充分利用生物課程資源,拓展生物教學(xué)空間的論文

　　在日常的教學(xué)中，許多老師對課程資源的認識僅限于教材，以及關(guān)于課上教學(xué)的直接知識、標本和模型等。通過(guò)對《初中生物課程資源的開(kāi)發(fā)及利用》的學(xué)習，讓我對生物課程資源有了更深的認識。

　　廣義上的課程資源無(wú)所不包，只要能夠應用于課程教學(xué)，能夠服務(wù)和支持教學(xué)，并且有助于教學(xué)開(kāi)展的資源，都可以稱(chēng)為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學(xué)資源，如實(shí)驗用具、學(xué)校周?chē)�的一些公共資源等。但是對于無(wú)形的一些教學(xué)資源還沒(méi)有引起充分的重視。其實(shí)生物學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)聯(lián)系相當密切的學(xué)科，在教學(xué)中我們如果能夠充分利用一些來(lái)自于學(xué)生無(wú)形的課程資源，學(xué)生學(xué)習的興趣都會(huì )大大提高。如我們可以結合學(xué)生參觀(guān)過(guò)的一些場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)；還可以結合學(xué)生參與過(guò)的一些如制泡菜、制面包等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)；甚至還可以充分利用學(xué)生家長(cháng)提供的一些可用資源進(jìn)行教學(xué)。

　　作為一名生物教師，平時(shí)應當有意識地去積累這些課程資源，恰當地運用到教學(xué)實(shí)踐中去。而無(wú)形的課程資源是不斷生成的、無(wú)限的資源，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中我們還可以收集學(xué)生在上課過(guò)程中出現的一些錯誤，或者突發(fā)的事件，提出的一些問(wèn)題等進(jìn)行運用。

　　此外，我們還不應該只局限在教材所提供的資源。在課程的學(xué)習中有一個(gè)例子讓我印象深刻。一位教師在進(jìn)行有關(guān)酶的教學(xué)時(shí)，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通過(guò)查閱國外的教學(xué)文獻，發(fā)現了英國科技館所設計的關(guān)于果膠酶活性的教學(xué)活動(dòng)。于是這位教師把市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發(fā)生反應。最終，這個(gè)實(shí)驗設計讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習興趣，從而達到極好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我們也應有這種創(chuàng )新的意識。

　　課程資源的開(kāi)發(fā)是一個(gè)漫長(cháng)而有意義的工作，只要我們用心去實(shí)施，總會(huì )有所收獲。

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