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初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)模式分析論文
摘要:目前，我國美術(shù)課堂教學(xué)依然存在較多的問(wèn)題，使得學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的積極性不高。為了改善這種不良現狀，初中美術(shù)教師致力于轉變傳統教學(xué)模式，采用將個(gè)性化教學(xué)模式與初中美術(shù)知識相結合的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確初中美術(shù)學(xué)習的目標，充分發(fā)揮美術(shù)對于素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，更加合理有效地開(kāi)展初中美術(shù)課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:個(gè)性化教學(xué);初中美術(shù);嘗試
個(gè)性化教學(xué)是當代教育改革重點(diǎn)關(guān)注的內容，它不僅充分體現了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且關(guān)注了學(xué)生之間的差異性，更好地實(shí)現了課堂的有效性。本文主要對個(gè)性化教學(xué)模式設計在初中美術(shù)課堂中的嘗試和應用進(jìn)行探究，進(jìn)一步思考個(gè)性化教學(xué)模式的有效性。
一、個(gè)性化教學(xué)設計在初中美術(shù)教學(xué)中的應用
明確美術(shù)的個(gè)性化考評目標，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。根據不同學(xué)生的美術(shù)知識掌握程度以及學(xué)習天賦，教師可以將美術(shù)知識的學(xué)習目標分為三個(gè)不同的層次，即低級目標、中級目標和高級目標。低級目標是培養學(xué)生的審美意識;而對于中級的學(xué)生，教師不僅要要求他們對美術(shù)作品有一個(gè)基本的審美意識，更要要求他們對不同的審美對象做出恰當的審美評價(jià);而對于高級目標的學(xué)生，教師要要求他們對藝術(shù)作品的文化價(jià)值進(jìn)行鑒賞和分析，擁有較為豐富的美術(shù)知識以及較為開(kāi)闊的審美視野。在給學(xué)生做好目標分層之后，學(xué)生就能夠在美術(shù)課堂的學(xué)習中明確自己的學(xué)習目的，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習熱情，在美術(shù)課堂投入更多的精力，進(jìn)而成為一個(gè)有基本審美趣味的人。這對不斷挖掘學(xué)生自身的美術(shù)潛能，全面提升學(xué)生審美品位有著(zhù)極為重要的推動(dòng)作用。
二、多樣化美術(shù)課堂開(kāi)展形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
為了能夠使個(gè)性化教學(xué)在初中美術(shù)課堂中發(fā)揮積極的作用，教師可以在幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標的基礎上設計多樣化的教學(xué)方式，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠感受不同形式的美術(shù)課堂開(kāi)展形式，從而產(chǎn)生學(xué)習美術(shù)的熱情，最終推動(dòng)美術(shù)課堂高效開(kāi)展。在體驗式個(gè)性化美術(shù)課堂中，教師可以通過(guò)創(chuàng )設情境、渲染氛圍、實(shí)現情境演繹等形式有效開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。如在進(jìn)行《向日葵》這幅名作的賞析時(shí)，教師可以讓學(xué)生演繹畫(huà)家創(chuàng )作的情境，充分發(fā)散學(xué)生的個(gè)性思維，通過(guò)創(chuàng )設情境劇本，生動(dòng)地再現當時(shí)的創(chuàng )作環(huán)境以及人物內心的情感變化。對情境的再現能有效地幫助學(xué)生了解畫(huà)家在創(chuàng )作時(shí)的情感體驗，從而更加深刻地了解名畫(huà)背后的情感表達。在這個(gè)過(guò)程中，教師應當客觀(guān)地對學(xué)生的情感表達進(jìn)行評價(jià)，不僅要客觀(guān)地指出學(xué)生表現不足、理解不夠的地方，加以引導，幫助其改正，還要加以鼓勵，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。同時(shí)也要將學(xué)生的問(wèn)題意識和探究意識在課堂中充分地展現出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生一同成長(cháng)，共同進(jìn)步。
三、深入了解學(xué)生個(gè)性化差異，實(shí)現個(gè)性化針對教學(xué)
教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前，需要對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)基本的了解，包括性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(cháng)等，并且要將學(xué)生的基礎信息做一個(gè)整理以及歸納總結，這有利于幫助教師深入了解學(xué)生的美術(shù)感知與課堂表現，教師通過(guò)課堂對學(xué)生的不足之處進(jìn)行輔導，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中有所收獲，都能夠在美術(shù)課堂中更加了解自己，并不斷發(fā)展完善自己，從而全面提升自身素質(zhì)。此外，深入了解學(xué)生的個(gè)性化差異同樣也有利于教師對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，有利于教師充分挖掘學(xué)生的潛力，進(jìn)行因材施教，進(jìn)而將學(xué)生的個(gè)性差異逐步培養成為自身的個(gè)性特色。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分容納不同學(xué)生的表現形式，比如在進(jìn)行《我們身邊的體育活動(dòng)》這一單元學(xué)習的過(guò)程中，教師應當允許學(xué)生利用不同的個(gè)性化形式進(jìn)行表現，比如水彩、鉛筆、卡通、國畫(huà)，等等，此外，攝影也是一種值得倡導的表現形式。最重要的是要幫助學(xué)生在生活中發(fā)現值得關(guān)注的事物，并通過(guò)自己的方式進(jìn)行表達和展現，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，最終達到自己想要達到的效果。
四、發(fā)揮美術(shù)的素質(zhì)教育功能，改善學(xué)生的德育表現
在美術(shù)課堂中，教師應當給予學(xué)生充分的空間進(jìn)行自我展示。在剛開(kāi)始的時(shí)候，可能會(huì )出現課堂秩序混亂、學(xué)生自我表達有缺陷等問(wèn)題，但是這種自由的形式能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并且在這個(gè)過(guò)程中，能夠逐步地培養學(xué)生的自控能力，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分地展現出來(lái)。如在進(jìn)行《父親》這幅美術(shù)作品的賞析時(shí)，教師讓學(xué)生對這幅畫(huà)展開(kāi)想象和聯(lián)想。有的學(xué)生認為這是一個(gè)勞苦的農民，有的學(xué)生認為這是一個(gè)渴望文化的父親，不同的觀(guān)點(diǎn)、不同的支持論據、不同的思維在課堂中淋漓盡致地展現出來(lái)，并且產(chǎn)生碰撞，這有利于讓學(xué)生感受畫(huà)作背后深沉的含義，對學(xué)生的德育思想建立有著(zhù)極為重要的作用�？偟膩�(lái)說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中有著(zhù)極為重要的作用，能夠有效推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
參考文獻:
�。�1］張莉麗．個(gè)性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應用［J］．文體藝術(shù)，2014(12)．
�。�2］肖育宏．淺談個(gè)性化教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應用［J］．美術(shù)教學(xué)研究，2014(12)．
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