初中美術(shù)欣賞中學(xué)生自主性學(xué)習的教學(xué)論文

　　摘要：在教師的幫助與必要的示范下，學(xué)生結合教學(xué)基本目標與個(gè)人學(xué)習情況進(jìn)行學(xué)習目標的制定，并確定實(shí)踐的方式，在實(shí)踐中探究并監控自我，最終獲得實(shí)踐評價(jià)的過(guò)程即為自主性學(xué)習。本文主要圍繞這一教學(xué)策略在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應用展開(kāi)討論。

　　關(guān)鍵詞：教育；美術(shù)；初中；自主性

　　學(xué)生的自主性關(guān)系著(zhù)學(xué)生在欣賞課中的投入程度，因此，教師應積極應用自主性學(xué)習方法，提高學(xué)生在欣賞教學(xué)中的參與性，提升其審美素養與欣賞水平［１］。

　　１興趣帶動(dòng)自主學(xué)習

　　總是采用傳統的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行欣賞課的教學(xué)難免會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生乏味單調之感，因此，教師應注意對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以多樣化的教學(xué)來(lái)轉變學(xué)生印象，促使學(xué)生發(fā)揮其自主性，同時(shí)也能夠將更大的空間提供給學(xué)生的自主學(xué)習［２］。而興趣在這一過(guò)程中同樣具有重要的作用，興趣是學(xué)生獨立賞析作品的動(dòng)力，興趣可促使學(xué)生不斷的豐富自身的體會(huì )與理解。教師可靈活設計教學(xué)內容，可將一些教學(xué)輔助工具引入至課堂教學(xué)中，通過(guò)形式多樣的教學(xué)引導學(xué)生更好的體驗、感悟美術(shù)作品，升華學(xué)生認知。在信息化時(shí)代，自主性學(xué)習教學(xué)的方式非常多樣，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及極大的便利了自主性學(xué)習的開(kāi)展，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習都十分有利，教師可對其加以利用來(lái)實(shí)施自主性學(xué)習的教學(xué)。以《伏爾加河上的纖夫》賞析為例，通過(guò)賞析作品學(xué)生就能初步掌握畫(huà)中人的生活狀況、精神狀態(tài)和具體的職業(yè)，且畫(huà)中壓抑、沉重之感非常鮮明，學(xué)生通過(guò)賞析也能有所體會(huì )。為豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習行為，教師應多準備一些材料，如影像資料、圖片等，這些素材中應包含了當時(shí)的背景、纖夫的生活狀況等，學(xué)生在教師的引導下進(jìn)一步了解這幅畫(huà)作，從而能夠從另一個(gè)層面來(lái)欣賞畫(huà)作。在這樣的過(guò)程中，教學(xué)的內容變得更為豐富，而作品的賞析也變得更為立體，可有效增強學(xué)生興趣，激發(fā)其主觀(guān)能動(dòng)性，從而自主探究畫(huà)作，提升自身的審美水平。

　　２突出學(xué)生主體地位

　　自主性學(xué)習強調學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因此，教師需有此意識，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生作為主體，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習行為，良好的刺激其積極性，在實(shí)踐中加強自主學(xué)習能力［３］。與傳統的知識教學(xué)相比，欣賞課的教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)上的差異，學(xué)生感知與體驗作品是欣賞課教學(xué)的重點(diǎn)內容，以學(xué)生感受能力、審美素養的提升作為教學(xué)的目標。教師可在課前安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料、素材的查找，并進(jìn)行材料的匯總與制作，以多媒體的形式在課堂教學(xué)時(shí)展現出來(lái)，通過(guò)小組探究的方式發(fā)揮學(xué)生主體作用，促使學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮自主性學(xué)習的優(yōu)勢。例如，在欣賞《清明上河圖》時(shí)，教師向學(xué)生說(shuō)明這一宋代風(fēng)俗畫(huà)的獨特之處，激起學(xué)生的好奇心，再以小組自主學(xué)習的方式開(kāi)展教學(xué)，四名學(xué)生組成一個(gè)探究學(xué)習小組。在完成小組的組建后，由教師統一發(fā)出任務(wù)，即圍繞這一作品展開(kāi)探究，探究?jì)热葜饕�是學(xué)生感興趣的人物特征、背景知識、表現手法、藝術(shù)特色等。讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主學(xué)習能力，而教師則主要是提供建議與指導，了解學(xué)生探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題并給予點(diǎn)撥，了解學(xué)生的探究進(jìn)度并給予鼓勵或指導。在探究完成后，學(xué)習小組需向教師與其他小組分享其探究成果，并對不同小組的成果進(jìn)行評比。教師需注意總結學(xué)生的自主學(xué)習，對探究結果進(jìn)行概括和補充，進(jìn)一步升華教學(xué)效果。

　　３適當延伸賞析空間

　　學(xué)生的自主學(xué)習需要廣闊的賞析空間，因此，在賞析教學(xué)過(guò)程中，教師不應受限于課本知識，而是將賞析的范疇與內容不斷的拓寬，為學(xué)生的自主學(xué)習提供良好的條件。教師可將教材內容的講解作為基礎，在完成教材內容的講解后適當的進(jìn)行延伸，使學(xué)生的視野得到拓展，提升其知識范疇［４］。與此同時(shí)，教師可設置形式多樣的任務(wù)，并將任務(wù)安排給學(xué)生，促使學(xué)生在課后自主探究，自主學(xué)習相關(guān)的創(chuàng )作背景與作品資料，通過(guò)自主探究、自主學(xué)習，對作品產(chǎn)生更深層次的認識與理解。以《格爾尼卡》的賞析為例，要使學(xué)生通過(guò)教學(xué)對這一作品產(chǎn)生深刻的理解，教師需將作品本身與學(xué)生的想象力結合起來(lái)，在理解作品本身表達的基礎上促使學(xué)生發(fā)揮想象力，投入到更廣闊的空間中理解作品。學(xué)生在初步賞析畢加索的這一畫(huà)作時(shí)產(chǎn)生的第一感覺(jué)就是凌亂，其次則是恐懼。在進(jìn)一步賞析時(shí)，教師應引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從另一個(gè)角度來(lái)欣賞作品，在欣賞的過(guò)程中加入自身的體驗，從小見(jiàn)大。在學(xué)生對作者產(chǎn)生好奇心時(shí)，鼓勵學(xué)生去了解作者與作品創(chuàng )作的背景，通過(guò)延伸與想象深化理解。

　　４結束語(yǔ)

　　自主性學(xué)習是科學(xué)的教學(xué)方法，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效策略，學(xué)生的自主性是其核心內容，學(xué)生自我知識體系的建構與可持續發(fā)展是這一教學(xué)策略的目的所在，教師在教學(xué)過(guò)程中應積極應用這一方法，彌補傳統方法的不足，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

　　作者:黃莉媛 單位:江西省銅鼓縣第二中學(xué)

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