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新課改下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng )新論文
摘要:隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，高中歷史教育觀(guān)念的更新、教育觀(guān)念的解放、教學(xué)方法的多樣化為高中歷史教師提供了廣闊的教學(xué)空間，同時(shí)以學(xué)生為主體、重視素質(zhì)教育的教育思想為高中歷史教師帶來(lái)了新的挑戰。本文由高中歷史教學(xué)目標出發(fā)，從歷史教師自身綜合素養提升、構建科學(xué)的教學(xué)模式以及創(chuàng )新教學(xué)手段等方面展開(kāi)分析，進(jìn)而創(chuàng )新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養的提升。
關(guān)鍵詞:新課改;;高中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng )新
在新形勢下繼續深化教育改革，是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)。新課改下高中歷史課程中采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，能夠達到良好的教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)應當精益求精，其教學(xué)方法需具備靈活機動(dòng)的特點(diǎn)，可通過(guò)合理開(kāi)發(fā)并規劃歷史課程內容，進(jìn)而滿(mǎn)足歷史教學(xué)的實(shí)際需要，保障新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng )新工作得以高效的實(shí)施。
一、樹(shù)立全新的高中歷史教學(xué)觀(guān)念
在以往的應試教育中，絕大數的教師片面地認為歷史教學(xué)僅僅是為學(xué)生講授歷史基本概念和知識，因而教學(xué)方法一直得不到及時(shí)的優(yōu)化，致使學(xué)生喪失學(xué)習歷史的興趣，歷史教學(xué)效果不佳。進(jìn)入新世紀，我國實(shí)施素質(zhì)教育，隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，高中歷史教師應當轉變陳舊的觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的歷史教學(xué)觀(guān)念。首先，歷史教師本身應當具備創(chuàng )新意識，把握歷史主干知識的主要脈絡(luò )，進(jìn)而更加輕松地駕馭高中歷史教材。關(guān)于教師角色定位問(wèn)題，應當改變教學(xué)觀(guān)念，完成身份轉換，進(jìn)而教師可以在歷史教學(xué)中與學(xué)生建立民主、和諧、寬容的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng )造積極開(kāi)放的歷史課堂環(huán)境。其次，歷史教師應當具有歷史學(xué)科教研能力。歷史教材經(jīng)過(guò)數次優(yōu)化，部分觀(guān)點(diǎn)也有所完善。在歷史學(xué)科分析研究中有著(zhù)史無(wú)定論的說(shuō)法，所以歷史教師在課堂授課中應當勇于質(zhì)疑教材中的某些觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)全方位的視角來(lái)觀(guān)察、分析和研究歷史，進(jìn)而使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史研究中，提升學(xué)生的興趣。
二、構建科學(xué)的高中歷史教學(xué)模式
教師在歷史課堂中的提問(wèn)應當科學(xué)合理，以便對學(xué)生良好思維的形成產(chǎn)生積極的影響，指引學(xué)生在歷史學(xué)習中不斷的探索，進(jìn)而讓學(xué)生養成自主探索的習慣，提高其創(chuàng )新思維和能力。因此，在高中歷史授課中可以通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的形成，達到預期的教學(xué)效果。首先，應當創(chuàng )設公平民主的課堂氛圍，為問(wèn)題式教學(xué)模式的有效應用打下堅實(shí)的基礎。在具體的歷史授課中，教師應當鼓勵學(xué)生對歷史事件問(wèn)題展開(kāi)分析研究，進(jìn)而讓學(xué)生大膽地發(fā)表其自身的意見(jiàn)。如在評價(jià)康熙這一章節中，對于學(xué)生積極評價(jià)康熙的行為予以肯定，并在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎上開(kāi)展課堂討論，通過(guò)民主的歷史課堂教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生歷史思維的火花。其次，教師應當科學(xué)地提出歷史問(wèn)題，大多數歷史教材中的事件的概括性極強，因為學(xué)生理解能力的限制，對于這些概括性極強的事件的理解僅僅依靠重復的記憶，是不能很好地把握歷史事件本質(zhì)的。如在俄國１８６１年改革的講授中，為了讓學(xué)生可以明確改革背景、意義和目的，教師可以提出相關(guān)具有建設性的問(wèn)題，然后通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對俄國１８６１年改革的理解。最后，教師可以通過(guò)啟發(fā)性的歷史問(wèn)題引導學(xué)生突破歷史教材的限制，讓學(xué)生站在發(fā)展的、歷史的角度去分析研究歷史問(wèn)題和事件。
三、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng )新的相關(guān)建議
在開(kāi)展高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng )新工作時(shí)，可以由引入野史逸事、注重方法以及強調研究這三方面入手：１．引入野史逸事，創(chuàng )新教學(xué)資源。高中歷史教材中關(guān)于史事方面知識較多，歷史教師在授課中如果照本宣科，會(huì )導致歷史課堂枯燥無(wú)味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。在實(shí)際歷史授課中可以將歷史知識與演義、小說(shuō)、野史等結合在一起，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。如學(xué)習漢武帝加強中央集權制度舉措這一章節時(shí)，可結合電視劇《漢武大帝》展開(kāi)歷史教學(xué)，以便歷史課堂授課故事化。２．梳理知識脈絡(luò )，創(chuàng )新教學(xué)方法。高中歷史授課所用的教材涉及的知識面極廣，學(xué)生在短時(shí)間內很難構架清晰的知識體系，所以歷史教師應當注重講授方法，以便學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，架構清晰的歷史知識體系。例如，在講授新航路開(kāi)辟影響這一章節時(shí)，歷史教師應當向學(xué)生提問(wèn)“新航路的意義？”之類(lèi)的問(wèn)題，指引學(xué)生將新航路對世界的影響匯總為新航路的意義和表現，這樣學(xué)生對歷史知識的理解、記憶就會(huì )深刻。３．善于總結歸納，創(chuàng )新探究模式。在高中歷史授課中，教師應當結合學(xué)生的興趣特點(diǎn)展開(kāi)探究式授課，針對歷史課堂存在的問(wèn)題，教師可以組織歷史課題研究小組，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力。如針對國際經(jīng)濟政治秩序這一章節的授課，可以提出有針對性的研究課題，繼而讓學(xué)生更加深層次地展開(kāi)學(xué)習。
總之，高中歷史教學(xué)是一項系統的工程，教師在歷史授課時(shí)應當有著(zhù)寬大的胸懷，吸取其他學(xué)科的經(jīng)驗。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，全新的教學(xué)理論、原則、模式不斷出現，歷史教師也應當將多種科學(xué)的教學(xué)方法應用到歷史教學(xué)中。一種科學(xué)的教學(xué)方法是不可能在短時(shí)間內被完善和應用的，它需要廣大教育工作者長(cháng)時(shí)間的努力和不斷的經(jīng)驗總結，進(jìn)而為歷史教學(xué)目標的實(shí)現做出貢獻。
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