最新的高中生物教學(xué)生活化論文

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的高速發(fā)展，特別是教育改革的不斷推進(jìn)，我國的教育現代化水平越來(lái)越高。課程改革的新的形勢對高中生物教學(xué)提出了新的要求。在這種背景下，生活化教學(xué)的產(chǎn)生，滿(mǎn)足了當今高中生物教學(xué)的需要。近幾年來(lái)，全國各地教育部門(mén)都非常重視高中生物教學(xué)的生活化教學(xué)模式，對生活化教學(xué)的研究和應用也進(jìn)行了探索和實(shí)踐，但高中生物生活化教學(xué)的作用發(fā)揮還十分不足，仍需對生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應用進(jìn)行分析和探討。

　　1.高中生物教學(xué)生活化及其重要意義

　　高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師充分以學(xué)生的生活背景為基礎，結合高中學(xué)生生活經(jīng)驗，以高中學(xué)生更容易理解和接受的形式講授數學(xué)教材內容，即為高中生物教學(xué)的生活化。將生活經(jīng)驗生物化，生物知識生活化，實(shí)現生物源于生活、用于生活。具體操作上，教師往往以生活問(wèn)題設問(wèn)切入教學(xué)，創(chuàng )設生物生活化的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗應用于生物問(wèn)題,幫助其理解生物知識，解決生物問(wèn)題，掌握生物方法，了解生物語(yǔ)言，熟悉生物思維。從而提高生物教學(xué)效率，保障學(xué)生熟練掌握生物知識，提高對生物概念的理解和記憶，提升學(xué)生的生物實(shí)踐能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的積極性和主動(dòng)性。因此，高中生物教學(xué)的生活化對于高中學(xué)生個(gè)人生物水平的提升、自主學(xué)習意識的培養、解決生活實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力的提高意義重大,教師必須下大力氣研究提高生活化教學(xué)水平，不斷推進(jìn)生物教學(xué)生活化。

　　2.強化高中生物教學(xué)生活化的應用

　　2.1 多多了解學(xué)生的生活背景

　　生活化教學(xué)的基礎是生活。高中生物教師必須了解學(xué)生的生活背景和能接觸到的生活知識與經(jīng)驗，才可以有的放矢的應用生活化教學(xué)。通過(guò)與學(xué)生聊天或者家訪(fǎng)對他們的生活范圍、生活內容、家庭成員、興趣愛(ài)好進(jìn)行分析，了解學(xué)生的所思所想和感興趣的生活內容，以便將其應用到生活化教學(xué)中。這些生活背景比書(shū)本內容豐富有趣，學(xué)生會(huì )潛移默化地掌握生物知識，配合老師完成生活化教學(xué)。比如，在教授組成人體的營(yíng)養成分的相關(guān)內容時(shí)，生物教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察他們常吃的食品包裝袋上的營(yíng)養成分標注，讓同學(xué)們了解蛋白質(zhì)、葡萄糖、脂肪等營(yíng)養成分，幫助學(xué)生迅速而更容易的掌握人體所需的主要物質(zhì)[1]。

　　2.2 鼓勵學(xué)生在生活中多用生物思維

　　高中生物教師可以根據教學(xué)內容和教學(xué)計劃，對學(xué)生布置家庭作業(yè)，引導學(xué)生在家自學(xué)。一方面，讓學(xué)生了解課程背景知識，提出學(xué)習疑問(wèn)，做出重點(diǎn)標注；另一方面，對已學(xué)過(guò)的課程進(jìn)行復習，對焦點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題答疑解惑，鼓勵學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，開(kāi)展延伸學(xué)習，推薦相關(guān)閱讀材料和書(shū)籍，增加學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)習習慣[2]。鼓勵學(xué)生將所學(xué)生物知識應用于實(shí)際生活，用生物思維思考生活、解決生活問(wèn)題，發(fā)現生物樂(lè )趣，提高生物水平。例如，在教授“伴性遺傳”時(shí)，提前布置學(xué)生預習，提出預習題目，讓同學(xué)們在生活中注意觀(guān)察有沒(méi)有隔代遺傳的現象，有沒(méi)有色盲的朋友，他們家庭的色盲發(fā)生的情況有沒(méi)有規律等等問(wèn)題，增加學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。

　　2.3 創(chuàng )設生物教學(xué)生活化情境

　　在高中生物生活化教學(xué)中，必須拋棄因循守舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將教材內容生活化、教學(xué)經(jīng)驗生活化。學(xué)生的實(shí)際生活是最好的教材。在運用生活化教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設生活化的情境，注重生物知識與學(xué)生實(shí)際生活的有機結合，通過(guò)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，來(lái)增進(jìn)小學(xué)生感受生物知識、理解生物知識的能力，同時(shí)還能引導學(xué)生熱愛(ài)生活，觀(guān)察生活，將所學(xué)應用于生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好情操的養成和學(xué)習習慣的形成。例如，在教授“人體的激素調節”時(shí)，應該這樣設計情境：在青春期，大家發(fā)現身體有哪些變化嗎?這些變化是什么導致的呢？女生和男生的變化有哪些不同？從而引入性激素的相關(guān)內容，讓同學(xué)們展開(kāi)討論，互相交流，增加學(xué)習動(dòng)力和興趣，幫助實(shí)現教學(xué)目標。

　　綜上所述，高中生物教學(xué)生活化教學(xué)模式的作用巨大，對高中生物教學(xué)水平提高意義重大。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，應該探索提升生活化教學(xué)的應用，通過(guò)多多了解學(xué)生的生活背景、鼓勵學(xué)生在生活中多用生物思維、創(chuàng )設生物教學(xué)生活化情境等等方式，提高生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應用水平，為高中生物教學(xué)課程改革和學(xué)生生物水平的提高，提供思路和方法。

　　參考文獻：

　　[1]郭洪霖.高中生物教學(xué)的生活化探析[J].中國校外教育,2016年第12期.

　　[2]徐猷.高中生物教學(xué)的生活化探討[J].新課程,2016年第8期.

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