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啟發(fā)式高中生物教學(xué)論文
一、以生動(dòng)形象的語(yǔ)言深化高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應用
教師在應用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，應通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言較呆板、單調，不僅影響啟發(fā)式教學(xué)法的應用效果，還降低學(xué)生生物學(xué)習的興趣。所以，教師在應用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，應運用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，教師使用啟發(fā)式教學(xué)法講生物呼吸作用中的有氧呼吸時(shí)，可以形象地將有氧呼吸比喻成人類(lèi)的呼吸，通過(guò)對人類(lèi)呼吸的講解加深學(xué)生對生物有氧呼吸的理解，借助這樣的啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、在實(shí)踐教學(xué)中強化高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應用
隨著(zhù)新課改的不斷深入，高中生物教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)給予了更高的重視。高中生物教學(xué)要在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)工作，才能將啟發(fā)式教學(xué)法合理、有效地應用到高中生物教學(xué)中，并取得良好的教學(xué)效果，提高生物教學(xué)質(zhì)量。在高中生物實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行生物知識的啟發(fā)式教學(xué)，除了能給學(xué)生提供更多親身體驗的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加深對生物知識的理解外，還能使教師在實(shí)踐教學(xué)中較好地貫徹啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生在教師應用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行高中生物實(shí)踐教學(xué)時(shí)積極、主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)生物知識的探索和學(xué)習［2］。比如，教師講植物對水分的吸收和利用時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中深化啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應用。教師可以提前準備好兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，帶到課堂上讓學(xué)生觀(guān)察，然后讓學(xué)生在觀(guān)察兩組天竺葵植物生長(cháng)的異同中，啟發(fā)學(xué)生對“植物對水分的吸收和利用”的學(xué)習，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。
三、借助多媒體促進(jìn)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應用
多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應用提供較好的條件。在高中生物教學(xué)中，大部分知識單靠教師的講解學(xué)生并不能較好地理解，需要教師通過(guò)為學(xué)生提供直觀(guān)的圖片或者視頻等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從而使學(xué)生的生物知識水平及相關(guān)技能得到真正提高。例如，在講生物的生殖時(shí)，如果教師只是單純地講有性生殖和無(wú)性生殖，則學(xué)生很難理解，而借助多媒體將有性生殖和無(wú)性生殖的細胞形成過(guò)程展示出來(lái)，再逐步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)生，學(xué)生就能在啟發(fā)式教學(xué)中充分掌握相關(guān)知識，從而實(shí)現高中生物啟發(fā)式教學(xué)的目標。
四、通過(guò)實(shí)驗手段加強高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應用
實(shí)驗是高中生物教學(xué)的重要構成部分，對提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力具有非常重要的作用。同時(shí)，實(shí)驗手段還是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)方法應用的重要方法，因而教師在生物教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗的作用，在實(shí)驗中啟發(fā)學(xué)生，培養學(xué)生的總結能力，從而在實(shí)驗中促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)法的應用價(jià)值的發(fā)揮，為高中生物教學(xué)的有序開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。例如，教師在應用啟發(fā)式教學(xué)講植物的細胞結構時(shí)，就可以通過(guò)實(shí)驗手段完成教學(xué)，在讓學(xué)生了解各種實(shí)驗器材及實(shí)驗方法的前提下，讓學(xué)生自己制作植物玻片并進(jìn)行觀(guān)察，并引導學(xué)生結合課本的插圖確定觀(guān)察到的相關(guān)植物細胞名稱(chēng)。這樣不僅能充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的作用，還能減輕教師上課的壓力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及自主意識。
五、結語(yǔ)
總之，要提高高中生物教學(xué)效率及質(zhì)量，就要加強對高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應用研究，將啟發(fā)式教學(xué)法合理、有效地應用到高中生物教學(xué)中，從而更好地指導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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