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將可持續發(fā)展觀(guān)融入應用型本科高校生物教學(xué)中的探討論文
在經(jīng)濟全球化、社會(huì )信息化和生態(tài)環(huán)境破壞加劇的21世紀,教育事業(yè)也將面臨新的挑戰。生物學(xué)科與人類(lèi)生存健康和生態(tài)環(huán)境密切相關(guān),是21世紀的主導科學(xué)，這一觀(guān)點(diǎn)已成共識。為了培養具備可持續發(fā)展思想的現代素質(zhì)應用型本科人才,許多國家在生物課程中都突出了人口、環(huán)境和可持續發(fā)展等方面的內容。如何把可持續發(fā)展與生物教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),是培養現代素質(zhì)人才的最有效途徑。高校是我國產(chǎn)出科技成果和科技論文的最主要的機構，高校學(xué)生都是青年大學(xué)生，正處于思維和想象力最豐富、最有創(chuàng )造力的年齡段，因此，無(wú)論他們畢業(yè)后是就業(yè)還是繼續深造，將可持續發(fā)展思想融入高校的生物學(xué)教學(xué)中，都將會(huì )培養出一批直接對社會(huì )產(chǎn)生巨大貢獻的、具備可持續發(fā)展思想的現代素質(zhì)人才。
一、樹(shù)立正確的可持續發(fā)展觀(guān)
可持續發(fā)展觀(guān)要求我們必須轉換以犧牲環(huán)境資源為代價(jià)的傳統發(fā)展觀(guān),確立時(shí)代、社會(huì )需求與可持續發(fā)展戰略實(shí)施要求相符合的文明發(fā)展觀(guān),包括以下幾個(gè)方面。
(一)要樹(shù)立正確的人口觀(guān)
諸多社會(huì )問(wèn)題中，最核心的就是人口增長(cháng)問(wèn)題，可持續發(fā)展觀(guān)要求人口的發(fā)展要同經(jīng)濟的發(fā)展相適應,同環(huán)境的保護、資源的利用相適應。
(二)要樹(shù)立全新的環(huán)境觀(guān)
實(shí)現可持續發(fā)展教育的重點(diǎn)是環(huán)境教育,形成可持續發(fā)展觀(guān)的重要途徑是培養環(huán)境意識。人類(lèi)對自然的過(guò)度索取，已經(jīng)造成了人與自然的尖銳沖突�？沙掷m發(fā)展思想在于要把人從這種沖突中解脫出來(lái)成為自然環(huán)境中的一員,而不是自然環(huán)境的擁有者或統治者,從而實(shí)現人與自然的和諧共處。
(三)要樹(shù)立可持續的資源觀(guān)
人類(lèi)對環(huán)境資源的需要，如同魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣,但由于人口的過(guò)度增長(cháng)，環(huán)境的破壞以及對資源掠奪式的開(kāi)發(fā)和低效率的使用，使得我們正面臨嚴重的資源危機。樹(shù)立可持續的資源觀(guān)具有極其重要的意義。
(四)要樹(shù)立可持續的生活質(zhì)量觀(guān)
資源與環(huán)境是兩個(gè)不同卻又緊密聯(lián)系的概念,環(huán)境之中有資源,資源又包括環(huán)境。資源浪費必然會(huì )引發(fā)環(huán)境破壞，環(huán)境破壞又不可避免地造成資源的貧乏。人們能否珍惜資源、保護環(huán)境、善待環(huán)境，主要取決于我們的生活方式和思維理念。
二、生物教學(xué)中加強可持續發(fā)展教育的意義
生物學(xué)科與可持續發(fā)展以及人的現代素質(zhì)的培養有著(zhù)極為密切的關(guān)系。生物學(xué)科有其獨特的研究對象——生物資源，及其獨特的研究方法一科學(xué)探索，使得它成為幫助學(xué)生理解可持續發(fā)展的含義、培養學(xué)生可持續發(fā)展的意識、能力、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的最理想學(xué)科。
教育是一項培養人的思想、塑造人的靈魂的事業(yè),作為科學(xué)教育的一個(gè)分支，生物教育同樣承擔著(zhù)培養人的思想的任務(wù)。當前，面對全球愈演愈烈的環(huán)境污染和生態(tài)破壞問(wèn)題,世界各國積極地制訂出可持續發(fā)展戰略�？沙掷m發(fā)展意識已成為一個(gè)民族、一個(gè)國家文明程度的體現。保護自然環(huán)境與保持生態(tài)平衡是高校課堂中發(fā)展教育以及未來(lái)教育的不可或缺的教學(xué)內容。由于生物學(xué)科與可持續發(fā)展有著(zhù)非常密切的關(guān)聯(lián)，如果在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中納入倫理、道德等人文教育內容,就能夠使學(xué)生確立生存意識、發(fā)展的環(huán)境道德意識和環(huán)保意識,從而明白人類(lèi)的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，我們只有與自然萬(wàn)物和諧共處，才能在自然中立足,人類(lèi)社會(huì )方能實(shí)現可持續發(fā)展。
三、生物教學(xué)是加強可持續發(fā)展教育的主要途徑
學(xué)生的可持續發(fā)展意識與現代素質(zhì)的培養并非一蹴而就的事情，也并非通過(guò)某一途徑就可以實(shí)現的。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，因此是進(jìn)行可持續發(fā)展教育、培養現代素質(zhì)人才的主要途徑，它便于大規模地實(shí)施可持續發(fā)展教育。當前的可持續發(fā)展已從原來(lái)的環(huán)境、資源保護發(fā)展到今天的社會(huì )、經(jīng)濟、文化、教育等方面。生物學(xué)的課堂教學(xué)以其獨特性負有重大的責任，這是因為：從生物學(xué)科內容來(lái)看，生物學(xué)中所講述的生物技術(shù)、生物資源、生物多樣性、生態(tài)學(xué)等內容,都是可持續發(fā)展的重要組成部分。因此,生物學(xué)科在生態(tài)知識、理論的學(xué)習、保護生物多樣性方面,在實(shí)施可持續發(fā)展戰略中有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)可比擬的作用。第二,從生物課堂教學(xué)的任務(wù)上來(lái)看，生物課堂教學(xué)的最終任務(wù)是傳授生物知識和技能,促進(jìn)學(xué)生在生物相關(guān)領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，高校生物課堂教學(xué)的任務(wù),就是培養出具有可持續潛力的現代高素質(zhì)人才的任務(wù)。課堂教學(xué)任務(wù)所講授的生物學(xué)知識，均涉及到可持續發(fā)展教育及素質(zhì)教育的基本內容。第三,就教學(xué)效果而言,課堂教學(xué)包括教師指導，教師精心備課,有計劃地收集教學(xué)資料并精心地進(jìn)行加工，運用合理有效的手段和恰當的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生在有限的時(shí)間內獲得大量的系統性的知識,使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化的效果。由此可見(jiàn),課堂教學(xué)在培育學(xué)生可持續發(fā)展意識,培養現代素質(zhì)人才方面,有著(zhù)突出優(yōu)勢。因此,教學(xué)實(shí)踐中我們主要以課堂為主要途徑來(lái)實(shí)施可持續發(fā)展教育是正確的、可行的。
四、生物教學(xué)中加強可持續發(fā)展教育要提升人文精神
當前，農業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)各種生物技術(shù)的廣泛應用，包括作物的遺傳育種、醫學(xué)上的診斷治療、食品藥品的生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域。生物技術(shù)極大地促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，為我們創(chuàng )造了巨大的物質(zhì)財富，大大地改善了我們的生活。但是，由于這樣的教育只是單純的科學(xué)教育，而漠視了人文精神的培養,導致人類(lèi)在科技進(jìn)步、經(jīng)濟增長(cháng)的同時(shí),不得不面對環(huán)境污染、資源短缺、道德滑坡等一系列嚴重的問(wèn)題�？萍计鋵�(shí)是一柄雙刃劍，既可增強人類(lèi)改造自然的力量，又可毀壞生態(tài)環(huán)境，它在幫助人類(lèi)獲得物質(zhì)利益的同時(shí),又產(chǎn)生了人類(lèi)與生存環(huán)境的矛盾。如果沒(méi)有價(jià)值理性的調控，科技不但不能促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步，反而會(huì )阻礙人類(lèi)文明的進(jìn)步,甚至會(huì )毀滅人類(lèi)文明。
可持續發(fā)展需要社會(huì )經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境的優(yōu)化。加強人文教育,培育可持續發(fā)展意識,使科技與人文緊密結合,是實(shí)現這種優(yōu)化的必要途徑。在高校生物教學(xué)中，要充分重視生物技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的影響，以此來(lái)培育學(xué)生正確的科學(xué)觀(guān)。通過(guò)對生物技術(shù)發(fā)展的歷史的講述與對未來(lái)發(fā)展趨勢的展望,使學(xué)生認識到生物技術(shù)的進(jìn)步對人類(lèi)經(jīng)濟發(fā)展所作出的重大貢獻;另一方面，生物技術(shù)提高了人類(lèi)改造自然的能力,但同時(shí)造成了環(huán)境污染、生態(tài)失調等惡果。了解這些，學(xué)生能切實(shí)地認識到科技是把雙刃劍的真正含義,從而增強了歷史責任感和使命感，能理性地認識科學(xué),關(guān)心社會(huì ),關(guān)注可持續發(fā)展在純粹的科學(xué)教育曰益陷入困境的今天，加強可持續發(fā)展教育，提升人文精神顯得尤為重要。
五、提高教師自身的可持續發(fā)展意識
高校大學(xué)生的知識面非常廣泛,具備很多教師都不太了解的知識，因此,作為一個(gè)高校生物教師,必須經(jīng)常主動(dòng)地通過(guò)各種渠道進(jìn)行多種形式的學(xué)習，使自己不斷地超越自我，走上自我完善的發(fā)展道路，只有這樣,才能以常新的姿態(tài)迎接新的挑戰。生物教師應在掌握廣博的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的基礎上,緊跟社會(huì )的發(fā)展,不斷進(jìn)行教學(xué)改革,更新知識,千方百計地收集和了解國內外生命科學(xué)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，提高自身的可持續發(fā)展意識,并滲透到曰常教學(xué)中以便更有效地培養學(xué)生的可持續發(fā)展觀(guān)。因此,教師的教學(xué)方法要與之相適應。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現教學(xué)目的所采用的手段。教學(xué)方法千變萬(wàn)化,在教學(xué)過(guò)程中，我們以培養可持續發(fā)展所需的創(chuàng )新型人才為目標,結合教學(xué)內容來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。教師要學(xué)會(huì )引導,適時(shí)給予點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極地參與課堂，引導其學(xué)會(huì )獨立思考,鼓勵其積極探究,倡導學(xué)生主動(dòng)體驗知識的應用過(guò)程,掌握學(xué)習方法。注意激發(fā)其潛能,引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習�？傊�,培養現代素質(zhì)人才、推進(jìn)可持續發(fā)展思想，合理的教學(xué)方法將發(fā)揮獨特的、不可替代的作用。
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