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初中生物概念教學(xué)策略探析論文
摘要：生物學(xué)科教學(xué)的中心位置就是生物概念教學(xué)，它解釋了生物的形態(tài)結構、生理特征等方面的知識，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)相關(guān)知識的過(guò)程中，更好地對生物現象進(jìn)行理解。對于初中生物教師來(lái)說(shuō)，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意對生物學(xué)的基礎概念知識進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生深入理解生物知識，培養學(xué)生遷移知識的能力。對于一些學(xué)生很難理解的重點(diǎn)概念，初中生物教師要進(jìn)行確切講解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中生物；概念教學(xué)；策略
生物學(xué)概念是初中生物學(xué)科教學(xué)的主要內容，抽象性和復雜性是這門(mén)學(xué)科的基本特征，而初中學(xué)生的理解能力還不夠強，所以不能夠自主理解生物知識，因此初中生物教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì )遇到很多困難，如何有效對初中生物課堂教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展是現階段生物教學(xué)工作者需要深入研究的問(wèn)題，生物概念教學(xué)是非常重要的一個(gè)內容，初中生物教師要注重概念教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。從以下方面探討了生物概念教學(xué)的有效策略。
一、引用生活材料直觀(guān)認識生物概念
一定的事實(shí)或感性的認識是學(xué)生想要接受和理解生物重要概念的基礎，而在自然學(xué)科中重要的概念往往具有一定的抽象性，初中生物教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了引導學(xué)生們深入對生物知識進(jìn)行理解，可以在教學(xué)內容中引入一些具體的事實(shí)或者感性、直觀(guān)的材料，幫助學(xué)生們在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲取更多生物知識。組織課堂活動(dòng)是教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中需要注意的一個(gè)環(huán)節，必須對生活資料進(jìn)行引用，才能夠不斷充實(shí)學(xué)生們的知識，豐富學(xué)生的精神生活，幫助學(xué)生們更加直觀(guān)地認識生物知識。例如，學(xué)生們在對器官相關(guān)的概念知識進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，可以利用光學(xué)顯微鏡來(lái)對相關(guān)概念進(jìn)行認識。教師可以把實(shí)物菜豆的葉和果實(shí)分給學(xué)生們，讓學(xué)生們利用實(shí)驗室的光學(xué)顯微鏡，對葉和果實(shí)中相應的組織進(jìn)行尋找和整理，學(xué)生觀(guān)察整理之后，教師再把實(shí)物生活狀態(tài)下完整的菜豆植株分享給學(xué)生，讓學(xué)生仔細觀(guān)察做對比，由于學(xué)生們大多都會(huì )在生活中對菜豆進(jìn)行了解，所以看到熟悉的生物，就會(huì )提起學(xué)習的興趣，仔細對各部分結構的功能進(jìn)行分析。通過(guò)直觀(guān)地對植物器官功能和分類(lèi)進(jìn)行了解，在教師的幫助下，學(xué)生們就能夠直觀(guān)地理解抽象性的事實(shí)性知識，并且對“多種組織構成且能行使一定功能的結構即器官”這一概念進(jìn)行準確理解。
二、創(chuàng )設教學(xué)情景，落實(shí)生物概念遷徙
初中生物教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生們直觀(guān)地對生物知識進(jìn)行理解。讓學(xué)生運用重要概念來(lái)對生物學(xué)的有關(guān)現象進(jìn)行解釋是教師向學(xué)生們傳遞概念知識的最終目的，所以初中生物教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要重視生物概念的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠根據已經(jīng)學(xué)過(guò)的生物知識對自己在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，使學(xué)生們的生物科學(xué)素養得到提高，學(xué)生們掌握一定的知識之后，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景來(lái)使學(xué)生們直觀(guān)體會(huì )生物知識在生活中的運用，從而提高學(xué)生們的生物知識遷徙能力。比如，教師在引導學(xué)生們對動(dòng)物先天性行為和學(xué)習行為這兩個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，為了讓學(xué)生們能夠對先天性行為和學(xué)習行為的特點(diǎn)進(jìn)行了解，教師可以把“印度狼孩”相關(guān)的圖片和視頻分享給學(xué)生們，讓學(xué)生們根據自己已經(jīng)掌握的基礎概念知識，對“印度狼孩”的一系列行為進(jìn)行分析，并指出什么行為是先天性行為，什么行為是學(xué)習行為，學(xué)生們在這樣的方式下，就能夠準確地對知識進(jìn)行運用。
三、科學(xué)利用設備，促進(jìn)生物概念理解
生物這門(mén)學(xué)科的知識具有一定抽象性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如果教師還對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行沿用，那么學(xué)生們的課堂學(xué)習效率是得不到提高的，特別是對一些重難點(diǎn)知識的理解。針對這些問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以對多媒體等先進(jìn)的教學(xué)輔助手段進(jìn)行利用，把一些比較難理解的概念和問(wèn)題利用動(dòng)畫(huà)的形式在多媒體中放映出來(lái)，學(xué)生們就可以直觀(guān)對其進(jìn)行理解，從而提高學(xué)習效率。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在對“基因的表達”這一課的內容進(jìn)行講解的過(guò)程中，為了讓學(xué)生們對轉錄和翻譯這兩個(gè)比較抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行深入理解，可以用電腦對一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行制作，或者在網(wǎng)絡(luò )上搜集轉錄和翻譯的動(dòng)態(tài)短片，做成動(dòng)畫(huà)，利用多媒體播放給學(xué)生們觀(guān)看，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們就能夠直觀(guān)地認識到這個(gè)知識點(diǎn)，從而在大腦中形成一定認知。
總而言之，每一種教學(xué)方法都具有一定的科學(xué)性，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，就是要采取合理的教學(xué)措施，對多種方法進(jìn)行運用，找到能夠幫助學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法。作為初中生物教師，在組織生物教學(xué)的過(guò)程中，要靈活應變，根據教材內容科學(xué)設置教學(xué)情景，把生物概念知識傳授給學(xué)生們。要對學(xué)生們在學(xué)習生物知識過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了解，只有針對問(wèn)題采取合理的教學(xué)措施，才能夠真正找到適合初中學(xué)生學(xué)習的教學(xué)模式，提高生物概念課堂教學(xué)的有效性。
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