[通用]小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15篇

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1

　　審美是素質(zhì)教育的重要內容，審美教育是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重對學(xué)生審美能力的培養，提高學(xué)生的審美能力.有利干貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的審美能力，是當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn).因此，探索培養小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的策略具十分重要的現實(shí)意義。鑒于此，筆者對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養進(jìn)行探討。

　　一、課堂教學(xué)，注重知識傳授

　　在課堂教學(xué)中注重審美知識的傳授，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要途徑，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師把握好課堂教學(xué)這一重要手段，向學(xué)生傳授審美知識，潛移默丨匕地引導學(xué)生形成審美意識，浞進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生美的理念和思想，使學(xué)生對美形成一定的判斷標準。美術(shù)教學(xué)不同干其他課程的教學(xué)，有其自身的特點(diǎn)和屬性，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的萌芽階段.教師注重審美知識的傳授.就是要在曰常教學(xué)中通過(guò)線(xiàn)條、畫(huà)面、色彩、明暗、大小、長(cháng)短等元素幫助小學(xué)生理解美術(shù)，理解美的概念，為小學(xué)生審美能力的培養奠定基礎。

　　二、善于引導，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

　　善干引導，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，對培養學(xué)生的審美能力大有裨益。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，小學(xué)生的生活豐富多彩，教師要重視從視覺(jué)形象原理入手，用生活化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的美好事物，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，有助于培養學(xué)生的審美能力。藝術(shù)源于生活，生活中的美術(shù)現象隨處可見(jiàn)。在具體做法上，教師可用直觀(guān)的教具、模型、范畫(huà)、多媒體技術(shù)等途徑把美術(shù)作品置于一定的文化情境，幫助學(xué)生觀(guān)察美、感知美、表現美，提高審美能力。此外，在面具教學(xué)中，教師可模丨方學(xué)生平時(shí)較為經(jīng)典的表情，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)的表情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

　　三、開(kāi)展評價(jià)，發(fā)現和感受美的存在

　　開(kāi)展評價(jià)，發(fā)現和感受美的存在是培養學(xué)生審美能力的重要環(huán)節。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以運用比較的方法.以小組為單位多組織一些鑒賞活動(dòng)，引導學(xué)生對作品進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生就會(huì )明白什么是美和丑。與此同時(shí)，有針對性地開(kāi)展評價(jià)，交流對美術(shù)作品的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，通過(guò)教師點(diǎn)評、學(xué)生點(diǎn)評、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，使學(xué)生發(fā)現美和惑受美，培養學(xué)生的審美能力，學(xué)生通過(guò)比較、討論、領(lǐng)悟，進(jìn)而深刻理解美的內涵。

　　四、鑒賞名作，提升學(xué)生的審美境界

　　鑒賞名作，提升學(xué)生的審美境界，對干培養學(xué)生審美能力至關(guān)重要。由于美術(shù)作品是由點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩等形式組成，不同組成因素構成的畫(huà)面感不盡相同，學(xué)生的審美經(jīng)驗又因個(gè)體差異而各有不同，審美能力的建立對于不同的小學(xué)生其難度也是不同的。名家作品是杰出的藝術(shù)品，不僅是傳播美術(shù)知識的典范，也是進(jìn)行審美教育的教村.教師要引導學(xué)生認識藝術(shù)作品中的自然美、社會(huì )美、形象美、思想美、表現美，感知和理解藝術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中審美情趣的流露與對審美理想的`追求。而鑒賞是學(xué)生獲得審美經(jīng)驗的首要途徑，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)鑒賞名作的方式，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，使小學(xué)生從名作欣賞中汲取審美經(jīng)驗，提高感受美、理解美的能力，能夠浞進(jìn)學(xué)生審美能力的形成，進(jìn)一步增強學(xué)生鑒賞和評價(jià)的能力。

　　五、組織實(shí)踐，培養學(xué)生的審美情感

　　實(shí)踐是指導、們認識和改造世界的重要途徑。組織實(shí)踐，培養學(xué)生的審美情感，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用也不容忽視。小學(xué)美術(shù)教育應該以審美教育為主線(xiàn)。教師要培養學(xué)生的審美能力.積極組織實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中培養審美情感，提高審美能力。在具體做法上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)多彩的世界，讓學(xué)生盡情地欣賞美、發(fā)現美、表現美、贊頌美，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導，自然景觀(guān)和社會(huì )活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，使其心靈受到震撼，萌生審美情愫.產(chǎn)生審美情惑。

　　六、結語(yǔ)

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養是一項綜合性的系統工程，具有長(cháng)期性和復雜性。小學(xué)美術(shù)教師要從在課堂教學(xué)中注重知識傳授；善于引導，激發(fā)學(xué)生的審美興趣；開(kāi)展評價(jià)，發(fā)現和感受美的存在；鑒賞名作，提升學(xué)生的審美境界；組織實(shí)踐，培養學(xué)生的審美情惑五f方面，積極探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生審美能力的策略，不斷提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而浞進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)又好又快地發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2

　　摘要：本文結合當下熱門(mén)的環(huán)境教育課題，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評價(jià)體系的實(shí)現。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；環(huán)境教育；體系研究

　　近年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題在全社會(huì )引起了廣泛的關(guān)注，人們在注重環(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，越來(lái)越多的將環(huán)境問(wèn)題和美學(xué)問(wèn)題結合起來(lái)，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機。除此之外，《美術(shù)課程標準》中也明確規定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這樣有利于我國環(huán)境問(wèn)題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標體系、教育方法、評價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標體系

　　當前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標主要體現在：促進(jìn)學(xué)生審美能力提高，培養他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習興趣能夠通過(guò)準確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中運用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識，在實(shí)際探索自然的過(guò)程中提高自身解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護價(jià)值觀(guān)，在環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺(jué)以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對待自然，在提升自身知識儲備的同時(shí)，提升自我責任感。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的教學(xué)方法

　　前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標，為了能夠更好地實(shí)現該目標，在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統的美術(shù)學(xué)習方式，使其環(huán)境保護意識在學(xué)習過(guò)程中不斷增強。本文主要介紹以下兩種授課方法：

　　1、滲透式講授法

　　所謂滲透式講授法是指，教師在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中將教材中的環(huán)境基礎知識，通過(guò)講授的方式教給學(xué)生，以達到提高學(xué)生環(huán)境認知能力的目的。但是，在使用這種方式的過(guò)程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過(guò)程中將環(huán)境意識加以適當的穿插，如可以利用多媒體、動(dòng)漫等形式，這樣有利于學(xué)生養成自覺(jué)保護環(huán)境意識，樹(shù)立正確的環(huán)境保護觀(guān)念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫(huà)制作的時(shí)，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護理念融入課堂的講授過(guò)程，引導學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過(guò)獨特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工，用以裝飾教室，通過(guò)這樣的動(dòng)手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng )作思維。

　　2、辯論式教學(xué)法

　　所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀(guān)點(diǎn)相辯駁，并通過(guò)學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問(wèn)題的方法。具體在課堂實(shí)踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，或者隨堂設置一些爭議性較強的問(wèn)題，讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過(guò)多媒體的方式向學(xué)生展示當前我國水污染的資料片段，讓學(xué)生意識到水質(zhì)污染的嚴重性。就此，讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對這樣的水質(zhì)污染，我們應該怎樣做”，討論結束后讓學(xué)生以自己的真實(shí)體會(huì )進(jìn)行相應的畫(huà)作，表達自己的思想，并以海報的'形式進(jìn)行粘貼、宣傳。

　　三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評價(jià)體系

　　明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標機授課方法之后，還應該建立完善的環(huán)境教育評價(jià)體系，以此來(lái)了解教師的教授是否實(shí)現了環(huán)境教育的目標以及學(xué)生的適應程度、學(xué)習效果以及價(jià)值觀(guān)是否發(fā)生變化。該評價(jià)系統主要是針對教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)，對教師的評價(jià)主要是通過(guò)授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對學(xué)生的評價(jià)主要是觀(guān)察其情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是否發(fā)生變化，而針對學(xué)校的評價(jià)就應該是綜合性的評價(jià)，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應的設施設備等。通過(guò)這樣的評價(jià)體系，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且根據評價(jià)的結果及時(shí)調整相應的授課方法，達到教育的目標。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)施環(huán)境教育的目標在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護的自覺(jué)性以及他們的環(huán)境素養，最終能夠將我國環(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過(guò)教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評價(jià)體系就顯得尤為重要，為了防止個(gè)別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會(huì )雙管齊下，將評價(jià)制度落到實(shí)處。例如，學(xué)�？梢栽O置相應的獎懲制度，對授課效果良好的教師適當的進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，提高他們的授課積極性。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養成好的環(huán)境保護習慣提升他們的環(huán)境素養，而且從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)有利于我國環(huán)保綠色事業(yè)的穩步進(jìn)行，真正的實(shí)現綠水青山。當然這也是一項艱巨而長(cháng)遠的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng )新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實(shí)際的結合，能夠生動(dòng)的向學(xué)生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過(guò)形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習提升自我環(huán)境意識，樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)念。學(xué)校需要做到與時(shí)俱進(jìn)，多進(jìn)行交流學(xué)習，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設施設備，并且適時(shí)地對教師進(jìn)行培訓，在教學(xué)完成后及時(shí)進(jìn)行教育評價(jià)。相信通過(guò)以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。

　　作者:陳玲 單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗小學(xué)

　　參考文獻:

　　[1]馬軍.探討新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[J].才智,20xx,36:123.

　　[2]王曉麗.新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[J].科教文匯(上旬刊),20xx,11:99+106.

　　[3]劉中華,王小軍.綠色美術(shù)教育初論——在美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),20xx,06:145-147.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情境教學(xué);情感體驗;教學(xué)水平

　　當前，新課改工作正在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，也使得美術(shù)課程得到了人們的普遍關(guān)注，并且也加大了此課程在基礎教育課程體系中占據的比例，美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展具有的重要作用也得到了人們的廣泛認可。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也要充分認識到美術(shù)教學(xué)的重要性，并且采取有效措施努力地提升教學(xué)效果。情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運用，可以有效地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效率，達到事半功倍的效果，因此值得在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中給予廣泛推廣應用。

　　一、利用多媒體創(chuàng )設科學(xué)情境

　　為了在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中合理地運用情境教學(xué)法，就要充分結合美術(shù)教學(xué)的基本特點(diǎn)，因為美術(shù)課程有著(zhù)較強的直觀(guān)性與形象性，所以，為了能夠使學(xué)生更好地學(xué)習美術(shù)課程，就要幫助學(xué)生體會(huì )到真正的色彩以及圖畫(huà)，只有如此才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習效率。然而，在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力相對較低，因此在教育教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維。借助于多媒體技術(shù)的作用為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境比較符合美術(shù)課程的基本特點(diǎn)。教師可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬相似的場(chǎng)景，進(jìn)而幫助學(xué)生直觀(guān)地體會(huì )到色彩與情感[1]。例如，教師在組織學(xué)生繪畫(huà)“在花叢中翩翩起舞的蝴蝶”這一畫(huà)面時(shí)，可以采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設“春天百花盛開(kāi)，蝴蝶翩翩起舞的景象”，并且要把在花叢中飛舞的蝴蝶的動(dòng)作逐漸拉近且放慢，幫助學(xué)生仔細地觀(guān)察蝴蝶的姿態(tài)，了解蝴蝶的特點(diǎn)，在此基礎上再鼓勵學(xué)生開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng )作。如此一來(lái)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，提高學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)的.要點(diǎn)與規律，從而創(chuàng )作出更加優(yōu)秀的繪畫(huà)作品。

　　二、通過(guò)視覺(jué)沖擊豐富學(xué)生的感覺(jué)

　　小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的一項重要教學(xué)目標即為能夠培養學(xué)生的感知能力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要充分利用美術(shù)作品自身所具有的較強的視覺(jué)性，有效促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。首先，教師要充分重視對學(xué)生視覺(jué)性的強化，要為學(xué)生創(chuàng )造豐富的生活情境，從而為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的體會(huì )，有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構思，使其更加積極、主動(dòng)地投入到美術(shù)作品的創(chuàng )作當中。例如，在組織學(xué)生欣賞畢加索的《格爾尼卡》這一美術(shù)作品時(shí)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，其歷經(jīng)的苦難較少，無(wú)法深刻體會(huì )到在美術(shù)作品中展示出來(lái)的人們承受戰爭時(shí)的痛苦以及無(wú)助[2]。對此，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“5.12汶川大地震”的相關(guān)視頻與圖片，然后幫助學(xué)生體會(huì )到災難會(huì )給人們帶來(lái)的無(wú)助與痛苦，使得學(xué)生能夠身臨其境，獲得相應的感受，然后再把這些感受遷移到《格爾尼卡》這一美術(shù)作品當中，準確地找到地震畫(huà)面和這部美術(shù)作品彼此間存在的相同點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更加準確地感知美術(shù)作品中蘊含的豐富情感與深刻內涵。

　　三、合理融入其他藝術(shù)元素

　　對于不同種類(lèi)的藝術(shù)文學(xué)而言，其彼此間是具有緊密關(guān)聯(lián)的。所以，為了有效地提高小學(xué)美術(shù)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，教師就要充分發(fā)揮其他藝術(shù)形式的作用，將其合理地融入到美術(shù)教學(xué)中，在此基礎上為學(xué)生創(chuàng )設出科學(xué)、合理的教學(xué)情境。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生理解“月夜”這一美術(shù)形象時(shí)，教師可以在教學(xué)情境中加入一些文學(xué)與音樂(lè )元素，可以為學(xué)生播放《靜夜思》以及《春江花月夜》等相關(guān)的音樂(lè )[3]。然后，再從文學(xué)的角度為學(xué)生講解這兩首古詩(shī)中所蘊含的美麗情境與作者豐富的思想情感，使得學(xué)生能夠身臨其境，投入到其中，從而更好地了解“月夜”這一美術(shù)形象。在此情況下，學(xué)生就可以更加深刻地了解美術(shù)形象，并且可以更加準確、深入地描述美術(shù)形象。在繪畫(huà)出美術(shù)形象之后，就會(huì )使美術(shù)形象具有更加深刻的意蘊。不僅如此，通過(guò)音樂(lè )與文學(xué)的展現也可以幫助學(xué)生帶來(lái)更加豐富的情感體驗，使其不僅可以準確地把握美術(shù)形象，也可以在其中加入更多個(gè)人的體會(huì )，從而使得繪畫(huà)作品具有更加深刻的內涵，賦予其新的靈魂。

　　四、引導學(xué)生自主營(yíng)造學(xué)習情境

　　對于小學(xué)生而言，其有著(zhù)比較豐富的想象能力，而且對新鮮事物具有濃厚的興趣，對于事物也有著(zhù)個(gè)人的獨有見(jiàn)解，愿意用個(gè)人的方式對事物進(jìn)行描述與表達[4]。在此情況下，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師就要積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要鼓勵并且引導學(xué)生能夠憑借個(gè)人的能力創(chuàng )設出準確表達個(gè)人心聲的情境，如此一來(lái)，就可以更好地提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )作能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美術(shù)素養。不僅如此，對于小學(xué)生而言，其表現能力也較強，因此教師也可以在情境創(chuàng )設的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造一定的挑戰，進(jìn)而有效地增強學(xué)生的斗志，使其能夠更加積極、主動(dòng)地參與到情境創(chuàng )設中，可以不斷努力，克服重重困難取得最后的勝利，這也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習自信心，為學(xué)生帶來(lái)更多的滿(mǎn)足感與成就感，有效地提高學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養，提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　五、積極組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

　　為了更加有效地開(kāi)展美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，必須要獲得相應的基礎知識，而掌握技術(shù)方法的前提即為必須要歷經(jīng)實(shí)踐探究的過(guò)程[5]。隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)次數的增多，時(shí)間的增長(cháng)，就會(huì )獲得更多的探究機會(huì )，而且也可以幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)方法，提高學(xué)生的綜合能力。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就要根據小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的內容與基本特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設合理的實(shí)踐情境。例如，在組織學(xué)生學(xué)習剪紙的相關(guān)課程時(shí)，不但要幫助學(xué)生掌握剪紙藝術(shù)的基本特點(diǎn)、發(fā)展現狀與具體分類(lèi)等。另外也要幫助學(xué)生了解各種折紙的方法、操作流程以及紋樣的處理方法等，并且，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行多次的實(shí)踐與探究。在此基礎上，可以幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生可以更加深刻地理解剪紙藝術(shù)，提高學(xué)生的剪紙技能。而且可以通過(guò)大量的實(shí)踐幫助學(xué)生了解美術(shù)的構成原理，了解其語(yǔ)言特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養的提升，幫助學(xué)生深刻地理解美術(shù)文化，使其能夠創(chuàng )作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。六、創(chuàng )造富有文化氣息的教學(xué)情境作為人類(lèi)文化的關(guān)鍵組成部分，美術(shù)與人們的現實(shí)生活以及社會(huì )發(fā)展的各個(gè)方面都有密切的關(guān)聯(lián)。所以，就要把美術(shù)學(xué)習看作是一種文化學(xué)習，在此過(guò)程中幫助學(xué)生能夠深刻地感受美，實(shí)現對美的鑒賞以及創(chuàng )造，使得學(xué)生更加追求美，更加熱愛(ài)生活，提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。此外，美術(shù)也是一種文化氣息，其可以將主題的多樣性準確地表現出來(lái)，也可以表現出社會(huì )的百態(tài)，可以培養人們對祖國山水的無(wú)比熱愛(ài)，使得學(xué)生的審美能力得到有效的增強。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與藝術(shù)觀(guān)，可以更加熱愛(ài)集體，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國。

　　總之，作為一種新型的教學(xué)模式，情境教學(xué)法即為借助于一些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設形象逼真、科學(xué)合理的教學(xué)情境，其可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現認知以及情境活動(dòng)的有機結合，為學(xué)生創(chuàng )設出和諧、自由的情境氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習效率與學(xué)習效果。此教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理應用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情及想象能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng )作水平。因此，每位小學(xué)美術(shù)教育工作者就要結合教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際狀況，充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生合理地創(chuàng )設教學(xué)情境，有效發(fā)揮此教學(xué)模式的積極作用。

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4

　　摘要：

　　美術(shù)教育應從小學(xué)生抓起，尤其是色彩教學(xué)，它能引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂，感知美術(shù)的魅力。對色彩的把握，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，也是發(fā)現并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。從色彩教學(xué)中，教師能了解學(xué)生的內心世界，從而構建良好的美育環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育 色彩教學(xué)

　　不同性格的學(xué)生對色彩有不同的感知，這為教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰。心理學(xué)把色彩與學(xué)生的思維建立起關(guān)聯(lián)，尤其是色彩的感知、觸覺(jué)等方面，來(lái)提升學(xué)生的審美心理水平，促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力。因此，筆者通過(guò)對比分析色彩藝術(shù)形態(tài)，從色彩的感知與想象力來(lái)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐，有效提升了學(xué)生的審美意識和情趣。

　　一、色彩藝術(shù)的形態(tài)表現

　　色彩是藝術(shù)表現形式之一。在分析色彩時(shí)，除了本身的物理色差之外，教師的心理感知也會(huì )呈現出一種意象。如紅色的花朵格外引人注目，所以公共場(chǎng)所的一些標志通常是紅色的;橙色具有強烈的色彩意象，所以救生衣、登山服、消防員的服裝多以橙色為主。研究色彩之間的對比關(guān)系之后，筆者發(fā)現有些色彩的組合會(huì )顯得更加和諧、統一，令人賞心悅目。如在照相時(shí)，選擇冷暖色調搭配的衣服，能在不同的比例下形成主次分明的色調，以構成一個(gè)協(xié)調的整體。色彩與色彩之間的搭配，以臨近色階較為和諧，如綠色與藍色銜接、黃色與橙色銜接。在對比中，不同色相之間會(huì )顯得更加突出，如黃色與紫色、橙色與藍紫色、紅色與綠色等，強烈的色彩對比效果更能吸引人的注意力。

　　二、色彩與學(xué)生心理的關(guān)聯(lián)

　　色彩與心理具有一定的關(guān)系，不同的色彩能反映出不同的心理。如紅色讓人聯(lián)想到火熱的太陽(yáng)，黃綠色讓人感知到萬(wàn)物的生機與活力，而黑色則使人感知到不詳、神秘或悲涼。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，男生更喜歡冷色系中的藍色或綠色，而女生則喜歡暖色系中的紅色或粉色。學(xué)齡期的孩子對色彩的敏感度更高，如偏愛(ài)橙色的學(xué)生，性格較為外向，心地善良而直率，充滿(mǎn)好奇心;偏愛(ài)綠色的學(xué)生，求知欲較強，具有較強的'協(xié)調性和包容性，喜歡集體生活，但顯得低調，能夠與周?chē)�同學(xué)保持融合的關(guān)系。在小學(xué)生美術(shù)課程中進(jìn)行色彩教學(xué)并非易事，由于色彩與學(xué)生的感知能力聯(lián)系較為緊密，所以教師應重視教學(xué)方法的選擇。對于剛入學(xué)的學(xué)生，教師可以選擇日常生活中的圖形、色彩。如借用橡皮泥、彩紙、彩色畫(huà)筆等，讓學(xué)生感知到色彩的多樣性。此外，教師還可以利用不同顏色的玩具來(lái)增強學(xué)生對色彩的感知。如在手工課上，學(xué)生可以運用不同色彩的組合，創(chuàng )作出自己的作品，從五彩斑斕的色彩世界中感知微妙的變化。

　　三、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的方法

　　色彩教學(xué)法對于學(xué)生思維的拓展、情感的養成具有重要意義。如在國畫(huà)教學(xué)中，教師可以從中國畫(huà)的色彩運用，來(lái)表現傳統繪畫(huà)的民族特色。但是，國畫(huà)中的技法、筆法教學(xué)缺乏趣味性，所以教師可以引入游戲，把典故作為課堂導入的主題，把宣紙置于木板上，利用潑墨方式來(lái)進(jìn)行濃墨勾勒，再調以淡墨，在紙面形成不同的肌理效果，從而增強了教學(xué)的趣味性，強化了學(xué)生對水與顏料的感性理解;在水彩畫(huà)教學(xué)中，水彩的藝術(shù)魅力體現在學(xué)生的觀(guān)察力上。水是水彩的組成部分之一，清澈、柔和，而色彩則是顏料，五彩斑斕。由于水彩在繪畫(huà)實(shí)踐中不易把握，所以低年級學(xué)生可以先用油畫(huà)棒繪畫(huà)，從日�；ɑ�、器物、常見(jiàn)用具的臨摹中增強學(xué)生對色彩的感知與想象。同時(shí)，教師還要重視培養學(xué)生的水彩感，訓練學(xué)生分辨不同的顏色，從而培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力�？偠�言之，在色彩教學(xué)中，教師需要把豐富的色彩環(huán)境作為學(xué)生感知色彩的條件，從色彩感知與心理啟發(fā)中培養學(xué)生的美術(shù)思維。小學(xué)美術(shù)教育以培養學(xué)生的性格、強化學(xué)生的德育品格為主，而色彩教學(xué)，則讓學(xué)生從五彩的畫(huà)面世界里感知生活的多姿多彩，從而快樂(lè )、自信地成長(cháng)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5

　　美術(shù)本身是一門(mén)綜合性的社會(huì )人文學(xué)科，美術(shù)教育必須遵循美術(shù)活動(dòng)的規律。我校地處山區農村，如何使美術(shù)教學(xué)適應學(xué)生和當地實(shí)際是美術(shù)教育必須面對的問(wèn)題，以適當、適量的鄉土教材來(lái)輔助國家制訂的教材進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)的方便，樂(lè )于接受，又能很好的達到課程標準的要求。

　　結合我校辦學(xué)實(shí)際情況，了解、分析、掌握了學(xué)生的基本水平和能力后，遵循新課程理念，初步探究鄉土教材的開(kāi)發(fā)和應用。在開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)，我們注重突出本地的鄉土資源，就地取材，因材施教。開(kāi)展農村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更愛(ài)學(xué)美術(shù)了，還培養了愛(ài)家鄉的情感。

　　一、以人為本，因材施教

　　美術(shù)課程標準非常重視美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在美術(shù)課程標準第四部分實(shí)施建議中，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用同教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議并重。作為美術(shù)課程資源重要的組成部分──地方性美術(shù)課程資源已隨著(zhù)新課程實(shí)施的不斷深入，被廣大一線(xiàn)的美術(shù)教師所重視，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，取得了不菲的成果。我也對本地有特色的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行搜索整理，并在實(shí)際教學(xué)中加以利用。

　　我校地處農業(yè)為主的地區，這里蘊涵著(zhù)豐富的美術(shù)文化，為我們鄉土資源的開(kāi)發(fā)和應用提供了得天獨厚的條件。廣大學(xué)生生在農村，長(cháng)在農村。我們在美術(shù)教學(xué)中利用這一特點(diǎn)，在全校大力開(kāi)展了貼近學(xué)生生活體驗，利用鄉土自然材料資源，就地取材，開(kāi)發(fā)美術(shù)學(xué)習內容。

　　首先，我們要讓學(xué)生了解自己的家鄉，于是就設置了欣賞評述環(huán)節，通過(guò)一些圖片和文字向學(xué)生介紹了家鄉的歷史、名人、古跡、特產(chǎn)、民間工藝品等，增強學(xué)生的鄉土情感和意識，使學(xué)生了解家鄉、立志建設家鄉，扮靚家鄉。

　　二、發(fā)揮優(yōu)勢探索創(chuàng )新

　　家鄉地處山西河北交界地，旅游景點(diǎn)較多又是革命圣地和古中山國的遺址，人杰地靈，擁有大量?jì)热莳毺�、�?lèi)型豐富的地方性美術(shù)課程資源，怎樣有效地開(kāi)發(fā)和利用這些豐富的地方性美術(shù)課程資源，已成為我們美術(shù)教師亟需突破的一個(gè)課題。于是，我們通過(guò)以下的一些舉措進(jìn)行了初步的嘗試

　�。ㄒ唬�、羅列、篩選地方性美術(shù)課程資源

　　地方性美術(shù)課程資源豐富，若要將它作為美術(shù)課程進(jìn)行系統學(xué)習，先將這些美術(shù)課程資源羅列出來(lái)，并將它們進(jìn)行分類(lèi)、篩選，是首先要做的事情。幫助學(xué)生去挖掘和欣賞。

　�。ǘ�）、根據教材抓住時(shí)機，有效滲透地方性美術(shù)資源。

　　我們在學(xué)習三年級下冊第七課《我們的百花園》一課時(shí)，學(xué)生在校園寫(xiě)生中發(fā)現學(xué)校的花草稀少可塑性低，透過(guò)大門(mén)可以看到山邊和喝水旁的花草已陸續開(kāi)放，于是我們走出校門(mén)近距離接觸自然的美麗和描繪花草的動(dòng)人的細膩。使學(xué)生在無(wú)聲無(wú)息的情境中體會(huì )和揣摩。

　�。ㄈ�）、以本地自然資源為材料，開(kāi)展具有地方特色的美術(shù)創(chuàng )作。

　　1、布貼造型教學(xué)

　　我們在上《春天在哪里》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出了校園，學(xué)校外面就是田地，同學(xué)們在地頭田間觀(guān)察、暢想，回到教室用各種花色的廢舊布頭再現美麗的田野，學(xué)生的制作完全出乎老師的的意料。有的粘貼出了自己和父母豐收時(shí)的喜悅，有的表現了雪夜村莊的幽靜，有的表現了蝴蝶紛飛的情趣，有的表現了田野風(fēng)光的另類(lèi)，各具特色。這是以往美術(shù)課看不到的。布貼畫(huà)的妙處不僅在于它活靈活現地再現了人們的生活，而且應用的材料顏色豐富。跟畫(huà)筆相比布貼有它獨特的優(yōu)勢：一塊帶紅點(diǎn)的布就可以做一條石子路，一塊小花布就可以成為一塊綠草地，上面還點(diǎn)綴著(zhù)一叢一叢的野花。此處根本不用擔心顏色涂不勻的問(wèn)題。粘貼的材料也是在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中一步步摸索出來(lái)的，一開(kāi)始我們用乳膠，用雙面膠，但效果都很不理想。學(xué)校的老教師提議用白面打糨子粘布。我們試過(guò)后果然粘得很結實(shí)，而且還很環(huán)保，也不用花太多的錢(qián)買(mǎi)，真是經(jīng)濟實(shí)用。

　　2、樹(shù)皮貼畫(huà)造型教學(xué)

　　農村學(xué)生出門(mén)見(jiàn)莊稼，抬頭見(jiàn)樹(shù)木。各種各樣的樹(shù)葉是貼畫(huà)教學(xué)的.好材料。樹(shù)葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹(shù)葉來(lái)貼畫(huà)各種物體，既經(jīng)濟實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫(huà)能力，對提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。

　　《春天在哪里》的又一個(gè)收獲是，學(xué)生們在走出校園觀(guān)察的時(shí)候揀回來(lái)一些樹(shù)皮，樹(shù)葉，小野花等材料，上《拼拼貼貼“馬賽克”》紙貼畫(huà)那課時(shí)有學(xué)生就問(wèn)我：“老師我們能用這個(gè)樹(shù)皮做大樹(shù)嗎？”這句話(huà)啟發(fā)了我，我說(shuō)：“我們下節課所有同學(xué)都去找這些樹(shù)皮，樹(shù)葉，野草之類(lèi)的的鄉土材料，我們用這些材料在上一課�！睂W(xué)生們一聽(tīng)是用這些材料興趣更濃了。課上大家都分別舉著(zhù)自己手中的樹(shù)皮說(shuō)，我這個(gè)象個(gè)大蝦、我這個(gè)象只老鷹、我這個(gè)象只狐貍……學(xué)生的想象力被激發(fā)了出來(lái)，我又順著(zhù)他的想象講解了構圖，畫(huà)面的完整性等相關(guān)知識，引導學(xué)生：你看看給老鷹添加什么背景，它就成了一張完整的作品了。在制作的過(guò)程中，學(xué)生們分工合作，有做主體的有做背景的，有加工形狀的，有粘貼的。平時(shí)被用來(lái)當柴燒的樹(shù)皮樹(shù)葉，在學(xué)生的手中變成了一件件生動(dòng)的藝術(shù)品。

　　3、家鄉布藝——虎頭帽﹑虎頭鞋造型教學(xué)

　　我們這的小孩在百歲這一天一定要頭戴虎頭帽，腳踏虎頭鞋，做個(gè)老虎枕頭，自有一番喜慶氣象，為了尋找素材我們在家鄉的集市上搜尋賣(mài)虎頭鞋的老太太，老奶奶很高興她的有人欣賞她的作品，為了讓學(xué)生了解有關(guān)虎頭鞋的傳說(shuō)及相關(guān)知識，我們帶著(zhù)學(xué)生走訪(fǎng)民間老藝人聽(tīng)他們講述虎頭鞋的故事。不光是女生喜歡，男生做出的鞋也很棒，學(xué)生制作的簡(jiǎn)直是沒(méi)有兩只重樣的，全部都各具特色。

　　三、大膽嘗試、初見(jiàn)成效

　　通過(guò)兩年多的實(shí)踐與摸索，依托家鄉豐富的自然資源和人文資源，挖掘了大量的可以利用的美術(shù)課程資源，并將一些課程資源在自己的美術(shù)教學(xué)中加以開(kāi)發(fā)利用。在實(shí)踐的過(guò)程中有以下幾點(diǎn)體會(huì )、收獲。

　　一是學(xué)生能夠就地取材來(lái)上美術(shù)課了，他們經(jīng)常把身邊經(jīng)常聽(tīng)到、看到的一些自然資源和人文景觀(guān)與課堂有機地結合。

　　二是教師在實(shí)踐過(guò)程中提高了教科研水平。學(xué)習地方性美術(shù)課程，并沒(méi)有現成的教材，教師教學(xué)時(shí)必須自己去開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)、實(shí)踐。提高了教師自己參與科研、進(jìn)行科研的水平。

　　三是發(fā)掘了地方性美術(shù)課程資源，使地方具有特色的美術(shù)資源深入學(xué)生內心，增強了學(xué)生的愛(ài)鄉之情。

　　農村學(xué)校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現美的眼睛，你會(huì )看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹(shù)葉、農家的各種秸桿等等都是進(jìn)行工藝制作的好材料。結合當地資源，可以設計出很多有趣的課。

　　實(shí)踐證明，充分開(kāi)發(fā)利用農村人文、地理、自然資源，開(kāi)展農村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅使農村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)活力與生命力，更重要的是熱愛(ài)美術(shù)、學(xué)習美術(shù)的人多了，孩子們欣賞美、感受美、創(chuàng )造美的能力大幅度提高。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6

　　摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習的第一個(gè)階段，因此對各學(xué)科的學(xué)習都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導學(xué)生開(kāi)展獨特有趣的課堂學(xué)習，構建有活力，充滿(mǎn)趣味性的現代化課堂。小學(xué)生對美術(shù)有著(zhù)天然的興趣，他們喜歡用畫(huà)筆來(lái)表達自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過(guò)多種手段與方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習中開(kāi)拓思維，提升創(chuàng )造力和想象力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 高效課堂 教學(xué)研究

　　在傳統的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運用畫(huà)筆畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情，而且壓抑了學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)，基于此，新課標中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提升學(xué)生的創(chuàng )作力，注重多元化的引導方式，以此構建高效的課堂教學(xué)方案。

　　1教師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念

　　先進(jìn)的教學(xué)理念是構建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎上，新課標對小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng )造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對學(xué)生培養方式的改變，美術(shù)學(xué)習不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng )新，把自己的想法勇敢的表達出來(lái)。教師要對傳統的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養以及美術(shù)知識掌握量的提升。教師要充分認識到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對學(xué)生的審美能力以及想象力和表達力的教學(xué)，側重對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，不壓制每一個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性。在新課標的引導下，教師對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生對一些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個(gè)體之間的合作能力，對學(xué)生的學(xué)習體驗進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)不斷的美術(shù)實(shí)踐，提升美術(shù)繪畫(huà)能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動(dòng)的方向標，在新的美術(shù)課堂上教師要對自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹(shù)立起與學(xué)生平起平坐的意識，同時(shí)積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習，能夠激起學(xué)生的學(xué)習情緒，同時(shí)讓老師體會(huì )學(xué)生的'學(xué)習感受[1]。

　　2教師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習來(lái)展現自己的能力，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操�；�于此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長(cháng)個(gè)性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點(diǎn)，第一是對繪畫(huà)的線(xiàn)段使用以及色調使用進(jìn)行講解;第二各種繪畫(huà)都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫(huà)約束，注重學(xué)生主觀(guān)性的表達;第三，在繪畫(huà)中學(xué)生可以更加隨意地表達自己的思想，盡可能的展現自己的夸張思維，創(chuàng )造出奇特的繪畫(huà)作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點(diǎn)重點(diǎn)把握，減少對學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)課堂。另外，教師還要對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評價(jià)，不能從傳統的從學(xué)生作品與課本作品的對比度來(lái)評價(jià)，在創(chuàng )造出新的評價(jià)辦法，著(zhù)重考慮學(xué)生繪畫(huà)作品中所蘊涵的豐富想象力和事物表達力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng )作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠對其進(jìn)行正確的引導就會(huì )最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，從此能夠主動(dòng)繪畫(huà)，喜歡繪畫(huà)[2]。

　　3運用最新的教學(xué)方法，創(chuàng )設美術(shù)教學(xué)情境

　　小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng)，針對這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng )設相對寬松、活躍的學(xué)習環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統教材過(guò)于枯燥、單一的現象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習增添了不少樂(lè )趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識，需要教師精心地設置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉移到美術(shù)學(xué)習中去，最大限度地利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng )造出無(wú)限的課堂價(jià)值。教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，仔細推敲創(chuàng )設教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價(jià)值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設置教學(xué)情境。首先，在課堂導入上。教師在開(kāi)始一節課之前，用影像或者視頻的方式導入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習目標的基礎上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說(shuō)出自己對作品的看法，鼓勵學(xué)生對作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實(shí)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對其有初步的認識，然后通過(guò)自己的記憶和想象去創(chuàng )作，讓學(xué)生感受繪畫(huà)的的深層次魅力。同時(shí)，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養和藝術(shù)修養[3]。

　　4鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習

　　自主學(xué)習模式對各個(gè)學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學(xué)生自我學(xué)習能力的培養，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動(dòng)地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊涵的知識點(diǎn)，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng )作和交流，勇敢說(shuō)出自己對美術(shù)學(xué)習的見(jiàn)解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。

　　5結語(yǔ)

　　綜上所述，本文對小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠清楚地意識到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。

　　參考文獻：

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　　[2]王志峰.淺議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升路徑[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),20xx(54):142.

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7

　　摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，灌輸式教育是傳統美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)模式�；仡櫯c總結美術(shù)教學(xué)，發(fā)現當前許多的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，才能使課堂教學(xué)的有效性提高。為此，必須重新認知美術(shù)教育，明確美術(shù)教學(xué)的內容，理清學(xué)生需要學(xué)習的美術(shù)知識。鑒于此，以新課改為背景，探討如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效用。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性

　　課堂教學(xué)的有效性主要從兩個(gè)方面體現，分別是學(xué)生方面與教師方面。學(xué)生方面則主要為有效學(xué)習，即學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師一段有效的教學(xué)理念培養之后，能夠在學(xué)習方面獲得有效提升；教師方面則主要為有效教學(xué)，具體表現為教師為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步而采取的所有的教學(xué)方法與策略，主要有三點(diǎn)，分別為：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起他們學(xué)習的熱情；二是明確教學(xué)目標，讓學(xué)生明白需要學(xué)習什么，掌握哪些知識；三是采用學(xué)生容易接受和掌握知識的教學(xué)手段。

　　一、將游戲融入教學(xué)當中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習和進(jìn)步

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，融入適當的游戲，能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生參與教學(xué)，增加和活躍課堂氛圍。此外，科學(xué)設計游戲，也能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng )造力、想象力及觀(guān)察力，培養他們的團結互助意識。因此，在教學(xué)中融入適當的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習和進(jìn)步，能夠使他們更好地掌握新的知識和技能，適應時(shí)代的發(fā)展需求�！坝螒颉笔切�學(xué)生特別喜愛(ài)的活動(dòng)，借助游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)參與教學(xué)之中，學(xué)習更多的美術(shù)知識。如在《水墨游戲》課程教授中，為了能夠避免枯燥乏味的水墨畫(huà)教學(xué)，教師可以精心設計課堂，融入游戲成分。首先，教師可以設計一個(gè)“隨著(zhù)線(xiàn)條跳舞”的游戲場(chǎng)景，先后播放一段舒緩的輕音樂(lè )和爵士樂(lè )，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )自由跳動(dòng)，融入其中，進(jìn)而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學(xué)生在歡愉的氛圍中，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )畫(huà)墨線(xiàn)，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊伴隨感受進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。學(xué)生在游戲中繪畫(huà)，體驗著(zhù)不同墨色之間的轉變，同時(shí)，一幅幅水墨畫(huà)作躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學(xué)生的思維變得更加活躍，在無(wú)垠的時(shí)光中自由遨游。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不應過(guò)早用繪畫(huà)技巧對學(xué)生進(jìn)行規范，應該注重對他們繪畫(huà)興趣的培養。然而，在傳統教學(xué)活動(dòng)中，教師十分重視教學(xué)知識的教授、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的.運用，但相對忽略了對學(xué)生個(gè)人學(xué)習興趣的培養。這就導致學(xué)生從小就被固定的思維方式束縛，從而形成“千人一面”的作業(yè)現狀。為了改善這種現狀，教師必須對此種教學(xué)模式進(jìn)行轉變，注重培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習的動(dòng)力。主要從以下兩個(gè)方面著(zhù)手。１．尊重學(xué)生，鼓勵創(chuàng )新。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要尊重學(xué)生，培養和鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。小學(xué)生對繪畫(huà)的興趣相對較高，畫(huà)的很快，會(huì )根據自己的想象錯誤地在畫(huà)板上增加不同的色彩和內容，這在一定程度上導致繪畫(huà)結果存在瑕疵。但是，作為教師，切記不要急于糾正學(xué)生的錯誤，因為這樣會(huì )打擊學(xué)生對繪畫(huà)的興趣，挫傷學(xué)生的天真與稚拙，導致學(xué)生天生的領(lǐng)悟、感覺(jué)被常識所取代。故應采取合理的方式引導學(xué)生，讓學(xué)生能夠將正確的繪畫(huà)技巧與領(lǐng)悟相結合，從而進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。２．指導觀(guān)察，培養感悟。觀(guān)察是繪畫(huà)的前提，只有通過(guò)對事物進(jìn)行細致的觀(guān)察，進(jìn)而結合自身的感悟，才能繪制出美妙的畫(huà)卷。教師在美術(shù)教學(xué)中，應引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察事物，并分析事物的本質(zhì)，加深對事物的了解。同時(shí)，教師也應注意對學(xué)生思維感悟的培養，引導學(xué)生進(jìn)行正確的思維構造，特別是虛擬抽象構圖。此外，教師也應當適當培養學(xué)生的感悟能力，從而將感悟有效地轉化為圖畫(huà)，并展現出來(lái)。

　　三、培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率

　　興趣是最好的老師。在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中，教師應重視對學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣的培養，引導不同層次的學(xué)生學(xué)習美術(shù)。作為小學(xué)美術(shù)教育的教師，應當把握好小學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，鼓勵他們學(xué)習美術(shù)，堅定信心，激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的興趣。引導與培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，主要有三個(gè)方法。１．語(yǔ)言評價(jià)。教師要積極鼓勵小學(xué)生學(xué)習美術(shù)，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，多給予學(xué)生建設性的意見(jiàn)，少用批評或否定的詞語(yǔ)，比如“很棒”“做得好”“繼續努力”等鼓勵詞匯。此外，在日常的課堂教育中，教師要及時(shí)表?yè)P與鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。２．肢體評價(jià)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，除了語(yǔ)言評價(jià)外，教師還應采用肢體評價(jià)，如一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以向表現優(yōu)異的學(xué)生教師伸出大拇指，對他們的成績(jì)給予肯定；也可以通過(guò)一個(gè)微笑或撫摸表示對他們的關(guān)心與愛(ài)護。３．物質(zhì)獎勵。小學(xué)階段，學(xué)生是十分看重教師的物質(zhì)獎勵的，如一朵紅花，一個(gè)小勛章或一個(gè)小飾品等。在課堂之上，為了鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，教師可以設定為發(fā)言的同學(xué)發(fā)一朵小紅花，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，也激勵那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生共同參與課堂教學(xué)。

　　四、善于引導，巧妙提問(wèn)

　　古人曰：親其師，信其道。一個(gè)教師如果能夠吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生喜歡自己的講授方式和知識內容，讓學(xué)生積極參與知識的教學(xué)之中，必定能夠使自己的教學(xué)更加有效。所以，教師應對課堂講授進(jìn)行刻意的設計，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效用。在向低年級學(xué)生講授《三個(gè)好伙伴》課程時(shí)，考慮到專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)術(shù)語(yǔ)（如“塊面”“構圖及色彩”）比較苦澀難懂，教師就可以運用較為簡(jiǎn)單的白話(huà)進(jìn)行講授，由淺入深。運用“這幅畫(huà)漂亮嗎？什么地方你記得最牢固？”等簡(jiǎn)單的方式提問(wèn)，引導他們進(jìn)行思考，進(jìn)而引起他們發(fā)現紅黃藍三種顏色能夠調出其他顏色，調動(dòng)他們學(xué)習美術(shù)的興趣。然后，結合紅黃藍這三個(gè)顏色的實(shí)例，對“塊面”“構圖”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)�使學(xué)生們更容易理解這些術(shù)語(yǔ)，同時(shí)也能夠更加主動(dòng)參與美術(shù)課堂。

　　五、課堂設計注重語(yǔ)言情感和德育感染

　　輔德益智啟美是美術(shù)教育被公認的功能，由此可見(jiàn)，美術(shù)教育對人類(lèi)發(fā)展的重要性，美術(shù)教育能夠有效地提升人們的精神境界，觸及精神文明建設的核心層次。如在對《自由領(lǐng)導人民》一畫(huà)欣賞過(guò)程中，面對半裸的自由女神，同學(xué)們的表現各有不一，有的感到好奇，有的表現為忸怩不安，有的甚至不敢觀(guān)察。面對這樣的情況，美術(shù)教師必須把思想品德教育作為重點(diǎn)，借助有關(guān)的人體構造圖，聯(lián)系實(shí)際，向同學(xué)們解釋人體的生理是自然現象，最主要的是讓學(xué)生們明白人體繪畫(huà)作品是以表現人體的動(dòng)態(tài)美與形體美為目的的，是對人體自身的贊美，對生命的熱愛(ài)，是一種健康的藝術(shù)，從而糾正學(xué)生思想中不健康的因素，提升他們對美術(shù)的認知�？傊�，伴隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，小學(xué)美術(shù)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。作為從事小學(xué)美術(shù)教育的工作者，必須從實(shí)際情況出發(fā)，結合改革趨勢，對小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改善，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。這樣就可以讓學(xué)生切實(shí)獲得有效的美術(shù)知識和提高美術(shù)認知，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

　　參考文獻：

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8

　　摘要：興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習最好的老師，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生的美術(shù)興趣是最為關(guān)鍵的因素。美術(shù)課程標準中明確規定，要把美術(shù)教學(xué)與生活密切結合起來(lái)進(jìn)行。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應該將培養學(xué)生的學(xué)習興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)習興趣：生活化教學(xué)

　　小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習是需要興趣做助力器的。興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習最好的老師，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生的美術(shù)興趣是最為關(guān)鍵的因素。美術(shù)課程標準中也明確規定，要把美術(shù)教學(xué)與生活密切結合起來(lái)。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應該將培養學(xué)生的學(xué)習興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。所以，本人重點(diǎn)探討一下怎樣將生活和美術(shù)教學(xué)密切結合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化讓學(xué)生更容易發(fā)現生活中的美

　　新課改大力提倡素質(zhì)教育，所有學(xué)科都追求以生為本，以學(xué)生能力的發(fā)展作為教育的最終目的。課改后的小學(xué)美術(shù)教材添加了許多優(yōu)美的文字和新穎的圖畫(huà)，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，開(kāi)闊思路。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要充分利用其美術(shù)教材并與學(xué)生的實(shí)際生活相結合，使美術(shù)教學(xué)更加生活化，盡可能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，從而使學(xué)生善于發(fā)現生活中的美，并將其表現出來(lái)。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化可以發(fā)揮學(xué)生的想象力

　　小學(xué)生的想象力和觀(guān)察力是極強的，教師要致力于將學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力培養成學(xué)生的特長(cháng)，要盡可能將學(xué)生的這些能力發(fā)掘出來(lái)。一個(gè)好的教學(xué)辦法就是將美術(shù)教育與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)生活化的教學(xué)方式拉近學(xué)生與教學(xué)內容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，在新時(shí)期新要求的教學(xué)背景下，教師還要采取有利于激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)教學(xué)形式，并注意在自身的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮好引導的作用，引導學(xué)生發(fā)現生活中的美，并積極創(chuàng )造美。

　　三、創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　教學(xué)情境是指教師根據教學(xué)內容所營(yíng)造的情感氛圍。為學(xué)生創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，能拉近美術(shù)知識與學(xué)生實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生更真切地感受到生活中的美術(shù)氣息，加深學(xué)生認識生活與感受生活的情感體驗，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望。例如，在教學(xué)“曲曲直直”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設生活化的情境，為學(xué)生展示豐富的生活圖片，如，植物圖片、建筑圖片或者針織物圖片等，讓學(xué)生在圖片中找出各種各樣的線(xiàn)，生活情境的導入能夠幫助學(xué)生充分了解線(xiàn)的特征，從而達到教學(xué)目的。創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，教師需要遵循幾點(diǎn)要求，一是所創(chuàng )設的生活化教學(xué)情境要盡可能地貼近所有學(xué)生的實(shí)際生活，要充分利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生感受到美術(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系；二是所創(chuàng )設的教學(xué)情境要能夠保持課堂氣氛的愉悅輕松，要具有新奇感，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣；三是所創(chuàng )設的生活化的教學(xué)情境要圍繞教學(xué)內容，不能為了激發(fā)學(xué)生興趣就創(chuàng )設沒(méi)有價(jià)值的情境；四是所創(chuàng )設的教學(xué)情境要與學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知能力與年齡特征相符。

　　四、美術(shù)教學(xué)生活化可以幫助學(xué)生積累美術(shù)創(chuàng )作素材

　　生活是教育的基礎，生活中蘊藏著(zhù)大量的美術(shù)教育資源。美術(shù)是一門(mén)極具創(chuàng )造性的學(xué)科，相對于生活經(jīng)驗較少的小學(xué)生來(lái)講，引導他們觀(guān)察生活，加強美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，積極調動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在生活中積累美術(shù)創(chuàng )作素材，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)“我愛(ài)樹(shù)木”一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前準備幾種樹(shù)木的樹(shù)葉并帶到課上展示給其他同學(xué)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到校園里觀(guān)察一下校園內的`樹(shù)木，并給學(xué)生講解一些各種樹(shù)木的名稱(chēng)和樹(shù)的結構，引導學(xué)生觀(guān)察樹(shù)皮、樹(shù)葉、樹(shù)枝和樹(shù)冠等樹(shù)木的細節特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現樹(shù)皮大部分都是褐色的，而且有的比較粗糙，有的比較光滑；樹(shù)葉有多種顏色，有黃色、紅色、綠色等，形狀也各種各樣，有長(cháng)條形的、橢圓形的，也有扇形的，不同的樹(shù)木樹(shù)葉稀疏程度也不一樣；樹(shù)枝有直有彎，有粗有細；樹(shù)冠有多邊形、三角形、橢圓形等多種形狀。在學(xué)生實(shí)地觀(guān)察之后，就會(huì )對樹(shù)木有更真實(shí)和深刻的認識。接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的樹(shù)木，這時(shí)學(xué)生的腦海中有之前觀(guān)察的各種樹(shù)木，繪畫(huà)的興趣極高，不用教師多講，學(xué)生就會(huì )熟悉掌握本節課的教學(xué)內容。另外，教師要鼓勵學(xué)生平時(shí)多留意觀(guān)察生活中的現象和事物，養成愛(ài)觀(guān)察的好習慣，為以后的美術(shù)創(chuàng )作積累豐富的素材。

　　美術(shù)教師要采取生活化的教學(xué)方式拉近學(xué)生與美術(shù)之間的關(guān)系，通過(guò)創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀(guān)察生活等方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效率。

　　參考文獻：

　　[1]林彩鳳.興趣是成功之源：談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力[J].考試周刊，20xx（95）.

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9

　　摘要：美術(shù)學(xué)習的基本動(dòng)力來(lái)自于興趣。趣味性是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的要素，趣味性更能讓孩子們動(dòng)起來(lái)。尤其是小學(xué)階段的美術(shù)教育，主要是針對6—12歲兒童，更應該重視怎樣才能激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng )造空間，而不是被動(dòng)枯燥的傳統封閉式教育。

　　關(guān)鍵詞：興趣；趣味；教學(xué)模式；想象能力；創(chuàng )造能力

　　興趣是推動(dòng)學(xué)習的強大動(dòng)力，所以教育的藝術(shù)不單單只是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)，不再是單一、古板的教學(xué)方法與手段，而是通過(guò)利用各種方法讓學(xué)生們從感官上真真切切地了解大自然、體驗社會(huì )生活、品味藝術(shù)，從而能開(kāi)發(fā)他們的大腦，提高他們的素質(zhì)。美術(shù)教育教學(xué)中讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生的思維有跳躍性，并在教育教學(xué)的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力、思維創(chuàng )新能力、空間想象能力。在快樂(lè )有趣的課堂中積極地參與教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在愛(ài)上課堂的同時(shí)提高了教育教學(xué)的效率。

　　一、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要體現趣味教學(xué)的必要性（不死板）

　　新型的教學(xué)模式要多種多樣，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有趣味的、輕松愉快的社會(huì )性教學(xué)模式是非常必要的。強調學(xué)習中的合作，重視個(gè)體與環(huán)境的相互作用，消除學(xué)生心中的懼怕和壓力，將趣味性帶入到課堂中，讓學(xué)生自然而然地融入課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習美術(shù)課堂沒(méi)有負擔，有的只是享受、快樂(lè )以及成就感。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)察、操作、猜想等方式，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的探索意識。趣味性的教學(xué)，也會(huì )讓教學(xué)產(chǎn)生階段性的成果�！盀閯�(chuàng )造性而教”已成為教育界一句盛行的口號，創(chuàng )造性不是一種單一的心理活動(dòng)，而是一系列聯(lián)系復雜的心理活動(dòng)。小學(xué)生認知發(fā)展過(guò)程中，仍保留著(zhù)一部分幼兒時(shí)期的無(wú)意性、情境性和具體形象性的特點(diǎn)。比如讓他們畫(huà)一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，小學(xué)生通常會(huì )通過(guò)自己的觀(guān)察、記憶把小動(dòng)物描繪下來(lái)。孩子們很享受創(chuàng )作的過(guò)程，卻并不在意繪畫(huà)的結果，在學(xué)生的眼中他們自己的作品是新穎的、獨特的。這時(shí)候就需要教師不要以具象的事物以及過(guò)高的眼光來(lái)要求學(xué)生，要科學(xué)地辯證地理解新穎性和獨特性，善于發(fā)現理解和體會(huì )學(xué)生。而學(xué)生的作品是否真實(shí)地描述了學(xué)生的內心感受才是最重要的，在作品中善于發(fā)現學(xué)生們創(chuàng )作繪畫(huà)的亮點(diǎn)并給予表?yè)P和肯定，而不能簡(jiǎn)單地加以評價(jià)甚至居高臨下地指責。課堂教學(xué)要給學(xué)生自由成長(cháng)的空間，一些課堂索然無(wú)味、機械呆板、千篇一律，無(wú)論是教師的教授還是學(xué)生的學(xué)習都缺乏趣味性，自然也嘗不到趣味化教學(xué)帶來(lái)的`精神愉悅。

　　二、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要展現教學(xué)模式的多樣性（不能單一）

　　趣味性的教學(xué)是充滿(mǎn)藝術(shù)性的教學(xué)，不同教學(xué)技巧的使用會(huì )使學(xué)生對相同教材的學(xué)習產(chǎn)生十分不同的教學(xué)效果，趣味化的教學(xué)能讓課堂生動(dòng)活潑、有聲有色、趣味橫生、不斷賦予課堂新意和活力。有生命的課堂才能喚醒學(xué)生的審美能力和想象力、創(chuàng )造力，才能達到美育的目的。在美術(shù)教育教學(xué)中也要注重學(xué)生個(gè)性的塑造，由于創(chuàng )造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，個(gè)性入手培養創(chuàng )造性的途徑。在課堂中引導他們，不光是能在紙上畫(huà)出自己的作品，還可以衍生到把想畫(huà)的東西畫(huà)在卡片、布、石頭、蛋殼等多樣性的物品上，引導學(xué)生發(fā)散思維，保護學(xué)生的好奇心，大膽動(dòng)手。將生活中廢舊物品和種種材料，變廢為寶，進(jìn)行再度創(chuàng )造，賦予它們新的藝術(shù)生命力。培養學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出假設并能親自實(shí)踐，教師放棄權威的態(tài)度，倡導學(xué)生之間互相合作、互相欣賞、互相支持，使得集體創(chuàng )造力得以發(fā)揮，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵、開(kāi)闊視野。例如，鼓勵學(xué)生回憶自由聯(lián)想、鼓勵學(xué)生提出自己的主張、鼓勵學(xué)生編故事、智力游戲笑話(huà)等等，不僅能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂的趣味性而且能使學(xué)生對知識加深理解，靈活運用。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看待、分析和理解問(wèn)題，而不是墨守成規。保護學(xué)生的感官敏銳性，使學(xué)生對他人的感覺(jué)、情緒、視聽(tīng)的印象，以及對和社會(huì )和個(gè)人等各種問(wèn)題具有敏銳的洞察力。盡可能創(chuàng )造多種條件，讓學(xué)生接觸各種不同的概念、觀(guān)念以及材料工具等，這些都是美術(shù)趣味化教學(xué)模式要聯(lián)系起來(lái)的。

　　三、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要把握教學(xué)方式的適度性（不能放縱）

　　多數家長(cháng)認為孩子只需要學(xué)好語(yǔ)數英等幾門(mén)主課就可以，美術(shù)課的重要作用往往被輕視。這就需要教師在課堂中善于打破常規，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如，在課堂中，做三個(gè)紙箱，里面放上不同的物品，讓學(xué)生上前摸索，通過(guò)他們的觸覺(jué)來(lái)引導他們的想象力，再讓他們用手中的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)出認為自己摸到的物品。充分調動(dòng)學(xué)生的想象力和好奇心，讓他們從被動(dòng)接納變?yōu)橹鲃?dòng)探索，立刻使課堂氣氛變得活潑熱情了起來(lái)。但是小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要把握教學(xué)方式的適度性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又不會(huì )使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現趣味教學(xué)能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生以積極樂(lè )觀(guān)的熱情和飽滿(mǎn)濃厚的興趣投入到學(xué)習中，美術(shù)課堂發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，形成了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，有效提高了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施是培養學(xué)生觀(guān)察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng )新能力的需要。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)、自主發(fā)展的需要。

　　參考文獻：

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10

　　亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現、發(fā)明等一切創(chuàng )造活動(dòng)的源泉”。孩子的想象力很豐富，基于平時(shí)對周?chē)�事物的細致觀(guān)察，想象力是兒童繪畫(huà)固不可少的屬性，更是兒童畫(huà)創(chuàng )作的重要成分。筆者認為要培養學(xué)生的想象能力，最好的辦法莫過(guò)于創(chuàng )設條件，教師只有根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合教材內容，運用各種教學(xué)手段引學(xué)生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。

　　一、教師善于創(chuàng )設教學(xué)情境，開(kāi)啟學(xué)生的想象力

　　打破舊的教學(xué)理念，要適應素質(zhì)教育的新思路，提高學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。所以在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設“參與”的氛圍。即讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導能力，探究學(xué)生內在的潛能，激活想象思維能力，提高想象力。提出的問(wèn)題可以有多種答案，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)可以用多種表現方法，只要學(xué)生的發(fā)言，不受傳統思維約束，全方位打開(kāi)學(xué)生思路讓他們在思考中形成自己的想象空間。例如在一年級第二冊第八課《放學(xué)路上》這一課，這是一想象畫(huà)課，先是問(wèn)題討論，增強學(xué)生的好奇心，提問(wèn)：“同學(xué)們你們猜老師剛才在上學(xué)的路上看到了什么?”而后我讓學(xué)生跟我一起猜想。學(xué)生自由猜，并且給他們講和播放看路上的畫(huà)面。讓學(xué)生的腦和眼得到協(xié)調的發(fā)展，思維意識馬上理性認識的轉化，促進(jìn)智力和想象力的發(fā)展。不斷發(fā)現新的問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后啟發(fā)他們：我們在放學(xué)的路上可以看到這么多事情，也可以是好事或是壞事的，同學(xué)們想一想，試一試，看誰(shuí)能夠動(dòng)手這生動(dòng)的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)呢?通過(guò)我的鼓勵、啟發(fā)，讓他們在寬松自由的氛圍中，把原來(lái)的在腦海中一形成的形象，換成畫(huà)面表現出來(lái)。趁著(zhù)學(xué)生的興致很高，又啟發(fā)，你想到應該怎么畫(huà)了嗎?你在放學(xué)回去的路上遇到了什么，你就畫(huà)什么好嗎?”再一個(gè)，就是讓學(xué)生猜謎語(yǔ)激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，學(xué)生的天性就是好奇心強，讓學(xué)生在愉快中主動(dòng)進(jìn)入想象的氛圍。這樣的教學(xué)設計，讓學(xué)生在生活中去捕捉畫(huà)面積累表象，同時(shí)也啟動(dòng)了學(xué)生的想象力。

　　二、教師要善于聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的想象力

　　學(xué)生的想象力不是與生俱來(lái)的，它與學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗的積累有著(zhù)密切的聯(lián)系，沒(méi)有知識和經(jīng)驗的想象只能是毫無(wú)根據的空想。任何想象總是以感知性的材料為基礎，從而想象出自己未感知歸的實(shí)際不存在的事物形象，但是這些感知的材料往往是來(lái)源與生活，在美術(shù)的教學(xué)中，特別是寫(xiě)生課，我都是強調學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中要細致觀(guān)察，才能獲得清晰的圖象。如在美術(shù)教學(xué)中利用多媒體，曾強學(xué)生的形象思維。在教學(xué)一年級第二冊《花兒多美啊》這篇課文時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外尋找很多不同的花朵，引導學(xué)生仔細觀(guān)察花的顏色和花形，使學(xué)生發(fā)現美，感受美，并借助具體的形象進(jìn)行思維，讓學(xué)生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵是什么顏色的?在舊的知識上教給學(xué)生新的知識，培養觀(guān)察能力，讓學(xué)生的繪畫(huà)知識轉向寫(xiě)生的能力的轉化，積累表象，在原來(lái)的表象里更好的加工創(chuàng )造成新的圖象。知識越是豐富想象力越是寬廣。比如欣賞一幅優(yōu)秀繪畫(huà)作品，讓學(xué)生提出自己的看法和見(jiàn)解;去聆聽(tīng)一段美妙音樂(lè )、說(shuō)說(shuō)自己的感受聽(tīng)音樂(lè )你看到了什么?和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行分享。朗誦一首古人的詩(shī)篇，講講自己的想象;聽(tīng)老師一段動(dòng)人的故事、提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生多角度的進(jìn)行思考，然后把頭腦中感受最深刻的一幕用用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。要求學(xué)生開(kāi)拓思維，繪畫(huà)的形式和內容不拘，只要想象合乎情理，能講出自己的所以然。

　　三、教師要善于增強學(xué)生自信心，激發(fā)想象力

　　自信心是創(chuàng )造性思維的力量源泉。任何學(xué)生的創(chuàng )造產(chǎn)物都具有存在的價(jià)值。首先，教學(xué)中，教師要善于發(fā)現學(xué)生身上的創(chuàng )造性潛能，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，增加創(chuàng )新的欲望和自信心。畫(huà)家李可染說(shuō)藝術(shù)表現“可貴者膽”，教師的鼓勵與表?yè)P會(huì )使學(xué)生的膽量與自信心得以增強，進(jìn)而展開(kāi)想像的翅膀進(jìn)行積極的創(chuàng )新。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生由于對自己信心不足而膽怯，存在著(zhù)構思技法表現兩大困難。針對學(xué)生創(chuàng )造時(shí)的膽怯心理，教師要采用多種教學(xué)手段，特別是通過(guò)多媒體手段的引入，通過(guò)對優(yōu)秀作品的欣賞，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展其思維空間、增強學(xué)生創(chuàng )新的勇氣。其次注重雙基訓練和教師的示范作用，為學(xué)生的藝術(shù)表現奠定基礎。如學(xué)習《靜物寫(xiě)生》一課，要求學(xué)生認真觀(guān)察靜物，試著(zhù)將自己眼睛觀(guān)察到的用筆描繪下來(lái)，課本上有譽(yù)滿(mǎn)全球的`偉大畫(huà)家畢加索畫(huà)的向日葵的范畫(huà)，當學(xué)生以其幼稚的寫(xiě)生畫(huà)出與靜物不甚相似的作品之后，會(huì )有些泄氣失望，教師要及時(shí)的引導他們欣賞畢加索的“向日葵”，學(xué)生會(huì )發(fā)現自己畫(huà)的花雖然不像實(shí)物，但與畫(huà)家畫(huà)的花相距并不甚遠，說(shuō)明自己也是具有藝術(shù)的天賦的，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情和自信心。這時(shí)，教師就要抓住學(xué)生創(chuàng )造性的教學(xué)效果。加以肯定，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造力。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)教育不可替代性越來(lái)越被人們重視。當然要豐富學(xué)生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅和想象的空間，讓他們勤于思考，樂(lè )于表達，進(jìn)而完善一個(gè)個(gè)栩栩如生又姿態(tài)各異的藝術(shù)造型。相信這些藝術(shù)造型也都會(huì )與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系并能表達他們心中的價(jià)值觀(guān)和情感體驗，也就是說(shuō)學(xué)生最終會(huì )在美術(shù)課中感受到美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)以及美術(shù)與情感之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而會(huì )留心觀(guān)察他們身邊的藝術(shù)形象，提升自己的感悟水平。

　　總之，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要不斷更新觀(guān)念，勇于開(kāi)拓，不斷地廣采博學(xué)，豐富自己的知識，勇敢地擔當起素質(zhì)教育的重任，為祖國培養出高素質(zhì)、高才能、有豐富想象力的學(xué)生而不斷努力著(zhù)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11

　　構建以學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為基礎教育教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)。根據國家課改實(shí)驗要求，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我嘗試運用“情境交融、樂(lè )中學(xué)畫(huà)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。下面以一年級《分蛋糕》一課為例，談?wù)勥@一模式的實(shí)踐效果。

　　運用這種教學(xué)模式首先要鉆研教材，從突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、體現特點(diǎn)三方面構思和優(yōu)選途徑，進(jìn)行整體設計。教學(xué)設計要針對學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，只有設計的情境具有勉力，設置合理的教學(xué)內容，才能促使學(xué)生主動(dòng)地甚至是情不自禁地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生就會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)，創(chuàng )造出豐富多彩的作品。

　　一、創(chuàng )設導入情境，引起興趣

　　“創(chuàng )設情境”是十分重要的環(huán)節，它為教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設了最佳的開(kāi)端和背景。創(chuàng )設與教學(xué)內容相應的教學(xué)情境，能使學(xué)生情緒上受到感染，將學(xué)生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的趣味性：設計讓學(xué)生欣賞歌曲《生日歌》，學(xué)生說(shuō)出歌曲名字后教師問(wèn)：這首歌在什么時(shí)候唱最合適？學(xué)生答：過(guò)生日時(shí)唱這支歌。然后我適時(shí)地提議開(kāi)個(gè)“生日宴會(huì )”，學(xué)生興趣盎然；接著(zhù)我又問(wèn)：“生B宴會(huì )”最常吃的是什么食品？學(xué)生很快答出：生日蛋糕。這時(shí)我及時(shí)小結：對，我們在開(kāi)生日宴會(huì )之前就要把蛋糕準備好，并板書(shū)“蛋糕”。

　　二、借助媒體，增加直觀(guān)印象

　　上好一堂課有必要借助媒體來(lái)輔助教學(xué)，選擇媒體創(chuàng )設情境，應從實(shí)際出發(fā)，要視課型、教學(xué)內容、學(xué)生水準而定。利用電腦、電視、幻燈、實(shí)物投影等展示，如親臨其境，增加直觀(guān)印象，豐富視覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中，我利用多媒體引導學(xué)生欣賞蛋糕外形特點(diǎn)，用視覺(jué)形象解決教學(xué)難點(diǎn)。在課中，我在電腦中設置點(diǎn)燃的蠟燭，讓學(xué)生做吹蠟燭的動(dòng)作，教師操作演示。這一燃一滅的蠟燭，學(xué)生積極的參與，把學(xué)生帶入過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景，并在這一過(guò)程中獲得愉悅的心理體驗。

　　三、運用音樂(lè )創(chuàng )設情境

　　音樂(lè )用一種直感的方式，使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受，在美術(shù)教學(xué)設計中自覺(jué)地運用音樂(lè )，會(huì )達到更好的藝術(shù)效果。教學(xué)中我是這樣設計和運用音樂(lè )的。1．在本課中我以歌曲《生日歌》為主，先讓學(xué)生欣賞而后又彈琴讓學(xué)生唱，創(chuàng )設一個(gè)輕松和諧的氛圍。2在學(xué)生制作過(guò)程中播放樂(lè )曲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行制作。3．在展示評價(jià)作品的環(huán)節中，我彈奏樂(lè )曲《鈴兒響丁當》，讓學(xué)生拿著(zhù)星娃娃，在音樂(lè )停止前把星娃娃送給自己認為做得最好的學(xué)生手里，這樣師生既一起分享創(chuàng )作的喜悅，又能調控好這一環(huán)節的時(shí)間，避免了低年級學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的超過(guò)。4．在學(xué)生完成作品后，我放錄音《幸福拍手歌》，學(xué)生跟教師隨音樂(lè )做律動(dòng)，使學(xué)生在感受音樂(lè )的'同時(shí)得到充分的休息。

　　四、創(chuàng )設愉悅環(huán)境，自主探究學(xué)習

　　美術(shù)教學(xué)要最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維與想象力，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。在教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞教師用不同材料制作的蛋糕，學(xué)生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。在學(xué)生豬出是用什么方法制作后讓學(xué)生討論：還可以用什么材料和方法表現？從而自然地把學(xué)生帶進(jìn)自主探究的學(xué)習過(guò)程中。在分蛋糕活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生邊跟老師拍手念兒歌（圓圓的蛋糕真香甜，切開(kāi)它，分幾份，大家一起來(lái)分享，快快樂(lè )樂(lè )到永遠），邊看老師演示拼擺蛋糕的過(guò)程，然后讓學(xué)生想：除蛋糕之外，還有什么食品可以分并一起分享？學(xué)生答出有西瓜、菠蘿……接著(zhù)我找一名學(xué)生幫我把剪好的水果貼在蛋糕的周?chē)�。這樣使學(xué)生參與到教師演示過(guò)程中，以達到樂(lè )中學(xué)習的效果。最后讓學(xué)生欣賞教科書(shū)中的作品，讓他們分析作品是怎樣完成的，再一次把學(xué)生帶人自主探究的學(xué)習過(guò)程中。

　　五、創(chuàng )設輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，調動(dòng)學(xué)習欲望

　　低年級學(xué)生的語(yǔ)言潛力很好，他們善于模仿，喜歡說(shuō)話(huà)。針對這種情況，我在學(xué)生完成作品后，讓學(xué)生設想：如果我是這塊蛋糕，我怎樣把自己介紹給大家，讓大家都喜歡。學(xué)生們躍躍欲試，沒(méi)有了拘謹，有的介紹說(shuō)：“我是一塊又香又甜的奶油蛋糕，你看我多漂亮，人們一聞到我，就饞得直流口水，如果你吃上我一口會(huì )變得更快樂(lè )�！边�有的說(shuō)：“我是酸甜可口的果凍蛋糕，你們吃到我會(huì )變得更聰明�！睂W(xué)生們在說(shuō)的過(guò)程中樂(lè )起來(lái)，同時(shí)又展示了部分學(xué)生作品。最后在小結前我又設置了一個(gè)話(huà)題：除了我們班同學(xué)外，你還想和誰(shuí)一起分享這塊蛋糕，并對他說(shuō)些什么？孩子們積極舉手。這樣做使學(xué)生體會(huì )到分享的快樂(lè )，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習情緒。

　　通過(guò)對《分蛋糕》一課所進(jìn)行的情境交融、樂(lè )中學(xué)畫(huà)的教學(xué)實(shí)驗，我認為在教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)。

　　1．課上有大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行看、做、畫(huà)的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更要有內在的成功體驗。

　　2. 在學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，必須創(chuàng )設一種有助于探索研究的開(kāi)放的情境和途徑．讓學(xué)生置身于符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都會(huì )興趣盎然，情緒高漲，學(xué)習效率特別高。

　　3. 在愉快的教學(xué)過(guò)程中，所設置的各環(huán)節要聯(lián)系緊密，必須為中心課題服務(wù)。教師的儀態(tài)要自然，落落大方，還要善于運用美的語(yǔ)言。

　　4. 教師的范畫(huà)要進(jìn)行精心設計。制作一幅美的作品，能夠使學(xué)生受到美的熏陶，并能夠調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12

　　在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。隨著(zhù)新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，依據人性化的教學(xué)策略，注重學(xué)生創(chuàng )新能力和審美能力的培養，從而使他們的作品富有個(gè)性，并真正掌握美術(shù)學(xué)習的精髓，從而提高學(xué)生的綜合素養。

　　一、教師角色的轉換

　　在新課改背景下，教師不再是一個(gè)主導者，要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，引導學(xué)生自主發(fā)展。

　　1、在傳統的教學(xué)模式中，教師一直都是知識傳授者的角色，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師注重知識的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學(xué)生主體性的發(fā)展，缺乏師生互動(dòng)的交流溝通。按照新課標的要求，教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，勇于打破寧靜的課堂，讓學(xué)生走向講臺，并進(jìn)行課堂延伸，利用學(xué)生生活中的美術(shù)素材，和學(xué)生一起觀(guān)察和討論。在課堂上實(shí)現多向交流方式，建立融洽、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。

　　2、教師要轉變自己的角色，成為學(xué)生的促進(jìn)者。在新課改下，教育要面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)策略。在我們的`美術(shù)課程中，要通過(guò)多種教學(xué)方式讓每一個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)，根據學(xué)生的不同發(fā)展需求，以及學(xué)生的認知能力，爭取使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

　　二、全面促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展

　　在新課改大環(huán)境下，我們應培養熱愛(ài)生活、樂(lè )于進(jìn)取、善于創(chuàng )造、為全面推進(jìn)社會(huì )發(fā)展而努力奮斗的新時(shí)期綜合人才。要想落實(shí)這一目標，首先應激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫(xiě)生，通過(guò)大膽想象把對大自然的情感通過(guò)繪畫(huà)展現出來(lái)�；顫姾脛�(dòng)是孩子們的天性，如果能讓學(xué)生走出教室，到自然中去創(chuàng )造，他們就會(huì )興趣盎然，眉開(kāi)眼笑，對大自然中的一草一木都充滿(mǎn)好奇，因而會(huì )主動(dòng)用筆描繪，把自己內心的感受和體會(huì )描繪出來(lái)，從而提高他們的繪畫(huà)技巧。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師要把教學(xué)內容和學(xué)生的生活接軌，讓學(xué)生認識到美術(shù)在生活中是實(shí)用的。比如，教師在教給學(xué)生剪雪花的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學(xué)、老師、父母；還可以讓學(xué)生把五顏六色的雪花裝扮教室，營(yíng)造良好的文化氛圍。在報頭設計課程中，開(kāi)展小組競賽活動(dòng)，并從中選擇具有創(chuàng )意的板報作品進(jìn)行展覽，這樣學(xué)生制作認真、主動(dòng)，作品形式豐富多彩，內容新穎，極富創(chuàng )造性。不但強化學(xué)生的競爭意識，還培養學(xué)生的合作精神，把學(xué)到的美術(shù)知識運用到實(shí)踐中去，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )新能力。

　　三、營(yíng)造寬松的氛圍，開(kāi)展合作性學(xué)習，提升教學(xué)效率營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　如，在教學(xué)想象畫(huà)“遨游太空”時(shí)，老師讓學(xué)生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂(lè )聲中，同學(xué)們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發(fā)學(xué)生的想象力，這時(shí)候老師讓學(xué)生想象眼前浮現什么情景，有的學(xué)生看到了外星人，有的學(xué)生和外星人對話(huà)，還有的學(xué)生已經(jīng)到外星人家里做客等等。學(xué)生自由想象，大膽描繪著(zhù)自己的神奇世界，盡情地體驗這太空奇遇。在美術(shù)課堂上，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。有了輕松的氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習的有效開(kāi)展。針對不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學(xué)生安排在一起，給他們創(chuàng )設分工合作的機會(huì )。讓兩個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)作品，讓喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生帶動(dòng)不喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，讓他們自主分工。通過(guò)同伴間的相互合作，提高他們語(yǔ)言表達能力和思維能力，增進(jìn)彼此間的交流�？梢钥闯�，學(xué)生在討論分工合作的時(shí)候非常有激情，無(wú)形中提高了不喜歡畫(huà)畫(huà)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、采用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對美術(shù)的興趣

　　隨著(zhù)科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中得到普及，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用多媒體能向小學(xué)生展示豐富的視頻資料，大大滿(mǎn)足新課改下教學(xué)多樣化的需求。通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現了獨特的畫(huà)面，改變傳統的教學(xué)模式，以自身獨特的藝術(shù)魅力受到同學(xué)們的歡迎。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果，并且節省了很多工具和材料。同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造水平。因此，作為新時(shí)代的教師，應具備一定的操作能力，不斷學(xué)習，提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能不被這個(gè)時(shí)代淘汰。

　　五、激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)學(xué)

　　學(xué)習興趣對學(xué)生學(xué)習效率有著(zhù)很大的影響。一節枯燥單調的美術(shù)課，很難讓學(xué)生擁有學(xué)習的動(dòng)力。在這樣的課堂上，他們只能被動(dòng)地接受知識，這樣獲取的知識遠遠不如讓他們自己探究獲得的知識更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學(xué)習動(dòng)力。只有讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì )積極地吸收美術(shù)知識和技能，并愉快地完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。在美術(shù)課堂上，教師可以運用多種教學(xué)方式，增強課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發(fā)學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的興趣，讓他們全身心地投入到學(xué)習中去。在上課的時(shí)候，老師可以講故事，還可以提出一個(gè)能引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松的學(xué)習氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎。學(xué)生在繪畫(huà)的時(shí)候，老師還可以放一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生熱情高漲地完成作業(yè)。興趣的激發(fā)能成為學(xué)生繪畫(huà)的動(dòng)力，同時(shí)也是他們自信的源泉，成為作品創(chuàng )造力的階梯�？偠�言之，隨著(zhù)新課改的不斷深入，我們的教學(xué)要適應新課改的要求，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，這需要廣大美術(shù)教師用心去感悟。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結新經(jīng)驗，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上自主學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。只要教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì )培養出一大批合格的美術(shù)人才。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13

　　談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

　　【摘要】為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng )新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結合具體的教學(xué)案例，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng )新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠對提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng )新

　　在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂(lè )、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門(mén)十分重要的課程之一，美術(shù)是一門(mén)培養著(zhù)孩子們獨特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語(yǔ)文等其他課程一樣是有著(zhù)十分重要的意義的�，F在新的課程改革指導文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因為學(xué)生們對于這種個(gè)性課程也是要重視的，畢竟影響著(zhù)孩子們的未來(lái)的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.課堂上教師演示過(guò)多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過(guò)多的展示著(zhù)自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀(guān)念，而忽視了孩子們的創(chuàng )造力和想象力，孩子們其實(shí)是很有天賦的，所以教師們在指導學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們去畫(huà)畫(huà)，去繪畫(huà)屬于自己心里面所想的內容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過(guò)多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力。

　　2.理論知識講述過(guò)多。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中理論知識講述過(guò)多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現在的小孩子其實(shí)是很調皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來(lái)引導他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習。

　　3.師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因為現在的孩子們對于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會(huì )充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習，也就才會(huì )對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫(huà)任務(wù)時(shí)，往往規定具體的事物，老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫(huà)，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng )新策略

　　由于在現在的美術(shù)教學(xué)上面存在著(zhù)很?chē)乐氐膯?wèn)題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng )新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：

　　1.做好課程導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門(mén)很有趣的學(xué)科，只要做好引導孩子們，主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習，這樣就將孩子們的學(xué)習興趣給激發(fā)起來(lái)了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛(ài)好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng )造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間，引導孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng )作，這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后，老師還必須對孩子們做畫(huà)的畫(huà)表現出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個(gè)時(shí)候夸獎孩子們畫(huà)的很好看，孩子們會(huì )激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì )逐漸的順利起來(lái)。通過(guò)這種形式的課堂導入能夠激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，起到很好的作用。

　　2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力嘗試將這些較為抽象的專(zhuān)業(yè)美術(shù)語(yǔ)言具體化，美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們在美術(shù)課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周?chē)�的事物還是有著(zhù)很多疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來(lái)。

　　3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫(huà)和創(chuàng )作的過(guò)程就是一個(gè)思維開(kāi)拓的過(guò)程，教師在美術(shù)課程上面應該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫(huà)自己所喜歡的`動(dòng)物的時(shí)候，這個(gè)創(chuàng )作的過(guò)程是會(huì )有很多的疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

　　4.利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時(shí)俱進(jìn)的。對于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來(lái)。引導學(xué)生們對這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng )作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫(huà)出來(lái)，豐富好美術(shù)課堂�，F在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿(mǎn)著(zhù)效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來(lái)，最終就能夠實(shí)現起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　結論

　　小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要切實(shí)結合美術(shù)教學(xué)的主要內容，采取有效的教學(xué)措施來(lái)讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來(lái)。例如實(shí)現美術(shù)學(xué)習途徑的多元化、加強美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　參考文獻：

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14

　　【摘要】就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，如何創(chuàng )新傳統的美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式，加強創(chuàng )造性教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的引入和應用，培養學(xué)生良好的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)，是現代小學(xué)美術(shù)教師必須面對和解決的現實(shí)問(wèn)題。創(chuàng )造性教育是一種全新的教育理念和模式，其側重于學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )造能力的教育和引導，對于培養學(xué)生良好的學(xué)習能力和創(chuàng )新思維以及建立學(xué)生健全、獨立的人格，具有重要的教育意義。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)入手，結合工作經(jīng)驗，就創(chuàng )造性教育的教學(xué)融入，發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供相關(guān)教師參考。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);創(chuàng )造性教育;現狀;對策

　　創(chuàng )造性教育具體是指在創(chuàng )造性學(xué)校環(huán)境中，由創(chuàng )造型教師應用創(chuàng )造型教學(xué)方法，針對學(xué)生創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力進(jìn)行引導，同時(shí)培養學(xué)生個(gè)人思考能力和問(wèn)題解決能力的過(guò)程。隨著(zhù)我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育受到了越來(lái)越廣泛的重視和關(guān)注，同時(shí)提出了更高的教學(xué)要求，如何在小學(xué)美術(shù)教育中貫穿創(chuàng )造性教學(xué)要求，打破傳統的教學(xué)理念束縛，構建創(chuàng )造性美術(shù)課堂，強調學(xué)生教學(xué)主體地位，培養學(xué)生良好的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，成為現代教師必須面對和解決的教學(xué)問(wèn)題。本文即圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)，結合新課程教學(xué)改革相關(guān)要求，就創(chuàng )造性教學(xué)的實(shí)際應用策略，進(jìn)行了分析和探討。

　　一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中貫穿創(chuàng )造性教育的必要性分析

　�。ㄒ唬┯欣�于突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

　　傳統模式下，小學(xué)美術(shù)教育并未受到學(xué)生、家長(cháng)，甚至部分教師的重視，美術(shù)教學(xué)側重于基礎美術(shù)技巧、知識的灌輸和傳授，美術(shù)課程以教師單方面的理論灌輸為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習地位，消極地模仿教師傳授的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗，從而嚴重制約了學(xué)生個(gè)性和思維的健康成長(cháng)。創(chuàng )造性教育則從根本上打破了傳統教育的限制和束縛，重點(diǎn)突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，側重于學(xué)生自主學(xué)習思維的培養與引導，從而在積極、有效地自我思考過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力

　�。ǘ�）可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的思維成長(cháng)需求

　　由以上分析可知，在傳統小學(xué)美術(shù)教學(xué)背景下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習地位，主要通過(guò)對教師繪畫(huà)技巧和方法的模仿，獲得相應的繪畫(huà)知識和能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)和思維成長(cháng)需求受到了嚴重的抑制，故而在以往的學(xué)生繪畫(huà)作品當中，經(jīng)常會(huì )出現“千幅一律”的問(wèn)題。與傳統教學(xué)模式相比，創(chuàng )新性教育更加主張學(xué)生自主的學(xué)習思考和探索，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)表達，學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)需求和思維成長(cháng)需求可以得到更好的滿(mǎn)足，對于學(xué)生健全、獨立人格以及良好審美素養的形成，具有重要的教育意義。

　�。ㄈ�）素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求

　　近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其新課程改革工作的持續深入進(jìn)行，促使小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，教師不再作為教學(xué)統治者參與教學(xué)，而是更多的以教學(xué)組織者和教學(xué)引導者的身份參與教學(xué)。在這種環(huán)境背景下，傳統的、灌輸式的教學(xué)模式表現出越來(lái)越明顯的不適應性和局限性，客觀(guān)要求小學(xué)美術(shù)教師應用全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際成長(cháng)需求，培養學(xué)生良好美術(shù)學(xué)習興趣，提高學(xué)生個(gè)人創(chuàng )造能力，強化學(xué)生創(chuàng )新意識的同時(shí)，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)貫穿創(chuàng )造性教育的具體措施分析

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新傳統的教學(xué)理念

　　創(chuàng )造性教育背景下，教師首先應積極創(chuàng )新傳統的教學(xué)理念，重點(diǎn)加強對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和關(guān)注，從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行深入、平等的教學(xué)交流，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習偏好，并以此為基礎，培養學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習興趣，引導學(xué)生主觀(guān)的學(xué)習思考，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。就小學(xué)生而言，其普遍受到年齡、生活閱歷等因素的限制，而不具備完整的觀(guān)察能力和事物學(xué)習能力，且天真、活潑、好動(dòng)、貪玩等心理特征較為突出，很難保持長(cháng)時(shí)間的注意力集中狀態(tài)，只有教師與學(xué)生進(jìn)行深入交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習需求和偏好后，才能實(shí)現針對性的教學(xué)調整，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成對學(xué)生思維的引導。

　�。ǘ�）加強小學(xué)美術(shù)基礎教學(xué)

　　創(chuàng )造能力和創(chuàng )造性思維是一種較高等級的能力和思維，其需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎知識和基本技能才能實(shí)現，是學(xué)生主觀(guān)思維再創(chuàng )造過(guò)程的具象表現。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師還應注意學(xué)生基礎知識和基礎技能的教授和掌握，保障學(xué)生充分認識并理解美術(shù)相關(guān)基礎知識后，在引導學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng )造性思考。同時(shí)，在美術(shù)基礎教學(xué)過(guò)程中，教師應注意與傳統教學(xué)方法的區分，重點(diǎn)加強學(xué)生自主性的觀(guān)察和思考，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以美術(shù)上色技巧為例，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)多媒體設備，直觀(guān)地演示不同上色方法和顏色選擇的對比情況，從而引導學(xué)生主觀(guān)上的選擇思考，并通過(guò)學(xué)生自己的上色實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生對上色和顏色選擇的認識和理解，幫助學(xué)生積累扎實(shí)的繪畫(huà)基礎。

　�。ㄈ�）創(chuàng )設特殊情景，引導學(xué)生創(chuàng )造性思考

　　小學(xué)生的思維較為活躍，加之生活經(jīng)驗、閱歷較為欠缺，其在繪畫(huà)藝術(shù)表達過(guò)程中更容易產(chǎn)生創(chuàng )造性、創(chuàng )新性的思考和表達。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習思考，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行想象和創(chuàng )造，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應注意良好學(xué)習氛圍和情景的創(chuàng )造。美術(shù)作品的表達往往具有抽象性、概念性特征，小學(xué)生在實(shí)際創(chuàng )造和表達的過(guò)程中，較容易遭遇相應的阻礙和困難，而良好教學(xué)情景的創(chuàng )建，則可以在一定程度上實(shí)現抽象藝術(shù)表達的具象化展現，從而降低美術(shù)創(chuàng )造的實(shí)際難度，幫助學(xué)生在相應的藝術(shù)情景中，實(shí)現自我藝術(shù)創(chuàng )造的良好表達。在美術(shù)教學(xué)情景構建過(guò)程中，教師應加強對學(xué)生學(xué)習偏好和生活化元素融入的重視和關(guān)注，通過(guò)針對性的教學(xué)內容設置，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的.課堂參與度，從而在豐富、直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。以《陶泥的世界》為例，教師在正式教學(xué)前就可以通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看陶泥卡通人物制作視頻的方式，創(chuàng )建陶泥教學(xué)情景，借由卡通人物和陶泥實(shí)踐課程，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，并在陶泥學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生親手完成主觀(guān)思維想法的藝術(shù)表達，最終達到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維成長(cháng)，提高學(xué)生創(chuàng )造能力的目的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應注意教學(xué)評價(jià)方法的優(yōu)化，通過(guò)更多肯定性、鼓勵性的教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習信心和學(xué)習興趣，促使學(xué)生完成更多的創(chuàng )造性表達，并在不斷地創(chuàng )造性實(shí)踐中，完成個(gè)人創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力的鍛煉和提高。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師應全面提高對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和尊重，積極創(chuàng )新傳統的教學(xué)理念和模式，并通過(guò)加強基礎教學(xué)、構建特殊教學(xué)情景等方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的健康成長(cháng)，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

　　參考文獻：

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15

　　摘要：美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，可以反映出學(xué)生的個(gè)人追求和特點(diǎn)，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展極具影響力。為了提高小學(xué)生的繪畫(huà)能力和水平，小學(xué)美術(shù)老師不斷對自身的教學(xué)方式加以創(chuàng )新，而探究式教學(xué)正是其中的一種，可以充分激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和個(gè)人藝術(shù)素養。其主要的特點(diǎn)包括自主實(shí)踐性、綜合開(kāi)放性等，既可以提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)生；美術(shù)教學(xué)；高效運用

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深遠影響，老師在教學(xué)中更注重合理有效的方式，以提高小學(xué)生的學(xué)習積極性。探究式教學(xué)可以打破傳統“填鴨式”和“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式的桎梏，不斷培養學(xué)生的探索精神和思維能力，為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎。但是探究式教學(xué)作為現代教育中一種新型的教學(xué)手段，如何高效運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還需要美術(shù)老師不斷的實(shí)踐探索，以確保探究式教學(xué)可以取得更好的教學(xué)效果。

　　一、重視課前預習

　　預習是小學(xué)教育中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，可以幫助老師節省教學(xué)時(shí)間，還能幫助小學(xué)生提高學(xué)習效率和自主探究能力。小學(xué)生根據老師布置的任務(wù)進(jìn)行課前預習，有針對性的去學(xué)習，既能加深學(xué)生的理解能力，又能有效培養小學(xué)生的探索精神。例如：在對“精美的郵票”這部分內容進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，老師可以根據教材中的要求，小學(xué)生利用調查、上網(wǎng)等方式，收集各種郵票的相關(guān)信息，并且讓學(xué)生先試著(zhù)進(jìn)行繪畫(huà)，然后遇到難點(diǎn)的時(shí)候在課堂上向老師側重請教，從而在很大程度上提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

　　二、培養創(chuàng )新意識

　　在美術(shù)學(xué)習中，如果沒(méi)有足夠的創(chuàng )新意識，是很難創(chuàng )作出好的繪畫(huà)作品的，這時(shí)候需要老師加以正確的引導，幫助學(xué)生從以往所學(xué)的知識中找到新的切入點(diǎn)，逐漸掌握新的繪畫(huà)素材，提高自身的創(chuàng )新意識。例如：在對“會(huì )游的玩具”這部分內容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以學(xué)生回想一下自己在日常生活中有哪些玩具是會(huì )游的，它們具有什么樣的特點(diǎn)，小學(xué)生在不斷探索中學(xué)習到了新的知識，從而可以自己動(dòng)手繪畫(huà)出小船、螺旋槳等素材，并且還能根據這些素材自己親手制作一個(gè)玩具。不僅能讓學(xué)生感受到美術(shù)在生活中的實(shí)用價(jià)值，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作中的創(chuàng )新意識。

　　三、營(yíng)造良好氛圍

　　良好的教學(xué)氛圍可以增強小學(xué)生對美術(shù)設計的靈感，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)欲望，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng )作。例如：在開(kāi)展“星座的聯(lián)想”相關(guān)內容的教學(xué)中，老師可以提問(wèn)同學(xué)們都知道自己是什么星座嗎？這些星座的命名規則是怎樣的？充分調動(dòng)學(xué)生的探究欲望，然后利用多媒體在相對昏暗的環(huán)境下為同學(xué)展示各個(gè)星座，讓同學(xué)根據自己的理解進(jìn)行臨摹。這種教學(xué)氛圍不僅能調動(dòng)學(xué)生的所有感官，還能加深學(xué)生對星座知識的了解，從而鍛煉小學(xué)生的觀(guān)察能力，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

　　四、進(jìn)行合作探究

　　小組合作學(xué)習可以有效提高小學(xué)生的探究能力，小學(xué)生在組內交流的過(guò)程中，不斷提升自身的知識水平，充分進(jìn)行自由討論及合作探討，既可以突出學(xué)生的主體地位，滲透素質(zhì)教育，又可以調動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣，培養的學(xué)生的藝術(shù)素養。例如：學(xué)生在學(xué)習“十二生肖”這一課時(shí)，老師就可以讓學(xué)生在組內進(jìn)行討論自己印象中的十二生肖是什么樣的，然后集思廣益進(jìn)行創(chuàng )作。這一過(guò)程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高自主學(xué)習能力和探究能力，還能增強學(xué)生的.團隊合作精神。除此之外還能活躍課堂氛圍，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

　　五、利用課后作業(yè)

　　課后作業(yè)也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，利用課后作業(yè)老師可以清楚的知道學(xué)生對知識的掌握程度，以及探究式教學(xué)的成效如何。利用豐富多彩的課后作業(yè)，可以有效提高學(xué)生的美術(shù)水平，培養小學(xué)生的探究精神，還可以進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。課后作業(yè)還可以幫助小學(xué)生清楚感知自身的不足，從而完善美術(shù)知識結構，對提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)也是非常有意義的。例如：學(xué)習完“畫(huà)扇面”這部分內容后，老師就可以讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好設計一些扇面，然后選擇其中比較優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上展示給大家，不僅能提高小學(xué)生對美術(shù)作業(yè)的參與積極性，還能在作業(yè)的過(guò)程中逐漸提高小學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和探究學(xué)習能力。再例如：學(xué)習完“喜怒哀樂(lè )”相關(guān)內容時(shí)，讓學(xué)生將自己平時(shí)所見(jiàn)所謂的面目表情都畫(huà)出來(lái)，這樣不但可以提高小學(xué)生的美術(shù)水平，培養其自身的藝術(shù)細胞，還能在很大程度上幫助學(xué)生如何有效的控制自己不良情緒，養成積極健康的人生態(tài)度。

　　六、結束語(yǔ)

　　根據以上的種種跡象表明，小學(xué)美術(shù)是提高學(xué)生形象思維、想象能力以及審美能力的有效途徑。而探究式教學(xué)，不僅能充分調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主探究能力，還能豐富小學(xué)生的情感意識，激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望。小學(xué)美術(shù)老師通過(guò)重視學(xué)生的課前預習、培養小學(xué)生的創(chuàng )新意識、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍、引導學(xué)生進(jìn)行合作探究以及充分利用課后作業(yè)等方式，提高學(xué)生的探究能力和美術(shù)綜合素養，促使小學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

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