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小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)的論文
摘要：所謂的教學(xué)情境，即結合具體的教學(xué)內容與教學(xué)環(huán)境，借助于各種教學(xué)方法為學(xué)生合理地創(chuàng )設教學(xué)情境，從而為學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗，最終獲得學(xué)生的思想共鳴，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識與技能的一種教學(xué)方法。將情境教學(xué)法合理地運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更加明確地了解學(xué)習目標，激發(fā)其對美術(shù)學(xué)習的熱情，使其充分感受到美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣，提高其美術(shù)素養，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，為了有效地提升小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，教師就要積極地開(kāi)展小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)。本文主要探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的運用策略，僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情境教學(xué);情感體驗;教學(xué)水平
當前，新課改工作正在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，也使得美術(shù)課程得到了人們的普遍關(guān)注，并且也加大了此課程在基礎教育課程體系中占據的比例，美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展具有的重要作用也得到了人們的廣泛認可。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也要充分認識到美術(shù)教學(xué)的重要性，并且采取有效措施努力地提升教學(xué)效果。情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運用，可以有效地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效率，達到事半功倍的效果，因此值得在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中給予廣泛推廣應用。
一、利用多媒體創(chuàng )設科學(xué)情境
為了在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中合理地運用情境教學(xué)法，就要充分結合美術(shù)教學(xué)的基本特點(diǎn)，因為美術(shù)課程有著(zhù)較強的直觀(guān)性與形象性，所以，為了能夠使學(xué)生更好地學(xué)習美術(shù)課程，就要幫助學(xué)生體會(huì )到真正的色彩以及圖畫(huà)，只有如此才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習效率。然而，在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力相對較低，因此在教育教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維。借助于多媒體技術(shù)的作用為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境比較符合美術(shù)課程的基本特點(diǎn)。教師可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬相似的場(chǎng)景，進(jìn)而幫助學(xué)生直觀(guān)地體會(huì )到色彩與情感[1]。例如，教師在組織學(xué)生繪畫(huà)“在花叢中翩翩起舞的蝴蝶”這一畫(huà)面時(shí)，可以采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設“春天百花盛開(kāi)，蝴蝶翩翩起舞的景象”，并且要把在花叢中飛舞的蝴蝶的動(dòng)作逐漸拉近且放慢，幫助學(xué)生仔細地觀(guān)察蝴蝶的姿態(tài)，了解蝴蝶的特點(diǎn)，在此基礎上再鼓勵學(xué)生開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng )作。如此一來(lái)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，提高學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)的要點(diǎn)與規律，從而創(chuàng )作出更加優(yōu)秀的繪畫(huà)作品。
二、通過(guò)視覺(jué)沖擊豐富學(xué)生的感覺(jué)
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的一項重要教學(xué)目標即為能夠培養學(xué)生的感知能力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要充分利用美術(shù)作品自身所具有的較強的視覺(jué)性，有效促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。首先，教師要充分重視對學(xué)生視覺(jué)性的強化，要為學(xué)生創(chuàng )造豐富的生活情境，從而為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的體會(huì )，有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構思，使其更加積極、主動(dòng)地投入到美術(shù)作品的創(chuàng )作當中。例如，在組織學(xué)生欣賞畢加索的《格爾尼卡》這一美術(shù)作品時(shí)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，其歷經(jīng)的苦難較少，無(wú)法深刻體會(huì )到在美術(shù)作品中展示出來(lái)的人們承受戰爭時(shí)的痛苦以及無(wú)助[2]。對此，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“5.12汶川大地震”的相關(guān)視頻與圖片，然后幫助學(xué)生體會(huì )到災難會(huì )給人們帶來(lái)的無(wú)助與痛苦，使得學(xué)生能夠身臨其境，獲得相應的感受，然后再把這些感受遷移到《格爾尼卡》這一美術(shù)作品當中，準確地找到地震畫(huà)面和這部美術(shù)作品彼此間存在的相同點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更加準確地感知美術(shù)作品中蘊含的豐富情感與深刻內涵。
三、合理融入其他藝術(shù)元素
對于不同種類(lèi)的藝術(shù)文學(xué)而言，其彼此間是具有緊密關(guān)聯(lián)的。所以，為了有效地提高小學(xué)美術(shù)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，教師就要充分發(fā)揮其他藝術(shù)形式的作用，將其合理地融入到美術(shù)教學(xué)中，在此基礎上為學(xué)生創(chuàng )設出科學(xué)、合理的教學(xué)情境。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生理解“月夜”這一美術(shù)形象時(shí)，教師可以在教學(xué)情境中加入一些文學(xué)與音樂(lè )元素，可以為學(xué)生播放《靜夜思》以及《春江花月夜》等相關(guān)的音樂(lè )[3]。然后，再從文學(xué)的角度為學(xué)生講解這兩首古詩(shī)中所蘊含的美麗情境與作者豐富的思想情感，使得學(xué)生能夠身臨其境，投入到其中，從而更好地了解“月夜”這一美術(shù)形象。在此情況下，學(xué)生就可以更加深刻地了解美術(shù)形象，并且可以更加準確、深入地描述美術(shù)形象。在繪畫(huà)出美術(shù)形象之后，就會(huì )使美術(shù)形象具有更加深刻的意蘊。不僅如此，通過(guò)音樂(lè )與文學(xué)的展現也可以幫助學(xué)生帶來(lái)更加豐富的情感體驗，使其不僅可以準確地把握美術(shù)形象，也可以在其中加入更多個(gè)人的體會(huì )，從而使得繪畫(huà)作品具有更加深刻的內涵，賦予其新的靈魂。
四、引導學(xué)生自主營(yíng)造學(xué)習情境
對于小學(xué)生而言，其有著(zhù)比較豐富的想象能力，而且對新鮮事物具有濃厚的興趣，對于事物也有著(zhù)個(gè)人的獨有見(jiàn)解，愿意用個(gè)人的方式對事物進(jìn)行描述與表達[4]。在此情況下，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師就要積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要鼓勵并且引導學(xué)生能夠憑借個(gè)人的能力創(chuàng )設出準確表達個(gè)人心聲的情境，如此一來(lái)，就可以更好地提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )作能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美術(shù)素養。不僅如此，對于小學(xué)生而言，其表現能力也較強，因此教師也可以在情境創(chuàng )設的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造一定的挑戰，進(jìn)而有效地增強學(xué)生的斗志，使其能夠更加積極、主動(dòng)地參與到情境創(chuàng )設中，可以不斷努力，克服重重困難取得最后的勝利，這也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習自信心，為學(xué)生帶來(lái)更多的滿(mǎn)足感與成就感，有效地提高學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養，提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
五、積極組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
為了更加有效地開(kāi)展美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，必須要獲得相應的基礎知識，而掌握技術(shù)方法的前提即為必須要歷經(jīng)實(shí)踐探究的過(guò)程[5]。隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)次數的增多，時(shí)間的增長(cháng)，就會(huì )獲得更多的探究機會(huì )，而且也可以幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)方法，提高學(xué)生的綜合能力。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就要根據小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的內容與基本特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設合理的實(shí)踐情境。例如，在組織學(xué)生學(xué)習剪紙的相關(guān)課程時(shí)，不但要幫助學(xué)生掌握剪紙藝術(shù)的基本特點(diǎn)、發(fā)展現狀與具體分類(lèi)等。另外也要幫助學(xué)生了解各種折紙的方法、操作流程以及紋樣的處理方法等，并且，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行多次的實(shí)踐與探究。在此基礎上，可以幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生可以更加深刻地理解剪紙藝術(shù)，提高學(xué)生的剪紙技能。而且可以通過(guò)大量的實(shí)踐幫助學(xué)生了解美術(shù)的構成原理，了解其語(yǔ)言特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養的提升，幫助學(xué)生深刻地理解美術(shù)文化，使其能夠創(chuàng )作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。六、創(chuàng )造富有文化氣息的教學(xué)情境作為人類(lèi)文化的關(guān)鍵組成部分，美術(shù)與人們的現實(shí)生活以及社會(huì )發(fā)展的各個(gè)方面都有密切的關(guān)聯(lián)。所以，就要把美術(shù)學(xué)習看作是一種文化學(xué)習，在此過(guò)程中幫助學(xué)生能夠深刻地感受美，實(shí)現對美的鑒賞以及創(chuàng )造，使得學(xué)生更加追求美，更加熱愛(ài)生活，提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。此外，美術(shù)也是一種文化氣息，其可以將主題的多樣性準確地表現出來(lái)，也可以表現出社會(huì )的百態(tài)，可以培養人們對祖國山水的無(wú)比熱愛(ài)，使得學(xué)生的審美能力得到有效的增強。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與藝術(shù)觀(guān)，可以更加熱愛(ài)集體，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國。
總之，作為一種新型的教學(xué)模式，情境教學(xué)法即為借助于一些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設形象逼真、科學(xué)合理的教學(xué)情境，其可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現認知以及情境活動(dòng)的有機結合，為學(xué)生創(chuàng )設出和諧、自由的情境氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習效率與學(xué)習效果。此教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理應用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情及想象能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng )作水平。因此，每位小學(xué)美術(shù)教育工作者就要結合教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際狀況，充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生合理地創(chuàng )設教學(xué)情境，有效發(fā)揮此教學(xué)模式的積極作用。
參考文獻：
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