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高校生物工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革的一些思考的論文
摘 要：生物工程專(zhuān)業(yè)融合了化學(xué)、醫學(xué)、遺傳學(xué)、能源學(xué)等多種學(xué)科的知識，在人才培養中對理論知識基礎以及科研實(shí)踐能力有較高要求。為此，本文調研了目前全國生物工程專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)方式等方面，以重慶大學(xué)為例對這兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：生物工程；本科教學(xué)；思考
一、 前言
生物工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)學(xué)科交叉性強、注重實(shí)踐應用的研究型學(xué)科，強調培養人才的創(chuàng )新意識和科研能力。而目前，依托相關(guān)理論知識的現代生物工程產(chǎn)業(yè)正蓬勃發(fā)展，成為國家產(chǎn)業(yè)結構調整的戰略重點(diǎn)，也是提高我國生產(chǎn)力水平的關(guān)鍵領(lǐng)域。因此，高校能夠行之有效地培養人才并使之成為生物工程產(chǎn)業(yè)建設的中堅力量是目前本科階段教學(xué)的主要目的。與此同時(shí)，如何實(shí)現這一目的也是各高校急需解決的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要分析了目前生物工程專(zhuān)業(yè)在本科階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以重慶大學(xué)生物工程學(xué)院為例，提出了相應的改良意見(jiàn)，希望可為高校生物專(zhuān)業(yè)提供改革思路。
二、 生物工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)存在的問(wèn)題及相應解決建議
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐探索中，我們發(fā)現目前生物工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)存在的主要共性問(wèn)題可分為以下三個(gè)方面，現一一列舉分析如下，并將我們認為的改革建議一并給出。
�。ㄒ唬� 課程設置分布不均
生物工程專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新興的研究型學(xué)科，要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的學(xué)科前沿研究成果，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景。另一方面，生物工程專(zhuān)業(yè)還涉及化學(xué)、醫學(xué)、遺傳學(xué)、能源學(xué)等多門(mén)學(xué)科，因此學(xué)生需要在本科學(xué)習的四年間掌握相關(guān)理論，因此，如何合理地安排課程設置順序，以保證在多數學(xué)生的接受范圍之內傳授更多的知識是目前高校必須考慮的重點(diǎn)。但在調研中我們發(fā)現（問(wèn)卷調研），目前教學(xué)中存在課程層次和順序顛倒的情況，部分基礎選修課程被安排在大三大四，而大一大二需要學(xué)習較復雜的專(zhuān)業(yè)選修課，這樣的安排確實(shí)使得大三大四的課業(yè)負擔相對減少，但弊端也是顯而易見(jiàn)的：低年級學(xué)生由于并未對學(xué)科全局有較明確的認識，或是基礎掌握不到位，出現無(wú)法理解的情況，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的積極性。
以重慶大學(xué)生物工程學(xué)院為例。學(xué)院目前開(kāi)設了兩門(mén)與介紹學(xué)科前沿成果相關(guān)的選修課--生物工程概論和生物醫學(xué)工程概論，旨在使學(xué)生對日后的工作研究方向有清楚的認識。前者被安排在大一上學(xué)期，后者被安排在大三上學(xué)期。剛入大學(xué)，多數學(xué)生對于自己所選擇的專(zhuān)業(yè)及然后從事的工作處于迷茫期，此時(shí)安排生物工程概論有助于學(xué)生認識專(zhuān)業(yè)前景。而對于經(jīng)歷了兩年專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習、已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行初步科研的大三本科生而言，已不需要花費額外的精力去了解研究成果，此時(shí)再學(xué)習大綱類(lèi)知識稍顯徒勞。
對于這種情況，學(xué)校教學(xué)管理口應該通過(guò)對畢業(yè)生和高年級學(xué)生的調研了解課程設置的問(wèn)題，并及時(shí)適當做出調整。同時(shí)在條件允許的情況下，可安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間或課程供學(xué)生討論學(xué)習學(xué)科前沿成果，幫助學(xué)生建立生物研究思路和觀(guān)念。當然，就重慶大學(xué)而言，2018年本科培養方案籌劃在即，課程設置問(wèn)題就一定要在這次的培養方案改革中充分考慮到。
�。ǘ� 課時(shí)安排有不合理
由于學(xué)科交叉的特殊性，在有限的四年時(shí)間內學(xué)生需要學(xué)習較多的課程，導致多數課程的教學(xué)時(shí)間被壓縮。老師授課時(shí)為了完成既定教學(xué)目標，只有在上課時(shí)間從頭到尾講課，很少有專(zhuān)門(mén)的答疑和討論時(shí)間。而與此同時(shí)，學(xué)校對于學(xué)生所掌握知識的程度的要求并未降低，這就使學(xué)生課業(yè)負擔加重，學(xué)習效率下降。多門(mén)學(xué)科需要考核，實(shí)驗課和理論課都需要掌握，如此，便會(huì )出現為應付考試而死記硬背的場(chǎng)面。
仍以重慶大學(xué)生物工程學(xué)院為例。學(xué)院于大三時(shí)開(kāi)設了微生物學(xué)實(shí)驗和細胞生物學(xué)兩門(mén)實(shí)驗。由于生物實(shí)驗本身的特殊性，需要足夠的時(shí)間供學(xué)生配制實(shí)驗試劑、準備實(shí)驗用具、培養細胞等，如解剖小鼠以獲得骨髓干細胞、制作培養基以接種微生物、配制試劑以完成細胞結構的鑒別反應等。但依學(xué)院現有條件安排，每次實(shí)驗課只有四個(gè)課時(shí)的時(shí)間，且由于學(xué)校相關(guān)管理規定，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間完成實(shí)驗流程。在理論課方面，生物化學(xué)、生理學(xué)等課程作為基礎類(lèi)課程，需要學(xué)生盡可能熟悉掌握相關(guān)知識，以便為之后的藥劑學(xué)等課程打下基礎。但由于內容較多，且較復雜，很多同學(xué)在最初學(xué)習時(shí)無(wú)法跟上老師授課進(jìn)度，最終期末考試時(shí)依舊對所學(xué)知識感到疑惑。
針對課程時(shí)長(cháng)設置的問(wèn)題，筆者的建議是對于實(shí)驗課，盡量安排雙休日進(jìn)行，或是直接于學(xué)期末進(jìn)行集中授課，便于學(xué)生連貫操作，減少實(shí)驗失敗誘因。對于理論課，則應適當篩選教學(xué)內容，對無(wú)用的章節進(jìn)行修改刪減，同時(shí)安排有效的答疑討論課。
�。ㄈ� 課程考核方式有待完善
對于研究類(lèi)學(xué)科，部分課程的主要目的在于培養學(xué)生相關(guān)思想而不是單純學(xué)習理論知識，單靠卷面考試的方式?jīng)Q定成績(jì)顯得不甚合理。對于目前大學(xué)本科階段教育，大部分課程的考核方式仍然是筆試，然而有些課程所學(xué)知識在未來(lái)的使用中并不需要死記硬背，如此，這些考試變成無(wú)用功。
筆者的建議是增加考核方式種類(lèi)，如盡可能多地采用論文，課程報告，PPT展示，軟件使用技能等實(shí)踐環(huán)節來(lái)組織課程考核，使每門(mén)課程的作用達到最大限度的發(fā)揮。以重慶大學(xué)生物工程學(xué)院已開(kāi)設的生物信息學(xué)課程為例。生物信息學(xué)側重講解生物信息工具的使用，重點(diǎn)在于工具的使用，而不是算法的理論和設計，因此若只單純以卷面考試作為最終考核手段顯得隔靴搔癢。目前，涉及使用電腦的教學(xué)部分并未有單獨的上機時(shí)間，全憑理論授課時(shí)老師演示，學(xué)生并未對工具熟練操作。針對此門(mén)課程，筆者建議增加上機授課課時(shí)，安排相關(guān)設計性作業(yè)，確保每位同學(xué)從此門(mén)課程中學(xué)到先進(jìn)手段，為日后的研究打下基礎。
三、 結語(yǔ)
生物工程專(zhuān)業(yè)作為新興學(xué)科，知識在不斷更新發(fā)展，新的技術(shù)和成果層出不窮，對本科教學(xué)最主要的影響就是需要學(xué)校及時(shí)篩選教學(xué)內容，提升教學(xué)質(zhì)量，以適應產(chǎn)業(yè)對人才的需求。因此，針對本科階段生物工程專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)改革的腳步不能停止，需要學(xué)校層面、教師層面，以及學(xué)生層面一起查漏補缺，力求最佳。
參考文獻：
[1] 段德君，梁運祥，陳守文，等.生物工程實(shí)驗教學(xué)體系改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗室研究與探索，2011，30（7）：111-114.
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