng)銷(xiāo)國家及營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品做國際營(yíng)銷(xiāo)調研，在期末時(shí)形成英文書(shū)面報告并展示自己小組的調研成果。開(kāi)閉卷結合的考試形式注重理論與應用相結合，符合現代人才培養的目標，將學(xué)生培養成應用型人才。
四、結語(yǔ)
《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革是符合我國高等教育國際化及全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢的。雙語(yǔ)教學(xué)的方式方法多種多樣，具體使用何種方法實(shí)施教學(xué)，也要依據學(xué)情進(jìn)行具體分析，才能達到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生既掌握國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論，又能夠運用語(yǔ)言?xún)?yōu)勢將所學(xué)理論發(fā)展到國際市場(chǎng)中去，同時(shí)，培養自己作為合格營(yíng)銷(xiāo)人員的團隊合作、調查研究與表達能力。
參考文獻：
[1]杜卓君.本科階段國際營(yíng)銷(xiāo)課程雙語(yǔ)教學(xué)思考[J].科教導刊,2013.
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