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農村美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)探索
摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是伴隨當前新課改應運而生的1門(mén)新型課型，它是當前課程改革探索的重要課題，也體現課程發(fā)展的趨勢。美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)是以美術(shù)知識為載體，把其他形式的內容整合在1起的1種課程模式。實(shí)踐證明：開(kāi)展美術(shù)綜合實(shí)踐課，有利于學(xué)生改變學(xué)習方式，提高自主學(xué)習能力；有利于加強學(xué)科整合，使美術(shù)課教學(xué)內容更加科學(xué)、實(shí)用和合理；有利于開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源，豐富教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；也有利于教師更新觀(guān)念，教學(xué)相長(cháng)，適應現代教育教學(xué)的發(fā)展。然而，在農村由于受到1些主、客觀(guān)因素的影響，美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的并不理想，如何利用農村豐厚的課程資源，開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應是我們每個(gè)美術(shù)教育工作的應思考的問(wèn)題。解決辦法：應從認識、態(tài)度、實(shí)踐、參與、評價(jià)等方面考慮。
關(guān)鍵詞：探索綜合實(shí)踐新課型問(wèn)題解決
新1輪課程改革實(shí)施已幾年了，在新課程理念指導下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課是1門(mén)新的課型，是當前課程改革要探索的1個(gè)主題，也是課程發(fā)展的趨勢。作為1名美術(shù)教師，加強美術(shù)學(xué)科的綜合，指導學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)到知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面提高，是美術(shù)課程發(fā)展的需要，也是課程改革的需要。然而，在農村由于受到1些主、客觀(guān)因素的影響，美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的并不理想，如何利用農村豐厚的課程資源，開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，探索1條適合我們農村課程發(fā)展的教學(xué)模式，是我們每個(gè)美術(shù)教育工作的應思考的問(wèn)題。作為1名農村美術(shù)教師，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認為在農村中小學(xué)要上好美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，應解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1、解決認識問(wèn)題
什么是綜合實(shí)踐課？美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有什么價(jià)值？如何開(kāi)展美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課？如果教師連這些問(wèn)題都不清楚，要想指導學(xué)生上好這門(mén)課程那是不可能的。因此教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能做“糊涂師傅”，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。那么，怎樣才能對綜合實(shí)踐課有個(gè)科學(xué)的認識呢？《美術(shù)課程標準》在說(shuō)明為什么要設置“綜合。探索”學(xué)習領(lǐng)域時(shí)指出：設置“綜合。探索”，旨在跨學(xué)科的角度，彌補學(xué)科課程的不足之處，并更有效地運用各科課程資源，促進(jìn)學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。由此可見(jiàn)，美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是將學(xué)科知識具有的內在關(guān)系和美術(shù)學(xué)習內容及其他形式的內容整合在1起，1種課程模式，它以美術(shù)為載體，通過(guò)學(xué)生的探索，了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，并能通過(guò)探索開(kāi)闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)學(xué)生的探索未知領(lǐng)域的欲望，培養他們的創(chuàng )新意識和能力。
2、解決態(tài)度問(wèn)題
由于受傳統課程觀(guān)的影響，美術(shù)課屬于“小3門(mén)”，是副科。在農村中小學(xué)，由于過(guò)分強調所謂中考主科，美術(shù)課常常受到學(xué)科歧視。有許多學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面投入資金過(guò)少，造成美術(shù)教學(xué)用具短缺；又加上農村學(xué)校中缺少專(zhuān)業(yè)的師資力量，有些學(xué)校為了響應素質(zhì)教育的要求，雖開(kāi)設了美術(shù)課，但由于缺少專(zhuān)職教師，便臨時(shí)抓差，把那些被認為不能勝任“主科”的教師安排帶美術(shù)課，這也影響了那些專(zhuān)職美術(shù)教師的情緒，教學(xué)效果可想而知。別說(shuō)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課了，就是正常的美術(shù)課也常常被其他老師“借”去。自04年以來(lái)，為了調研美術(shù)課在小學(xué)開(kāi)展的情況，每學(xué)年開(kāi)始，我都要對剛升入初中的新生進(jìn)行調查，許多學(xué)生反映，他們在小學(xué)就沒(méi)上過(guò)美術(shù)課；即使上過(guò)美術(shù)課的學(xué)生對美術(shù)知識也是知之甚少。由此可見(jiàn)，在農村中小學(xué)美術(shù)的教育功能完全給扼殺了。那么如何才能改變農村美術(shù)課教育教學(xué)現況，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課上好呢？這就要求大家對綜合實(shí)踐活動(dòng)課有清楚的認識。
�。�1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式
美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)的獲取知識學(xué)習方式中解脫出來(lái)，學(xué)習也不再局限在課堂45分鐘內，它加強了學(xué)科整合，實(shí)現了美術(shù)課程的開(kāi)放化、綜合化、實(shí)踐化、活動(dòng)化。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)能主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于探究，積極參與實(shí)踐體驗，而且在學(xué)習過(guò)程中能不斷完善自我。例如：在7年級美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)對美術(shù)方面的知識了解很少，對美術(shù)的作用也知之甚少。為了讓學(xué)生對美術(shù)有個(gè)正確認識，我布置了1項綜合性實(shí)踐作業(yè)：聯(lián)系生活，調查美術(shù)有什么作用？學(xué)生紛紛參與，雖然他們的調查角度不同，調查內容不同，但他們基本上了解美術(shù)的價(jià)值和作用。通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生擺脫了過(guò)去那種“客體的”、“受動(dòng)的”和“依賴(lài)性很強”學(xué)習方式，主體性、能力性、獨立性在學(xué)習中不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。
�。�2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展、有利于轉變教師的教學(xué)觀(guān)念
我國中小學(xué)的美術(shù)課程，長(cháng)期受專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的影響，課程結構過(guò)分強調學(xué)科本位，教學(xué)中偏重技能訓練，這就造成中小學(xué)美術(shù)教育朝專(zhuān)業(yè)化、技能化發(fā)展，而忽視了它的社會(huì )作用和教育功能。美術(shù)綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，對于教師來(lái)說(shuō)也是1種嶄新的教學(xué)模式，它因學(xué)科內容綜合、學(xué)生學(xué)習自主、教學(xué)方法靈活、教學(xué)評價(jià)多樣合理，對傳統教學(xué)提出了挑戰。當我們教師面對這1新生事物時(shí)，必須改變了學(xué)科本位的思想，樹(shù)立教育素質(zhì)觀(guān)、學(xué)生自主觀(guān)、能力和應用觀(guān)，這也正是新課改所倡導的。
�。�3）綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，有利于教師開(kāi)發(fā)校本資源
美術(shù)綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，使美術(shù)教學(xué)內容不再受制于課堂，局限于書(shū)本，它可以充分利用當地的人文資源和自然資源豐富教學(xué)內容。大自然賜予我們豐富的、獨特的自然材料，尤其是在我們農村，利用自然材料不僅可以豐富和貼近學(xué)生的生活，也可以解決農村學(xué)生美術(shù)材料購買(mǎi)的困難，同時(shí)有利于培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)等情感。如在我們阜陽(yáng)，這里歷史悠久，人文蔚盛：在文化方面，這里是書(shū)畫(huà)之鄉，是歷史名人管仲故里、甘羅的家鄉；在自然風(fēng)光方面，這里有湖天1色水上公園8里河、有與杭州西湖齊名的潁州西湖；在民間藝術(shù)方面，這里有享譽(yù)中外的“東方芭蕾”花鼓燈藝術(shù)，是聞名全國的剪紙之地，有獨具特色的臨泉肘歌等；在自然資源方面，這里的農村4季如歌，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處孕育著(zhù)原生態(tài)藝術(shù)。這些都是可以充分利用的教學(xué)資源，都可以成為教師開(kāi)發(fā)校本教研課程的好素材。例如，我在教學(xué)時(shí)，就曾用泥土上過(guò)雕塑課；用樹(shù)葉上過(guò)裝飾課；用麥秸上過(guò)編織課。學(xué)生在利用這些資源學(xué)習時(shí)，因內容貼近生活，也會(huì )投入更多的熱情和精力去關(guān)注，他們不僅學(xué)到知識，而且增加了能力；同時(shí)感受到了美術(shù)和自己的關(guān)系，噢，原來(lái)美術(shù)就在我身邊！這樣的教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內容，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣；還有利于構建“鄉土”美術(shù)課程，豐富校本教研內容。
從上面的分析可以看出，在農村中小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變教學(xué)條件，都有1定積極作用。因此，對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課這門(mén)新型課，大家要積極對待，要改變態(tài)度，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要將新課改理念貫徹在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，唯有新理念的指導，才會(huì )有新的教學(xué)實(shí)踐。
3、解決實(shí)踐問(wèn)題
許多教師都有這樣的體會(huì )：綜合實(shí)踐活動(dòng)課“難”上。難就難在它的結果不是預設的，而是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)生成的；它的方法是多樣的，結果也不是唯1的。怎樣讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到有價(jià)值、有意義的結果，這是我們在引導學(xué)生參與[綜合。探索]活動(dòng)時(shí)要解決的問(wèn)題，怎樣解決，教師的引導是關(guān)鍵。因此，我們教師要加強綜合實(shí)踐方面的學(xué)習和實(shí)踐。首先要明白綜合實(shí)踐課是什么、綜合實(shí)踐要探究哪些內容、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐應達到什么目標，以及各學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)如何設計與開(kāi)展，要做到胸有成竹。以筆者為例，由于本人所授課程為初中美術(shù)內容，我必須清楚7——9年級學(xué)段綜合實(shí)踐活動(dòng)要安排什么內容�！睹佬g(shù)課程標準》只是從大的方面作指導：調查了解美術(shù)與傳統文化環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規劃與制作；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習，理解共同的主題和共通的原理。具體安排什么活動(dòng)，還需要我們認真籌劃設計。我們在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以因地制宜，根據學(xué)生的學(xué)習層次和本地區的特點(diǎn)，選擇1些基礎性的、有利于學(xué)生發(fā)展的內容進(jìn)行設計教學(xué)。如在中央提出社會(huì )主義新農村建設后，我讓學(xué)生對農村進(jìn)行1次綜合實(shí)踐調查，并發(fā)揮想象畫(huà)出自己認為比較理想的新農村藍圖。學(xué)生在對農村居住條件、生活水平、道路設施、交通工具、通訊信息、文化氛圍等方面進(jìn)行調查后，充分發(fā)揮了想象，描繪了1幅幅“新農村”景象。這樣的活動(dòng)，不僅培養了他們豐富的想象力和創(chuàng )新意識，也讓學(xué)生增加了建設家鄉、美化家鄉的意識，培養了學(xué)生社會(huì )責任心和責任感。因這些內容貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易達到學(xué)習目的。其次，教師要有指導學(xué)生科學(xué)選題的能力。綜合實(shí)踐課不是美術(shù)課內容的重復和提高，也不是多個(gè)活動(dòng)的簡(jiǎn)單拼湊組合，它是1門(mén)以綜合性為主，以學(xué)生自主活動(dòng)和自主探索為主要特征的課程。因此，教師在學(xué)生自主選題的基礎上要正確引導，所選課題要實(shí)用、具有可操作性，能促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展和能力提高；再次，教師要有合理利用評價(jià)機制的能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評價(jià)中：多元的評價(jià)，恰當的鼓勵，最能反映教師的教學(xué)機智。這樣的機智從哪里來(lái)，就要求教師平時(shí)要加強綜合實(shí)踐方面理論的學(xué)習，并且還要多與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)踐體會(huì )，豐富自身指導學(xué)生參與活動(dòng)的情感和能力，教學(xué)相長(cháng)。
從上面的分析我們可以看出：美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在實(shí)施時(shí)要有科學(xué)的依據、合理的安排、可行的操作。我們不能因追求形式而嘩眾取寵，不能為了形式的綜合而舍本逐末。
4、解決學(xué)生參與問(wèn)題
從多年來(lái)的課改經(jīng)驗可以看出：課程只有適應學(xué)生的發(fā)展，才有利于社會(huì )的發(fā)展，才有利于民族素養的提高。怎樣才能適應學(xué)生發(fā)展呢？全新的課程改革已經(jīng)構建了全新的課程理念：“以學(xué)生發(fā)展為本”�！睹佬g(shù)課程標準》也始終貫穿著(zhù)這個(gè)目標，它體現在教學(xué)內容上不再要求學(xué)科知識專(zhuān)業(yè)化，積極倡導學(xué)科知識綜合，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )自我發(fā)展的能力。美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是以這種理念為指導，讓每個(gè)學(xué)生都參與探索，為學(xué)生提供了發(fā)展的平臺。
�。�1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力
美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展對培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神起到非常重要的作用。著(zhù)名物理學(xué)家丁肈中先生在《應有格物致知精神》1文中對我國的學(xué)生現狀進(jìn)行了分析，他認為中國的學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗；偏向抽象的思維而不愿動(dòng)手。用這樣的教育出來(lái)的學(xué)生往往是功課成績(jì)好，而在研究工作中所需要拿主意時(shí)，就不知所措。也就是說(shuō)我們的學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的機智。綜合活動(dòng)課的開(kāi)展不僅讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì )了“格物”，而且能“致知”，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
�。�2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力
綜合實(shí)踐課是新課改催生的新課型，它對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養有重要的作用。學(xué)生除了在探究中培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng )造性解決問(wèn)題能力外，還能培養學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng )新能力的基礎，也是解決問(wèn)題能力形成的基石。馬克思說(shuō)過(guò)：“1個(gè)缺乏想象的民族是沒(méi)有希望的民族”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“想象力比知識更重要”。美術(shù)綜合實(shí)踐課是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效方法之1，學(xué)生通過(guò)參與美術(shù)綜合活動(dòng)課學(xué)習，訓練了思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度地開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng )造潛能。
5、解決評價(jià)問(wèn)題
在義務(wù)教育階段，我們對美術(shù)教育的評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，評價(jià)要體現多維性和多級性，適合不同個(gè)性和能力的學(xué)生。對美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)1定要制定合理的評價(jià)方式，既要重視學(xué)生的自我評價(jià)，又要加強教師、家長(cháng)和社會(huì )共同參與的評價(jià)。特別是教師的評價(jià)對學(xué)生影響很大，我們不能僅用簡(jiǎn)單的“好”或“不好”去評價(jià)，要通過(guò)比較、討論等方法，引導學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的綜合素質(zhì)。尤其要加強形成性評價(jià)，強化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內在的激勵作用。例如，在學(xué)生參與每次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們都制訂詳細的評價(jià)細則，從學(xué)生參與的態(tài)度、參與過(guò)程的表現、參與效果及綜合成績(jì)（包括活動(dòng)計劃、記錄、
自我評價(jià)）等方面全面評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)合理的評價(jià)，能認識到自己的長(cháng)處和不足，以利于學(xué)生的發(fā)展。
總之，美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生主動(dòng)探索自然，參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，自主獲取知識的過(guò)程；也是學(xué)生體驗生活、體驗快樂(lè )的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習時(shí)，主動(dòng)參與，樂(lè )在其中，不僅豐富了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內容，也拓寬了美術(shù)教學(xué)的閾限，在情感方面得到充分的體驗。
“格物致知，以踐育美”，這就是幾年來(lái)我對美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的體會(huì )。
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